八年级《记承天寺夜游》教学设计-1

八年级《记承天寺夜游》教学设计八年级《记承天寺夜游》教学设计1【教学目标】1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味，把握文章内容。2、积累：掌握重点词句的含义，学习景物描写的方式。3、感悟：抓住关键词句，联系写作背景，领悟豁达的人生态度。【教学重点】诵读、积累。【教学难点】深入理解微妙复杂的心境，领悟豁达的人生态度。【教学方式】1、朗读法：引导学生朗读，感知文章内容，体悟微妙复杂情感。2、想象体验法：想象体验，用诗意的语言描绘月色之美。3、知人论世法：结合身世和写作背景理解文章所表达的情感。【设计理念】本着“长文短教，短文深教”的方式，抓住游记散文的特点，让学生在反复诵读、想象体验、知人论世的过程中深入领悟微妙复杂的情感。【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课，走近作品1、由国庆旅游的话题导入。2、走近，知人论世。3、走近文题。请同学们看文章的题目，你从题目中获得了哪些信息？二、感——朗读课文，整体感知1、读准课文。⑴指名朗读，检查预习。①读准字音②读准节奏⑵聆听范读。⑶学生自由大声朗读。⑷全班齐读。2、读懂课文。⑴疏通文意。①重点字词②重点句子⑵根据自己对文章的理解，再朗读一遍课文，要读得顺畅、明白、有感情。三、赏——同游承天寺，赏庭中月色1、文章叙事部分叙述了什么事？为什么要去承天寺找张怀民一起赏月呢？2、苏轼与张怀民这对好友漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？景物有什么特点？面对如此美景佳句，请同学们闭目想象当时庭院中的景象，感受文字绘成的“画面”，用你喜欢的方式或者用“步于中庭，目光所及，……”这样的句式来描绘月景图，品析文章写景的妙处。四、品——走进苏轼，品月下情怀1、面对此情此景，同为贬谪之人的苏轼和怀民，他们发出了怎样的感慨？找出课文原句，这句在句式上有何特点？2、你觉得文中哪个词最能表达苏轼的感慨？怎样理解这个词语？五、归纳小结，收束全文1、根据板书，齐背全文,让经典常驻心间。2、结束语：明月不老，经典永远不朽；明月不老，神永远年轻。面对生活的风雨坎坷，请常常读一读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，愿我们的人生更加豁达乐观。六、作业设计1、请练笔：面对承天寺这轮空灵的明月，面对豁达的苏东坡，你想说些什么？请写一写自己的感悟，150字左右。2、请选读：①余秋雨：《苏东坡突围》；②林语堂：《苏东坡传》；③东方龙吟：《万古风流苏东坡》。附：板书设计记承天寺夜游苏轼《记承天寺夜游》教学设计叙事：寻友赏月乐观旷达写景：庭中月色闲人抒情：月下抒怀伤感悲凉八年级《记承天寺夜游》教学设计2【教学目标】1、重点词、句的理解与翻译。2、学习抓住特征描写景物的方式。3、学习古人写景抒情的方式。【教学重点】1、品析句子，体会的思想感情。2、学习古人写景抒情的方式。教学过程：一、导入解题1、由月亮话题导入月在古诗里给人的感觉就是温柔多情的。要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女，要么象征着团圆，要么暗示着分离，给人的感觉是一种淡淡的柔弱的清凉的味道，而这正迎合了文人的雅兴和追求平淡的心理，所以，文人学者们常借月亮来抒写自己的情怀……2、简介苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家，在诗词、散文方面都有杰出成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列。苏轼有不少随笔式的散文，大都取材于日常生活的片段，或渲染出一种情调，或表现一片心境。本篇课文就出自苏轼的一部笔记《东坡志林》，仅83字的写景小品，看似单纯写景，实则是有寓意的，要耐心寻味。3、有关背景元丰二年，苏轼由于和当时主张变法的王安石政见不同，作诗讽刺新法，被捕下狱，这就是有名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使。这是一个有职无权的闲差，于是他在郡城旧营地的东面开荒种地，游乐于山水之间，咏唱江山，感怀英雄，抒发郁闷心情。二、书读百遍其义自现㈠初读课文要求：读准字音，读准节奏，初步体会的感情。1、读准下列句子的节奏⑴念／无与为乐者，遂至／承天寺，寻/张怀民。