聪明的华佗教案

第页共页聪明的华佗教案聪明的华佗教案聪明的华佗教案1教学目的：1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的方法。2、继续学习抓重点词来理解课文的方法，培养学生理解词句的才能。教学重点：抓重点词理解课文内容。教学过程：一导入今天我们继续学习第9课，翻开书。二新授1、读全文，回忆请同学们读读课文想一想：用把两只的羊引开了。(学生读课文)过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢?2、讲读3、4自然段读一读第二个问题。(学生读题后画一画)出示投影，学生读所画的句子。问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗?华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?过渡：看到这种情况，华佗想，我得想个方法，华佗想到了什么方法，是怎么做的呢?读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。(学生读一读，画一画)问：你觉得华佗怎么样啊?(聪明)从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪明?过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医生很快乐，立即收下了这个聪明的徒弟。问：把“立即”换一个词，但是意思不变。(马上、立即、立马)马上、立即、立马都是立即的近义词。3、练习造句你能用立即说一句话吗?看看老师给你的句式，请你想一想。(什么情况下)(谁)立即(干什么)(2—3个学生说一说)小结：学习了这篇课文，你有什么收获吗?4、课外拓展我国明朝有个大学问家叫徐(xú)文长。他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。有一次，老师想测试一下学生的智力。他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有方法做到。一个学生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透(tòu)了。大家一看，都不敢再试了。徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他把盛(chéng)满水的两只木桶，渐渐地放在桥两边的河水里，用手牵(qiān)着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾(zhān)湿。大家一致(zhì)赞叹：徐文长真聪明。1、老师用什么方法来测试学生的智力?用“”画出有关的句子。2、“思索”就是()。“不假思索”就是想也不想。3、徐文长是用什么方法走过竹桥的?用“”画出有关的句子。4、请你给短文加个题目。板书设计：聪明的华佗立即马上问题动脑筋、想方法立即相斗不硬拉、青草引立马聪明的华佗教案2教学目的：1、学会本课10个生字，掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。2、正确、流利地朗读课文。3、懂得解决问题不能使蛮劲，要抓住其特点想出实在可行的方法。教学过程第一课时一、提醒课题，导入新课。1、今天，我们学习新课《聪明的华佗》。2、华佗长大后成了我国著名的医学家。二、指导看图，理解图意。1、出示课件，图上画的是什么地方？你是从哪些地方看出来的？2、图上画了些什么人？从服饰上看，他们是什么时候的人？3、图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。你看，图上的小华佗在干什么？4、华佗为什么拿青草喂小羊呢？让我们一起来读读这篇课文吧！三、初读课文，理解大意。1、轻声自由读课文。〔1〕借助拼音读课文，读准字音。〔2〕对照课后生字表，画出生字及生字所带出的词语，多读几遍。〔3〕标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？2、检查自学。〔1〕认读生字。〔2〕指名分段读课文。〔3〕说说课文讲了一件什么事？〔说出大意就可以了。〕四、分段细读，理解课文内容。1、通过自学，我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来，我们深化学习，看看华佗聪明在哪儿？