《一个小村庄的故事》教学设计15篇

《一个小村庄的故事》教学设计15篇作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编收集整理的《一个小村庄的故事》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《一个小村庄的故事》教学设计1教学要求：1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：联系生活实际，理解本文所蕴涵的深刻道理。教学时间：2课时第二课时教学目标：1、有感情地朗读课文，通过朗读、交流，体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含着的道理。2、利用文中的空白处，对学生进行思维训练，培养学生的想象力，锻炼学生的口头表达能力。3、交流资料，谈感受。教学准备：1、引导学生课前查找环保资料、图片。2、制作多媒体课件。教学过程：一、设置情境，激情导入。同学们，今天老师要带领大家去一座小村庄里，它座落在悠远的山谷中，那里真是山清水秀，鸟语花香，美丽极了。我们一起去看看吧。二、学习课文第一自然段，填补空白，培养想象，锻炼口头表达能力。1、请一位同学读第一自然段(播放课件：优美的音乐。)大家想象一下，这座小村庄是如何的美丽，你能用自己的语言描绘一下吗?2、组内交流、讨论。3、班上交流，归纳如下：(那里到处绿树成荫，树木成林。潺潺的溪流波光粼粼。绿茵茵的草地上盛开着各色的野花，成群的牛羊悠闲地在河坡上晒着太阳;放牧的孩子吹着笛子，悠扬的笛声在湛蓝的空中回荡。从不远处的一座小学校里，传来了孩子们琅琅的读书声。大人们都在辛勤地建造着自己的家园。整座村庄充满了勃勃生机。)三、学习课文2—4自然段，体会含义深刻的句子的意思。1、过渡：同学们把小村庄描绘得真美!是呀，这是一座多么美丽可爱的一个小村庄!人们在这里过着幸福恬静的生活，可是好景不长，不幸降临到这座曾经美丽的小村庄。2、请同学们看图(播放课件：小村庄被破坏的图片)师：滚滚洪水咆哮而来，转眼间，美丽的小村庄不见了，只留下一片经历了大雨洗礼的荒地!谁能说说看了这些图片，你的心情如何?指导学生讨论。此时此刻我的心情和同学们是一样的，那么究竟是什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄呢?3、请同学们自读课文2—4自然段，边读边思考这个问题，并画出有关语句。4、学生自读、自学。5、指生说，随机指导“家家都有一两把锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。”(播放美丽村庄被破坏过程的录象)，并小结：这句话充分展示了小村庄的人们没有任何约束地乱砍滥伐的错误行为，那怎样才能读出小村庄人们当时那种随随便便看法树木的错误心理呢?指生读指导感情朗读我们一起读读这段话齐读6、还有什么原因使得无情的洪水淹没了整个村庄?还有谁再来说一说?指生说“一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了各家各户一间间、一栋栋的房子，变成了应有尽有的家具，各种各样的工具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”你说得太好了，你能说出砍伐树木会造成大量水土流失，看来课下你查阅了许多资料，小村庄的人们把这种乱砍滥伐的错误行为延续给了子子孙孙，长期下去小村庄的命运怎能不让人忧虑呢?(1)“大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”你知道这句话的意思吗?(2)学了这句话，你有什么感想?指生说那你能把这种忧虑读出来吗?指生读指导感情朗读我们一起像他那样来读读这段话齐读(3)小结：村庄的人们想做什么就拎起斧头到山坡上去砍伐树木，可以说他们靠着锋利的斧头得到的东西真是——应有尽有!四、学习课文5、6自然段，深化中心思想。过渡：村庄的人们靠着锋利的斧头过着自认为幸福的生活，可是危机就在眼前，一场大雨来临了。1、请同学们默读课文5、6自然段，想象一下洪水来临时小村庄什么样?洪水过后又是什么样?2、班上交流，归纳如下：万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。经过这里的人和听过这个故事的人都为此叹息道：这些人们真是目光短浅啊!3、“没喘气儿”、“咆哮”这两个词都是用来形容大雨的，那么，这两个词分别是什么意思呢?请同学们联系课文内容，读课文，理解词语。我们一起来读读课文第五自然段，体会大自然对人们无情地惩罚。4、天灾人祸，使得一座美丽的小村庄发生巨大的变化，请同学们看课文最后一句话——(出示课文：“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)齐读5、“所有靠斧头得到的一切”指的是什么?请同学们联系前文，用心思考。锋利的斧头，在文中三次出现，那么它又指什么?6、有感情地朗读第6自然段。五、小结：是啊，小村庄里的人们靠着锋利的斧头得到了应有尽有的东西，可是他们乱砍滥伐的错误行为最终导致他们一无所有，甚至失去了宝贵的生命，这种结局是大自然对他们破坏环境的错误行为的惩罚!六、拓展延伸：同学们，我们身边也有许多破坏环境的行为无时无刻不在危害着地球母亲的健康，请大家以四人小组为单位，交流你所收集的环保资料，讨论讨论：你知道有哪些破坏环境的行为?大自然环境受到了什么危害?并针对这些行为发出呼吁。指生议论师生评价七、高度概括、激情呼吁：同学们，就让我们每一个人都从自身做起，从小事做起，保护大自然，维护好生态平衡，把我们的家园建设得更加美丽，让伟大的地球母亲再次绽开笑脸!八、实践活动：搜集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。板书：《一个小村庄的故事》教学设计2【教学目标】１、学习本课生字，认识生字，掌握由生字组成的词语；２、有感情地朗读课文，通过朗读，悟出课文中蕴含的道理；３、培养学生从小热爱大自然，保护大自然。【教学重、难点】１、引导学生读懂课文，树立环保意识是重点；２、体会课文中蕴含的道理是难点。【教学课时】二课时。【教学准备】课件、沙漠画面、美丽村庄的画面。【教学过程】一、激发兴趣，导入新课老师知道，同学们可喜欢听故事了，今天，老师想讲一个故事给你们听，你们想听吗？辽阔的蓝天，广袤的大地，白云悠悠，清溪潺潺，草木葱茏，燕语莺歌，还有几个小朋友在草地上玩着，你们看，他们玩得多开心啊，可是，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，那个小村庄，怎么样了呢？你们想知道吗？欲知详情，请同学们打开课文。二、初读课文，把课文读通１、自由朗读课文：要求：把课文读正确、流利、通顺。２、学习生字：⑴读准生字字音；⑵读好含有生字的句子。三、再读课文，整体感知１、自由朗读句子：想想：这个小村庄发生了什么事？２、师引导：到底是什么没有了？四、精读课文，自渎自误１、这美丽而令人神往的小村庄现在什么也没有了，你的心情怎样？２、课文中哪些地方最使你难过、可惜、气愤？（先自己读读课文，然后读给同桌听）３、合作学习。４、全班交流：哪些地方最使你难过、可惜、气愤？⑴读自己找到的语句；⑵说说你为什么认为这里最使你难过、或可惜、或气愤？⑶指导朗读：哪个词或句要重读？五、总结全文１、有感情朗读课文；２、读了全文以后，你想说什么？《一个小村庄的故事》教学设计3教学目标：1、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。2、领会爱护树木、保护环境，维护生态平衡的道理。3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。学情分析：从心理特征来说，三年级的学生正是求知欲旺盛，活泼开朗的时期，愿意主动参与集体活动，有较强的观察力和自我表现欲，什么事都想听一听，看一看，做一做。从认知状况来说，环保主题教育的文章三年级孩子早有接触，如一年级下册第三组安排了”保护环境“专题，二年级上册第七组安排了”保护环境、爱护动物“的专题。