对中学体育节实施的可行性研究

对中学体育节实施的可行性研究田径运动会是学校体育工作的重要组成部分，应提倡娱乐性和趣味性，向着有利于参加者提高身体素质，增强体质和健康水平，培养良好的锻炼习惯和终身体育思想的方向发展。通过对XX县第五中学校田径运动会现状调查研究发现，存在不少的误区和弊端，必须进行改革，采用问卷调查法，访谈法，文献资料法等分析出体育节代替传统田径运动会的可行性，同时提出运动会向体育节转轨的措施，为各校开展学校综合性运动会提供可借鉴的经验和建议。1前言学校田径运动会是学校体育工作的主要内容之一，是学校实施素质教育的基本途径，但不能仅仅局限于竞技体育的范畴，应以锻炼身体，增强体质，陶冶情操，进行健康教育为目的，成为广大学生、教职工共同的需要。但是XX县第五中学校田径运动会在项目的设置上几乎完全照搬大型田径运动会的模式，加上受器材、场地等客观条件的影响还存在着不少的误区和弊端。通过问卷调查法、访问法、数量统计法对XX五中校田径运动会的现状做调查分析得出：时间进行集中，组织工作繁而紧，效果欠佳；内容与教学相脱节，类似铁饼、标枪、跳高等项目，由于受场地、器材、安全等方面的限制，在教学上很难很少开展，一般学生都没有接触过这些运动；而且跨栏、铁饼、标枪这些项目对技术、体能的要求极强，是一般没有系统训练的人难以顺利完成的；由于项目的设置不全面，以前学生大部分都是被动报名参赛的；由于比赛的竞技成分太强而且学校的安全防卫措施做的不好，学生参赛时心理紧张，极易发生伤害事故；而适合大多数学生、教职工参加的项目很少；参赛运动员少、缺乏趣味性、集体合作性等等。为了适应素质教育、健康教育和终身体育教育的需要,我们必须对校运会进行彻底的改革,使之在满足学校体育要求的同时,还能够成为培养学生成就感、使命感、责任感、团队意识与合作精神的最佳途径,成为教会学生认识社会,正视自身,以及如何面对挫折,面对失败,战胜和超越自我的最生动的课堂。以体育节取代传统的校运会,一方面不仅因为“节日”象征着欢乐、吉庆、祥和,从而更具有吸引力和凝聚力,另一方面还在于拓展了时间和空间,拓展了内容和形式,拓展了目标和效果,使之更加精彩纷呈。将校运会更名为体育节不仅仅只是名称上的改变,更是从本质上进行的一次大的变革。前人对于运动会改革方面的研究已经做出了一些成果。傅幸波在《学校综合性运动会改革的探究》中提出了改革学校综合性运动会的成效：以体育周模式代替以田径为主的学校综合性运动会的改革工作，从其内容的选择，竞赛组织、方法的选用等是符合学生年龄、身心特点的能被学生乐于接受并积极参与的，对推动学校体育工作的全面开展有较大的作用，具有一定的应用和推广价值。李宏图在《试论学校运动会的改革与对策》中指出学校运动会应突出以健康愉快为主旋律，淡化竞技，强调娱乐性、趣味性，调动学生参与的积极性，大力开展丰富多彩的体育活动，推进校园群众性体育文化活动的广泛开展。杨建运，吴龙的《校运动会向体育节转轨的探讨》中说到：校园体育文化是校园文化建设的重要组成部分，将原来传统的体育运动会向综合的实施校园体育文化节转轨，对促进校园文化的建设有着良好的推动作用。2研究对象与方法2.1研究对象以XX县第五中学为研究对象。2.2研究方法2.2.1文献资料法通过查阅体育学术期刊等文献资料获取了近几年来与此相关的研究成果，并对这些成果加以研究，借鉴了其中一些对本文具有建设性意义的研究内容和方法。以及在网上查阅了近期的有关文献资料加以借鉴。2.2.2问卷调查法对XX五中学生进行问卷调查，共发放问卷201份，回收有效问卷191份，回收率为95.5%。