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文档简介

【作业表单3：单元学习目标与活动设计及检验提示单】

单元学习主题声的认识与利用单元学习目标.让学生了解声的产生与传播.让学生知道声音的三种特性.让学生利用声的知识防范噪声，利用声学为人类服务。.通过声学习经历，加强学习知识，探索未知，服务人类的意识。单元学习活动.通过实验与图片，认识声是由于物体振动产生的，通过实验与事例，了解不同温度与介质时声传播的速度不同。.通过实验学习和感知声的三种特性.了解噪声，知道如何减弱噪声。.利用声能传递信息和能量，发明创造，为人类服务。单元学习目标设计检验提示检验指标实现程度1.目标是否与课标相符合？是否切合单元学习主题？是否指向每一个学习活动的结果？国家课程标准、学年课程目标、单元学习目标和活动目标是否形成目标结构？目标与课标相符合，切合单元学习主题，可以形成目标结构。2.目标是否符合学生的知识经验水平和思维发展阶段？是否能满足学生的兴趣、需求和问题？是否能适当地让学生参与制定？基本符合学生的认知水平，学生兴趣较高，没有让学生参与制定。3.目标是否能反映学科本质？是否能反映学科专家在该单元主题时所运用的知识、方法、过程、形式和价值观？目标可以反映学科本质，可以反映知识，方法，过程，价值观。4.目标是否指向学生思维习惯养成和实际应用能力提升？目标是指向学生思维习惯养成和应用能力提升。5.目标是否能具体清晰说明期望学生实际学到什么及学到何种程度？是否能告知学生？学生可以学到基本声学知识，实验出知识，知识出技术，技术服务社会的过程。单元学习活动设计检验提示检验指标实现程度1.是否能将单元学习目标转化成问题，形成对学生具有挑战性、趣味性的任务？在教学实施设计中是否把单元目标从陈述句转换成了引导深度学习的疑问句？简易实验有趣味性，没有挑战性，陈述句必须转换成疑问句。2.学习活动是否直接针对目标中的关键概念和学科本质？是的3.学习活动设计是否考虑了学生的多种学习倾向？没有的4.学习活动是否能促进学生的“高级”思维能力的发展？教师是否能在学生进行探究时提供必要的支持？学习活动能保过学生思维能力的发展，教师可以提供必要的支持。5.学习活动的阶段性是否清晰合理

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