教学设计方案规划表

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全篇围绕一个“竹”字，着力描摹竹影之神韵、抒写画竹之趣，运用对比、描写、对话、动作等多种技法，生动描写出“我”和小伙伴看天、看月看人影时的童真童趣。本课设计意在采纳讨论性学习的方式，拓展艺术视野，认识丰子恺卓越的音乐、美术才能的背景下，运用艺术家的眼光来观看、体悟生活之美的生活态度，学习重点围绕竹影之趣、描摹竹影之法，全文一气贯穿而又生动活泼的写作风格。

课前围绕以下课题以组为单位上网查找资料，并作简洁讨论：

1、丰子恺的生平资料、绘画资料、文学资料，重点要结合课文谈谈“我眼中的丰子恺”。

比如我眼中的丰子恺是个有着微小观看力的人，从他在文中其次段的描写能够看出：“天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，观察那光一跳一跳地沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救。”从上句中还可见他有不凡的语言表现力;再比如，我眼中的丰子恺是个有着丰厚艺术修养的人──在描写竹影时，他用到了许多美术和音乐的术语“院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶(大音阶)变成短音阶(小音阶)了。”其它，还能够看出丰子恺是个有童趣的人……等等。

2、收集查找郑板桥、吴昌硕的竹画以及西方油画各一幅，结合课文对中国画和西洋画进行比较。

1、添置背景：

本文是一个兼具音乐、美术、文学才能于一身的艺术大师的一篇生活随笔。作为艺术大师，在他的眼里，竹影是怎样的，美在何处，是怎样描摹的。请为“竹影”添置一个油画般的背景，摘录文中对竹影描写的语言，整体理解感受竹影的神韵之美。

同学结合课文语言描述背景：太阳虽已落山，天还没有黑。一种幽暗的光充满在窗际，……天空似乎一盏乏了油的灯，红光慢慢地减弱，我把眼睛守定西天看了一会儿，观察那光一跳一跳地沉下去，特别微细，但又特别快速而不行挽救……

2、精研细读：

⑴寻趣说趣—体悟童趣和童真。单有形似的竹影描述，本文的可读性就会大大降低，其内在的神韵能够用一个字概括──趣。

①找一找：

清风明月的夜晚多么美妙，竹叶萧萧的声音又是多么好听，孩子们在这清风明月的夜晚、竹叶萧萧的声音中玩了什么，怎么玩的?他们玩得好玩吗?请同学在文中找一找，然后用“我觉得()是好玩的`，我认为其中的趣味在于()”这样的句子，说出自己的发觉和理解，并体悟竹影之趣。

再次阅读课文，速度能够稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘凉时都看了些什么?

“看天、看月、看人影、看竹影。”

“讨论天空中光线、颜色的变化;争论人影头上有烟气的缘由;用画笔描地上的人影和竹影……”

在文中最富有童趣的是哪些描写?

比如第三小节的两处描写：

华明“在水门汀上热心地描写自己的影。描好了，立起来一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”

我学他的口头禅喊他“对起，对起，给我也带一枝来!”

这两处都很好玩，特殊是华明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然还笑。而大人这时候往往就会抓紧趁无人留意，把这影子涂掉，由于会觉得这是一种丑化。

②说一说：

其实每个人都有过童年，也有过布满童趣的心灵和思维，只是很多人在长大后就慢慢把童心丢失了。我们在童年时经常做嬉戏，用泥巴捏小动物，偷砖头垒房子，在墙壁、在地上处处画画……还可能因此被家长、老师责备。其实这就是一种艺术的制造。假如有人在这个时候关怀你、引领你，或许你就会有艺术上的发觉，或许日后，你就会在这些方面有所成就。仿照课文说一说在自己成长过程中，有哪些往事也是在进行着艺术的制造、也有一些艺术的发觉。

⑵审美赏美—从影到画深化浅出：

①读一读：

读课文中自己认为描摹生动的语句，评点其妙处，玩味生动细致的描写方法。

②想一想：

文章开头交代天气闷热的目的是什么?这让我们想起那篇课文，它的开头也是写闷热的天气，他们的目的是否相同?给你什么启示?

文中写道“大家吃了一惊，立起身来，观察爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们描竹，他明明来得很久了。”这句话的含义是什么?