再加上孩子们就生活在地球这个大环境中，他们每天耳濡目染，亲身感受着环境的变化，所以这篇文章孩子们理解起来比较容易。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。教学难点：联系生活实际理解本文所蕴含的深刻道理。教学方法：合作探究，交流解疑。引导点拨，朗读想象教学准备：课件教学课时：2课时教学过程：第一课时（略）第二课时一、复习导入同学们，这节课咱们继续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们回忆一下这篇课文的主要内容是什么？1、课件出示填空提示。2、学生回答。这到底是一个怎样的小村庄呢？让我们一起走进课文去看看吧！二、赏读对比，激趣质疑1、早先，这里是一个怎样的小村庄？你从哪里读出来的？2、指名学生来回答。3、师：这位同学从第一段中读出了小村庄的美，谁能再来读一读，不过老师这次增加了难度，用填空的方式来读，看谁敢来挑战一下。4、指名学生来填空读，并问你喜欢这几个词语吗？为什么？5、你能用自己的语言来描述一下什么是“郁郁葱葱，清澈见底，湛蓝深远，清新甜润”吗？6、指导朗读，边读边想象，读出小村庄的美。7、多美的小村庄呀，让我们一起走进小村庄去看一看。（PPT播放图片，师引导学生再次美读课文，感受小村庄的美）8、同学们想知道后来的小村庄会是什么样吗？让我们接着往下看。（PPT播放课文最后一段及插图）9、请同学们再来看一看（PPT出示早先美丽的村庄图片和毁灭后村庄的图片）让学生对比观察，此时你有哪些疑问，请提出来。10、生质疑，师将学生疑问归纳整理为以下两个问题（1）小村庄发生了什么变化？（2）下村庄为什么会发生这样的变化？三、合作探究1、自由读课文，寻找答案。2、四人小组合作探究，讨论解疑。四、交流解疑（一）交流小村庄发生了什么变化？1、指名学生来回答。2、师引导学生简明扼要说出变化过程，并板书。（二）交流小村庄为什么会发生这样的变化？1、先让学生根据自己的理解来说说变化的原因，并问你从课文哪里读出来的？学生汇报（1）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一课一课看下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。①请同学们来读一读这句话，你从这句话中读出了什么？引导学生重点品析“谁、拎、一棵一棵，裸露”这几个词。让学生从中感受到人们砍伐树木的随意，毫无顾忌和砍伐过度。②指导学生朗读，读出人们砍伐树木时的随意和毫无顾忌。先指名学生读，再让学生互相评价，然后再齐读。③PPT出示裸露的山坡，让学生想象：假如你就是这山坡上的一棵树，现在有人拎着斧头来砍你，你的心情怎样，你会说什么？④指名生来说。师过渡：是呀，树木在哭诉，在呐喊，可这山里的人们听到了吗？你从哪里还读出人们在大量砍伐树木。学生汇报（2）“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”①你从这句话中的哪些字，哪些词中还读出了人们在砍伐树木。重点引导学生体会“一年年，一代代，不断。”②引导学生体会文中省略号的作用。③看到人们这样的行为，同学们你们的心情怎样?请带着这种痛惜之情来读一读这句话。师过渡：人们用锋利的斧头乱砍滥发，让这些树木都变成了什么呢？学生汇报（3）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”①请同学们来读一读，你从这句话中又读出了什么？重点感受“变成，一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”这些词语。②引导学生体会三个“变成”，从中感受到人们毫无环保意识，并明白这中句式是排比句。③指导学生朗读。师过渡：人们靠着这把锋利的斧头获得了这么多，他们最终过上了幸福的生活了吗？学生汇报（4）生读第四自然段。①你从这一段中读出了什么？②体会什么是“大雨没喘气儿，咆哮”③指导朗读。师引读：大雨停了，小村庄被卷走了，最后这里生读“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”①理解“一切都没有了”指什么都没有了？②此时你觉得这把锋利的斧头是一把怎样的斧头？（灾难之斧，夺人性命之斧……）（三）总结原因师问：同学们难道真的是这把斧头带给了这个小村庄灾难吗？你能用“因为……所以……”这个关联词语来总结一下原因吗？五、总结全文，拓展延伸1、通过这个小村庄的故事，你们从中明白了什么？2、写一写：此时此刻你最想对小村庄的人们说什么呢？3、拓展：其实小村庄的故事只是环境破坏的一个缩影，在我们现实生活中还有很多环境遭受破坏的事例，同学们你们还知道哪些？①生说身边事例。②面对这些情况我们应该怎么做？③PPT播放环境被破坏的图片并配乐，师激情解说，呼吁同学们一起读环境保护标语“保护环境就是保护人类自己，破坏环境就是毁灭人类自己。爱护地球，共建美好家园。”六、布置作业（任选其一）1、积累本课好词佳句。2、把小村庄的故事讲给你身边的人听。3、续写《一个小村庄的故事》4、搜集我们身边还有哪些破坏环境或保护环境的事例、图片，做一份保护环境的手抄报。《一个小村庄的故事》教学设计4教材分析：本文讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，建造房子、制造工具、打造家具，过上了不错的日子。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。文章中有一些含义较深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，我力图让学生在反复诵读中体会，感受，再加以适当点拔，以突破这一教学难点。教学目标：1、会认8个生字，会写13个生字。积累文中的优美词句。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，理解小村庄消失的原因。3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。4、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。教学重难点：1、在读中品词析句，是理解含义深刻的句子。2、联系生活实际，了解小村庄变迁的过程和原因，理解本文所蕴涵的深刻道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境激情导入同学们，有这样一个小村庄——播放多媒体课件师激情讲述：那里的天空格外明朗，那里的空气格外清新。一棵棵大树枝繁叶茂，一条条小河清澈见底，一座座房子掩映在这绿树红花之间。人们在这里安居乐业，过着衣食无忧、幸福安逸的生活。然而有一天，噩运却降临了。一场咆哮的洪水吞噬了这座原本美丽而恬静的小村庄，一夜之间，这里美好的一切都消失了。为什么会发生这么大的变化呢?让我们一起走进——(板书)一个小村庄的故事二、初读课文整体感知1、请同学们打开105页，自由读一读课文，遇到生字就拼音多读几遍，一定要读准字音，读通句子，开始吧。生读，师巡视，及时把学生读不准的生字板书在黑板上。指生读一读齐读2、指五生开火车读课文，其他同学认真听，边听边思考：课文讲了一件什么事?3、课文讲了一件什么事?三、品词析句感受美丽过渡：课文哪一段给我们描述了这个小村庄的美丽?(第一段)①请同学们自由读一读第一段话，边读边想象画面：你仿佛看到了什么?指生说②多么美丽的小村庄啊!能通过你的朗读，让大家感受到它的美吗?(示文字片：)山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。酌情指导：注意读好这些词师范读自由练读指名读③示图片这就是那个美丽的小村庄，你能看着图片用自己的话讲一讲它的美吗?指生说。四、品词析句体悟变化过渡：小村庄实在是太美了。然而，就是这样一个美丽的小村庄，却在一场大雨中消失得无影无踪，为什么呢?请同学们默读课文2、3、4自然段，边读边划，看哪些句子写出了小村庄消失的原因?谁来汇报?