为了确保问卷的有效性，访问了湖南科技大学体育学院的六名具有副高以上职称的教师进行内容效度和结构效度的检验，经过两轮删除、增补与调整，认同率达95%，符合效度检验的要求。为了测定问卷的有信性，进行了重测信度检验。从第一次调查的191人中，随机抽取80人进行了重测，两次检测相隔12天。重测信度相关系数r=0.81,P<0.01,信度很高，符合本课题研究的要求。2.2.3访问法对XX五中的领导和一部分老师进行了访谈，通过跟他们的谈话了解一些关于该校田径运动会的情况，以及他们自己的一些看法和建议。2.2.4数量统计法对调查所获得的数据进行归纳整理并通过计算机进行数据处理。3结果与分析3.1体育节实施的可行性体育节是近年来发展较快的一种校园文化活动,正逐步成为目前校园文化的热点。体育节本着“重在参与,展示个性”的原则,以体育与健康为内容,以全校师生为主体,以竞赛、表演和讲座等形式,以欢乐和娱乐为手段,以健身和育人为出发点和归宿,既鼓励个人表现,又强调合作与团队精神,真正集知识性、健身性、娱乐性、竞争性和教育性于一体,在提高学生的运动兴趣,调动学生参加体育健身的积极性,增强体育意识,提高体育素养,扩大知识面,培养能力等方面都具有重要的意义。目前在中学用体育节代替传统运动会会让学校体育产生大的变革,会让学校体育的实施更具科学性。[1]3.1.1性质改变的科学性由单一的运动竞赛变为融健身、娱乐、竞技为一体的综合性体育文化节日。突出“基础性”，强化普及意识,淡化选拔意识；强化健身与娱乐,淡化竞技；为实现全民健身战略目标和终身体育习惯打好基础。3.1.2对象改变的科学性体育节中的“重在参与,展示自我”的原则让传统运动会的“少数参赛,多数观看”变革为以全体学生为主体的全校师生员工。可以根据XX五中师生的特色,为不同的师生提供不同的参与和展示才能的机会。突出“全体性”，以“重在参与”为基本原则,面向全体师生,使每个人都享有参加的权利并尽最大努力满足每个人的不同需要。3.1.3目标改变的科学性由追求胜负、名次的“金牌效应”变革为全面开发学生的潜能,培养体育实践能力和创新能力，培养综合素质和健康思想,促进德、智、体、美、劳全面发展。突出“全面性”，充分发挥体育的育人功能和文化传递功能,以丰富的内容和多样的形式,通过与其它学科文化的互相渗透、交融,陶冶个性,促进学生整体综合素质提高和健全人格的形成,实现生理、心理、社会化的和谐发展。3.1.4功能改变的科学性由单纯的体育运动变革为育体、益智、健心、促德的多维载体,充分发挥体育的基本功能,使之成为凝集学校全体师生的纽带。突出“主体性”，在学生主动参与、享受体育节快乐的同时,还要充分发挥其主体作用,参与体育节的筹备、组织和实施的全过程,从中受到更深层次的锻炼,并充分发挥个性和活力。3.1.5时间、空间改变的科学性将指定的时间内仅限于在田径场举行的运动会变革为不限时间不限场地的体育节，采用分散与集中相结合的方式进行，根据内容多少和学校总体安排，中小型活动应化整为零，按年级或班级甚至寝室为单位分散于全年内，充分利用课外活动、双休日、节假日进行。而一些较大型或综合性的活动，如各单项活动的总决赛等，应化零为整，全校集中两到三天进行，以烘托出体育节热烈的气氛。这样可以不受场地器材方面的限制，对于整个组织、实施工作也会更加完善。3.2XX县第五中学校田径运动会的现状和误区学校运动会是学校体育工作的重要组成部分，是学校一年一度的大型活动，是展示学校体育成果和学校精神风貌的窗口，历来受到学校各部门、师生的广泛重视，为推动学校体育教学工作、群体工作、运动训练和竞赛等工作的顺利开展，起到了积极的促进作用。