大江保卫战教案

第页共页大江保卫战教案大江保卫战教案大江保卫战教案1教材简析：教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。2、学习生字新词，会用惊心动魄造句。3、通过对详细语言材料的阅读赏析，理解含义较为深入的句子，学习人民子弟兵在恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命平安而奋不顾身的大无畏的精神。教学重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。课前准备：1、歌曲《为了谁》2、搜集抗洪抢险的有关感人资料。课时划分：两课时教学设计：教学目的：1、学习生字新词。2、初读课文，整体感知。3、通过朗读短句训练，感受长江遇特大洪水时万分危急的形势。教学过程：一、导入新课，提醒课题1、播放歌曲《为了谁》，进入情景2、提醒课题，简介背景。二、初读课文，整体感知1、自读课文，理解自己不懂的字词〔1〕字词：兼嶙峋虐坠烁〔2〕词义：a、日夜兼程b、惊心动魄c、铮铮铁汉d、摇摇欲坠e、劈波斩浪f、嶙峋2、考虑分段，理清脉络第一段〔1〕长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段〔250〕____官兵在与恶浪的决战中表现神勇，涌现出了许多动人事迹。第三段〔6〕人民子弟兵的精神永远铭刻在人民心中。三、学习第三段1、范读第一段2、这一段写了几层意思？〔灾情危急，奔赴战场〕3、画出反映灾情危急的语句。4、第一层的句子较多地使用了短句，词组，感慨号，为什么？并指导朗读。〔1〕连用！醒目地表示水情的异常严重和情况的十万火急。〔2〕短句、词组等形式渲染了紧张的气氛，交代了背景，把读者一下子就带入了那非常情况之中。〔3〕朗读时腔调要高亢，语速要加快。5、画出子弟兵奔赴战场的词语，读出英雄气概。四、指导书写。1、肩：月的首笔为竖，而不是撇。2、嶙：右下部不是牛3、坠：上部的人要写得开些。五、课堂作业1、看拼音写词语linxunkuaijiexiongyongriyejiancheng()()()()shibaonushanshuopibozhanlang()()()()2、在文中摘抄含有惊心动魄和闪烁的句子，并各造一句话。大江保卫战教案2《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为老师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重如今脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，假如仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目的：运用各种手段，通过鼓励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深入体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。课堂上我努力指导学生经历如下的情感体验。一、怦然心动，以情激情德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。因此，课一开场我就播放了当年长江流域洪水肆虐的场面，将学生带入到特定的情境，有力地渲染了课堂气氛。无需多言，立即就使学生感受到了情势的危急，激起了学生的情感，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。接着，录像停顿，我便深情并茂的引导他们诵读课文第1自然段中的局部语句。由于先前的实况录像已经扣动了他们的心弦，再加上激昂的表达，很容易就使学生的心灵受到震撼，使他们的意念很快走向了文本，走向了98，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了情感的铺垫。二、情动辞发，以读激情保卫大堤与保护群众是本文两大动人的场景，其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两局部时，考虑到六年级的学生已有了较强的学习才能，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充，这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进展补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深入的体会到官兵们运沙包的不易与困难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动晋级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。此时此刻我再让学生观看录像。通过播放解放军抗洪录像，以声和形再现当年气壮山河的长江保卫战。学生亲眼看到了人民子弟兵在汹涌的激流中，怎样与洪水搏斗，怎样在泥水中抢运沙包，怎样为了保住大堤日夜奋战甚至牺牲生命的英勇壮举，不由自主的受到感染和教育，形象地体验到了人民子弟兵那种大无畏的精神。学生的感情本已在心中激荡，此时情感的闸门一开，感动便倾泻而出。在教学保护群众一段时，我也是借助学生已有信息的积累，去再现官兵们在湍急的水流中救人的困难与危险。然后，通过激情引读使感动升华。大江保卫战教案3教学要求：一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。二、通过对详细语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深入的字、词、句。