“月亮慢慢上升了，竹影慢慢与地上描着的木炭线相分别，现出参差不齐的样子来，似乎脱了版的印刷。”想一想这句话在自己脑中呈现的画面是怎样的?依据自己的感觉赏析这句话，文中还有哪些句子写得很美，用同样的方式赏析。

老师引领(亦可同学自由发言)：“参差不齐”描写了竹影与孩子们的墨竹创作慢慢脱开移位的情形。“似乎脱了版的印刷”比方新奇贴切，生动描绘出月亮慢慢上升与其先时画的竹影不吻合，形成叠影的奇妙画面，从而能够看出观物如微，联想丰富，笔下文字很有生有生活情趣。

同学赏析其他句子。

3、课堂小结：

艺术并非高不行攀，就存在与我们日常行为当中(像用泥巴造城堡其实是孕育着一种建筑艺术，用雪堆娃娃孕育着一种雕刻艺术，用野花编花环孕育着一种装饰艺术)。或许艺术和美就蕴含在孩子的童稚活动中。让我们一起走进生活，制造艺术之美。

在创设的情境中，体会的艺术魅力，学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣。

老师与同学共同赏析丰子恺的名作──同名漫画、散文《人散后，一勾新月天如水》。老师配乐朗诵，同学评议，体会丰子恺文如其画，画如其文的特征。

(看谁说得棒)

请同学们速读课文，感知课文大意：

a、你认为哪些字简单读错?给大家提示一下。

b、用简洁的一句话概括课文的内容。

c、课文题为“竹影”，它是写景──竹之影呢?还是主要写人物活动?

再次扫瞄课文，勾画文中你认为最美的语句，并试着说明理由。

(总结)利用大家的细细品尝，我们能够发觉本文的运用生动、形象的语言，同时借助大量的修辞手法，如比方、拟人等，把我们带入了孩子们的童稚活动中。

师生一起朗诵：“时间带走我们的童年，让我们长大;岁月增长我们的阅历，让我们成熟。但只要我们怀着一颗纯真的童心，睁大聪慧的双眼，绽开想象的翅膀，那么一片绿叶是一首诗，一抹斜阳是一首歌，一个嬉戏是一种制造……”

一去不返的童年是美妙的，只要你们拥有一颗童心，就能拥有童年般的欢乐;看似平凡的生活美妙的，只要你们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发觉生活中美妙的东西无处不在。《童趣》和《竹影》都是写童年生活的趣事，仿照以上两篇写法，写一个故事叙说一段童年的往事。

教学设计方案规划表教学设计方案篇二

今晚，到新华书店购买了一本《学校阅读教学设计方略》，是山东省济南市学校语文教研员江洪春先生，他是山东省学校语文教学讨论会副会长。

江老师这本书是他30年学校语文教学讨论的成果，由山东教育出版社xx年8月最新出版，对我们学校语文老师尤其是一线老师很有指导作用。江老师说，当广阔老师已经理解并接受了一些新的教学理念之后，就会感到一种新的困惑，即用什么的教学手法、手段去落实，体现这些新的理念，在教学实践过程中，还缺少一些行之有效的操作方法。所以说，没有技术上的支持，会直接影响教学新理念的落实与体现，影响教学质量和效率的提升。

江老师认为，当下的学校语文教学之所以效率不高，主要由于存在如下五个方面的问题。我对此是特别认同的。

“仔细钻研教材，方法就在其中”这已经是一句老话了。但是现在许多老师没有通读全套教材，教研员也没有提出这样的要求，校长抓得也没有到位，进修学校的培训也是这样。当然，关键还在于老师自身，假如自己不想钻研，内需不足，外因再强硬效果也是不好的。苏霍姆林斯基讲的“用一生时间备课”指得就是钻研教材。我自己对全套教材的研读也不够，现在正在弥补，我对自己提出要求，至少三到六班级的教材要做到基本熟识，努力把握教材的体系。

语文味就是“既得言又得意”，就是“文道结合”，就是“工具性与人文性的统一”。现在的课堂教学，大都数公开课得意太多，弄得同学泪水涟涟的，同学上课像在听一个动人的报告似的，真所谓“听听感动，想想感动，下课之后一无所获”。

