八年级生物教案范文9篇

八年级生物教案范文锦集9篇

八年级生物教案篇1

一、教学目标

1.举例说明生物多样性面临的威逼及其缘由。

2.关注我国特有的珍稀动植物。

3.说出爱护生物多样性的主要措施。

4.参加一种珍稀动物或植物爱护的辩论和协商活动，提高爱护生物多样性的公民意识。

二、教学重点和难点

1.让学生体会到爱护生物多样性的紧迫性和艰难性。

2.协商和辩论这样爱护白头叶猴。

三、课时安排：1课时

四、教学过程

6-3-爱护生物的多样性

一、生物多样性面临的威逼及其缘由

1、濒临灭亡

2、生存环境的破坏与转变

二、爱护生物多样性最为有效的措施--建立自然爱护区

三、法律爱护

《中华人民共和国森林法》

《中华人民共和国野生动物爱护法》

《爱护生物多样性公约》

五、作业

1、假如一个物种的全部个体都在地球上消逝了，那么这个物种已经()

A、灭亡B、濒危C、受到威逼D、再生

2、爱护生物多样性最为有效的措施是()

A、迁地爱护B、建立自然爱护区

C、克隆D、法制治理

3、数千年前我国黄土高原有茂盛的森林，后来却成为荒山秃岭，植被削减的缘由是()

A、地壳运动频繁B、北方寒流长期侵袭

C、常年干旱，赤地千里D、过度开发破坏生态平衡

八年级生物教案篇2

一、教学目标

1、区分动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。

2、运用讨论动物行为的方法，探究动物行为的成因。

3、尝试制定探究规划，设计探究试验的对比组和试验组，会选择并掌握变量。

4、参加问题争论，认同人类学习或自身学习的重要性。

5、参与探究活动，培育探究学习、合作学习的意识。

二、重点和难点

重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究试验的实施。

难点：探究材料的预备。

三、课前预备

教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观看日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。

学生：宠物观看日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。

四、课时安排

两课时

五、教学设计

学习内容

学生活动

教师活动

区分动物的先天性行为和学习行为。

推断并说出资料1———5中是动物的哪一类行为？

小组观看争论。

直接观看教材的资料。

引导学性对相关的资料进展比拟分析，做出推断。

知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所打算的，是动物生存的根本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。

小组代表阅读相关资料。

阅读教材资料。

组织其他同学仔细听取汇报，在学生回答下列问题的过程中留意鼓励学生，并进展积极的评价。

知道动物的学习行为是在先天性行为的根底上形成的，学习行为越简单，动物的适应力量就越强。

先天性行为和学习行为观看争论，比照资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习力量越强，学习行为形成的时间就越短。

提示对资料2、4、5的比照观看。

在学生回答下列问题的过程中留意引导学生，并进展积极的评价。

知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断进展的。

争论“资料分析”中争论题4，能说出人类或自身学习的意义。

提示对题4的争论，在争论中作为积极“旁观者”参加，在问答中留意引导学生端正学习态度，并赐予积极的评价。

依据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。

阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。

认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。

提示阅读。在学生探究活动开头时，留意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，赐予学生积极的评价。

尝试制定探究规划，能设计探究试验的对比组和试验组，会选择并掌握变量。

谈论教科书及教师的提示，能说出探究试验中的留意事项，说出试验对比和所掌握的变量。

巡察，并旁听学生的争论。参加学生的争论，留意引导学生思索，留意引导的技巧，并赐予学生积极的评价。

八年级生物教案篇3

一、教学目标

1学问目标

⑴说明有性生殖的概念。

⑵举例说明无性生殖的类型和特点，比拟无性生殖和有性生殖的区分。

2技能目标

⑴进展植物养分生殖的实际操作。

⑵学会进展组织培育。

观看酵母菌的出芽生殖和霉菌的孢子生殖。

3情感目标

⑴体会生物生殖的多样性。

⑵体会无性生殖在生产中的应用。

二、提前预备

教师：⑴预备培育基质和养分液

⑵酵母菌和根霉的培育

⑶相关的课件材料

学生：熟识教材内容，查阅有关无性生殖的资料

三、重点与难点

重点：⑴有性生殖及无性生殖的概念

⑵养分生殖活动

难点：⑴植物养分繁植活动

⑵植物的组织培育技术

四、课时安排

2课时

五、教学过程

第1课时

[情境导入]：

教师：通过对前几节内容的探讨，我们已经知道了人和动物的生殖方式。那么在生物圈中，其它的生物又是如何生殖的呢？如，植物、微生物又是如何生殖的呢？今日我们就一起探究其它生物是如何生殖的。

