关于课题研究方案汇总6篇

Word第第页关于课题研究方案汇总6篇课题讨论方案篇1

各位领导、各位教研组长：

大家好！

针对“教学目标确实定与叙写”这一讨论主题，我想从以下两个方面来谈谈：

一、熟悉与做法

教学目标是老师完成教学任务的基础，是老师在充分进行教材分析和学情分析的基础上确定的。教学目标确实定和叙写是整个教学设计的基础。但始终以来，教学目标确实定存在着严峻的问题，我们书写教学目标的角度是站在“老师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“老师做什么”，至于同学学习后是否切实发生改变，这种改变能否被观看到，则没有设定。

本学期在教研中心的统一支配下，通过老师个人上网查看资料、教研组内商量沟通学习以及市教研会议，我们发觉：教学目标属于课程目标的第三个陈述层次。第一层，制定九年义务教育课程的目标；其次层是制定学科课程标准，最终一层，是制定一节课的教学目标，并在教学设计中予以落实。鉴于教学目标在课程目标中的地位，教学目标不能偏离课程标准，我们认为很有必要将义务教育课程的总目标和学科课程标准、学段课程目标、学习领域进行系统的学习，因此我们组老师对上述文件进行了学习，让老师在制定教学目标前有肯定的理论根据，从而更好地指导我们对教学目标的叙写。

在不断的学习中，我们渐渐发觉：看似简洁的教学目标的叙写包含着高校问，教学目标陈述应遵循四个原则：

1，目标的陈述必需从同学的角度动身。不能用“让同学……”、“引导同学……”“培育同学……”等陈述方式，行为主体必需是同学，而不是老师。

2，行为动词应使用可观看、可测量的详细行为词语，如说出、阐述、表达、展现等等，而不是把握、领悟、理解这样的描述内部心理改变的词语。

3，应陈述影响同学产生学习结果的限制或范围。

4，应说明同学对目标所到达的最低表现水准。

二、我们的准备

虽然我们开展了一系列的活动，但我们深知“基于课程标准的教学目标的讨论”我们的熟悉还很肤浅，我们做的还远远不够，在以后的教研中，我们将连续学习相关的理论学问，连续开展好教学目标叙写的讨论工作，详细想这样操作：开展目标叙写比武活动，通过竞赛的形式，进一步促进老师对于教学目标的掌控力量，下学期，将开展听评课活动，在课堂上进一步检测教学目标确定的合理性，进一步的完善教学目标。盼望通过开展这样的活动，促进体育课堂的效率，将课堂真正的围围着同学转动，切实提高同学的综合力量和科学素养。

以上是我们体育组的一些想法和做法，有不当之处，敬请各位批判指正.

课题讨论方案篇2

《学校生成果分化成因及对策讨论》是由邳州市教育局教研室伏荣超同志主持的徐州市教育科研攻关项目。为保障课题讨论的顺当进行和课题成果的质量，特殊制定本打算。

一、本课题讨论的理论价值和实践意义。

本讨论试图从冗杂性思维方式的视角对教育理论讨论进行一番整体反思，包括本体论层面、熟悉论层面以及方法论层面等。以新课程改革和实施为主要切入点，以形成同学良好的学习习惯和学习方式为重点，提出有效解决学校阶段同学动乱分化的对策，探究操作性较强的有助于预防学习困难生消失的干预模式。同时，努力使讨论性学习与学校阶段学习困难生讨论有效结合起来，进一步拓宽学习困难生讨论领域。通过本讨论，促使我国的教育理论讨论更加关注教育生活世界，将讨论基点更加倾向于教育生活世界的冗杂性、本土性、实践性；通过本讨论，增添我国教育理论讨论的自主性、开放性等适应冗杂性讨论的一些特征；通过本讨论，加强教育理论讨论者在方法论上的综合性，转变传统的单一方法论的局面。

实践意义：

1．对邳州市学校分化现状及成因等进行抽样调查，为开展学校阶段学习困难生问题讨论奠定基础；

2．讨论学校阶段学业分化的特点和规律，并以此为主要切入点，探究在新的形势下改良教育教学方法、提高教育质量的新途径、新方法。同时，通过开展课题讨论，培育和造就一些热心于学习困难生讨论的科研老师，使学校生分化现象削减到最低程度，使学习困难生得到准时关心，获得健康的进展。