2、学习第一段。〔1〕指名读第一段，这段讲什么？〔2〕齐读第一句，谁能给“有名”换一个词语，但这句话意思不变？〔知名〕把“知名”放进句子，再读一读。〔3〕理解“学徒”。3，蔡医生是怎么收下华佗的呢？自由读读第二、三、四自然段。小组学习：〔1〕蔡医生出了一个什么题目考华佗？〔2〕用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。〔3〕华佗是怎么想的？又是怎么做的？用“——”画出有关的句子。4、小组反应学习结果。〔1〕蔡医生是怎样考华佗的？指名说，全班开读第二自然段，〔2〕找一找写两只羊打架的句子。出示句子“两只羊头对着头，角对着角，你顶过来，找顶过去，斗得很凶”。读一读。〔3〕华佗是怎么想的？〔齐读想法。〕“硬拉”会有什么后果？你有什么好方法？说给大家听听。〔4〕华佗想到了好方法吗？哪个自然段写了华佗的做法？①看图，指名读第四自然段。②找找描写毕佗动作的词语。〔“拨”“拿”“摇动”。〕华佗为什么要这样做呢？你觉得华佗是一个怎样的孩子？③这段主要讲了什么？④指导读这一段，要表现出华佗的聪明。齐读。5、学习第五段。〔l〕蔡医生收下了华佗为徒吗？齐读最后一段。〔2〕你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意？〔3〕用快乐的语气再读一读。五、总结全文，加深理解。你觉得华佗是一个怎样的孩子，你有什么收获？六、朗读全文。第二课时一、复习。1、朗读课文。2、认读生字新词。二、小组内互学本课生字。如：我记住了“分”，上面是“八”，下面是“刀”合起来就是“分”，分开的分。三、班内交流，重点指导。“角、对、分、着、斗”可用熟字变一局部或分解、组合来识记。例如：拿：合——手四、指导书写。这：先写“文”，最后一笔是点，再写“之”，捺要长些，托住“文”。那：右半部“阝”起笔要比左边低。着：横画较多，上面三横长短不一，所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长，与“丷”上下对齐。五、作业。正确书写本课生字。板书设计探究活动搜集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事，开个故事会。聪明的华佗教案3教学目的：1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才找到解决问题的方法。2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发，培养学生理解句子的才能。教学重点：1、结合上下文理解词句的方法。2、理解三，四两个自然段的词句和段落内容。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。放录像，当学生看到两只羊“头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得狠凶”的画面时，定住影像，提问：“怎么才能将它们分开呢？”学生各抒己见之后，老师说：“从前，有一个像你们一样大的孩子，叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法，既不费力气，又没伤着自己，就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么方法吗？下面我们就学习这篇课文。”二、初读课文，整体感知。1、请同学自己小声读课文。要求：读准字音，不丢字，不加字。边读边标自然段续号。考虑：这篇课文写的是谁的什么事？有不明白的词句和问题划下来。2、指明读课文，并答复下列问题。3、质疑，合适在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题，就放在下个阶段解决。过渡：妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒？你们小声读第一自然段。三、细学课文。1、学习第一自然段。指名读想：从这段中你知道了什么？理解：有名去世问：父亲去世了，华佗当时是什么心情？那我们应该怎么读第二句话呢。谁愿意试着读一读。齐读过渡：父亲去世了，7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒，他这么小，蔡医生收下他了吗？我们学习第二自然段。2、学习第二自然段。轻声读考虑：蔡医生怎么考华佗的？