重点理解：1、课件出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。①同学们都来读读这句话。②(谁家谁家拎起)变颜色，点击：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。同学们，这里的谁家是指的哪一家?“拎起”还能换个什么词呢?从这几个词语你体会到了什么?③每个人都行，想去就去，没人阻止。没有任何约束，带上这种体会再来读一读。④师接读：是啊，谁家想盖房，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。仅仅是盖房、造犁吗?谁家想造船呢，就拎起谁家想做家具，把树木一棵一棵砍下来。多么自由啊!就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。渐渐地，山坡上出现了裸露的土地——(树桩图)(引读)2、(点击出现文字投影：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……)①同学们，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?②是啊，就这样一年年一代代——，(引读)山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……③这句话中还有一组反义词，你发现了吗?什么在减少，什么在扩大④从这两个词我们就可以体会到环境在逐渐的恶化，我们读书的时候就要学会抓住这样的关键词去体会、去想象。同学们，再读读这句话——师打手势领读一年年一代代——过渡：师：就这样(出示文字片点头示意，师生共读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”)①大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次?(变颜色)你从“变成了”体会到了什么?②为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词，师范读自己读一读齐读③出示文字片：树木变成了，变成了，变成了，还有随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。谁还会填?自己先练一练，指名说。过渡：人们靠着锋利的斧头，过着看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切!他们依然是——谁家(引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。)。50年过去了，100年过去了，就这样——(文字片：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……)美丽的村庄不再美丽——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空气不再)。这些地球的卫士，永远地倒下了，就这样，(文字片：不知过了多少年，不知过了多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，被咆哮的洪水不知卷到了何处。)谁知道“大雨没喘气儿”是什么意思?(没停，雨下得大)大雨过后，(引读)2、(文字片)什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。放《二泉映月》——什么都没有了?同学们，你能联系课文内容，具体说一说都是什么没有了?小结：多美的小村庄啊，师说一组排比句就这样被咆哮的洪水卷走了。五、拓展升华强化认识面对着眼前发生的一切，你最想对小村庄的人们说什么呢?指生说小结：同学们，就让我们把这些话铭记在心里，让我们把这个小村庄的故事铭记在心里吧。《一个小村庄的故事》教学设计5知识目标：读懂课文，理解课文能力目标：有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着蕴含着的道理。情感目标：理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。培养学生从小热爱大自然、保护大自然教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识教学方法：通过小村庄前后情景的的对比，揭示要爱护环境的道理。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入同学们，今天我们继续学习第7课《一个小村庄的故事》，请同学们齐读课题。我们先来复习下上节课所学的词语每个词语就是一幅生动的画面，谁能用上这些词语来填一填出示：（郁郁葱葱）的森林（清澈见底）的河水（湛蓝深远）的天空（清新甜润）的空气我们一起来读一读。二、新授请同学们自由读课文，注意边读边想：这个小村庄到底发生了什么故事？（指着课题说）（一）学习课文第一段1、那里的森林郁郁葱葱，那里的河水清澈见底……让我们一起走进这美丽的小村庄。请一位同学读一读课文的第一段。2、读了这一段，你们眼前看到了些什么？生：我好像看到了一个美丽的村庄，有青山、绿树和清清的小河。生：我看到了清澈的河水从村前流过。村后的山坡上是郁郁葱葱的树林。这里鸟语花香、小草嫩绿，空气格外清新。引读：是啊，。。。3、多么美丽的村庄啊！简直就是一幅画、一首诗。我们一起读一读，去感受大自然赋予人类的美丽景色。（二）研究结局1、这么美丽的小村庄，最后怎么样了？请划出写小村庄最后结局的句子。出示：可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。2、曾经是如此美丽的小村庄，如今却消失不见了，你的心情是怎样的？谁能带着这样的心情读好这一句？指名读、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水无情，令人痛心；不知：惋惜`）齐读（三）学习二三段1、小小的村庄为什么会发生这么大的变化，请同学们自由读课文的2——3段，边读边想：造成这些变化的原因到底是什么？谁能用自己的话说说小村庄发生变化的原因是什么？交流：小村庄里的人乱砍乱伐，破坏环境，结果才会被河水冲走的。是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。2、原来是村民们乱砍乱伐，破坏环境造成的恶果。请同学们再来仔细默读课文2、3段，把造成这些变化原因的句子画下来，边读边体会。3、交流：找到了哪些句子？（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。这句话中有两个“谁家”，到底指的是哪一家啊？是东村的张家、还是西村的李家啊？是啊，所有的人家都在毁坏树木，谁来说说：（课件出示）谁家想盖房，谁家想造梨，谁家想（），谁家（）……就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。这么多人不把树木当作一回事，真令人心痛啊，谁来读读这句话。还有哪个词写出村民把砍树当作很普通，很随便的事？（拎）生：从拎字我感觉到村里人想要砍树是很随意的，什么时候想砍就去砍了。那拎字可以换成别的词吗？扛、背、拿生：拎写出了太容易了，随手，不花力气师：村民随意的态度让人难过。一起来读读这个句子。（2）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？课件出示：一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……“一年年、一代代”到底是多少年，多少代啊？透过这“一年年，一代代“你感受到了什么？生：爷爷这样乱砍乱伐的，爸爸是这样做的，孙子是这样做的，孙子的孙子，所有的子孙后代都把这树当成了摇钱树。师：一年年，一代代，这漫长的年代村民都在不停地砍树，谁来读这句话？师：一年年，一代代，人们就是这样砍啊砍，小山村发生了什么变化呢？