3．通过此项讨论为徐州市及其他地区供应实践操作层面的借鉴与参考。

二、本讨论的子课题设计

依据本课题的特点和课题组成员的讨论实力，我们预备将总课题分解为如下子课题：

1．城市农村学校生分化和辍学成因的调查

2．学校生分化和辍学缘由的资料分析讨论

3．学校学校教与学的连接问题讨论

4．学校生成果分化和辍学的对策讨论

学校成果分化和辍学的对策讨论是总课题的重点和核心内容，因此，我们又将将其作如下分解：

〔1〕学校生分层教学，因材施教的教学策略讨论

〔2〕智力因素与非智力因素协调进展的讨论

〔3〕学校家庭社会教育一体化讨论

〔4〕学校生控流止辍策略讨论

〔5〕学校生学业评价改革讨论

三、讨论的过程设计

1．前期预备阶段〔20xx.6—20xx.9〕

〔1〕通过调查讨论，初步了解学校生学业、学业分化及辍学现状；通过文献讨论，学习中外关于学校生学业分化的相关理论，确立课题并加以论证，完成总课题讨论方案，上报试验讨论方案。

〔2〕成立总课题、子课题攻关领导小组、指导小组、试验小组，以指定和公开招标相结合的方法，建立核心型、紧密型、松散型课题讨论组织；公开课题主持人和试验骨干成员培训会，提出组织、管理、试验的详细任务；完成各子课题讨论方案。