三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。教学准备：幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带教学时间：三课时第一课时一、音乐导入，巧引疑问1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。二、由疑促读，整体感知1、小结学生的问题，引导自读课文。①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。②读准生字，或联络上下文初步理解词语。2、交流沟通。3、指名分自然朗读，正音。三、学习第一段1、范读，考虑：你知道了什么？2、根据学生的答复，联络文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。3、指导朗读。4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么？四、作业：1、完成课后练习第二题，老师指导书写。2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。第二课时一、交流资料，切入课文1、学生、老师分别介绍所查找的资料。2、小结资料内容，切入第二段。二、学习第二段1、默读，考虑：主要介绍了哪几个场景？2、引导概括。〔①拼命保堤②铮铮铁汉③群众救星〕3、学习场景一：拼命保堤①看幻灯图片，用自己的话想像图意。②自由读课文，看看课文是怎样描绘的，哪些话给你留下了深入的印象。③根据学生的答复，引导朗读感悟表现战士们奋不顾身和乐观的精神的词句。④指导朗读，联络课文内容突出语速和音高的变化。4、学习场景二：铮铮铁汉过渡读：师有感情地朗读第3自然段。①自由读课文，用自己的话向大家表达铮铮铁汉的事迹。②引导画出文中的动词。③指导朗读黄晓文被钉子扎伤的句子。〔重读动词〕5、学习场景三：群众救星过渡读：师有感情地朗读第4自然段最后一句。①默读，考虑：还有哪些感人的事迹？②回忆所查的资料，补充省略号的内容。③战士们是怎样去营救的？引导朗读文中的话。④洪水到哪里战士们就飞向哪里，面对如此英勇的战士，人们发出了由衷的赞叹，深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”⑤指导朗读。三、小结1、师激情概括，切入第三段。2、朗读第6自然段。四、作业1、选取一个或几个场景，写一篇。2、背诵课文第5自然段。第三课时一、师生有感情地背诵第5自然段。二、观看纪录片《挥师三江》的剪辑带。三、回忆影片和全文1、影片中哪些地方使你感动，述说感动的理由。2、文中哪些段落在影片里出现过，找出并有感情地朗读。四、总结全文五、作业：1、以小组为单位选取文中或影片中的一个场景，编演小课本剧。2、完成课后练习第3题。9．真情的回报大江保卫战教案4教材分析^p《大江保卫战》是苏教版第12册的课文，这是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙理解放军几十万官兵与长江特大洪水进展顽强战斗的动人情景，热情赞扬理解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。设计理念阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。教学目的1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读第1、2两个自然段。2、学会本课生字，理解日夜兼程、鏖战等词语。3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。教学准备歌曲《为了谁》的录音带、解放军官兵抢险的录像教学过程一、揭题(上课前播放《为了谁》，声音渐低)1、大家听到的这首歌，歌名是《为了谁》，这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之留下了感动的泪水。歌中唱道：你是谁?为了谁?你们听懂了吗?2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战(出示课题)3、通过预习，你知道这是怎样的大江保卫战?(气壮山河、惊心动魄、震撼人心、扣人心弦)让我们一起读好课题4、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。大家一起看!二、学习第一自然段1、播放(大江滚滚)的录象谁能说说你看到的情景。看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空)[精炼、深入的成语如颗颗珍珠熠熠闪光。学生多读、多记、多说，对他们的语言开展大有好处。我们应鼓励学生多积累。]书上怎么写洪水的呢?请大家读读课文第1自然段，找一找2、交流：暴雨，大暴雨，一场接着一场，奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急(1)请大家再读读这段话，看看你能读懂些什么?(雨大、千里江堤危在旦夕、许多地方出现了灾情)(2)你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)(3)如今，假设你是一位播音员，你该怎样向全国观众播送长江险情呢?指名再读(先跟观众打招呼)(4)齐读(让我们一起读出这紧张的气氛来)[教学不仅仅是一种告诉，更是一种理解、鉴赏。