⑵庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也。⑶但／少闲人/如吾两人者耳。2、听录音确定朗读的节奏，请一位同学范读，大家评价。㈡再读课文要求：参考解释理解课文，能整体翻译课文。三、学中求问问中求学㈠学中求问要求：参考解释理解课文，掌握文中关键词语的意思，小组交流，提出不能理解的字词。㈡问中求学要求：解决各组提出的问题弄清重点词意四、读思结合不殆不罔三读文章，探究思想1、小组合作探究，理解文章内容，揣摩思想，提出问题。2、问题整理归纳⑴为什么会夜游？又为什么到承天寺去？所见夜景怎么？引发怎样的感叹？（用原文回答）概括层意。⑵全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。⑶夜游过程中，的心情有怎样的变化？⑷细细品味文中描写“庭院月色”的语句，简要说明景物特点，体会这一句的妙处。⑸你是怎么理解文中“闲人”的含义？⑹本文写作时，苏轼已被贬黄州。当时，他备受监视，近乎流放。揣摩文章最后一句，体会的思想感情。3、师生交流，问题解答。⑴第一段：交代了时间，地点和夜游的原因。第二段：描绘庭中月光的澄澈。第三段：惋惜无人赏月。⑵①遂至承天寺。理由：唯张怀民可以同乐②怀民亦未寝。理由：心境相同欣赏趣味相同③相与步于中庭。理由：关系亲密④但少闲人如吾两人者耳。理由：志同道合志趣相投命运相同⑶“欣然”欣喜之情“念无与为乐者”有点遗憾“遂”、“寻”不假思索中有点激动“怀民亦未寝”心有灵犀的喜悦“相与步于中庭”从容闲适⑷月色空灵皎洁。（空明澄澈等）“积水空明”用比喻的手法写出月光的清澈透明，给人以一池春水的静谧之感。“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美，写竹柏之影参差错杂。以高度凝练的笔墨，点染出一个空明清澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。⑸漫步的悠闲，赏月的欣喜，贬谪的悲凉，人生的感慨，种种微妙复杂的感情尽在其中。⑹赏月的欣喜；贬谪的悲凉；人生的感慨；自我排遣的达观。五、学以致用小试身手“一切景语皆情语”，仔细阅读下面这首词，体会的思想感情。虞美人[李煜]春花秋月什么时候了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流六、学而省之评价收获1、小结：文章通过对庭中澄澈透明的月色极其生动的描绘，真实地记录了当时生活的一个片段，透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适，自我排遣的特殊心境。2、这篇文章给你的写作有何启示？这篇文章告诉我们，生活是写作源泉。要写好作文一定要深入生活，写真生活，抒真情感。七、学而习之不亦乐乎布置作业：1、积累吟咏月亮的诗句。2、请同学们也来写一段景色描写，不要直接出现写自己的心情的词语，但要能够让读者通过阅读你的描写看出你的心情，或是愉快的，或是郁闷的，等等，要体现“一切景语皆情语”。板书设计：八年级《记承天寺夜游》教学设计3教学过程一、简介，了解背景（导入）1、简介：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家、书画家，唐宋八大家之一。21岁高中进士：“奋励有当世志”、“致君尧舜，此事何难”。38岁任密州太守：抵抗蝗灾；常山求雨；整肃流贼。40岁任徐州太守：抗洪救灾，力挽狂澜。43岁任湖州太守。44岁被贬为黄州团练副使。49岁任登州太守：教习水军，加强海防建设。53岁任杭州太守：筑苏堤。55岁被贬颍州太守：赈济淮浙流民，治理颍州西湖。56岁任扬州太守：改革税务，识破道士巫术。58岁被贬惠州：建议捐资修建铁索桥。61岁被贬儋州：打凿东坡井，解决当地百姓饮水问题。（引导学生了解苏轼的政治生涯，人生坎坷，积极向上，政绩裴然）2、了解背景：元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，有人故意扭曲苏轼的诗句，网罗其罪名，苏轼因此被投入监狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使，不得签署公事，不得擅离安置所，但不得签署公事，这个职位相当低微，形同流放。在黄州，他写了四篇文章，前后《赤壁赋》，《赤壁怀古》以及《记承天寺夜游》。二、走进作品，共赏月色（一）朗读正音1、读准字音2、读对节奏3、读出情感（二）自主探究1、是什么引起苏轼夜游的兴致？