第19课《小动物过冬》评课稿2篇

第页共页第19课《小动物过冬》评课稿2?篇第19课《小动物过冬》评课稿2?篇《小动物过冬》评课稿1非常荣幸，本次网络教研活动由我区永红小学协办。首先感谢省老师进修学院，市老师进修学院教研室，给我们提供这次展示学习的时机。下面我就对姜老师执教的《小动物过冬》一课作以简单评析：《小动物过冬》是一那么童话故事，课文不仅生动地介绍了有关小动物过冬的知识，而且处处流露出朋友之间温暖的友情。作为“快乐读书屋”中的一篇课文，讲解时要注意到课文在本册书中的特殊地位和性质，从而确定本节课的教学目的。姜老师正是基于以上对教材的分析^p进展了合理的预设让，课文的讲解难度适宜、深度适中、广度适当，这样的课不由心生感悟，希望与大家共享。1、创设情境，激趣的路渐渐显现。低年级的阅读教学重在摸透低年级学生的心理，掌握他们认知的特点和已有的知识根底，姜老师通过结合生活实际，抓住新青区是白头鹤之乡，贴近生活的以白头鹤导入新课，创设情境，富有情趣的身边实例自然且“儿童化”，充分调查动了学生学习的积极性，激趣的路渐渐显现于眼前。2、以读代讲，情感的线渐渐润泽。低年级阅读教学是很难把握的，弄不好不仅会“高段化”还会陷入“讲解”“分析^p”的`泥潭，阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念。姜老师的课很多的表达了这一点，通过各种形式的读：自由读、指名读、分段读、角色读、表演读等形式来积累语言、培养语感、理解文章内容、提升语文素养，让情感的线渐渐明晰润泽。3、教给方法，读书的才能渐渐形成。在新课程理念的指导下，我们应强调语文学习方法的培养。使学生真正拥有“点金之术”和“渔猎之技”。低年级语文学习的浸透老师要做到适当引导、帮助和启发，到达“扶上马再送一程”的效果。因此，姜老师在执教中通过“读一读、画一画、议一议”的方法点拨学生，让学生学有所依，学有所成。在读文前提出详细要求，带着问题读是我们一直倡导的，在老师给予学生方法的提示下，兴趣盎然有效的读，读书的才能渐渐形成。4、整合延伸，知识的渠道渐渐拓宽。课文内容展现的是三种小动物过冬的方式，在学生探究兴致正浓时，姜老师顺势而上对知识进展了整合延伸，对学生熟悉的一些动物过冬方式进展归类，拓展延伸，丰富了学生的积累，超越了文本，知识的渠道渐渐拓宽。在我们共同感悟本节课的同时，也引发了我们一些考虑。回味之余细数有待完善之处：联络生活实际以白头鹤为导入缺乏学生畅所欲言，老师代替介绍的多，学生自由发言的少，而且在教学完毕没有对导入的照应，白头鹤的过冬方式呢?假如回扣一下导入效果可能会更好;读的形式多样但在评读方面有待完善，老师的评读、指导读、生生的赛读、评价后的再读、精读后的感悟都有所缺失，读的有广度但深度不够;师生交融度有待完善，课标指出要充分发挥师生的双边互动，本节课中老师牵引的多，学生自主学习的少，个性化的思维缺乏，自由、民主、和谐气氛营造缺乏;文章情感的线欠挖掘，三个小动物的优秀品质(如：蜜蜂的有备无患、小燕子的勤劳、青蛙有方案的生活)以及它们之间的深沉友情从“商量”一词中得以充分表达，这些都是很好的德育浸透点。应该说课例并不是很成熟，通过各位专家的研讨我们受益很多，相信通过本次网络教研活动，我区小学语文教研程度会有一个新的提升。最后，再一次对各位领导和专家提出的珍贵意见表示感谢，我们定会以此次网络教研活动为契机，找出差距，找准缺乏，深化拓展教研活动的新空间，争取教研工作获得更大进步。《小动物过冬》评课稿2《小动物过冬》是小学语文第三册的一篇童话，主要讲小动物不同的过冬方式，课文还表现了小动物之间的互相关心。姜老师在执教时能很好地抓住这两条主线来帮助学生理解、分析^p课文。教学目的较明确。整堂课，姜老师能用精巧的课件吸引学生，用生动的过渡语去感染学生。通过不同的形式朗读，让学生走进小动物的世界。我认为姜老师的课详细有以下几个特点：1、注重学生的朗读。阅读课文主要是以读悟文。本节课姜老师根据学情安排了多种形式的读。用喜欢的方式读，自由读，指名读，合作读，表演读，男女互读。另外老师能在适当之处参加一些朗读指导，如小燕子和好朋友分开时心情是难过的，应带有难过的语气来读，真正做到了以读为主，以读代讲，实现了新课标要求的让学生在读中体会。2、整堂课老师无论是从语言上，还是肢体表现上始终充满激情，感染着学生。而且老师的根本功扎实，书写工整，板画娴熟。语言有亲和力。这样的课堂给学生温暖、亲切、信任、放松的感觉。表达学生是课堂的主人。3、注重拓展课外知识。姜老师能把本篇课文当一个引子，进展课外延伸。如《欢送冬爷爷》的引用，使学生学到了课本上没有的知识，培养学生喜欢图书，乐于课外阅读的好习惯。从而激发学生课外阅读的兴趣，我觉得这也正是教材中编排阅读课文的目的。4、学生的自主性学习充分得以表达。教学中，老师指导学生通过自学提示分组学习，探究小燕子、青蛙、小蜜蜂是怎样过冬的?强化学生自主学习的意识，在自读、探究中理解课文内容，理解小动物的过冬方式是不一样的，而且老师能在学生合作中参与其中随时掌握学生的学习情况。5、评价方式多样化。在本节课中，老师能变单一性为多样性。采用学生自评，如在分段朗读后，安排生生互评，形成民主、开发的学习气氛，能互相取长补短，共同进步。老师的评价也不再是单一的语言评价，体态语评价也得以充分表达。真诚地走到学生前给予赞许的眼神，