2．详细试验讨论阶段〔20xx.9—20xx.2〕

第一阶段〔20xx.9—20xx.11〕健全试验组织、同学摸底分类阶段

〔1〕公开招标子课题，确定子课题的组成人员

〔2〕各校成立课题领导小组和课题小组

〔3〕语、数、外等科制定课题实施打算

〔4〕试验学校对同学的语、数、外等科的月考和期中考试成果进行摸底。

〔5〕各校对摸底状况进行分析、划分同学层次群类〔学有余力的同学、学习困难的同学和中等程度的同学各占百分之几〕

〔6〕各试验学校制定课题实施打算

其次阶段〔20xx.9—20xx.2〕学校生成果分化现状调查阶段

〔1〕设计调查问卷和访谈表

〔2〕进行问卷调查，作量的分析

〔3〕进行个案访谈，作质的分析

〔4〕对调查内容进行整合并作统计分析

〔5〕撰写“学校生成果分化的现状及成因”的调查报告

第三阶段〔20xx.9—20xx.2〕学校生学业分化的对策讨论

〔1〕〔20xx.9—20xx.2〕对策的初期讨论

a．各子课题制定试验讨论打算

b．各子课题进入初期的试验讨论

c．各子课题进行调查讨论

d．总课题组召集会议，听取各子课题组反馈讨论中遇到的困难，明确下一步的讨论任务。

〔2〕(20xx.2—20xx.8)对策的中期讨论

a．子课题在总结前期讨论成果的基础上，深化实践讨论

b．搜集并甄别讨论过程中的资料

〔3〕(20xx.8—20xx.2)对策的后期讨论

a．各子课题对在试验讨论中猎取的材料进行分析

b．形成子课题的初步讨论成果

c．各子课题进行调查讨论

d．总课题组召集会议，听取各子课题组反馈讨论中遇到的困难，明确下一步的讨论任务。

第四阶段〔20xx.2—20xx.7〕试验讨论的总结阶段

〔1〕各学科对试验对象进行试验的终端测试评价

〔2〕各子课题组写出试验讨论报告

〔3〕总课题组写出总体试验讨论报告

〔4〕总结推广典型阅历

〔5〕表彰先进学校和个人

〔6〕鉴定、结题、预备面上推广

四、预期讨论成果

1．调查报告、试验报告、讨论论文

2．《新课改中学校生成果分化成因及对策讨论》专著一本

3．建立城区、农村降低学校生分化的两所示范学校

4．建立完善的网络资源，通过网络的专家系统，为其他学校供应借鉴和指导。

附：20xx－20xx年度第一学期课题讨论详细工作支配

1、20xx年9月：

①召开第一次课题组核心成员会议，确定子课讨论主持人、课题讨论试验学校，对子课题讨论人员进行招标。

②撰制子课题讨论方案，设计调查问卷。

③做好课题开题的预备工作。

2、20xx年10月

①写出总课题及子课题讨论工作打算。

②各子课题讨论小组对课题讨论要点进行分解，确定本学期每个月的讨论要点。

③召开课题开题会，届时邀请有关专家作课题讨论工作指导。

④课题组例会，进行详细分工，明确工作任务，强调讨论要点，并要求定期拿出讨论成果。

3、20xx年11月

①各子课题讨论小组建立课题讨论专题档案。

②各子课题讨论小组全面开头课题讨论，详细讨论方式可采纳案例讨论法、观看法、行动讨论法等。留意积累原始资料。

③实施问卷调查，撰写调查报告。

④对试验校同学基础状况调查摸底。

4、20xx年12月

①对全体课题讨论人员进行教育理论培训。

②各子课题小组讨论札记、教学案例，图像及文本资料进行汇总，分类整理、归档。

③子课题组撰写阶段讨论总结。

5、20xx年1月

①各子课题讨论小组向主课题组上报有关材料，包括典型案例、教学实录、音像资料、同学作品、阶段讨论报告等。

②召开课题人员会议，汇报课题讨论进展状况，总结本学期课题讨论工作。

③主课题讨论人员，依据上报来的资料及相关文献写出阶段讨论报告。

二0XX年十月

课题讨论方案篇3

科研课题讨论方案

——讨论音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响

普陀区恒力锦沧幼儿园全华

一、讨论目的：我们班级有一部分小伴侣由于父母工作的缘由，孩子由老人带着，成天关在家里让他单独玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照看与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小伴侣交往，一起玩耍，平常上课的时候也不举手回答下列问题，更不愿到生疏的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为假如不留意引导，有可能长久地影响到他们成年后的社交力量。从上学期开头，我发觉班级幼儿特殊喜爱音乐活动，每次的音乐活动小伴侣都能主动参与，就连平常比较内向的孩子都能主动参加，因此老师鼓舞这些孩子参与各种音乐活动，充分制造自由宽松的条件，使孩子能和其他小伴侣一起唱歌、一起表演，并鼓舞他们能主动进行表演。盼望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增添自信，关心他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和谐的人际关系。

二、讨论内容：

本次课题讨论以大班幼儿为主，老师依据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响进行讨论，详细内容为：

〔1〕唱歌、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。

在幼儿园音乐唱歌、打击乐教育活动中，一切从孩子四周生活和实际水平动身，留意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到进展，为每个幼儿制造表现自己力量的机会，培育幼儿活泼、开朗、英勇的性格。

〔2〕歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。

幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在美丽的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐力量、观赏力量，增添对音乐的敏感性和动作的协调力量，而且能真正感受美、表现美、制造美。

三、讨论对象及范围：

班级内性格比较内向的退缩型幼儿

四、预期成效：以审美体验为核心，在潜移默化中培育幼儿美妙的情操，健全的人格。通过音乐观赏、音乐技能的学习和音乐活动的参与，能够培育幼儿主动向上、乐观自信、顽强不屈的性格。

五、讨论的形式

本讨论以行动讨论、观看法〔个案记录〕、情感熏陶法和训练法、比较法、案例讨论法、总结评价法等。依据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有打算、有步骤地开展讨论。详细如下：

1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：爱好、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，依据调查状况加以分析，为试验和讨论实行的教育方法供应根据。

2、观看法：讨论者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际状况，根据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。实行有效的教育方法，同时老师将观看过程记录撰写成退缩型幼儿观看个案，不断积累阅历，提高讨论水平。