（理解“户”“欣然”、“念”意思）2、苏轼与谁一起夜游呢？（了解张怀民、理解“遂”“相与”的意思）3、夜游中，苏轼与朋友看到了怎样的景色呢（原句回答，说说大意）？（翻译、赏析）4、看到苏轼笔下的夜景，你还能想到哪些写“月”的诗句？三、放飞想象，感悟苏轼1、夜游中，苏轼与朋友会谈些什么呢？说说你的根据。2、理解“闲人”的含义，体会旷达乐观的心境。四、飞跃升华，与苏轼同行看到在逆境中泰然自若的苏轼，你有什么感悟呢？五、背诵全文，小结课堂1、根据提示背诵全文2、小结课堂，作品（1）苏轼作品：《水调歌头.明月几时有》、《念奴娇.赤壁怀古》（2）林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》八年级《记承天寺夜游》教学设计4一、教材分析《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间。全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了豁达乐观的心境。本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的。对于学生陶冶情操、提高语言表达能力来说，本文是学生学习的典范。二、学情分析学生经过初一一年的学习，已初步形成了一定的学习方式，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，经过以往的朗读训练，他们能很容易接受这篇短文，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到理解、背诵、创新的学习活动中来。三、教学目标根据《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“具有独立阅读能力……形成较好的语感。学会运用多种阅读方式。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本单元教学目标和课文自身特点，我把本课教学目标定为：1、知识与能力反复诵读，领悟文章的思想感情。了解文章写景抒情的方式。品味朴素自然、意味隽永的语言。2、过程与方式通过诵读，培养语感。培养用朴素的语言表达感情的能力。3、情感、态度与价值观领略文中月色自然之美，感受胸怀旷达之美。四、重点与难点重点：分析文章的景色描写并体味意境。难点：体会旷达乐观的心境。五、教学方式本课主要采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方式调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。六、学习方式采用探究式，合作式学习方式，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里地理解文言文。七、教学过程1、导入新课：2、简介背景，放课文范读录音，提示学生注意正音。听后回答：用文中词语简述的思路。这样使学生对课文有一个整体的感知。3、学生朗读朗读是文言文教学中的重要手段，应反复进行，本课采用轮读即一人一句，个读、小组读等多形式朗读，以读带动对课文的理解，使学生感到以读为乐，做到五分钟内至少读三次。4、在反复读的基础上，让学生分组合作分析问题。将学生每6人分为一组共同分析以下问题进行交流：①何以夜游？②何以至承天寺？③他为何不去找别的朋友？④用原句回答寺庭步月，见到何种景色?⑤可见其怎样的心情？这样设计的目标是让学生学会自主合作的学习。在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点播。每组推选一名发言人明确以上问题。这一个环节之后，学生对课文的内容有了初步的把握，为了由浅入深体会文章的妙，突出文章的重点，还需仔细品味课文，引导学生体会描写的高超。5、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图，进行交流。这时教师深入学生当中，及时掌握情况。画好后请语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色。组织全班同学评论。再与原文比照体会文中景色描写的练、生动。教师引导学生分析该句比喻的妙处。找出句中的比喻关系，体会描绘了一种怎样的景色。在这个环节学校生于紧张分析中神得到缓解，兴趣再一次被激起。