这儿，老师充分让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，培养学生独立阅读的才能，以形成良好的语感。]3、引读：(1)是呀，灾情就是(命令)。灾区就是(战场)出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。读准：日夜兼程(2)你能想象一下解放军官兵日夜兼程的情景吗?先说给同桌听听，再说给大家听(3)指导读：子弟兵为了战胜洪水，保卫长江，他们日夜兼程，让我们读出子弟兵迎战洪水的英雄气概。(齐读：在这万分危急的关头大江保卫战)(4)过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读25自然段，看看文中写了哪几个典型事例?学生读课文，概括：大堤抢险铮铮铁汉勇救群众三、学习第2自然段1、让我们先回到九江赛城湖的大堤(看抢险录象)看了录象，你最想说什么?[老师根据教学内容和学生的认知特点，创设了与教学内容严密相关的情境，让学生欣赏详细、形象、可感的录像，他们仿佛身临其境，走进了九江大堤。学生思维被激活了，话匣子翻开了。]2、是呀，子弟兵为了抗洪将个人的安危置之度外，那么课文是怎么详细描写的呢?(1)请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下(2)与小小组同学交流一下你感动的原因[课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，老师积极地给学生创造交流与合作的时机，使他们学会人与人之间的交往，增强合作意识。](3)全班交流[通过班内交流，使他们共享学习成果，让他们在生生互动、师生互动的合作学习中到达学习目的。]*官兵们肩扛沉重的沙包来回穿梭全然不顾保住大堤你能谈谈你的感受吗?从穿梭奔跑全然不顾等词中，你又能体会出些什么?(战士们意志坚强、奋不顾身的可贵精神)引读：子弟兵为了保住大堤，将自己的安危置之度外，他们肩扛沉重的沙包在泥水中为了行走快捷，索性嶙峋的片石割破了脚趾，他们也因为他们心中只有一个念头你能读好这句话吗?试读、指名读[先谈感受，再读课文，释放情感，符合以人为本、以情感人、强化语感的语文学科个性]*四百多名官兵问讯赶到顿时出现了(加点)从这儿可看出什么?____官兵一听到九江赛城湖的大堤塌陷了，立即赶到，救援速度多快呀!让我们一起读!*狂风为我们呐喊!暴雨为我们助威!人墙。子弟兵面临的困难是狂风、暴雨、巨浪，但这又算得了什么!多乐观的子弟兵呀!让我们一起高喊引读：经过几个小时的鏖战，大堤，官兵们这场剧烈地战斗就叫鏖战(出示、读准)3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思*风声雨声涛声，声声震耳;雨水汗水血水，水水相融。读读这句话联络上文，与小组中的同学交流一下指名答复风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的暴雨，大暴雨撕咬着千里江堤(引导学生回到上文齐读)在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗____，不顾个人的安危。(齐读句子)4、刚刚我们领略了九江赛城湖大堤上动人的一幕，那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬仰之情吧!(齐读)5、此时此刻，你们面对可敬得意的子弟兵，想说些什么?面对肆虐的洪水，又想说些什么呢?我们可以借助课文插图，把自己的感受写下来。(学生写后交流)6、最后再让我们回到那首动听的歌(播放《为了谁》)一起跟着唱起来。四、作业发生在九江大堤上的动人故事有很多，课后请大家搜集一下有关的动人故事和图片，我们下节课再交流。[放手让学生在生活中搜集，促进了语言的积累，开阔了视野，进步了学生的文化素养]教学点评语文学习带有很大的主观性、形象性，学语文重在感受、体验，在读书中感受、体会、承受熏陶、感染。这堂课中学生的主体功能充分发挥，他们自行读文、自主感悟、自由讨论，合适了学生的差异性，发挥了学生互相启发教育的作用，使学生在学语文的过程中，在精神上得到不同的满足。课堂教学中，老师鼓励学生主动参与评价，评价同学的发言、朗读，评价老师的讲解、答复，这样有利于进步学生的评价才能，也有利与从评价中理解学生。大江保卫战教案51、他擅长运用语言创设情境，例如在学习解放军官兵抢险那一局部时，老师引导学生抓住留给自己印象深入的镜头，把自己想象成其中的一员来谈体会。2、他较好地做到了让语文走向生活，走向运用。例如在感受黄晓文英勇坚强，奋不顾身时，他让学生联络自己被针扎时的感受来体会.3、他在每个环节都重视对学生的朗读指导和朗读训练，擅长用不同的方式来鼓励学生朗读的兴趣，有时让学生代作者来告诉我们解放军官兵的心声;有时以奖励的形式来鼓励学生朗读;有时以范读为学生引路。在重要的地方让学生反复练读，读出感情，读出感悟。其次，我觉得老师在课上始终注重鼓励性的评价。老师在学生朗读完后，没有象其他老师一样说“读的很好”，而是说“好的朗读是代作者说话!”，“听了你的朗读，我看到了一个个奋不顾身的英勇的解放军战士!”……第三，我觉得老师的嗓音很好,他在最后设计了一首歌曲并亲自为大家演唱这一新颖的形式，让我们耳目一新。第四，我觉得老师在课堂上还注重了读写结合。“不动笔墨不读书”，老师让学生边读边思，边思边记，在感动的地方写下自己的感受。听完课我深深地感受到作为老师，自身的综合素养很重要，四非常钟是短暂的，但留给我们的考虑是深远的。从如今起，我要认真学习教育新理念，随时注意搜集鼓励性评价语言，时刻关注时尚元素，让语文与生活“共舞”!不断进步自身素养，用自己的素养培养学生的素养，使自己的课堂能平淡而扎实.