前几年“把语文课上成语言文字的训练课”，这是工具性太强，新课程之后矫枉过正变成“情感课、人文课”，《语文课程标准》中基本找不到“训练”这个词语，这就是人文性太强了。要做到恰到好处或许真的不简单，但是“工具性与人文性结合”这是确定的。根据我的观点，语文课还是工具性占60%要好，究竟语文课的目标不但要掌控“内容”，还要掌控“形式”。这个“形式”还是需要训练的。

“老师主导，同学主体”，这样的提法大家都能接受，新课程试验提倡“自主、合作、探究的学习方式”，许多老师就误以为“一些以同学为主体”了，老师的主导地位减弱了，课堂上只讲同学自己能发觉的，同学不能发觉的东西，即使是教学重点，老师也有意回避了。这是特别有害的。我具体分析过国内许多闻名学校语文特级老师的课堂实录，

我的结论是这些特级老师都是很“强势”的，整个课堂教学基本上沿着老师的“预案”走，即使消失一些“火花”，老师也会敏捷“处理”的。老师的“主导”作用不能放弃，课堂教学是老师指导下的教学，是老师教同学学，不是同学自学。“教学”的特征肯定要把握清晰，老师的主导不能缺位。

教学设计方案规划表教学设计方案篇三

1、熟悉11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。熟悉1个笔画和5个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些情况。

练习朗读、认字和理解句子。

1、找一个阳光绚烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。

2、两幅为蓝天、绿树、小草、小路，“小伴侣”“影子”和“太阳”的活动演出挂图，以及四幅有小伴侣和影子相伴的小图，生字卡片。

2课时

1、熟悉11个生字和5个偏旁“彡、犭、、、”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、认识有关“影子”的一些情况。

1、展示两幅挂图，指导同学看图。提出问题：

(1)这两幅图有哪些地方相同?哪些地方不同?

(2)看了这两幅图，大家有什么疑问?

2、揭示课题：

(1)老师归纳：大家看图后提出的疑问都是有关影子的。今日我们学习的第九课就是介绍影子的学问，你们情愿学吗?

(2)老师板书课题：影子。同学齐读。

1、老师提出初读要求，同学自学课文，借助拼音读通课文，读准字音。

2、分学习小组相互检查生字的读音，相互订正读错的生字。

3、检查同学自同学字的状况：

(1)用齐读、个别读、开火车读等形式再认读生字。

(2)要求同学读准后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翘舌音“常、着”。

(3)简洁区分“黑”与“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。

4、分四人小组齐读课文，争论：你觉得课文中描写影子的句子哪些最好玩?

1、齐读第一小节，思索：你觉得第一小节哪些语句最好玩?

2、学习“影子在前，影子在后”两句。

(1)同学齐读，老师板书：前、后。

强调再读生字：前、后;

(2)引领同学看图，指出图中小伴侣就是文中的“我”。想一想，影子为什么有时在小伴侣的前面，有时在后面?引发同学看活动演示图，从影子、太阳、小伴侣三者关系来理解。

老师概括：影子有时在小伴侣的前面，有时在后面，真奇异。

指导同学正确、流利地朗读。(个别读、齐读、男女生读)

(3)实践活动：展示四幅图，要求同学选出影子在小伴侣前、后的两幅图贴在板书上。

边做手势，边练习说话：我的前面是;我的后面是。

3、引发提问：你还觉得哪些语句好玩?

(1)齐读：影子经常跟着我，就像一条小黑狗。

提问：影子为什么像小黑狗?为什么是黑的?影子为什么经常跟着我?

(2)指导朗读(齐读，个别读，小组竞赛读)。

小结：只要有太阳照着，影子就会伴随在我们的前后，同我们形影不离。

1、齐读其次小节，同学自己再读课文

要求：读课文，提出问题，再看活动演示图，及依据自己的生活体悟，自己解决问题。

如：你觉得这一小节哪些句子最好玩?影子为什么有时在小伴侣的左边，有时在小伴侣的右边?等等……

2、老师板书：左、右

3、实践活动：

把影子在小伴侣左、右的两幅图贴在板书上。

边做手势边练习说话：我的左边是。

我的右边是。

小结：白天，在阳光下，影子会伴随在我们的前、后、左、右，还在什么时候能看到影子?

1、背诵课文。

2、会写“飞、马、鸟”3个字。熟悉1个笔画“”

3、巩固方位词，巩固生字。

1、抽签读生字卡片。

2、有感情地朗读课文。(小组赛读)

3、背诵课文。(个人背、齐背，自由结伴背，边表演边背)