人教版四年级语文上册《语文园地四》教案

四年班语文教课设计设计总课时：第47节课题语文园地四课型语文园地课时安排4—1讲课时间月日主备人本教课设计使用人累积词句，发现新的描绘动物的方法。2．正确、流畅，有感情地朗诵短文，理解待客之道，认识苏东坡的机智、教课目的聪慧。学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。累积带动物名称的成语。要点正确、流畅，有感情地朗诵短文，理解待客之道，认识苏东坡的机智、聪慧。难点学习掌握透过字面理解作者思想感情的方法，并在说话、作文中运用。教师1．多媒体课件。课前准备2．部署学生收集带动物名称的成语的资料。学生学生收集带动物名称的成语的资料。教课过程环节集体备课（个案使用时，联合实质在此教课设计上用蓝笔或黑笔进行改正）教师活动学生活动预设企图讲话导入同学们，今日老师带大家走进明确学习任务。明确学习任务。到语文园四。板书课题。我的发现1．自读内容。2．指引议论沟通，你在阅读中学生自由试读，沟通，自依据学生状况，发现了什么？己的发现。教师合时点拨3．自由沟通指导学生发现，4、小林、小东与你的发现有什齐读并思虑：小林、小东以达到学会方么不一样？与自己的发现有什么不法的目的。4．教师总结。同。与日俱增1．出示课件。2．自由读词，读准字音，并说说这些词语有什么共同特色。看课件，自由读词，读准使学生读准字3．指明读词，正音。字音，并领会这些词语的音。4．自由读，在组内沟通词语的特色。使学生理解成意思。读词，纠正字音语意思5．学生报告沟通状况，教师补在组内沟通词语的意思。充，学生再读。培育学生语感，6．你能用这里面的成语说一学生报告沟通状况，教师培育学生累积句话吗？增补，学生再读的能力。成语故事1．指引学生读短文,读准字学生自由读短文，扫清字词阻碍，音,扫清字词阻碍。为下文理解作准备。2．谈谈你读懂了什么？（理解待客之道，认识苏东坡的聪慧机智。。3．默读,思虑议论。①从短文中你学到了什么（?学对对子等）②联系实质谈谈自己平常是怎样待人接物的,使学生从中明白待客之道,不可以以貌取人。

自由读短文，谈谈你读懂了什么使学生从中明白待客之道,不可以以貌取人。说一说。抓住文中的要点词句学学习方法，受以习，联系实质谈谈自己平教育。时是如何待人接物的。总结升华本节课你有什么收获？师生共同总结语文园地四我的发现板书设计与日俱增兴趣语文四年班语文教课设计设计总课时：第48节课题谈谈喜爱的小动物课型口语社交课时安排4—2讲课时间月日主备人本教课设计使用人1．指引学生抓住动物特色进行口语社交，激发他们习作的兴趣和热忱，教课目的培育优异的习作习惯。2．累积词句，发现新的描绘动物的方法。重点累积词句，发现新的描绘动物的方法难点累积词句，发现新的描绘动物的方法课前准备教师教师查找有关动物的资料。学生学生课前察看小动物。教课过程环节集体备课（个案使用时，联合实质在此教课设计上用蓝笔或黑笔进行改正）教师活动学生活动预设企图激趣导入1．发问：动物世界里的动物报告自己看到的指引学生抓风趣吗？有哪些动物，它们长住动物特色得什么样子？（播放课件）进行口语交小结：同学们介绍了录像里际，激发他们的这么多小动物，此刻大家将听师小结习作的兴趣课前看到的动物也说给大家听和热忱，培育一听。优异的习作习惯。进行社交1、出示要求：指名读要求，抓住特色谈谈自己喜爱的喜爱什么动物就说什么动物，小动物抓住动物特色把话说通畅连贯。议论中鼓舞学生怀疑，特2、小组沟通别是对某种小动物不太了（1）．喜爱同一种小动物的学解同学，能够向喜爱这类累积词句，发生自发结成小组，讲自己喜爱小动物的同学咨询。现新的描绘什么小动物，再讲它的外形，（①谈谈动物的外形。如动物的方法。生活习惯、与人类的关系和用眼睛、耳朵各有什么特处等。点？②谈谈各样动物的叫（2）．各小组介绍成员，讲一声有什么不一样？③说各样讲喜爱的小动物。动物的生活习惯和作用。）（从态度大方、口吃清楚、声音响亮、一般话标准、表达完好、讲话踊跃等方面3、全班报告：报告提示：（1）形式：可联合展现“察看记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进行讲话。（2）内容：能够从外形、性情、培育口语表进食、玩耍、歇息等方面谈谈达能力。特色。4、师生评论。谁表现最优异？总结升华谈谈本节课你的收获？口语社交从态度大方、口吃清楚、声音响亮、一般话标准、表达完好、讲话踊跃板书设计四年