生：山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大。师：看到这一切，真是令人担忧，谁来读？读出那份焦急（3）你还划了哪句话？在锋利斧头下，郁郁葱葱的树木倒下了，变成了。。。（引读）课件出示：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。《一个小村庄的故事》教学设计6一、导入：今天我们继续学习第七课，齐读课题《一个小村庄的故事》二、感知全文：1、下面就让我们进入课文，请同学们自己轻声读课文，想想课文写了一件什么事2、汇报主要内容。板书：美丽卷走]（设计意图：同过网上浏览课文，让学生回忆课文的主要内容，进入课文的情境。）三、学习第4段：1.那小村庄被洪水卷走时的情况怎样呢？轻声读第4自然段，说说你读懂了什么。2.汇报3.哪句话写出了当时雨下得特别大？请你们再读读这段话，结合重点词语谈谈你的感受。（1）指读自己画的句子：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”a重点理解“没喘气儿”、五天五夜、才”的意思。b边理解边把自己的感受通过朗读表达出来。过渡：谁还对其他句子有体会。（2）“可是，小村庄却被洪水不知卷到了何处。”（3）（录像：洪水）咆哮的洪水来了你们快看（4）带着你的感受再来读读这段。自己读、找人读、齐读。4.这年的雨是很大，可是每年在我们这里也有过下大雨的现象，但是……你有什么问题吗？（设计意图：通过找句子，抓住重点词语，体会当时雨下得特别大，同时也交给学生一种理解课文的方法。利用洪水的录像，让学生更身临其境的感受洪水的咆哮，为更好的理解课文打下基础。）过渡：是呀，为什么会形成洪水，为什么洪水又无情的卷走了小村庄？请读二、三段，结合阅读提示看看能不能自己把问题解决。四、学习2、3段1.出示阅读提示：（1）默读2、3段（2）找一找小村庄消失的原因的句子，读一读。（3）和小组交流感受2.汇报：谁把你找的句子读给大家听，并说说你的理解。（1）“不知从什么时候起……裸露的土地”a读句子说理解b人们除了盖房子、造犁砍树外，还在什么时候去砍树谁家，谁家，就拎起斧头到山坡上去，把树一棵一棵砍下来。c你也砍，他也砍，大家都在砍树，（板书：砍树）孩子们，砍断的仅仅是树吗？还砍断了什么？d多么令人痛心呀，把你的感受读出来。自读、指读（2）“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”a（课件）读句子说理解。b再读读，通过变色的词你又有什么新的感受？小结：多少树木消失了，多少资源浪费了。c感受真好，快读出来吧。自己读、指读、引读。（3）“一年年，一代代……”a（课件）看，这就是裸露的土地，能把“裸露”换个词吗？还可以说什么样的土地？b漫长的时间过去了，风不停的吹在土地上，看，土地裸露的越来越多（演示土地的变化）。c多么令人痛心的场面，快把你的感受读出来吧。指读、齐读。（设计意图：这段形式设计多样，通过想象说话、变色词语的体会、课件演示裸露的土地以及裸露土地不断扩大的情景、换词体会等多种形式的练习，让学生体会出树木被砍伐的情景十分严重，这也正是小村庄消失的根本原因之所在。这样的设计让学生体会的更加深刻。）过渡：这么美丽的小村庄，就这样消失在人们的斧头下了，那曾经是一个多么美丽迷人的地方，让我们再次走进那个美丽的地方。五、第1、5段第一段1、（课件：美景）看，这就是先前那个美丽的小村庄，有什么感受？2、（出示文字）读读这段话，看看结合课文中的描写你又有怎么的体会？能把这么美的景读出来吗？齐读3、想象：这么美的画面中，你仿佛还看到了什么？4、就是这样美丽的小村庄，把你想象的朗读出来。齐读（设计意图：通过看图说感受、朗读谈体会、想象说美景，回忆小村庄的美丽景色。培养学生的想象能力。）第五段：1.可是这美丽的一切，再也看不到了。（课件）2.树木没有了，房子没有了，还有什么没有了。（填空）3.多么悲惨的场面呀。齐读第5段。（设计意图：通过看图，感受小村庄的荒凉，与小村庄的美丽形成鲜明的对比，给学生在视觉上产生反差，然后通过说话练习“还有什么也没有了？”让学生在语言中进一步体会小村庄的荒凉，朗读中感悟小村庄的悲惨。）六、总结：1.读了这凄惨的故事，看了这悲凉的画面，你想对小村庄的人说些什么？村里的人们醒醒吧。2.在我们的周围除了乱砍树木这种破坏环境的做法之外，还有许许多多破坏环境的做法，打开网站，进入资料袋，去看看。a选印象最深的和小组的同学交流交流b全班交流3.看完这些资料，你又想提醒人们什么？或今后想怎么做呢？［把感受写在留言板上］4.我们只有一个地球，我们要保护环境，保护我们赖以生存的家园。[板书：保护环境]（设计意图：通过向小村庄的人们说话，体会环境对人类的重要，是对学完课文的一种发自内心的感受。同时，上网浏览破坏环境的做法，把学生由课文引到生活中，切身体会周围环境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是学生自己发自内心的话语。是以此结合课文的小练笔，为写作做铺垫。）七、拓展练习：在网上还有关于环境方面的资料，你们可以继续登陆这些网站，（打开一个网站）浏览更多的环保知识，关注我们的家园。（设计意图：给学生留下更多的学习的空间，课内和课外相结合，使学习的空间更广阔。）板书：7一个小村庄的故事砍树土地裸露美丽卷走保护环境（红色）《一个小村庄的故事》教学设计7设计理念：“表达本位”教学思路。结合文本特点，在借用故事说与写的言语实践中培育表达素养和阅读素养。教学目标：1.学习“郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、咆哮、裸露”等词语，在语境中体悟“一年年，一代代”等词语表情达意的作用。2.阅读“美丽—毁灭”的内容，理解含义深刻的句子，言语表达“毁灭—美丽”的内容，运用中积累词语和排比句式。同时，在表达中，体会生态环境保护的重要性。教学重、难点：阅读中理解含义深刻的句子，表达中积累词语，运用句式。教学准备：ppt、微课、音频资料教学时间：第一课时教学过程：教学过程：课前：看图画，猜故事。师：孩子们，上午好！生：老师上午好！师：咱们班的孩子果然有礼貌，我早听说咱仓山小学三年（7）班的孩子们讲文明懂礼貌，学习表现样样好，老师特别想和大家交个朋友，你们愿意吗？师：你的声音最响亮，请你自我介绍介绍吧！（小帅哥，很高兴认识你！）请3个孩子介绍。师：孩子们，我姓黄，大家就叫我——黄老师，我来自三明市宁化县第二实验小学，我最喜欢听孩子们讲故事了！师：孩子们，你们讲过故事吗？生1：有，我给弟弟讲过白雪公主的故事。师：弟弟喜欢听吗？生：可喜欢了。师：那你肯定是讲得生动有趣，真不错！生2：我讲过给妈妈听。师：噢，与妈妈分享故事带来的快乐，真懂事！师：不少孩子没讲过故事吧！没关系，呆会儿就有机会。不过要讲好故事，首先要声音响亮，其次表达要流利，如果能配上动作、绘声绘色地讲，那更会吸引听众。师：（出示：树林图和斧头图）孩子们请看，这是什么？生：一片森林。师：谁能说得更具体些。生：这是一片茂密的树林。师：这又是什么呢？生1：一把斧头。生2：这是一把锋利的斧头。师：真棒！能准确地运用积累的词语。师：孩子们，猜猜这森林+斧头=会是什么呢？生1：我觉得会等于房子。师：有可能，请你把房子写在黑板上。生2：树林加斧头会等于家具。师：太有可能了，请你也把它写在黑板上吧！生3：树林加斧头会等于用木头做的手拉车。师：看来你平时很留心观察，还知道手拉车。把它写到黑板上吧！生4：我觉得会变成一片荒凉。师：孩子，你是特别富有智慧的，这锋利的斧头的确有可能使茂密的森林变成荒凉的土地。生5、6略。师：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。师：孩子们，这茂密的森林加上锋利的斧头，有可能变成房子，有可能变成……，变成各式各样的工具，变成应有尽有的家具。（引导看板书，写省略号）刚才，孩子们表现很棒，善于动脑思考，掌声送给自己。师：孩子们，可以开始上课了吗？生：可以。师生行礼。一、听音频说，想象描述师：孩子们，请竖起你们的小耳朵，认真倾听一段音频，想想这是发生了什么故事？（教师播放声音，学生认真倾听）师：哪个同学愿意和大家分享故事？师：手举得最高，就请你。