大江保卫战教案6教材简析：《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为老师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重如今脑中，便会激起心中的情感。但是学生没有这种情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，假如仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么，如何实现学生与文本之间的对话呢？针对本文的特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目的：运用各种手段，通过鼓励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深入体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。教学目的：1、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。2、学会本课生字，其中绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。3、正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文的第5自然段。教学重点：理解课文内容，从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。教学难点：感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的平安而奋不顾身的大无畏精神。课时安排：3课时教学准备：1、多媒体课件2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。教学过程：第一课时教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段教学过程：一、导入新课，提醒课题1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。3、板书课题：大江保卫战4、老师简介背景5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求读通顺，或联络上下文理解词语。嶙峋：形容山石等突兀、重叠。肆虐：任意残杀或迫害，起破坏作用。惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大2、指名按自然段读课文，老师正音。3、考虑分段，简述段意第一段〔1〕：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。第二段〔2~5〕：写我____官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。第三段〔6〕：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭刻在人民心中。三、学习第一段1、范读，考虑：这一段写了几层意思？概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。3、指导朗读。4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。“日夜兼程”、“挺进”5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。6、用自己的话说说本段内容。四、作业1、抄写词语。2、朗读课文。3、造句第二课时教学要点：学习课文第二段教学过程：一、复习导入1、齐读第一段〔媒体播放灾情，渲染气氛〕，说说主要内容。二、学习第二段1、默读，考虑：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？〔1〕默读。〔2〕交流概括。〔3〕板书小标题：大堤抢险铁汉本色勇救群众2、学习事迹之一：大堤抢险〔1〕听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子②逐句交流、体会、朗读。☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。〔体会到子弟兵救援神速〕☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”〔体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。〕☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”〔体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。〕〔2〕看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。〔3〕把你想到的用笔写下来，在交流。〔4〕指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观精神。3、学习事例之二：铁汉本色师过渡：假如第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。〔媒体播放黄晓文的人物形象〕〔1〕自由读，说说这一层主要讲了什么？〔2〕你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？