（课件展现第3节其他生物的生殖）

[探究新知]

教师：请同学们回忆一下，前面我们所学习的人和动物都是怎样生殖的？

学生：都是通过精子和卵细胞的结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体。

（课件展现受精作用的过程）

师生归纳：人和这些动物都是经过两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合成受精卵，由受精卵发育成新个体。这种生殖方式叫做有性生殖。有性生殖产生的后代的生活力较强。（课件展现）

教师引导：你能举然界中还有那些生物进展有性生殖呢？

学生答复：（各种植物名称）

教师引导：好，今日我们来探讨一下植物又是如何进展生殖的呢？

（课件展现植物的生殖方式）

教师引导：请同学们回忆绿色开花植物又是用什么来生殖的呢？

学生：种子

教师引导：种子形成经受了哪几个过程呢？

学生：经受了开花、传粉、受精以及胚的发育。（课件展现）

教师引导：你能描述植物进展种子生殖的过程吗？

学生：（争论答复）在植物花里有雌蕊和雄蕊，雄蕊产生花粉，花粉里有精子；雌蕊的子房中有胚珠，胚珠里有卵细胞。花粉形成的

花粉管伸入胚珠后释放精子，精子与卵细胞结合形成受精卵，受精卵发育成胚，胚是新一代植物的幼体，在种子萌发过程中，由胚长成一株幼苗，形成新个体。（课件展现）

教师引导：植物通过种子生殖的方式是不是属于有性生殖呢？

学生答复：是

教师归纳：对。种生殖方式也经过了两性生殖细胞结合形成受精，所以也是有性生殖。

教师引导：植物除了用种子生殖以外，还有其他的产生后代的方式吗？请举出用其他方式生殖的例子。

学生：（举例）

（教师补充举例）（课件展现）

教师引导：象上面我所举到的这些植物的产生后代的过程中有没有两性生殖细胞的结合。

学生：没有

教师：对。那么这又是怎样的一种生殖方式呢？

学生：无性生殖

师生归纳：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式，叫做无性生殖（课件展现）。

教师引导：同有性生殖相比拟，无性生殖又有什么特点呢？

师生归纳：①产生子代个体数量多，生殖速度快，而且子代能稳定地保持母体的遗传性状。

②无性生殖后代的生活力下降。（课件展现）

教师：上面我所举到的用马铃薯的块茎、蒜、草莓的茎等是植物的是养分器官还是生殖器官呢？

学生：是养分器官

教师：这种利用绿色植物养分器官的生殖新个体的方式叫做养分生殖。你能说出养分生殖的特点吗？

学生：有利于保持母体的优良性状，加快生殖速度。（课件展现）

教师：既然养分生殖有如此多的优点，你能举诞生活中见过常用的养分生殖方法吗？

学生（争论后答复）：

教师补充后引导学生归纳：（课件展现）

养分生殖：1、扦插：葡萄，月季，秋海棠，伞竹

2、嫁接：桃，梨，苹果，大枣，柿，龙爪槐

3、压条：类竹桃，桂花

教师：现在我们知道了植物养分生殖的优点和常用的几种养分生殖方式，你们想不想尝试着来进展养分生殖的实际操作？好，下面我们就来进展养分生殖的活动。留意，在这里我们仅仅只为你介绍怎样去进展养分生殖。同学们可以选择一种自己感兴趣的植物进展一种养分生殖的实际操作。把详细的实践过程写成报告在班级中沟通。请你们通过阅读书中植物的养分生殖内容，以获得进展养分生殖的方法，同时，探讨如下问题：