生讲故事。师：孩子你听得很认真，想象特别丰富，不过老师建议你把那些“然后”去掉些，这样表达更简洁。师：谁有信心说得更好的。师：孩子，你听得很认真，想象也很丰富，还把故事讲得很清楚。师：孩子们，用耳朵来学习很重要，刚才你们能把听到的声音通过讲故事表达出来，可见大家通过预习课文对故事内容比较了解了。师：今天我们要学习的课文是“一个小村庄的故事”，请孩子们伸出手指和老师一起写课题。（板书：一个小村庄的故事）师：这个故事是怎么写的呢？二、抓词语诵，情境描述师：请孩子们大声地自由朗读课文，找出生字词，争取把字音读准，把句子读通读顺。师：孩子们读书可真认真哪。不过，课文中这四个生字词不好读，你有信心读好吗？生：有。师：湛蓝、黎明、喘气儿，裸露。指名逐个认读。（老师要请同学来读，其他同学认真倾听，如果发现读错了，就马上指出。）师：大家一起把这四个词语读读吧！师：孩子们，黎明的“黎”字不好写，要写好这个字，你有什么要提醒大家注意的吗？生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。生2：中间的人字，撇和捺要舒展。师：孩子，你很会学习，写字就得像你这样认真观察笔画、结构。师：请孩子们在练习纸上描一个写一个。注意写字姿势（头正、肩平、臂开、身直、足安，做得非常好）。师：写好的同桌互相评一评，改一改。（老师针对学生写字中出现的问题进行提醒）师：孩子们，山谷中有这么一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。（师配乐解说）这真是一个美丽的小村庄啊！（板书：美丽）师：孩子们，让我们美美地读一读吧！（板书：读）学生朗读：出示“山谷中有一个美丽的小村庄，山上的森林（郁郁葱葱），村前的河水（清澈见底），天空（湛蓝深远），空气（清新甜润）。”师：孩子，这句话也可以这样来表达，你能准确地用上这些词语吗？出示：山谷中的小村庄里有（）的森林，有（）的河水，有（）的天空，空气是（）的。这真是一个美丽的小村庄啊！（指名填空读，齐读）师：孩子们，你看同样的意思可以像书上那样表达，也可以你们这样表达。师：孩子们，就是这样一片郁郁葱葱的森林，就是这样清澈见底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可惧的，可畏的洪水破坏了。这个可怕的，可惧的，可畏的洪水，课文中有一个词语它是什么呢？大家读读这段话，看看谁发现了。出示：不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。生：咆哮。师：是的，那就是——咆哮（请几个学生读，再齐读）师：这“咆哮”你是怎么理解的？生：大声地叫。生：我发现它们两个都是口字旁，和口有关系吧！师：咆哮该怎么理解呢？我们一起来看看。（播放微课件）师：孩子们，咆哮的洪水会是怎样的呢？生：洪水，它就像猛兽一样发出可怕的吼声。师：你真棒！你能从声音上描述咆哮的洪水。生：洪水涌起高高的水浪。生：洪水的声势浩大，来势凶猛。师：孩子，你的想象很丰富，描述得很形象。是的，就在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水把美丽的小村庄冲走了，它都冲走了小村庄里的什么呢？孩子们，发挥你的想象，在练习纸上写一写！练笔：山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了_________，冲走了_________，冲走了_________……指名交流汇报。师：孩子们，让我们捧起课文纸来读读最后一自然段。什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。师：孩子们，什么都没有了，（擦去学生的板书）那片茂密的森林+锋利的斧头＝零哪！（把圈加线）小村庄彻底毁灭了。（板书：毁灭）师：（板书：→）美丽的小村庄怎么会毁灭呢？这节课，我们要读别人的书，写自己的故事（板书：写），用另一种顺序来表达，来写小村庄由毁灭到美丽（板书：←）。也就是“一个故事，两种表达”。（板书：一个故事，两种表达）师：请孩子们认真默读第2－5自然段，呆会儿来讲讲美丽的小村庄毁灭的故事。三、品词句写，逆向表达师：谁愿意和大家分享小村庄毁灭的故事呢？（指名学生讲故事。）师：（好的）孩子，讲得太棒了，你把小村庄毁灭的故事讲得非常清楚！你是真把书读懂了，读有所获。（简略的）孩子，讲故事是不容易的，要把书读熟、读透。（不好的）你能把故事简洁地说出来，如果能说得具体些会更棒。师：孩子们，小村庄为什么会毁灭呢？让我们一起来读读这段话。师：出示：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。（1）理解裸露。师：孩子们，山坡上出现了裸露的土地，“裸露”就是指——？生1：“裸露”就是露出。生2：我觉得“裸露”就是光秃秃的。师：是的，土地上没长植物了。（出示裸露土地的图片）师：孩子们，这山坡上怎么会出现“裸露”的土地呢？生：人们把山坡上的树木砍了。师：是呀！师：一年过去了，村民们谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）师：五年过去了，村民们还是谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。（指名读后半句）师：一年年，一代代，村民们仍然是——谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。师：就这样，读——（出示）一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……“山坡上的树木不断”——减少，裸露的土地不断扩大。师：孩子们，祼露的土地不断扩大，可怕吗？生：可怕。因为树木能保持水土，而把树木砍了，土地裸露，水土流失严重。师：孩子，你对大自然的知识了解不少哇！的确，正因裸露的土地不断扩大，才使这小村庄最后在一个雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何处。现在村里的人们终于醒悟了，他们会怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又会发生什么变化呢？（指名说）孩子们，读进去了，要学会思考，思考就得写出来，快提起笔写一写吧！（2）练笔他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。学生汇报。师：很好，能够准确地运用反义词进行表达。四、巧练笔读，组句成段1.师：就这样，不知过了多少年，多少代，村民们重建起了美丽的小村庄！这美丽的小村庄会是怎样的呢？快提起你手中的笔写写吧！不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。师：孩子们，我们来听听这位同学笔下的美丽的小村庄。师：孩子，真棒！你能灵活运用课上积累的词语。师：孩子，你的想象很丰富，用词很准确。2.孩子们，读三年级了要学会组句成段，大家把我们刚刚练写的句子按顺序连起来自由地读一读，你能发现这是在写小村庄的什么故事吗？（1）山谷中有一个小村庄，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，咆哮的洪水冲走了________，冲走了________，冲走了________……（2）什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。村民们看着被洪水毁灭的“小村庄”后悔不已，决心重建家园。（3）他们放下________，不再乱砍树木，而是不断地________。一年年，一代代，山坡上的树木不断________，裸露的土地不断________。（4）不知过了多少年，多少代，山上的森林变得________，村前的河水变得________，天空变得________，空气变得________。山谷中，又有了一个美丽的小村庄。师：孩子，故事写得很不错，如果声音能够再响亮些，会更棒的！师：孩子们，这是在写小村庄的`什么故事？