为什么要考他？理解：分开--拉开过渡：蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开，那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找，找到后用“”画下来。3、学习第三自然段。〔1〕分小组学习讨论。〔2〕小组汇报学习的结果。其他同学认真听，然后在发表自己的看法。〔3〕再次放录像。问：通过两只羊打架的'样子说明什么？板书：斗得凶问：“凶”可以换什么词？〔厉害〕〔4〕我们把两只羊斗得很凶的场面，读出来指名读男生读〔5〕问：华佗看到这种晴景怎么想的？板书：硬拉不行理解：硬拉问：为什么硬拉不行？过渡：硬拉是不行的，华佗想出什么方法？好在哪里？请我们学习第四自然段。4、学习第四自然段。〔1〕指名读。想：这段有几句话？〔2〕读第一句话。想：华佗是怎么做的？他为什么这样做？板书：采拿晃〔3〕读第二句话。问：羊看到青草怎么做的？理解：争着去吃〔4〕读第四句话。问：结果怎样？小组讨论：“引开”与“应拉”有什么不同？〔5〕读全段。〔6〕填空练习。华佗采来〔〕的青草，两只手〔〕拿了一把，在两只面前〔〕。两只羊看到青草都争着去吃。两只〔〕的羊被华佗〔〕。〔7〕指导背诵。这段有3句话，先写华佗想的方法，再写羊怎么做的，最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。试背男生背齐背过渡：华佗完成了蔡医生的考题，蔡医生怎样做的呢？齐读第5自然段。5、学习第五自然段。齐读，指名答复下列问题6、为什么课题是“聪明的华佗？”四、有语气地朗读。聪明的华佗教案4学习目的：1通过学习课文的第二、三、四节，知道华佗从小就是个爱动脑筋、遇事会想方法的孩子。2理解“各拿一把、晃动、引开”等词的意思。教学过程：一、复习引入：过渡：华佗是我国古代有名的医生。他七岁的时候，父亲去世了。妈妈送他到蔡医生的药铺里去当学徒。结果，蔡医生发现华佗是个非常聪明的孩子快乐地收下了这个学徒，那么为什么说“华佗是个聪明的孩子呢？”今天，老师就和小朋友们继续学习课文，相信通过我们大家的努力，一定能找到正确的答案。二、学习第二节1请一位学生读读第二节，其他小朋友边听边想：蔡医生是怎样考小华佗的？指名答复〔贴出两只羊在打架图〕2我们一起来读读第二节三、学习第三节过渡：如今，我们也去看看，那两只羊是怎么样打架的。〔出示图片〕1学生自由读第三节，用直线划出两只羊打架的句子。2出示句子：两只羊头对头，角对角，你顶过来，我顶过去，谁也不肯让，斗得很凶。a“凶”是什么意思？你能换个词语说说吗？〔厉害〕b同桌演一演，看看哪两只羊斗得最凶。老师说旁白c指名上台表演、评议d指导朗读，读出两只羊斗得很凶的样子。e相信自己能读得好的小朋友站起来读。3华佗看了以后是怎么想的？找找课文中的句子读一读。板书：想硬拉是不行的a两只羊斗得很凶，假如去“硬拉”的话，会怎么样呢？学生答复b过渡：是呀，华佗和我们小朋友想的一样，他知道“硬拉是不行的，我得想个方法”。想想我们应该怎么读华佗心里的话呢？〔读的轻一些〕四、学习第四节过渡：小华佗朝四周看看，发现不远处有一片碧绿的草地。他眼珠子骨碌一转，就想出了一个好方法。让我们拿起书本，一起来读读第4节。1女同学读第4节2华佗终究是怎么做的？板书：做3找到有关的句子读一读。出示句子：华佗采来鲜嫩的青草，两只手各拿了一把，在两只羊面前晃动。4用小圆点圈出华佗动作的词语。交流并板书：采来各拿晃动你们有什么问题吗？5这里老师有几个地方不明白，谁能帮我解决呢？A华佗为什么采来鲜嫩的青草？〔出示实物青草〕B华佗为什么两只手各拿一把？假如像老师这样的拿法，好不好？C华佗为什么要在两只羊面前晃动？学生讨论答复E上台做做华佗的动作。6结果怎么样呢？板书：结果出示：两只相斗的羊被华佗引开了。〔齐读句子〕引读句子：什么被华佗引开了？像这样的句子我们叫它被字句。如今请小朋友看这句句子，读一读，两句句子的意思是不是一样？出示：华佗把两只相斗的羊引开了。引读句子：谁把两只相斗的羊引开了？像这样的句子我们叫它是把字句。7品味屋：树被大风吹倒了。〔〕教室被我们清扫得干干净净。〔〕8朗读第4节，你觉得华佗聪明吗？9根据课文内容填空：华佗采来〔〕的青草，两只手〔〕了一把，在两只羊面前〔〕。两只〔〕的羊被〔〕的华佗引开了。五、朗读课文1老师小结：就是因为华佗小时候聪明好学，所以长大后成为有名的医学家，他是第一个创造麻醉剂的人，特别擅长针灸和外科手术。2学生交流搜集到的华佗的资料。