1、你预备用哪种方法来生殖哪种植物？

2、植物的养分生殖和种子生殖有何不同？

3、举例说明生产上怎样利用植物养分生生殖的优势。

[稳固练习]

P95思索与练习：1、2两题。

学生反思：

八年级生物教案篇4

教学目标

1、说明细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、分析细菌、真菌对动植物及人类的影响。

教学重难点

重点：是细菌和真菌在物质循环中的作用。

难点：细菌和真菌与动植物共生的关系。

课时安排：1课时

教学方法：讲授与自学指导

课前预备：教

师课前预备好腐烂的梨、菜叶，地衣。

教学过程

一、情境导入新课

教师拿出预备好的腐烂的梨、菜叶问道：同学们知道是什么让我手上的梨和菜叶坏掉的吗？学生猜想：是细菌和真菌。

引出新课：《细菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示学习目标目标

1、理解作为分解者参加物质循环

2、理解引起动植物和人类患病

3、理解与动植物共生

三、自学指导

用约5分钟时间，阅读教材79—82页，并思索以下问题：

1、细菌和真菌在物质循环中的作用。

2、细菌、真菌对动植物及人类的影响。

四、争论沟通

1.枯草杆菌使梨和香蕉腐烂，它与水果有怎样的关系？

2.细菌和真菌是怎样生活的？

经学生观看思索，争论沟通后得出结论：

1.杆菌以水果为养分源，靠分解水果中的有机物获得物质和能量，导致水果的腐烂。

2.细菌和真菌是利用现成的有机物来进展腐生生活的。

五、课堂小结

通过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它们在自然界中都有哪些作用？

学生稳固答复：作为生产者参加物质循环、引起动植物和人患病、与动植物共生。

提出思索题：

每年的秋天，一局部植物会落叶，对落叶的处理方式有三种：燃烧、填湖、掩埋。请分析，你会选择哪种处理方式，简要说明理由。

六、课堂练习

课后练习

七、布置作业

本课时练习册

八年级生物教案篇5

教材分析：

生物进化的历程极其漫长而简单。因此，本节教学内容，要求教师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。

学情分析：

学生对生物进化的历程比拟感兴趣，但对生物进化的挨次和推断依据却不甚清晰。所以，教师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、争论，加强学生的感性熟悉，使学生进一步理解、把握。

教学目标：1、举例说出讨论生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：

创设情景---分析争论---解决疑难----得出结论

教学过程：

教学内容

学生活动

教师活动

1、学习讨论生物进化的方法生物学讨论中常用比拟的方法，通过比拟，可以推想生物之间的亲缘关系。在讨论生物进化过程中，化石（fossil）是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年月化石的纵向比拟，以及对现存生物种类的横向比拟等方法，可推想诞生物进化的大致历程。

2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简洁到简单、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发兴趣表述沟通看书思索表述沟通得出结论看书分析争论表述沟通得出结论练习稳固进一步明确稳固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物毕竟是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织学生看书进展资料分析点拨指导组织学生看书（生物进化树）组织学生技能训练学问回忆感悟与收获达标检测：眺望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题学生很简单理解，关于进化历程有了前面学习的根底，也能很好理解，只是要按挨次记起来，有些学生有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，需要查资料解决。

八年级生物教案篇6

教学目标：

1.举例说出讨论生物进化的方法。

2.概述生物进化的主要历程

重点难点：生物进化的主要历程

教学设计：

一、讨论生物进化的方法----比拟法

依据肯定的标准，把彼此有联系的事物加以对比，确定它们的一样之处和不同之处。通过各个事物特征的比拟，可以把握事物之间的内在联系，熟悉事物的本质。对不同生物种类的形态构造进展比拟，可以推断他们之间的亲缘关系。