3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面进展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调全都的进展。也只有具备了良好的健康的独特，才能在体力与智力、学问与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的进展。因此，幼儿园在环境的创设中极为留意营造美丽和谐的音乐气氛，激起幼儿参加音乐活动的爱好，让幼儿在美丽、开心、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动主动地参与音乐活动，然而老师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐观赏水平，陶冶了幼儿的情操，到达了音乐教育的目的。

4、比较法：在试验中，依据对比班进展状况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探究，不断的赐予评价与总结，老师在课题讨论过程中，撰写了音乐教育个案、论文和总结。

六、讨论进度：

1、第一阶段〔20xx.3-20xx.5〕

课题的预备和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。仔细学习有关音乐讨论的理论学问，在音乐教育活动中发觉问题、提出问题，制定方案，并进行课题讨论的设计。

2、其次阶段〔20xx.6-20xx.7〕

依据本班幼儿的实际状况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有亲密关系、生动好玩的教学内容，有目的、有打算、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的爱好，使幼儿理解音乐，宠爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培育幼儿活泼开朗的性格，进展智力。在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例讨论法，分析案例，整理有效教育策略。确保本课题讨论的质量和效益性。

3、第三阶段〔20xx.9-20xx.11〕

在总结前一阶段讨论的基础上，通过行动讨论、观看记录等方法进行验证讨论，调整、完善已有的教育策略。

4、结题阶段〔20xx.12-20xx.3〕

总结课题讨论工作，完成课题任务撰写教学论文、讨论报告和工作报告。

课题讨论方案篇4

一、课题讨论的背景、意义

嬉戏是幼儿的基本活动，在嬉戏中，幼儿的主动性、主动性、制造性能得到充分发挥。而民间嬉戏是经过一代又一代人的改良、创新的结晶，流传着很多具有生活气息、风采各异的嬉戏，它给很多人带来了童年的快乐。并且嬉戏的种类丰富，内容广泛，形式多样，玩法不一，乡土气息深厚，来源于生活，能够为幼儿供应更好的制造机会和制造空间。

民间嬉戏源远流长，一般难确定其某一个嬉戏形成确实切年月，也无从考证其。由于嬉戏是孩子的天性，无论什么年月，儿童总是在嬉戏中成长。嬉戏是幼儿的基本活动，也是我们幼儿园教学的主要手段。

在临安市教研室赵素杰《幼儿园开发和综合利用农村自然资源的实践讨论》主课题下，昌化镇中心幼儿园与玲珑街道中心幼儿园进行合作讨论，成立由园长挂帅业务主任教研组长及阅历丰富的骨干老师为主要成员的课题组，运用科学的方法，对民间嬉戏进行收集、整理、改编及创新，使其作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。虽然有不少幼儿园对民间艺术活动的基本理论有过实践和讨论，但对民间体育嬉戏的挖掘、搜集与开发还处在较低水平，幼儿园也没有一套比较完好的民间体育嬉戏可供参考使用。因此我们结合幼儿园实际状况，提出对适合幼儿进展的民间体育嬉戏的开发与创新的课题讨论。

〔一〕、时代进展的需要

首先，民间嬉戏的开发弘扬了民族传统的优秀文化。民间嬉戏是劳动人民自发创编、在民间广泛流传的儿童喜闻乐见的活动。经过一代又一代人的流传和进展民间嬉戏已成为我国优秀民间文化的一个组成部分，反映着中华民族共有的行为、思维、感情和沟通模式。它是我国文化宝库中的一支瑰丽奇葩，散发着永久的味道。农村幼儿园民间嬉戏的开发，使我国传统文化的精髓代代相传。

其次，民间嬉戏的开发符合《纲要》的精神。随着新《纲要》的公布，对我们幼儿园老师也提出了更高的要求。民间嬉戏在不断挖掘、整理、实施的过程中使广阔老师转变对民间嬉戏原有的看法和看法，有利于老师教育观、儿童观、嬉戏观的更新，从而进一步提高老师的自身素养。通过老师与家长、孩子的共同参加、改编、创新和进展，以崭新的面貌走入幼儿的生活，作为一种新的教学元素渗透于幼儿园的教学之中。