班语文教课设计设计

总课时：第

49节课题

写一种小动物

课型

精读

课时安排

4—3讲课时间

月日

主备人

本教课设计使用人1．指引学生抓住动物特色进行习作，激发他们习作的兴趣和热忱，培育优异的习作习惯。教课目的2．累积词句，发现新的描绘动物的方法。3．能有条理，清楚地表达，适合使用本单元学过的表达方法和累积的好词佳句。要点依据必定次序安排资料，清楚地表达，有真情实感。难点适合使用本单元学过的表达方法和累积的好词佳句，培育优异的习作习惯。教师1、部署学生阅读并收集描绘小动物的资料课前准备2、制作多媒体课件。学生学生阅读并收集描绘小动物的资料。教课过程环节集体备课（个案使用时，联合实质在此教课设计上用蓝笔或黑笔进行改正）教师活动学生活动预设企图激趣导入1、同学们，我们从前以前累积指引学生回想生过很多带有小动物的成语和诗说一说。活故事，激发学句，知道的说给大家听一听。2、生习作热忱，调2、今日，老师把大家熟习的动动他们的写作兴物朋友请入了我们的讲堂。大明确要求，学生们把在口趣，使学生在写家看，他们来了。（课件出示各语社交中的内容自然的延作时有方向性。种动物图片）这些小动物们可伸到本节作文讲堂。同时使作文与生爱吗？你们喜爱他们吗？那么活密切联系在一我们这节课就来说一说、写一起，努力做到了写自己喜爱的小动物。作文生活化，生3、板书课题：活作文化。让学写写自己喜爱的小动物生拥有放松的心态，乐于表达。指导习作1、仔细读一读“作文内容”，自己阅读作文提示，理解思虑此次作文给我们提了哪几后试着说出自己对作文要既给学生松绑，点要求。求的理解。指引学生自由审2、出示习作要求：题，又把有效的①你认真察看过它吗？它长得指导融入在教课什么样？介绍一下它的生活习阅读作文要求,自己依据之中，使学生能性（进食、玩耍、歇息）。提示提炼要求,明确本次够掌握独立审题②你和它之间发生了哪些事作文的目的.写作范围，确的方法。提高自情？（快乐、伤心、难忘）定写作次序。主学习能力。③你最喜爱它什么时候的样子？④写完后把作文念给他人听，依据他们的建议进行改正要学生乐于作3、这节课我们来模拟课文写自文，一定尊敬他己喜爱的动物。们的主人地位。4、指导选材写什么事，怎么①沟通课前累积的好词佳句。自主拟题，翻开习作思路。写这个事，让学要把小动物的外形和生活习惯指导学生依据自己选定的生做主，而不该写得更好，我们不可以总用一些习作内容，试试个性化拟由教师的感情来土里老气的语言，要学会运用题。决定。一些词语。②注意：要认真读，要读出老依据自己的沟通梳理思师对小动物的喜爱之情，并且路，写出纲要。本设计指引学生读后要指出老师是抓住小动物经过习作，让学的什么特色进行描绘的。生的个性获取张5、自由拟题，点拨写作纲要。扬，提高感情、审美的价值，让学生享受作文教6、指导沟通写作纲要，互相评充分进行沟通，使自己在学的欢乐。议。沟经过程中，经过互相启发，确立自己最想写的内容，把思路翻开。赏识及评点。总结升华小结本次作文状况。写自己喜爱的小动物板书设计突出特色抓住外形四年

班语文教课设计设计

总课时：第

50节课题写自己喜爱的小动物

课型

作文评改

课时安排

4—4讲课时间

月日

主备人

本教课设计使用人1、明确作文评改要求，依据评改要求对作文进行适合的评论。教课目的2、依据评改建议改正自己的作文，培育学生的评改作文能力。3、养成勤累积，勤动笔，勤改正的优异习惯。要点依据评改要求对作文进行适合的评论并改正自己的作文。难点依据评论建议改正自己的作文。课前准备教师制作多媒体课件。学生按教师要求收集有关资料。教课过程环节集体备课（个案使用时，联合实质在此教课设计上用蓝笔或黑笔进行改正）教师活动学生活动预设企图讲话导入1、回首本单元的作文题目。回首本单元的作文题目。认识本单元作文2、指导回首作文的要求进一步明确本单元作文的的作文要求，为1、总结习作获取A要求。明确改正要点。改正作文打好基级的学生名单。础2、总结习作的优弊端。指导评改（一）自查自改认识自己习作的质量。（二）小组评论自行选择伙伴进行改正，找出习作中值得学习的词句，用波认识自己作文的优弊端浪线划下来。写出幸亏哪里和同学们细细地读一读，看为何好，写出自己的感觉和看格式写正确了吗？内容启迪。写清楚了吗？对不满意的（三）全班评论地方进行改正，1、佳作评析。（1）展佳作介绍习作全班沟通，并陈说推荐的原因，教师作实时的评论。找出亮点，放大亮点，激励评说。使学生理解他人写的利处，为何好。指引学生借鉴优点，读评改要求，认识评改作从头改正自己的习作。（2）．病文的方向文评改聆听教师对本次作文做出（1）展病例的总评，从整体认识本次（2）诊病症作文的达成状况（3）改病文（四）自主改正（五）建立最正确奖项，进行鼓观看大屏幕出示的最正确单励(最正确题目奖、最正确语言奖、项奖，学生依据出示的内最正确内容奖、最正确累积奖、最容进行有关的评论，指出佳开头、最正确结尾、最正确创意优于他人的地方在哪等等)（六）、进行习作沟通。1．选出草稿中描绘动物外形较出色的片断，由小作者自己朗学生阅读手中范文，并进读，大家赏识后议论：这段好行圈画，提出自己的改正在哪里？建议与同学们沟通2．精选草稿中对动物生活习惯或动作神态描绘不详细的片断

让学生认识本次作文的详细评论要求，目的在于让学生在评悔过程之中能够有的放矢的进行评改，针对性强，以利于学生有目的的进行改正建立众多的奖项，目的在于运用奖赏性原则，激发学生的学习热忱，在鼓舞声中指引学生习作的学习方向，从而真实的为他人做出楷模，进行模拟。学生在评改作文的过程之中