举例：

1、化石

化石：生物的遗体、遗迹或生活痕迹，由于某种缘由被埋在地层中，经过若干万年的简单变化形成的。

科学家通过对化石的讨论发觉，鱼类的化石在比拟古老的地层中消失，而两栖类、爬行类和哺乳类则在越来越晚近的地层中才消失。以上事实告知我们，生物的化石在地层中的消失有肯定的挨次：越古老的地层，成为化石的生物越简洁、低等；距今越晚近的地层中，成为化石的生物越高等、越简单。所以说在讨论生物进化的过程中，化石是特别重要的证据，也是最直接的证据。。

2、始祖鸟

通过比拟发觉，始祖鸟的身体构造特点及和爬行动物有一样之处，又与鸟类有一样之处，由此可以推断始祖鸟是古代爬行动物进化成鸟类的中间产物。

3、细胞色素c

细胞色素c是一种蛋白质，科学家比拟了一些生物的细胞色素c的氨基酸的差异，发觉人与黑猩猩的差异最小，与马的差异则大一些，而与果蝇、向日葵的差异则更大，由于蛋白质在基因的掌握下合成，基因掌握生物的外形，由此可以推想人与黑猩猩的亲缘关系最近，与果蝇、向日葵的的亲缘关系最远。

二、生物进化的大致历程

1、读p55页进化树

动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

植物：藻→苔→蕨→裸→被

2、生物进化的总体趋势：由简洁到简单、由低等到高等、由水生到陆生。

3、在生物进化的过程中，有一些新的物种产生，也有一些物种灭亡，如恐龙。各种生物在进化中形成了与生活环境相适应的形态构造和生活习性。

其次节生物进化的历程

一、讨论生物进化的方法----比拟法

二、生物进化的大致历程

历程：

动物：原→腔→扁→线→环→软→节→棘皮→鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类

植物：藻→苔→蕨→裸→被

总体趋势：由简洁到简单、由低等到高等、由水生到陆生。

课后稳固：

1、生物进化的直接的证据是（）

A化石B比拟胚胎学C解剖学D陨石

2、越古老的地层，成为化石的生物（）

A数量越多B种类越丰富C越简单、越高等D越简洁、低等

3、与始祖鸟相像的生物是（）

A鱼、鸟类B鸟类、爬行类C爬行类、哺乳类D鱼、哺乳类

4、脊椎动物的进化历程大致是()

A鱼类→爬行类→两栖类→鸟类和哺乳类B鱼类→两栖类→爬行类→鸟类→哺乳类

C鱼类→两栖类→爬行类→鸟类和哺乳类D鱼类→爬行类→两栖类→鸟类→哺乳类

5、地球上最早消失的真正陆生脊椎动物是（）

A古代鱼类B古两栖类C古爬行类D鸟类

6、假如两种动物的化石在同一岩层中发觉，由此可推想两者（）

A血缘关系很近B生存年月很近C生活习惯很相近D个体构造很相近

7、物种A化石比物种B化石在较晚地层中消失，由此可推想两者

A物种A比物种B数量多B物种A可能是较晚形成的

C物种A由物种B进化而来D物种B由物种A进化而来

8、化石证据说明，有的物种只存活了短暂的时期就绝灭了。以下哪种说法最精确（）。

Ａ．这些生物体缺乏可遗传的变异Ｂ．它们的生活环境太恶劣

Ｃ．这些生物体的食量太大Ｄ．它们的生殖力量太弱

9、细胞色素ｃ是构成生物体的”一种重要蛋白质，它是由很多氨基酸组成的。可学家通过分析比拟马、驴、兔、蛇、龟和鲸６种动物的细胞色素ｃ，发觉马的细胞色素ｃ和其他五种动物细胞色素ｃ的氨基酸有一些差异，其中马与驴有１个氨基酸不同，与兔有６个不同，与蛇有22个不同，与龟有11个不同，与鲸有５个不同。