〔二〕、农村幼儿园开发民间嬉戏的条件与优势

民间嬉戏发源于农村，农村幼儿园的孩子大部分都来自农村，受长辈们的影响孩子们往往都会几个民间小嬉戏如《打大麦》、《跳格子》、《老鹰捉小鸡》等。就拿我们幼儿园来说，我园地处农村，园内活动场地较大、环境美丽、空气新奇、阳光充分，适合开展各类活动和嬉戏。

〔三〕、开发农村幼儿园民间嬉戏，促进幼儿身心全面进展

民间嬉戏蕴涵着丰富的现代教育价值和进展潜力，对促进幼儿各方面进展具有独特的作用。

1、农村幼儿园民间嬉戏的开发，有助于幼儿身体的进展。幼儿民间嬉戏可以较好的进展幼儿的基本动作，为提高幼儿运动力量奠定良好的基础。

2、农村幼儿园民间嬉戏的开发，有助于幼儿认知和社会性的进展。大多数民间嬉戏配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含很多关于自然和社会的学问，还囊括了社会生活的各个方面，扩大了幼儿的学问面。幼儿民间嬉戏中，一般都要与若干名幼儿共同合作才能完成，如嬉戏《金锁银锁》、《炒黄豆》、《荷花荷花几月开》等。通过与同伴的互相仿照、互相协调提高幼儿的社会交往力量。

3、民间嬉戏简洁易学，趣味性强且种类繁多，对促进幼儿身心进展有着不行低估的作用。由于民间嬉戏自身所具有的丰富内容和特有的形式，具有肯定的思想性、教育性、随便性和消遣性，它可不受时间、空间、条件的`限制，能随时随地拈来就玩。不仅符合孩子们好动、好学、好仿照、好嬉戏的心理特点，而且易学、易会、易传，还能促进孩子体、智、德、美诸方面的进展。

4、开展形式多样的民间嬉戏，促进幼儿制造力的进展。

〔1〕利于激发幼儿的制造灵感。民间嬉戏具有取材便利、简洁易行，嬉戏材料没有固定的玩法，幼儿可以依据自己的想象，对材料进行任意加工和改造，激发幼儿的制造。

〔2〕、民间嬉戏内容和玩法的多变性为幼儿供应了制造的空间。

民间嬉戏内容丰富，敏捷多变，有时一种嬉戏就有多种玩法，幼儿在学会了一些嬉戏的方法之后，还会与小伙伴一起转变嬉戏玩法，重新制定嬉戏规章、重新设计场地布置等，表现出了极大的制造性。

很多民间嬉戏还配有朗朗上口的儿歌和口令，幼儿在嬉戏中边吟边玩，始终处于快乐之中。幼儿对有些儿歌内容已熟记，他们就尝试改编儿歌的内容，老师就则引导他们把时代的信息编到儿歌里去，依据儿歌内容的改动，嬉戏玩法也随之转变，给予老嬉戏新玩法，使嬉戏更加符合现代幼儿的需求，使幼儿在嬉戏中了解到社会的进步与进展，增加了民间嬉戏的魅力，激发幼儿在嬉戏的过程中主动制造，尽情享受嬉戏的乐趣。

〔四〕、农村幼儿园民间嬉戏的开发，有利于幼儿园的管理

1、农村幼儿园民间嬉戏的开发，有利于“勤俭办园”。目前，对于农村幼儿园来说，“勤俭办园”仍旧是非常需要的，由于民间嬉戏敏捷、自由度大，一般不受时间、空间条件的限制，所需要的材料也简便，如几颗木珠或废旧的钮扣串起来就可以玩跳格格嬉戏。开发和开展民间嬉戏可以为全园节省一大批经费。

2、农村幼儿园民间嬉戏的开发，有利于合理支配幼儿的一日活动。《纲要》中指出：“要科学、合理的支配和组织一日生活”。幼儿园一日活动包括很多环节，在支配一日活动中有两个问题需要很好的解决：一是活动内容需要动静交替。二是环节过度要自然，削减幼儿等待的时间。幼儿民间嬉戏的种类丰富，有运动量较大的《猫捉老鼠》、也有比较清静的《拍大麦》等，可供老师选择。使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，管而不死，放而不乱，使幼儿得到充分的自由和进展。