结合他们的想象，感受到了月色的皎洁、恬静并理解了比喻的作用，完成了文章重点内容的分析。6、当学生还沉浸在文章所描绘的美景中时，教师设疑，引起学生更深入的思考来突破本文的难点。在此设计一个讨论题：文中“何夜无月？何夜无竹柏？”显然与实际不相符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。你怎么理解这句话的含义？学生分组讨论后会明白，月光虽非夜夜明，竹柏亦非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。正是借“何夜”“何处”点明这一真谛。这也正是能保持乐观进取神的缘由。在此问题的基础进步一步追问：“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？学生就很容易体会苏轼乐观豁达的心境了。7、拓展练习你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？自由发言，谈谈自己的感受。这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。许多教师点到苏轼的乐观豁达即收尾，忽略了学生喜爱质疑，乐于探究的心理倾向，利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。是课堂气氛再次达到高潮。8、作业①搜集有关月亮的诗句。②为苏轼和张怀民在寺庭步月时设计一段对话。③背诵全文。9、板书寺庭步月——事庭中月景——景宁静淡泊乐观豁达——情八年级《记承天寺夜游》教学设计5一、教学目标１、认知目标：通过本框教学，使学生初步掌握什么是环境问题及现实存在的一系列环境问题，充分了解环境问题给人类乃至整个地球带来的严重的危害。２、能力目标：通过对环境问题及其危害的学习，培养学生对周围环境的观察力，并进一步提高他们以实际行动依法保护环境的能力和自觉性。３、觉悟目标：通过本框教学，使学生充分认识环境问题的危害性，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“保护环境，人人有责”的环保意识，自觉履行保护环境的义务。二、教学重点与难点１、教学重点：环境问题的严重危害。因为本课的教学立足点就在于要让学生真正行动起来，依法保护人类共有的家园。只有突出讲解环境问题的危害性，才能在学生心灵深处产生共鸣，发自内心地去依法保护我们周围的环境，同时也能为后两框内容的学习打下一份情感基础。２、教学难点：环境问题的含义。因为在平时许多学生常将环境问题的含义认为就是人类任意排放废气物后对环境造成的污染，而全然不知“不适当开发利用自然资源，破坏环境”也是环境问题。所以要纠正学生的错误认识，让他们学会全面地理解什么是环境问题。三、教学准备１、布置学生预习本课主要内容，明确学习目标。２、教师和学生通过报刊杂志、互联网广泛收集有关环境问题的资料。四、教学过程１、导入：用几幅美景图片和韩红的《家乡》歌曲把学生引入美好环境的氛围，然后峰回路转发问：人类面临严重的环境问题是不是危言耸听？给学生一个突兀的感觉，创设一个疑问，导入新课的学习。２、解决环境问题的含义这一教学难点：用丰富的图片资料、事例和漫画，从环境受污染的种类出发，形象地告诉学生，我们所生活的环境出现了问题，从而引出环境问题的含义。再用一条连线题帮学生回首环境问题的两个具体表现。３、解决环境问题的严重危害这一教学重点：通过超连接的形式，把图片、文章、事例、数据与环境问题的具体危害联系在一起，生动形象地说明环境问题给我们带来的危害。五、课堂小结用回放课件的形式总结本课所学内容。再让学生通过上述的资料谈谈对人类面临的严重环境问题及其危害的认识，使学生有了情感升华，深刻感受到依法治理环境的重要性、紧迫性和长期性，从小树立“保护环境，人人有责”的环保意识，从而自觉履行保护环境的义务。八年级《记承天寺夜游》教学设计6教学目标1、诵读：诵读吟唱，品出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受的特殊心境，领悟的人生态度。教学重点诵读、积累教学难点感受的特殊心境，领悟的人生态度。教学过程：一.导语设计：（一）导入新课：古有一人：他一生担任过30个官职，遭贬17次，坐过130天监牢。他的一生给我们留下了许多传世佳作。