生：这是写小村庄由毁灭到美丽的故事。师：是的。孩子们，我们通过品读作者笔下一个小村庄由美丽到毁灭的故事，自己还写了这个小村庄由毁灭到美丽的故事，这就是——“一个故事，两种表达”。（引导看板书）五、延伸后思，个性表达师：孩子们，课文中共五次出现斧头，这斧头还指什么呢？生：不是，它还代表着一切破坏环境的行为。师：孩子，你真聪明。这斧头还代表着一切破坏环境的行为。师：这斧头还指什么呢？我们来看看表演家们的创意表达。（播放视频）师：孩子们，这给我们展现的也是一个村庄由毁灭到美丽的过程。从刚才的视频中我们发现生活中有人用枪伤害动物，用炸药炸鱼，乱扔垃圾等，其实斧头就代表了这一切破坏生态环境的思想和行为。师：一年年，一代代后，人们环保意识增强了，他们放下了斧头，植树造林，保护生态环境，刚才你们笔下的文字就说明了这一点。六、布置作业，延伸表达孩子们，人们重建了美丽的小村庄，一年年、一代代，他们又会怎么美化小村庄呢？请大家课后认真思考，下节课我们就来写写人们美化小村庄的故事。七、板书设计一个故事，两种表达——一个小村庄的故事（学生板书：家具……，然后擦去）读美丽毁灭写《一个小村庄的故事》教学设计8教学目标：1．读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因。2．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会作者用词的准确、生动、形象。3．领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。教学重难点：重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因。难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理；了解小村庄变迁的过程和原因。教学过程：（一）检查复习，回顾导入1．师生一起回顾那迷人的风景。2．检查新词：郁郁葱葱、湛蓝深远。3．问题导入：美丽的小村庄为什么会发生这么大变化呢？这节课让我们再次走进课文。（二）深入理解，体会内涵1．请同学们认真默读课文，把小村庄消失的原因从课文中找出来，动笔画一画有关语句。2．集体交流：请同学来读读你找到的句子。（1）谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。①都来读读这句话，你知道了什么？②体会“拎”：你想怎么读？（师评读。）③把体会读出来。（2）村民们这样的行为使得小村庄出现了什么变化？看图，体会读。（3）还有什么原因使小村庄发生了变化？树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。①都来读一读，你知道什么了？②从这些词语中，你又感受到什么？请同学们再读读。③可是，这样做小村庄又出现怎样的变化？一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……①体会反义词的用法。②交流资料。③展开想象。④带着这体会完整读第三自然段。（4）但是，作者却说“不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”这句话再次提到了那锋利的斧头。就让我们看看靠着斧头，这里的人们得到了什么，能联系前面的内容说说吗？（5）还有什么原因使小村庄变化了？解决书中“黄泡泡”的问题。（6）什么都没了，指的是什么没有了呢？体会着读一读。（三）表达感受，总结升华1．表达感受：我对这小村庄的人们说……我想对还在破坏环境的人们说……我想对我们全人类说……2．重温单元导读。（四）板书设计一个小村庄的故事美丽消失锋利的斧头《一个小村庄的故事》教学设计9教学目标：1、读懂课文，学习斧、盖、造等16个生字。2、能够联系上下文理解重点词、句子的意思，养成良好的读书习惯。3、有感情的朗读课文，明白环境保护的重要性。教学重点：联系上下文理解全文。教学难点：理解课文最后一句话。课前准备：老师：多媒体课件。学生：收集身边有关环保的图片和小故事。课时安排：二课时一、师生谈话，复习检查：课文讲了一个小村庄的什么故事？二、再读课文，边读边想：你对课文哪个地方印象最深，想和大家说一说吗？学生交流。三、把握重点，理解课文：1、根据学生交流的感受，筛选出重点句子。（什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）2、读句子，联系全文，自由质疑。师生梳理出主要问题。3、联系上下文解疑。（1）什么都没有了指的是哪些东西没有了？（有美丽的村庄，有房子、家具、工具以及所有靠斧头得到的东西）师：你能闭上眼睛想象一下这个小村庄是怎样美丽吗？①学生交流。②课件演示。③指导朗读第一段。（2）是什么原因使什么都没有了？①学生结合上下文讨论，探究，谈出自己的观点。②练习,思考：谁家想做（），就拎起斧头到山坡上，（）。③指导读课文相关部分。四、前后联系，探理激情：（1）师创设情景，生前后联系，总结升华。（2）有感情地朗读课文，边读边想。五、结合实际，拓展延伸：（1）结合实际议一议身边破坏环境的行为。（2）为呼吁大家都来关心环境问题，我们可以怎么做？师生交流。（3）课后作业：收集有关环保图片、资料，办一期墙报。《一个小村庄的故事》教学设计10教学内容：一个小村庄的故事教学课时：2课时教学目标：1.会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语，摘抄含义深刻的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子并体会其表达效果。教学重点：理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因教学难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理教学过程：一、谈话导入：你喜欢漂亮的衣服吗？你喜欢美丽的风景吗？你喜欢美丽的校园吗？你喜欢美丽的生日蛋糕吗？生活当中，我们都喜欢美丽的事物，那么，有这什么一个美丽的小村庄，相信大家一定会喜欢。二、自读课文，整体感知1.自由朗读课文，要求读通顺，读流利，对感兴趣的句子可以多读几遍。2.出示需要会读、会写的生字词郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润拎裸露柴烟喘气儿咆哮一栋栋黎明3.开火车读课文，检查自学情况三、体会小村庄的美1.自由读第一自然段，找一找小村庄是怎么样的？2.请几位同学到黑板上来共同完成一幅《美丽的小村庄》图3.教师相机提问：这小村庄给你什么样的感觉？你能读一读吗4.山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢？四、品味小村庄的最终命运1.快速找出体现小村庄最终命运的语句，用“_______”画下来。2.“什么都没有了——所以靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”3.教师相机擦去黑板上小村庄美丽的影子，询问学生的感受4.小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么原因造成的呢？五、再读课文，探究原因1.现在就请同学们自由地、大声地朗读这篇课文的第二、三、四自然段，边读边想，是什么毁了这个美丽的小村庄？找出对应的句子用“~~~~~”画出，读一读，说一说。2.是洪水卷走了小村庄，是因为人们把树吹掉了，才不能挡住洪水，是他们自己害了自己。3.为什么说是村民自己毁掉小村庄？请你找找村民是如何一步步地把村庄毁掉的，画出对应的句子，并说说你画这句话理由。4.学生汇报，及时总结，引导A:谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地”；还有“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了”。