考前冲刺讲义2主观题预测

2品德发展阶段论（、1③生产力发展制约着教育的内容和 教育的相对独立性，是指教育具有自身的规律，对政治、经济制度产力具有能动作用。教育的相对独立性还表现为教育发展本身所具有的继承性上不能把教育的相对独立性理解为绝对独立性。 小学阶段以综合课程为主；初中阶段设置分科和综合课相结合的课程；高中以分科课程为主，掌握基础的同时要求个性发展，开设选修课。结构的特点：均衡性、综合性、选择性 课程应以学生的、、动机、需要、能力等为来编课程强调的不是学科知识，而是学生的发展，课程的内容出儿童经验。教学过程是向学生传授系统的文化科学知识的过程，又是发展学生智能的过程，两者有着本质上的联系。②掌握知识是发展智力的基础，发展智力又是掌握知识的必要条件，两者相互联系，辩证统一。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全表明其智力的高低。要引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和认识能力。（1）学习动机（心理准备（2）知 （2）内容的特 发扬教学（1）要准备好问题和谈话计划要启发诱导体，有意注意就越容易保持。对的依从性。间接是一种对活动结果的。有了这种间接，尽管活排除内外因素的扰。【【口诀】理性活【口诀解读】理（理解）性）（扰）活（活动最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家，他提出了著名的“遗忘线”。他以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了遗忘线。学习动机与学习效果之间的关系不是完全成正比的，二者之间的关系遵循“—动机的最佳水平随任务性质的不同而不同。在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。动机水平与行为效率呈倒U型线。 学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构知识的过程；学习者不是的信息吸收者，而是主动的信息建构者。人的学习应该与情境化的社会实践活动联系在一起，通过对某种社会实践的参与而逐渐掌握有关的社会规则、工具、活动程序等，形成相应的知识。 能正确反映定环境和情境的影响，表达自的感要符合学生的特 生气。自我意识正确。能正确评价、接纳自己，自知、自尊、自我接纳，具有足够的自我调控能力。社会适应良好。能够面对、接受、适应现实，能够妥善处理生活、学习和工作中的各种，生活热情，工作高效。情绪积极稳定。情绪乐观稳定，热爱生活，积极向上，对未来充满希望，有烦恼能自行解脱。结构完整。具有较高的能力、完善的性格、良好的气质、正确的动机、广泛的 和坚定的信念等。 给予适当的与惩 德育过程是一个促进学生思想结校会、班会、、晨会、政策的学习班工以发展的眼光客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的根据不同阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。组织和引导学生参加社会实践，通过实践活动加深认识，增强情感体验，养成【考点8 部（建立得力的班集体 尊重中学生权益，以中学生为主体，充分调动和发挥中学生的主动性；遵循中学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进中学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性地发展。、再专学习先进中学教育理论，了解国内外中学教育与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有学习与持续发展的意识和能力，做学习的典范。1 因材施教原则。从学生的实际情况、个性差异出发，有的放矢地进行有差别的教学。材料中**老师的**做法体现（违背）了此项原则。理论联系实际原则。从理论与实际的联系上去理解知识，达到学懂会用、。材料中**老师的**做法体现（违背）了此项原则。巩固性原则。在理解的基础上通过**的复习方式掌握知识和技能。材料中**老师的做法体现（违背）2【【【口诀解读】正（正面教育与纪律约束相结合、因（因材施教原则、长（长善救失（方向性原则（知行统一（疏导原则（一致性和连贯性原则（集体（）尊重信任学生与严格要求学生相结合原则。既要尊重信任学生，又要对学生提出严格要求。材料中**老师的**做法体现（违背）了此项原则。因材施教原则。应根据学生的特征、个性差异以及品德发展现状，采取不同的**老师的**（违背了此项原则。课堂与生活相结合的原则（知行统一原则**老师的**做法体现（违背）了此项原则。 【口诀解读】说服（说服法、榜样（榜样法、锻炼（实际锻炼法，陶冶（陶冶法、品德（品德评价法、修养（自我修养指导法）**陶冶法。用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和，可以使学生在耳濡目染中受到感化。材料中**老师的**做法运用了这种方法。实际锻炼法。有目的地组织学生参加各种活动，在活动中锻炼思想，增长才，培养自我修养指导法。要指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化及行为控制。材料中**老师的**做法运用了这种方法。品德评价法。通过对学生的品德进行肯定或否定的评价，可以促使其品德健康的形成和发展。材料中**老师的**做法运用了这种方法。【考点3】班与班级管培养和激发学习动。指导××将自己学业的成败归因于努力，促使他继续努力，激发他的学习动机。学生思想品德的形成具有长期性和反复性的特点，要不断的观察××的思想变化，坚持长期抓，反复抓，抓反复。4 价的根本目的在于促进发展（的教育观念和课程评价发展的趋势、功（程功能的转变相适应、过（关注发展过程 学生是独特的人，学生是完整的生命，都有自身的独特性，之间存在很为转移的。 【口诀解读】醋（学生学习的促进者）、盐（教育教学的研究者）、发（者）、放（社区型的开放教师）、中学习的践行者 【口诀解读】生（教学是课程创生和开发的过程）、动（教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程）、过（教学过程重于教学结果）、人（教学更关注人而不只是科学 （1）尊师（2） 发扬教育，学生的意 规律：遗 【口诀解读】无意（充分利用无意识记的规律组织教学）、排（合理安排教学）、任务（向学生提出具体的识记任务），系统（使学生理解所学内容并把它系统化）、装（使 ）矣（利用原有动机的迁移 【口诀解读】难（作业难度）、忘（期望）、表（表扬）、情（问题情境），反（反馈）、目（目标）、争（竞争）、奖（奖赏） 【口诀解读】李（生理）安（安全）爱（归属与爱）尊重，求知美（审美）实现（实现生理需要：人类维持自身生存的最基本要求，包括人对呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、性的需要等。安全需要：人们对稳定、安全、受到保护、有秩序、免遭从而获得安全感的需要。自归属与爱的需要：也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。尊重的需要：对自己社会价值追求的需要，包括自尊和希望受到别人的尊重两个方面。求知的需要：又称认知与理解的需要是指个人对自身和周围世界的探索、理解及解决疑难问题的需要。 定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状