（１）基于这些数据，与马的亲缘关系最近的是驴，最远的是蛇。

（２）你认为以上资料涉及到的讨论方法是比拟法。

（３）你认为这种方法能确定生物在进化过程中的亲缘关系吗？为什么？

答：能。通过比拟生物体的物质组成，可以确定它们之间的亲缘关系。即物质组成越相像，说明他们的亲缘关系越近。

八年级生物教案篇7

一、教学目标

【学问与技能】

学会设计对比试验；能通过“探究种子萌发的环境条件”试验，说出影响种子萌发所需的环境条件。

【过程与方法】

通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量。

【情感态度与价值观】

在探究活动的参加过程中，提高运用学问解决实际问题的力量，养成与他人沟通，取别人之长的品质。

二、教学重难点

【重点】

运用试验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

【难点】

怎样设置对比试验。

三、教学过程

（一）导入新课

播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开头有什么神秘呢？从而引出新课。

（二）新课讲授

1、提出问题

（1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培育的过程？

学生简要描述。教师连续设疑：

（2）在你们培育种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思索过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？依据你们的生活阅历和已学过的学问，谁来大胆作出几个假设？

2、作出假设

预设学生做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

（1）针对学生作出的假设，教师向学生质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导学生分析排解几个非必需的条件。（排解“土壤、阳光、肥料”这几个条件）

（2）连续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述精确吗？应当如何表述？（引出“相宜温度”）

3、制定试验方案

教师首先以探究“种子的萌发是否需要相宜的温度”为例，师生共同争论，明的确验设计思路。

争论提纲如下：

（1）选择什么样的种子比拟好？（胚完整且是活着的种子）

（2）教师这里给大家供应了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的相宜温度（20℃），该组为对比组；一个为较低温度（0℃），该组为试验组）

（4）这两组试验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调掌握变量）

（5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（削减试验误差）

待如上问题解决之后，引导学生以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的试验方案。然后，分组汇报探究规划，教师进展评价。

4、课下实施、观看记录

师：由于时间关系，咱们只能在课下进展试验并观看记录了。每隔多长时间观看一次？对各组试验是否应当同时观看？（留意每天观看，同时观看）

（三）小结作业

学生总结本节收获。

鼓舞学生在课余时间一起实施试验规划，观看试验过程，记录试验结果，最终得出正确的结论，下节课一起共享。

八年级生物教案篇8

教学目标

1.说出动物生活环境的种类和特点。

2.说出水生动物常见种类和主要构造特点。

3.探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

4.归纳出水生动物适于水中生活的共同特点。

5.关注水生动物的生存环境变化状况。

重点和难点

重点：1、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的主要特征。

2、说明水生动物适于水中生活的特点。

难点：探究鱼鳍在游泳中的作用。

课前预备

1、教师：制作CAI(展现不同生活环境中的动物、水中生活的各种动物类群、水中自由生活的鱼和鱼鳍在游泳中的作用、水域污染对水生动物的影响，增加直观性)；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃构造挂图。

2、学生：预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟试验；查找出水体环境的恶化状况资料。

课时安排：两课时

教学设计

学习内容

6、四人一组，依据试验和录像总结出鱼类的共同特点。

7、四人一组，依据问题，进展分析争论，通过归纳整理，表述沟通，得出结论。

观看各种动物标本，并依据教材进展自主学习，在教师的引导下，总结得出结论。

学生依据录像内容和问题，表述各自的观点，达成共识，爱护水域环境特别重要。

创设情景(CAI媒体播放)，带着学生进入那丰富多彩的动物世界，让学生每人说出一种熟识的动物(不能重复)。然后，组织学生依据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同，给他们找个家。

利用录像呈现丰富多彩的动物世界，引导学生进展归纳总结。

播放录像奇异的海底世界。质疑：鱼为什么能适于在水中生活?鱼的各种鳍在游泳中起什么作用?出示观看提纲，引导学生认真观看录像，分析问题，表述沟通，得出结论。

指导学生进展模拟试验(鱼鳍在游泳中的作用)，通过探究，得出结论。

质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸?出示观看提纲，组织学生进展试验，针对问题进展探究。同时，给于学生适当的帮忙、指导，最终得出结论。