板书：斧头B:不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”我们小组是这样认为的：村民为了眼前不错的生活，砍掉了树木，所以才会造成今天的局面。C:一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”。师：你为什么要画这一句，你的理由是什么啊？生：因为小村庄的人们一直在砍伐树。师：啊，一直在砍树，你从哪一个词知道的？生：“不断”。师：啊，“不断”，还有呢，针对时间是哪个词？生：“一年年，一代代”。师：“一年年，一代代”说明小村庄的人们一直在什么啊？生：砍树。那些村民这样长时间的，无休止的砍树，有没有想到后果呢？最终灾难终于降临了……再次读4段。《一个小村庄的故事》教学设计11【教学目标】1．会认9个生字，会写13个生字。2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3．领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。4．联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。【重点、难点】重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因；难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。【教学准备】教师准备多媒体课件等。【课时安排】2课时【设计思路】以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。第一课时一、板书课题，引导质疑1.板书课题。2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问？（预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？……）二、初读感知，读文识字1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利；用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次；用自己的方法学会生字、理解新词；在文中画出自己不懂的地方。2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“ｓｈèｎ”，将“裸”读成“ｇｕǒ”。认读词语：山谷森林郁郁葱葱湛蓝甜润锋利盖房洪水裸露扩大一栋栋各式各样应有尽有喘气儿黎明3.查字典或联系上下文的方式理解词语。斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。拎起：用手提起。裸露：没有东西遮盖。应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。4.说一说：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写生字1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。“葱”的中间是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”；“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。3.工整地抄写生字及词语。《一个小村庄的故事》教学设计12一、谈话导入新课１、板书课题，齐读。２、播放录像“美丽的小村庄”。３、引导学生谈感受。４、师小结导入：山上的森林郁郁葱葱，村前的河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，多美的小村庄呀！这个美丽的小村庄有着什么样的故事呢？二、自读课文，识记生字词１、自由读文，要求读准字音。２、同桌之间互相检查生字认读情况。３、出示生词，开火车赛读、正音。注意：清澈、湛蓝、造犁、一栋栋、裸露等读音。４、师：你理解了哪些词的意思？怎么理解的？（交流）５、出示要求书写的字：⑴口头组词。⑵边读边记住字形。⑶书写几个生字：重点指导“黎”的写法：上扁下长，上部右边不能多写一撇，下部不是“水”。三、再读课文，了解大意１、读懂每个自然段。指名逐段朗读，并说说读后收获。２、引导学生概括文章主要内容。师：谁能把同学们说的内容串起来，说说本文讲了一个什么故事？生口述，师小结。四、质疑齐读课文，提出不懂的问题。（常识性的问题师生当堂解决，有关课文内容理解的问题梳理归纳。）五、作业设计１、抄写生字新词。２、正确、流利、有感情地朗读课文。收集有关人们破坏环境的图片、资料。《一个小村庄的故事》教学设计13【课时目标】１、巩固９个生字，会写３个字。２、进一步了解课文内容，精读课文三、四、五自然段。３、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。４、能够正确、流利、有感情地朗读课文三、四、五自然段。５、从小村庄的前后变化中懂得爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。【课时目标】一、复习导入师：同学们，这节课我们继续来学习《一个小村庄的故事》。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。１、出示词语：郁郁葱葱、清澈见底、湛蓝深远、清新甜润谁能带着自己的体会来读读这些词语？２、自由读、齐读。３、教师出示句子提示：师：谁能用上面的词语来说说下面的句子呢？自己先试一试。山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林（），村前河水（），天空（），空气（）。（自由读、指名读）师：听了你的朗读，我们仿佛已经回到了那个美丽的小村庄。村里住着几十户人家，不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。二、研读文本，读中释疑１、选择问题，自读课文：⑴出示阅读提示：师：请同学们自己来读一读课文２～５自然段。请你想一想村民们靠着锋利的斧头得到了什么？你可以在书本上找到有关的句子划一划，反复朗读体会。⑵学生自读课文，划词句或写批注，教师巡回指导。２、交流反馈，精读课文：⑴师：村民们靠着锋利的斧头得到了什么？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”①自由读，问：你读懂了什么？②读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？③“一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”点红词语，指名读④这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁）⑤这么多的东西，谁来读一读？指名读⑥树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了……变成了……）（学生可能回答：变成了木桥、小船、等等）（如学生说出“（）的（），则引导：你已经会用书本上的句式了，真了不起！）让我们最后来读读这个句子吧！齐读⑦师：孩子们，你现在就是小村庄里的小村民，你看到了村里造起了一栋栋房子，家里多了各种各样的工具和应有尽有的家具，你们觉得这是一把什么样的斧头？板书“（）的”（学生可能回答：有用的，值钱的，带来幸福的等等）教师随机板书。如学生出现“害人的”等回答，则引导说出想法后，留待下文解决。师：孩子们，你们中间出现了不同的答案，那么，这到底是一把什么样的斧头呢，让我们继续来学习课文。⑵师：不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。而一场洪水却让你们失去了一切，这是为什么呢？请你再读一读课文的２～５自然段，找一找小村庄被洪水卷走的原因。（课件出示）“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”①自由读句，问：你读懂了什么？