〔3〕准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。〔4〕体会“在那几十个难忘的日日夜夜。有多少这样感人的事迹啊！”〔像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。〕〔5〕课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？〔6〕再次朗读这句话。〔7〕齐读第四节。4、学习事迹之三：勇救群众师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。〔1〕轻声读第五节，画出你受感动的句子。①同桌先交流，交流你感动的原因。②再集体交流。☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇摆晃的电杆。”〔体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进展营救。〕☆“……”〔体会到子弟兵救人的事例数不胜数。〕☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”〔体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。〕☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”〔体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。〕〔2〕体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。〔3〕朗读，选择你喜欢的句子背下来。〔4〕齐读这一节。5、总结，引读第六节，板书6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中完毕这堂课。三、回忆全文1、概述全文的思想内容。2、课文中哪些句段令你感动，有感情地读一读。四、说话训练1、以“当长江大堤遇险时”领起说一段话。2、1998年洪涝灾害后，许多人失去了家园。当时你是怎么想、怎么做的？五、作业：1、背诵课文第五节2、摘抄课文中令你感动的句子大江保卫战教案7教学目的：知识与技能：通过学习三个典型事迹，从侧面体会人民子弟兵的英雄本色，激发对子弟兵的敬仰。过程与方法：通过朗读句子的训练，感受长江遇特大洪水的旋急形势。情感、态度与价值观：运用各种手段，通过鼓励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深入体会人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神。教学重、难点：重点：通过三个富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从三个不同侧面体会人民子弟兵的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情。难点：从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情激发对子弟兵的敬仰之情。教具准备：多媒体课件教学方法：创设情境法、感情朗读法。教学过程：一、情景导入〔5分〕1、出示长江风景图，师述：长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女。长江风景秀丽，气势磅礴。可是一向温顺的它却在1998年的夏天出事了。而且在这件事情中涌现出了许多英雄，人们还特别谱写了一首歌颂这些英雄的赞歌，这首歌唱遍了大江南北，同学们想听一听吗？〔播放录音“为了谁”〕2、师问：同学们知道这首歌是赞扬谁的吗？生齐答。〔人民解放军〕那为什么要赞扬他们呢？今天，我们就一起来学习一篇新的课文。二、初读课文〔10分〕1、板书课题〔22.大江保卫战〕，生齐读课题提问：“大江”指的就是？生：长江2、生自读课文，要求在读的时候咬准字音，把句子读顺。3、检查自读效果：〔1〕按课文分段请6个学生分别读，在读中相机正音。标出几个容易读错的音：崩(bēng)塌一绺(liǔ)电杆(gān)血(xuè)肉之躯〔2〕质疑：读了课文之后，同学们知道课文讲了一件什么事？〔指名说〕那哪些自然段写的是抢险护堤，〔2-4〕哪些自然段写的是救人呢〔5〕？〔3〕那么这节课我们重点来学习子弟兵抢险的这些局部，就让我们走进这场“大江保卫战”。三、学习第一自然段〔10分〕1、[录像：电闪雷鸣]师配音：1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。2、同学们知道吗？A、资料：长江中下游平原区人口密集，是我国工农业经济最兴旺的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸江堤抵挡洪水。B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？生讨论。师小结：是呀，假如大江决堤，那么人民的生命和财产将受到宏大的威胁，此时此刻，情况真是。。？〔板书：万分危急〕。看课文，课件出示课文中用了三个(告急)、三个〔感慨号〕和一个〔省略号〕，这让我们感觉到情况的〔万分危急〕C、如何把这种危急的情况读出来？指名读，齐读。3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。看，在这万分危急的关头――在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。