聪明的华佗教案5教学目的：在朗读课文的过程中，学会9个生字，认读6个生字〔含多音字“得”〕学习偏旁“三框”；正确读写课后词语，用“立即”写一句话；正确流利朗读课文；理解课文内容，能联络课文内容说出华佗很聪明；课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯；教育学生遇到问题时要动脑筋想方法。在朗读课文的过程中，学习生字；理解课文内容，能联络课文内容说出华佗很聪明。教学难点：理解句子“硬拉是不行的，我得想个方法。”教学时间：2课时第一课时〔重点课时〕表达新课标的：在详细语言环境中识字，为学生创设情境，在充分读课文的根底上识字，培养识字才能。把理解语言文字与培养学生观察和想象才能结合起来。教学目的：1、认读本读本课生字正，正确朗读课文2、学会本课的5个生字：古、代、名、医、斗学会学会本课的4个生字：古、代、名、医、斗教学难点：正确书写“名”的书写“医”的笔顺教学用具：多媒体课件教学过程：一、导入：(出示大屏幕)孩子们,今天老师带来一位新朋友，从他的穿着我们就能看出他是古代的人，和我们如今的穿着不同，他是我国古代东汉末年的著名医学家华佗，那华佗在小时候发生了什么有趣的故事呢，今天我们就来学习第九课《聪明的华佗》。二、新授：〔一〕初读课文，读准字音1、请你轻轻地翻开语文书54页，9课《聪明的华佗》。对照拼音把课文朗读一遍。注意：读音准确、姿势正确。2、刚刚你已经把课文朗读了一遍，但是张老师听到有个别同学的读音不太准确，如今请你和同桌之间互读纠正字音，老师相信你能当好负责任的小老师。3、如今老师想请几个人来分自然段朗读课文，谁愿意把握这个展示自我的时机〔指名，5人〕，希望在他们读的时候别的同学认真听,看看谁能发现他们读的不准确的地方。4、5人读课文，之后学生纠正，老师。5、课文中一些较难读的词语朋友走了出来，想要考考我们，你能叫出他们的名字吗？请你对着大屏幕试着读2遍，出示屏幕：华佗有名古代医生方法立即斗得很凶，我得想个方法〔1〕咱们请一个同学当老师带着大家来读，假如他读对了这个词别的同学跟着齐读。6、咱们把这些词语放回到课文中去读，老师相信这一遍你一定能把课文读的更好、更准确。同时交给你一个任务，边读边想课文写了一件什么事？〔二〕朗读课文，理解课文。1、边读边想课文写了一件什么事？读完的同学自己先试着用几句话来概括。〔1〕、边读边考虑。〔2〕、自己试着概括。〔3〕、谁能说说课文讲了一件什么事？〔4〕、〔指名说〕你认为他说得好不好，你对他有哪些补充和完善。〔5〕老师：这课文讲的是：华佗的妈妈送华佗去蔡医生的药铺学徒，七岁的华佗巧妙地解答出了蔡医生地“考题”，把两只相斗的羊分开，最终蔡医生快乐地收下了这个徒弟的事。〔6〕自己试着在和同桌说一说刚刚张老师概括的主要内容。2、回到文中理解课文内容。〔主要读中悟〕〔1〕那华佗是怎样解答蔡医生出的“考题”，把两只相斗的羊分开的呢，课文的那些段落写了这件事，请你再次的朗读课文之后找一找。〔学生读书－找一找〕指名说〔3、4〕〔2〕那华佗面对两只相斗的羊是怎么做的呢，请你放出声音来把3、4自然段朗读1－2遍。〔3〕咱们找2个同学来每人读一自然段，其余同学认真听。个别读音不准确的地方老师指导。〔三〕书写生字1、课文你们已经读的很流利了，咱们继续来学习其中的5个生字，看看你能不能在这节课把它掌握。〔出示〕古代名医斗2、谁能来读读这几个字。3、刚刚从华佗的穿着我们已经知道了什么是古代，那你知道有名是什么意思吗？4、每个人都有自己不同的学习方法和记字方法，下面请你用你自己喜欢的方法记记这些字。5、你想教大家记哪个字，谁来说说。6、指名说7、学生说完之后老师范写，学生认真观察、书空。8、你能用它来组词吗？指名说9、刚刚老师已经范写了这5个字，如今请你翻开书，认真的观察这5个字在田格中的占格。10、观察好的同学可以在后面描一个，写两个。〔指导、巡视〕11、展示三、这节课你们学的很认真，下节课，咱们继续来分析^p课文和学习的剩下的4个生字。这节课咱们就上到这，下课。教学反思：学生能准确的朗读课文，能用自己的话说出课文讲的主要内容，结合课文认识了5个生字，在详细的语言环境中理解了字义。学生在书写“医”时，写得不太端正，在书写时，还有的学生的笔顺有问题，应加强指导。第二课时教学目的：1、学会4个生字：送、刻、办、法2、正确读可课文中的词语，3、朗读课文，并可以结合课文说出华佗怎么聪明，从中感悟于是要想象华佗那样动脑筋想方法。学会本课4个生字：送、刻、办、法教学难点：1、“刻”的书写2、能从文中找出表现华佗“聪明”的语句。教学过程：一、导入孩子们，这节课我们继续