（生可能答读懂了人们想砍树就去砍了，很随便。）②问：你从哪儿看出来的？Ａ、“拎”：如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等）这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。指名读。Ｂ、“谁……谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？Ｃ、“一棵一棵”：指名读（你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！）⑶师引读：不管是谁，不管什么原因，村民们都能随随便便地砍树，想砍多少就砍多少。就这样，──山坡上出现了裸露的土地。“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”①你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等）从两个“不断”中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。指名读。②师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？（空气不断被污染，河水不断变黑……）③师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。（边说边出示树木被破坏的组图）⑷师：就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月让村民们永生难忘！出示：“然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。”孩子们，让我们来看看这句话。①问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？大雨接连不断地下，一刻也没停。“……下了五天五夜……”②读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？（可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声……）③课件播放课件（洪水咆哮）④让我们一齐来经历那个八月，边读边想象当时的情景。齐读。三、学习第五自然段过渡：一场洪水过后，小村庄什么都没有了。１、读第５自然段。２、师：“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：___________没有了，_________没有了，__________没有了……的句式，指名说）（从课内的到课外的）３、师：各式各样的工具（没有了），应有尽有的家具（没有了），优美的环境（没有了），眼前不错的生活（没有了），人们世世代代赖以生存的家园（没有了），就连许多鲜活的生命也（没有了），什么都_____（没有了）。４、师：孩子们，再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空气是那么____！而此时此刻，却什么都没有了。５、出示后半句：所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。６、指名读。齐读。（让我们来感受一下这什么都没有的心情吧！）７、师：现在你再来看看，这到底是一把什么样的斧头？（生可能答：“锋利的、害人的、破坏环境的、疯狂的……”教师随机板书）（引导学生说出自己的想法。学生可能否认前面的几种说法，教师随机擦去。）如学生没有否认，则教师引导，“现在，它还是一把致富的斧头吗？”教师擦去先前的板书。）小结：师：正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头，如今却毁掉了这一切。正是这把斧头把原本美丽的小村庄，变得“什么都没有了”！（教师板书“美丽”和“什么都没有了”）师：让我们再来读读这个句子：什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。６、学生观察板书，思考讨论：师：孩子们，请你看看这把斧头，你有什么话想说吗？⑴四人小组讨论，教师巡视指导。⑵全班交流：可能出现的情况有：如果这把斧头（人们）不是乱砍滥伐，原本可以为村民们带来财富和幸福的生活。（老师觉得你真了不起，你还知道，只有过度的砍伐才会造成灾难！）我觉得我们不应该怪斧头，错就错在村民们不该用斧头砍那么多树！（你真厉害，能够看到表面背后的原因！）早知道这样，村民就不该乱砍乱伐。（我听出了你对他们表示惋惜的同时也对他们进行了谴责。）应该边砍边种，砍得少种得多，就不会被洪水冲走了。（多有远见呀！多好的建议啊！请你一定要把这个建议告诉幸存下来的村民！如果村民们吸取教训，一定能让美丽的小村庄再次回来！（我相信经过你们一年年一代代的努力，我们一定能够再见到那个美丽的小村庄！）（世界上多几个你这样的环保专家，世界将会变得更加美丽！）……四、布置作业老师想给大家布置一项作业，请你想一想后来小村庄又会发生什么故事，接着课文来写一写《一个小村庄的故事》，下节课我们再来交流。【板书设计】７、一个小村庄的故事什么都没有了（）的斧头？（）的斧头【教学反思】各位老师：大家好！我非常庆幸能有这样一个机会，能和这么多的老师和前辈们一起在这里学习交流。下面我想说一说自己对这堂课的理解和设计时一些的思路和构想。《一个小村庄的故事》这篇课文通过写一个小村庄的人们无节制地乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的惩罚，告诫人们要爱护树木，保护大自然的生态平衡。文章语言朴实，寓意深刻，读后耐人寻味。当我接触到这篇课文的时候，我既震撼于故事的那令人痛心的结尾，同时又深深地为它那精练而发人深省的语言文字所吸引。我觉得，这并不是一般的阅读教学，还得让孩子更深一层地体会到文章包含的韵味；但同时，这更不同于思想品德课，不能把所谓的环保意识强加给孩子，而只能在语言文字的阅读中去体会和思考。所以，我在设计这堂课的时候就期望使语文的工具性和人文性统一起来，创设朗读和感悟的情境，把语文学习与生活实际密切联系起来，把语言训练与学生心灵的感悟融为一体，使严谨而扎实的语文学习的同时也具有审美性和趣味性。正是这样的思考使我在教学设计中突出了以下几点：一、以“斧头”主线，引发矛盾冲突在这篇课文中，作者反复出现了“斧头”两个字，可以说是贯穿全文的一条线索。虽然课文中在斧头的前面加上的只是“锋利”这一个词，但这斧头包含着许多深意，却不是孩子们粗读课文所能够体会的。当人们拥有一栋栋房子、各式各样的工具、应有尽有的家具，还有所有他们想要的一切的时候，对于村民们来说，这也许是一把致富的斧头、带来幸福的斧头，而当村民们用乱砍滥伐，导致咆哮的洪水卷走了小村庄的时候，这又是一把罪恶的、残忍的、悲剧性的斧头。这样强烈的矛盾冲突，使得孩子不得不思考这样的问题：难道一切都是斧头的罪过吗？怎样才能避免这样悲惨的结局呢？从而使孩子们除了懂得环境保护的道理外，还能够在自己体悟的基础上站到更高的层面上来客观地看待村民砍树的这一行为，提出建设性的意见和建议，而不是仅仅去遗憾或是去痛恨。人们可以利用自然资源，只是不可以过度地、无节制地滥用自然资源。让“斧头”引出“斧头”背后的东西，这比起单纯地说教，要孩子保护自然环境和资源，效果会好得多。二、以“留白”为契机，挖掘文本含义这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的；我还适时地穿插图片和视频，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。三、以“朗读”代解说，体验语言文字首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子读一读有所体会的句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在