面对赤壁的滔滔江水，他豪迈奔放的说：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”面对青春的一去不复返，他积极乐观的说：“谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡”同学们，你知道他是谁吗？（苏轼）他就是北宋豪放派词作代表苏轼。让我们共同学习苏轼的《记承天寺夜游》（设计意图：开头导语对苏轼的生平作简单的介绍，同时也交代了本文的写作背景，让同学们更容易和的心灵碰撞。）二、初读课文，读准字音，读出古文味道。1.学生自由放声课文，自己提出需要注意的字音。2.指名学生读，师生共评价。3.听范读。4.学生齐读，力求读出古文的味道来。（设计意图：文言文的朗读首先是读准字音，读清句读，所以设计了几种形式的朗读，以便同学们解决朗读中的问题，让学生在读中品味古文的味道。）三、再读课文，疏通文意要求学生结合课文下解释翻译课文，同桌二人合作，古今对译。不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。（设计意图：本环节培养学生的自主学习能力和小组合作交流能力，同时让同学们疏通文意，为后文理解的心境做铺垫。）四、读课文，赏析写景佳句体味情感。设计问题：1、这篇课文运用了哪些表达方式，找出相关句子。2、叙述部分交代了哪些因素？3、是怎么描绘月色的？试着赏析。4、从文中你读出了什么情感？附：资料补充（4）出示张怀民简介，张怀民：1083年被贬谪黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，绝不挂怀贬谪之事，公务之余，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格超逸的人。（5）写作背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以诗谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，担任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。（设计意图：本环节通过读课文，结合背景资料，赏析写景佳句体味情感。让同学们真正体会到当时复杂的心境。）五、自编曲调，神思飞扬听曲唱文。《水调歌头，明月几时有》（设计意图：本环节通过配乐吟唱，让学生进一步感受文章的韵律美，进一步感受情怀。）六、总结七、送给大家：明月不老，经典永远不朽，明月不老，神永远年轻，面对生活，风雨坎坷常在，常读苏轼，愿我们的心灵永远澄澈明净，唱读经典，愿我们的人生更加豁达从容。板书：八年级《记承天寺夜游》教学设计7一教学理念课程标准提倡：语文应强调“丰富语言的积累”，同时要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感，让学生有意识地在积累、感悟和应用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。倡导自主、合作、探究的学习方式。本教学设计贯彻了这一教学理念，注重让学生在诵读中感悟，培养自己的学习文言文能力。二教材分析《记承天寺夜游》是一篇以游记形式抒发“闲人”之“闲情”的散文小品，全文仅84个字，却蕴涵深厚，文章描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景，抒发了壮志难酬的苦闷心情。文章风格清丽、冷峻而又不乏洒脱，表现了对美的追求和对生活的爱，是让学生体验人生的好教材。三学情分析初二学生对文言文的了解比较明确，他们有了一定的文言文基础，并初步掌握了学习文言文的方式。但由于想象力欠丰富,学生在学习本课文时可能对文中的比喻句不容易理解,另外在领悟文章要旨时比较难,这就需要老师对写作背景作详细介绍。由于学生比较活跃,我的教学目标指向能力养成和情感、态度与价值观，所以他们在学习过程中可能采用自主、合作的学习策略。四教学目标1、知识与技能：指导把握文言文的停顿，有感情的朗读课文，品味本文的语言特色，培养学生学习文言文的能力。2、过程与方式：自主、合作、探究。3、情感、态度与价值观：领悟在文中所抒发的壮志难酬的苦闷心情，培养学生的想象能力。五重点、难点重点：理解文章内容，品味游记散文的优美语言，体会所抒发的情感。难点：培养学生的想象能力和古文鉴赏能力。六教学策略与手段本文为优美的文言游记，我的教学目标着眼于培养学生学习文言文的能力和丰富的想象力，因此我运用自学——情景的教学模式。选用问题教学策略、自主学习教学策略及合作学习教学策略。