出示挂图或投影片，组织学生分析鱼类的共同特征。通过相互沟通，得出结论。

质疑：除了鱼外，你还知道哪些水生动物?组织学生自主看书，观看标本并相互沟通。对存在的问题，在教师的点拔、指导下，完成答疑、解惑。

质疑：利用录像展现水域污染状况，并提出水环境的好坏影响水生生物的生活吗?组织学生表述沟通，得出结论，进展情感教育。

教学过程

师：录像展现不同环境中生活的各种动物，带着学生进入那绚丽多彩的动物王国，去领会大自然的奇妙。然后，组织学生填表总结。

生：填表总结后，以小组为单位进展争论并总结。

师：请依据生活环境和运动方式的不同，给它们找个家，然后相互沟通。

生：以小组为单位进展汇报沟通。

师：通过沟通，我们不难发觉动物种类繁多，而且生活环境和运动方式也各不同。

质疑：这些动物都是怎样适应各自的生活环境的?

生：引导学生进展争论。

师：播放录像，水中自由生活的鱼。质疑：鱼为什么能在水中自由的生活呢？我们人类为什么不能像鱼那样自由拘束地生活在水中呢?

生：开动脑筋，阐述自己的观点。(相互补充、完善)

师：大家的观点正确吗？就让我们先看一看鱼是怎样生活的。组织学生观看鱼缸里的活鱼，然后提出观看问题。(CAI展现)

问题l：鱼的形状有什么特点?是否有利于克制水中运动的阻力?

问题2：鱼的运动器官是什么?胸鳍、腹鳍、尾鳍在运动中各起什么作用?

生：以小组为单位，仔细观看，依据提示问题积极动脑思索。然后，表述沟通、补充完善，最终得出正确结论。

ａ.体型呈梭形、鳞片；

ｂ.外有黏液，可削减水中运动的阻力；

ｃ.鳍：鳍是运动器官，胸鳍、腹鳍起平衡作用，尾鳍保持前进的方向。

师：在科学探究过程中，有些问题仅凭观看是难以得出结论的。这就需要通过试验或模拟试验来探究。接下来，就请你们以小组为单位，设计《鱼鳍在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小组为单位，相互争论讨论，提出本组想要探究的问题，作出假设。

师：组织学生汇报沟通，相互质疑，补充完善本组设计方案。

生：修改自己的试验方案。

师：教师引导学生参照书中的方法步骤和教师供应的试验材料(略)，以小组为单位进展模拟探究。

生：学生以小组为单位进展试验。

师：巡察指导。

生：体色的观看：鲫鱼反面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

师：这种体色对鲫鱼在水中生活有什么意义？

生：体形的观看：鲫鱼的身体（圆形、侧扁），体呈＿＿＿。

师：这种体形有什么好处？

生：体表的观看：体表掩盖＿＿，呈＿＿状排列，体表（枯燥、有粘液）。

师：体表的这种特点与鲫鱼的水中生活是如何适应的？

生：仔细记录，争论并得出结论，表述沟通。

师：人为什么不能像鱼一样在水中呼吸呢?

生：各抒己见，发表自己的观点。

师：要想明白这个道理，让我们先看一看鱼的呼吸器官——鳃的构造。组织学生观看鱼缸里鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作。质疑：口和鳃盖后缘为什么不是同时张或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管渐渐滴在鱼口的前方，观看墨汁流淌的状况，并仔细记录。

生：试验操作，轻轻掀起鱼的鳃盖，看一看鳃的形态和颜色。对比鱼鳃的构造放大图。

师：质疑：鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?

生：争论并填表：鱼鳃位于＿＿＿＿两侧，外有＿＿＿爱护，共有＿＿＿＿对鳃，颜色＿＿＿＿。当水流经鳃丝时，溶解于水里的＿＿＿＿进入鳃丝中的毛细血管里，而血液中的＿＿＿＿集中出毛细血管，排到水中。

师：总结鳃的构造与气体交换。

生：争论人类为什么不能像鱼那样生活在水中。

师：质疑：你们能推断一下什么样的动物是鱼类吗？

生：它们体表被有鳞片，用鳃(gill)呼吸，通过尾部的摇摆和鳍(fin)的协调作用游泳，以此来适应水中生活。

师：除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？

生：举例说明。

师：组织学生看书，熟悉书中的各种水生动物。

质疑：1．腔肠动物有什么构造特点?常见腔肠动物有哪些?