3、幼儿园民间嬉戏的开发，有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间嬉戏来源于生活，很多家长都会玩，幼儿园在开发民间嬉戏的过程中，可以向家长请教、征集民间嬉戏，使家长和幼儿园的关系变得更为亲密。

二、课题讨论的理论根据

1、幼儿园新《纲要》的精神。

幼儿园新《纲要》中提出的幼儿园教育内容之一是：让幼儿了解不同地域，不同种族的人以及他们的风俗和文化。我国是个多民族的国家，各民族有着各自的风俗和优秀文化，而这些正是对幼儿进行教育的首要资源。因此，本课程正是根据《纲要》精神，旨在让幼儿了解本民族的风俗和优秀文化的同时，培育其爱家乡、爱祖国的情感。

2、根据“格式塔”心理学理论。

格式塔心理学派认为，知觉并不是先感知到整表达象，而后才会留意构成整体的各个部分，而部分相加的总和又不等于整体本身，由于整体本身具有特定的质，即“格式塔”，一幅画总是一个格式塔，一支曲子，一首歌也是一个格式塔，每一个心理现象都是一个格式塔，这就使心理活动具有整体性，使知觉的表象具有了制造性，心与物之间产生了“异质同构”，每一个心智健全的人都具有这种“异质同构”的力量。

本课题，正是根据上述理论，创设民间文化艺术的气氛，并促使幼儿在这气氛中自觉运用异质同构的力量接受民间文化的熏陶，同时，促进幼儿各方面力量的提高。

三、课题讨论的关键问题与特色创新之处

本课题拟解决的关键问题：如何开发和实施民间嬉戏。

创新之处：本课题是以民间嬉戏为主线，在继承担地民间文化的基础上，开发、创新民间嬉戏，形成我园的园本课程内容。从而使幼儿在民间嬉戏中，获得更多的学问和信息，提高表达与表现的力量，萌发爱家乡，爱祖国的情感，进一步培育幼儿的制造力量。

四、课题讨论目标

1、通过讨论，在继承和发扬地方民族文化的基础上，充分挖掘、开发课程资源，提高教育教学质量，从教科研的高度动身，讨论、制定出符合本园实际的民间嬉戏教学大纲、教材、课程设置等详细内容。

2、经过本课题的讨论让幼儿了解民间嬉戏的特点，激发幼儿学习的爱好，在不断丰富、进展民间嬉戏，完善嬉戏的规章、玩法的基础上，引导幼儿创新民间嬉戏的新玩法，从而培育幼儿的创新思维力量。

3、经过讨论进一步提高老师教育教学的力量与水平，建立生活即课程的大课程教学观。

五、课题讨论的内容

1、讨论不同种类的民间嬉戏与幼儿进展的关系，包括民间嬉戏与幼儿动作进展的关系、与幼儿身体素养进展的关系、与幼儿动手动脑力量进展的关系、与幼儿社会性进展的关系、与不同性别幼儿的关系等。

2、在不断丰富、开发民间嬉戏，完善嬉戏的规章、玩法的基础上，如何引导幼儿创新民间嬉戏的新玩法，培育幼儿的创新思维力量。

3、一日活动和主题活动中怎样科学、合理地选用组织开展民间嬉戏。

4、在不同的年龄班如何组织开展民间嬉戏，依据不同年龄段幼儿的特点又如何培育他们的制造力。

5、讨论如何评价各年龄段幼儿制造力的进展及标准。

六、课题讨论的步骤及方法

1、课题预备阶段：〔20xx年3月〕

〔1〕全体老师开展课题讨论的学习。

〔2〕收集各类民间嬉戏

〔3〕收集预备开展各类民间嬉戏的材料。

〔4〕对嬉戏进行分类选择。

〔5〕确定好嬉戏实施讨论的主要方法。

〔6〕对幼儿进行试验前的观看记录和调查。

2、课题实施阶段：〔20xx年4月——20xx年5月〕

〔1〕设计家长问卷调查表，并汇总家长对幼儿园开展民间