然而，学校运动会几十年来以田径项目为主一成不变的形式，单调、枯燥无味的内容，过分强调了田径运动竞技的标准化、规范化。使得其职能在不断降低的同时，也越来越不符合当前全面素质教育形式下对学校体育工作所提出的新的要求。根据调查发现有53.2%的学生不愿意参加运动会，对目前运动会的内容、形式认同度只有19.3%的学生选择认同，而有35.7%的学生表示不认同，41.2%的学生表示认同需改进，3.8%的学生选择无所谓。这些数据表明运动会还存在着诸多不足和弊端。图一学生对目前校田径运动会的满意程度图一是XX县第五中学学生对运动会满意程度的调查结果。可以看出学生对目前的运动会现状不大满意，很满意的学生只占7.3%，比较满意的占11.0%，一般的占31.4%，不太满意的占38.2%，不满意的占12.1%。整体可以看出学生对运动会的满意度很低，而很大一部分学生参加运动会并不是完全出于自愿而是班主任要求.通过调查统计和访谈一部分老师分析得出现行运动会还存在的不足和弊端有：3.2.1项目设置不全面,仅限于田径项目，而田径除了跑，就是跳和投，并且内容操作困难，难度较大，技术性较强。相当一部分项目对广大学生来说是力不能及,或没有学过,没有体验过的项目，如跨栏、铁饼、标枪、三级跳远等。而且集体项目少，缺乏趣味性、集体合作性等。学生大多数喜欢趣味性较强、简单易行的项目。图二学生没有参加运动会的原因分析图三学生喜爱的运动项目调查通过调查发现有45.1%的学生表示对运动会的项目都不感兴趣。而通过图二关于学生没有参加运动会的原因分析可以看出因为没有喜欢的项目而不愿参加运动会的学生所占比例最大。调查发现有42.6%的学生表示如果运动会将增加他（她）们喜欢擅长的项目是会乐意参加运动会的。为了了解学生喜欢的运动项目我们得到了图三。由上图我们可以看出运动会开设的项目完全不能满足学生的兴趣需求。虽然XX五中是一所农村中学，学生90%都是农村的孩子，由于条件的限制，他们接触到的运动项目不多。但是对于运动项目他们仍然有他们的兴趣爱好和选择。其中喜欢乒乓球的学生占25.7%，喜欢羽毛球的占16.2%，喜欢篮球的学生占19.9%，而喜欢跑步的只占3.7%，选择其他的学生占3.1%。由于高中课程安排较紧，学生课余活动时间较少，加上学校的场地器材有限，所以学生对于接触到的运动项目也十分有限。3.2.2内容与教学相脱节，类似铁饼、标枪、跳高等项目，由于受场地、器材、安全等方面的限制，在教学上很难很少开展，一般学生都没有接触过这些运动。而且这些项目对场地器材要求高，若对学生的组织工作不到位，稍有闪失，时刻存在着器材误伤等不安全隐患。图四学生参加运动会的动机分析上图是对学生参加运动会的动机进行调查所得结果。其中学生参加运动会为了锻炼身体的占15.7%，是出于兴趣爱好的占13.1%，想拿名次的占15.2%，重于参与的占14.7%，班主任要求的占29.3%，而同学鼓励的占8.4%。由此可以看出很多学生不是出于自愿参加运动会的。这种现象客观上限制了参赛者,也造成了有限报名额用不完、班主任强迫报名、临场大量弃权,以及跨栏变成跳栏或“闯”栏、铁饼掷到身后、标枪掷十几米都能拿名次等现象的出现。这个现象也是三位体育老师感到困惑的事。3.2.3时间进行集中，组织工作繁而紧，效果欠佳，由于该学校体育老师的缺乏（只有3名），对于运动会的组织工作和裁判工作就会需要其他文化课的老师帮忙，由于其他文化课老师缺乏相关的体育裁判知识，又没有进行过相关的专业培训，所以在操作过程中难免会出现一些问题，对运动员在比赛过程中的正常发挥和公正性构成一定的影响。