2．软体动物有什么构造特点?常见软体动物有哪些?

3．甲壳动物有什么构造特点?常见甲壳动物有哪些?

生：表述沟通(略)。

师：水中生活的动物有很多，它们都是水与生态系统的重要组成局部，它们之间通过食物链和食物网，形成严密而简单的联系。

质疑：发生赤潮或水华后，水生动物会消失什么现象?

生：各抒己见、大方陈词。

师：录像展现：烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生动物的乐园。然而，人类的不文明、不道德行为正在使水域环境遭到破坏，从而使大量水生动物死亡，甚至灭亡。莫非不值得我们去深思吗?

生：进展情感、态度和价值观教育。

课堂小结

1．你了解了吗?常见的水生无脊椎动物。

2．你明白了吗?鱼类适应水中生活的形态特点和构造特点。

3．你认同了吗?水域环境的污染影响水生动物的生活。

完毕语

在动物王国里，还有很多生活在陆地上的动物，它们是怎样适应陆地环境生活的?请大家课前预习、查阅资料，我们下节课再来一起学习。

教学反思

在本节教学中，教学从创设问题情境人手，使学生通过观看各种水生动物的图片或录像片，对众多的水生动物有一个直观感性熟悉，在此根底上，引导学生思索：“假如陆生动物(包括人类)到水中生活会遇到哪些问题?”“鱼类等水生动物是如何解决这些问题的?”这样不仅可以提高学生的兴趣，还可以引导学生进展有目的探究活动，同时培育学生发觉问题、提出问题的意识。使学生在活动中感知，表达了在动中学的特点，表达了学生主动学习的方法学习理念，这一点正是新课程所强调的学习方式的转变。

八年级生物教案篇9

一：教学目标

1、学问目标

（1）说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征

（2）概述鸟类与人类的关系

2、力量目标

（1）在对鸟类图片、视频资料分析过程中提高学生收集信息和处理信息的力量

（2）通过对家鸽适应空中飞行特征的探究，提高学生探究学习的力量

3、情感态度与价值观

（1）让学生积极的参加争论、沟通，培育相互合作的精神

（2）通过对丹顶鹤的故事的了解，培育学生养成爱惜鸟类的好习惯

二：教学重点

（1）探究家鸽适应空中飞行的形态构造特征

（2）引导学生养成爱护鸟类的好习惯

三：教学难点：

说明家鸽适应空中飞行的形态构造特征

四：教学方法

提问法、讲解法、归纳总结法、观看法、小组争论等与多媒体相结合教学五：教学设计思路

本节主要内容是探究家鸽适应空中飞行的构造特征，特殊是对呼吸系统和消化系统特征的探究，内容比拟抽象，通过对不同图片、视频的观看，思索相关问题，以小组加分制为原则，激发学生的学习热忱，充分让学生自己活动起来，发挥其主体地位，然后教师进展点评讲解及鼓舞，在教学过程结合多媒体，使比拟抽象的内容形象直观地展现在学生面前，便于学生理解，提高学生课堂学习的效率。

通过播放歌曲《丹顶鹤的故事》，让学生了解：一个大学生为了爱护一只受伤的丹顶鹤而滑入河里溺水而亡的凄惨故事，对学生进展情感教育，教育珍惜并爱护鸟类六：教学过程：

新课导入：用多媒体播放几个图片，野鸭、企鹅、孔雀、鸵鸟，并问学生：你熟悉它吗？它是鸟吗？（许多学生会说野鸭和企鹅不是鸟类，并剧烈争论）那么接下来，我们就一起来探讨这个问题，一起来学习鸟类（多媒体展现本节标题《鸟类》）

详细教学过程

（一）千姿百态的鸟类

师：当我们闲逛在校园里或走在公路上，有时抬起头来可以看到空中飞行的鸟类，对于鸟类我们并不生疏，那么同学们最熟识的鸟是什么鸟呢？

生：同学站起来说一说他们熟悉的鸟。

师：同学们说的都很好啊，说了许多种鸟类