〔____课件：出示____出发的图片和文字，齐读〕4、同学们看到了：解放军官兵们在炎炎烈日下，朝着大江——挺进在瓢泼大雨中，朝着大江不分白天不分黑夜的，朝着大江这就是生答-日夜兼程。你从“日夜兼程”这个词中体会到了什么？情况非常危急；人民子弟兵心中的着急，以及他们的英勇无畏。他们是急人民所急呀，再把这个句子读一读。齐读5、老师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是成功！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进展殊死博斗，进展一场惊心动魄的——读题目三、学习第2自然段1、课文是怎样描写这场气壮山河的大江保卫战的?请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间护大堤的句子。可以勾画，圈出重点词，也可以朗读品味。2、你找到哪一句？说说体会。这些句子中哪些词语最能表达官兵抢险的速度快？从哪个词体会到的？3、学生反应，老师适时引导学生理解词语。4、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。〔加手势〕人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚决了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。〔加手势〕5、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]〔引读〕狂风为我呐喊…6、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读读课文中句子。齐读。来看，这是课文中的插图，图上画的就是解放军战士用他们的血肉之躯筑起的一道——人墙，这就是坚不可摧的钢铁长城呐，你们愿意参加这抗洪的人潮中来吗？生演示7、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：抗洪口号：狂风为我们呐喊。。为我们加油]8、师：好一群乐观的战士！难道你们的身体真是铁打的吗？你们的身体也是血肉之躯啊，但是你们又着钢铁般的意志，你们真是一群铮铮铁汉啊！[板书：铮铮铁汉]理解。9、过渡〔语调弱〕：经过几个小时的鏖战，大堤终于保住了，此时的官兵们已是怎么样？〔伤痕累累〕。同学们，老师把这感人的画面带来了，请看〔出示画面[课件：抢险后的官兵]〕面对着这群疲惫不堪的抗洪战士，面对着这群伤痕累累的铮铮铁汉，你们想说些什么？10、我们的老百姓也对子弟兵们也充满了无比的敬意，他们把这份深情融入到了一幅对联当中，课件出示[点课件：出对联]，指名读，正音指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。〔读得再深情些〕齐读这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照11、这是一场没有硝烟的战争，却是气壮山河，惊心动魄呀！齐读第二段四、学习第4自然段。1、过渡：假如说刚刚描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的一个大特写。2、默读第四自然段，划出令你感动的句子？体会一下黄晓文是一个怎样的战士？指名做上批注，全班交流。请2、3个答复。3、描写的时候主要抓住了什么对人物进展描写？动作。还写到了什么？语言。抓住语言和动作品读体会。4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？虽然只写了黄晓文一个，但却代表的是一个整体，“在那几十个难忘……事迹啊！”五、小结课文，升华情感是啊，正是因为有许许多多像黄晓文这样的战士用他们钢铁般的意志，谱写了一曲曲英雄赞歌，让我们一起再来听一听这首歌〔播放“为了谁”〕。如今，你们知道这些子弟兵是为了谁吗？是为了我们的祖国，为了我们的人民呀！让我们再一次深情地感受[出示对联]，师生齐读。大江保卫战教案8教学目的：1．有感情地朗读课文。2．精读课文，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。3．拓展迁移，提升学生综合才能。教学重难点：重点：通过富有典型意义的材料，叙议结合，以情动人，从不同侧面体会人民子弟兵铮铮铁汉的英雄本色。体会课文中有关句子的思想感情或理解句意。难点：从课文详细的语言文字中，体会解放军战士勇往直前、奋不顾身的精神。教学过程：一、入境导入1.情境渲染，入境揭题：出示第一段〔配乐〕教生合作读第一段。朗读读题。2.回忆板书：通过上节课的学习，还记得课文主要是通过哪两个方面来反映这场大江保卫战的？二、精读感悟〔一〕初步感受“铮铮铁汉”。1．在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗中，我们的人民子弟兵保卫大提，救护群众，与肆虐的洪水展开了生死搏斗。假如请你用一个词来形容我们的人民解放军，你会用文中的哪个词呢？学生快速默读课文，找一找。2．组织交流。出示第三自然段。板书：铮铮铁汉。理解词语，朗读句子。提问：那么，你从哪些地方感受到了人民子弟兵那铮铮铁汉的英雄本色呢？〔二〕【保大提】学生默读课文的第2～4段，考虑圈画。1．组织交流，以学定教。【一声令下】〔1〕学生交流。〔2〕随机点出“一声令下：上！”就从这简简单单的“上”字上，你读出了什么？〔3〕指导朗读。过渡：除了一声令下能感受到铮铮铁汉的'本色，还有哪些地方能感受到？【一个念头】〔1〕你特别从哪里词语中感受到的？〔2〕抓住“全然不顾”，指导体会。〔3〕抓住“一个念头”，反复指导朗读。【一道人墙】〔1〕抓住“一道人墙”，这是一道怎样的墙？就这血肉之躯铸