通过访谈法跟三位体育老师的交谈了解到他们每次运动会前都要花上近一个月的时间进行运动会的编排组织工作，由于学生多（有1800余人）整个组织工作比较复杂，从学生的报名到统计名单和制定秩序册都是一个很巨大的工程。所以他们在某些细节问题上考虑的不够周全，出现一些差错是在所难免的。3.2.4参赛的形式是以班级为单位在班主任的带领下由少数学生组成田径代表队，由代表队参加比赛，多数的学生是作为观众、以观看、欣赏的形式参与运动会。根据访谈法得知很大一部分班主任老师在运动会期间都感到很辛苦，不仅要为少数的参赛运动员打气、做思想工作；还要组织好绝大多数的学生进行观看不得离开田径场的范围否则会扣分。没有参加运动会项目的同学，虽然是以集体的形式坐在指定的地点，但他们的心境并没有融入到比赛中，感受不到这种比赛给集体带来的快乐。根据调查发现在运动会期间有54.1%的学生不会一直关注比赛情况，有31.6%的学生选择看课外书籍或者其他。通过运动会的参与和比赛不能完整地体现这个集体和团队精神面貌，不能体现每一个人不认输、拼搏、投入的干劲。这种现象不适合学校体育的面向全体学生，全面发展学生的身体，发展每一个学生的个性特长，让每一个学生体验成功的现代体育基本教育原则。3.2.5场地器材方面的限制，该学校虽然有标准的400米田径运动场，但是在操场周围并没有设看台而是一些树木和围墙，所以观众不能在很好的场地进行观看，运动员更是不方便进行赛前准备活动和休息。场地条件的限制不仅直接影响了学生参加体育锻炼，同时也使田径项目的学习和业余训练难以进行。由于经费问题，器材不是很齐全，所以常常用来比赛的一部分器材都不太规范，容易对运动员的比赛成绩造成一定的影响，比赛的水平和结果与预期的目标相距甚远。3.2.6由于受医疗条件的限制，该校缺乏必要的医务监督、检查，象1500米以上的长距离项目，参赛学生又缺少平时的锻炼，有些学生仓促上阵，生理上承受不了大运动量，运动性休克、昏厥等现象常有发生。3.3“体育节”的组织与实施3.3.1克服体育场地小，时间紧，投入少的困难，简化比赛组织方法。改变竞赛项目，尽量舍弃一些竞技性太强的项目比如标枪、铁饼等，多增设一些趣味性较强、简单易行、体现集体合作的项目。可以充分调动学生的积极性，使每个学生均有平等的机会参赛，减少“观众”数量，迎接每个学生参赛。3.3.2分级别、分单项进行比赛。赛前学生可有重点有针对性地进行练习，即克服了突击性练习，又提高了学生经常锻炼的积极性。有利于发挥每个学生的技术水平。3.3.3级别赛、单项赛贯穿于教学、课外活动，做到周周有赛，月月有赛。年度有赛，赛后有总结。这样能使体育节真正落实到每个学生，使每个学生都成为体育节的主体。使体育节真正做到面向全体学生，成为名副其实的体育节。3.3.4充分发挥团队、学生会等各群体组织作用，鼓励校内有更多的师生参加体育竞赛的组织、裁判工作。把体育节的项目设置、赛前训练、开幕式的组织等工作交由学生会和团队。体育组负责秩序册编排、裁判培训、场地器材准备等工作。3.3.5改变名次录取办法，集体项目和考验意志品质的耐久跑等项目，采用达标的方式，运用并列名次记分，鼓励学生为集体争光和重在参与的体育精神，让更多的学生体验运动成功的喜悦。3.3.6重视开幕式和闭幕式的效应作用，把开幕式作为各班展示体育文化的舞台，安排团体操、特色项目展示等内容。闭幕式重视拍照留念、总结等工作，让每一个班级，每一个学生都留下美好的回忆。3.4体育节的内容安排体育节能否具有浓厚的节日欢乐气氛,能否吸引全校师生的注意力和激发其参与的欲望,关键在于体育节内容的确定是否体现了时代性和新颖性、知识性和趣味性、创造性和挖潜性、娱乐性和竞争性。