利用录音机、小黑板等教学手段进行。七课前准备学生学习准备：1、查阅苏轼生平，了解苏轼。2、熟读课文，掌握重点字词句，疏通文意。教师教学准备：1、上网查阅资料，钻研课文，参考教案，认真备好课。2、录音机及磁带。八教学过程（一）导入1、情境导入古往今来，人们都喜爱那皎洁的月亮；喜爱那朦胧的月光；喜爱那月色中的山川与草木。月亮正如横笛之音，而月夜的美感幽邈难言。预设：喜悦、郁闷、悲凉、寂寞（设计意图：让学生学会自主合作的学习，再紧扣文本让学生品读从而培养学生探究文本的能力。）四、细读、品“月色”1、细读写景的句子，根据自己的理解画出一幅月夜图。2、选一名语言表达能力较好的学生对照图画结合想象描绘一下景色，组织全班同学评论。3、比照文本，体会文中景色描写的练、生动，教师引导分析该比喻句的妙用。4、再读这个句子，把自己融入到这个月的境界中，体会的内心世界。预设：心胸开阔、宁静、轻松、摆脱被贬的烦恼（设计意图：培养学生想象及语言表达的能力，让他们在领略月色之美和写景的妙处，体会内心世界的同时突破重点。五、深读，悟“闲”情1、过渡：让我们再次走进幽雅、寂静的承天寺，在漂亮的月色下，苏轼、张怀民或许正以一种宁静、喜悦的心境交谈取乐……那么，他们可能会说些什么呢？学生自由回答2、讨论：文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不相符，你怎么理解这句话的含义？3、提问：“但少闲人如吾两人者耳”中的“闲”应怎样理解？请默读课文，看能不能再课文中找到一点“闲人”的身影？教师鼓励学生所答，然后引导集体归纳。明确：闲情雅致之人乐观豁达之人（设计意图：讨论交流中让学生理解“闲人”一词的深刻含义，进而领悟在文中蕴含的思想感情，从而突破学习难点。）六、拓展延伸你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？学生自由发言，畅谈感受。（设计意图：让学生在畅谈感悟学校会发表自己独特的见解，加深对的理解，从而树立正确的人生观。）七、课堂总结及作业1、搜集有关月亮的诗句。2、为苏轼和张怀民“步与中庭”时设计一段对话。板书设计：月：空明澄澈记承天寺夜游苏轼闲人：清闲之人悠闲之人闲情雅致之人乐观豁达之人八年级《记承天寺夜游》教学设计12【教学目标】〖知识目标〗１、积累一些文言实词、虚词。２、了解及写作背景。知人论世，便于理解丰富微妙的思想感情。〖能力目标〗１、重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。２、理解文章的意境和的思想感情，培养学生感知写景类文章中思想感情的能力。３、提高学生初步鉴赏文学作品的能力。〖情感目标〗感受爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。【教学重点】引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。【教学难点】理解“闲人”的含义。【教学方式】诵读教学法。【课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀，你能列举一些咏月的诗句吗？……李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今日我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏。（板书文题）二、、写作背景简介苏轼（１０３６～１１０１），字子瞻，号东坡居士，宋朝眉山人。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（１０５７）中进士。神宗时，因为反对王安石创行的新法，而招致政敌的弹劾，借口讽刺新法的诗句，横加“讪谤朝政”的罪名，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副史。元祐中旧派执政，苏轼被召回京城作翰林学士、礼部贡举等官，不久因与旧派政见有分歧，再次外调杭州。经圣元年（１０９４）。新派再起，苏轼又一再被贬，最后贬为琼州（今海南省）别驾。苏轼是北宋著名的文学家、书画家。工诗擅词，散文汪洋恣肆，有“雄视百代”的称誉。《记承天寺夜游》写于他被贬，谪居湖北黄州之时。三、整体感知１、指导学生朗读：⑴读准字音：相与（yǔ）藻（zǎo）荇（xìnɡ）⑵读出节奏：念／无与为乐者遂／至承天寺／／寻张怀民庭下／如积水空明水中／藻荇交横盖／竹柏影也