必须从全体师生的基本运动能力出发,竞赛项目应以体育教材为主,其内容和形式应有较强的可变性和选择性。3.4.1健身类体育活动：包括以锻炼身体、发展素质、提高运动技术和开发身体潜能为目的的各种简易可行、可测的身体练习,如体育单项技术(投篮、射门等)竞赛、达标竞赛、校园体育吉尼斯等,以及广播操、有氧健身操、集体舞、体育舞蹈、新型“拓展体育”运动等。3.4.2竞技类体育活动：包括普及型的田径比赛、各种形式的球类比赛、游泳比赛、棋牌类比赛等。各项目设置要尽可能简化规则,降低技术难度。3.4.3娱乐类体育活动：包括各类型体育游戏、趣味游戏,如接力类、追逐类、较力类、攻防类、竞速类等集体游戏,以及民间、民俗体育活动等等。3.4.4创造类体育活动：包括自编操、自编游戏、拉拉队操比赛或表演,体育制作、绘画、摄影,体育征文展览或比赛等。3.4.5观赏类体育活动：包括各类体育表演、体育录像、电影、体育歌曲、经典体育比赛欣赏等。3.4.6知识类体育活动：包括体育知识专家讲座、体育知识竞赛、体育技术讲评、体育裁判学习班、体育保健康复和运动损伤预防及治疗专家咨询会等。以上各类体育活动内容之间可以互相渗透、交织,并可与校园其他文化形式互相配合。活动形式应灵活多变,活动内容应根据体育节的性质、主题、规模和参加者实际水平来设置,对有关比赛项目的规则、所用器械重量和规格应作相应要求和调整,不能同专业运动员比赛一样,应体现普通师生参加体育比赛的特点。4结论与建议4.1结论学校体育工作处在不断改进、发展的过程中，各项内容的安排必须适合不同学生的年龄、身心特点，要因地制宜，不千篇一律，生搬硬套，这样学校体育在素质教育中才能发挥其应有的作用。4.1.1学校运动会的改革是十分必要的。改革中尽量结合学校、学生实际，减少“观众”数量，保留原来的竞技项目适度增加趣味、健身、娱乐项目的做法，具有较强的可行性和可操作性。4.1.2如果有条件的话，还可组织一些以家庭为单位的，父母子女多人赛，使家长真正了解孩子的锻炼情况。4.1.3可利用课余时间，对少数伤、残学生举行特殊项目的比赛，使其充分认识自己，展示自己，让他（她）们充分感到集体的温暖，他人的关爱。4.1.4学校体育节应让更多甚至是100%的学生能够参与，使每个学生都得到锻炼。使体育节成为一个竞赛、锻炼、增强凝聚力的乐园，成为对学生进行全面素质教育、塑造个性、培养创新精神，让学生通过体育节展示其无穷的生命力，为学生造就一个发挥自己特长和爱好的新天地，这就是我们所希望和要达到的目的。4.2建议体育节的组织形式要生动,不拘一格,应不断创新,避免每年都是同一模式；要强调学生参与体育节运作的全过程,充分发挥学生的能动性和聪明才智及内在潜能,这是体育节成功的保障,更是贯彻素质教育的必须;奖励办法要本着参与和竞争并重的原则,增设组织奖、参与奖、表演奖、创造奖、特色奖,加大集体奖励的力度以鼓励合作和团队精神,奖品应以健身、运动器材为主。总之体育节无论内容、形式、参加和奖励办法都应从鼓励参与、激发兴趣、培养情感为出发点,给每个人平等的参与权和机会,真正使体育节为全校师生展示运动才能,实现自身价值的大舞台。4.2.1明确目的，加大宣传力度。4.2.2丰富运动项目，增加参赛人数。4.2.3利用有限的场地，在课余时间，制定切实可行的规则，开展形式多样的比赛。4.2.4加强体育教师与班主任的密切联系，有利于了解学生。4.2.5努力提高其他文化课教师的裁判员水平。4.2.6加强安全教育，适度降低标准。4.2.7做好编排、后勤工作和会后的总结人选。筹划体育节并不难，关键在于更新观念，体育节还是一个新生事物，要使它真正