大班科学沉浮教案（通用12篇）

第页共页大班科学沉浮教案〔通用12篇〕大班科学沉浮教案〔通用12篇〕大班科学沉浮教案篇1设计背景体育课时，我班的小朋友无意间把球投入了正装满水要用来清扫卫生的桶中，我见球有些泥污，就随手把球往下压，洗一洗，然后松开了手，球马上浮了上来，孩子们很好奇。活动目的1、通过实验使孩子们理解物体放到水中有沉浮现象。2、培养孩子们对自然现象的兴趣和动手才能。3、培养孩子们的细致观察才能。4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。5、激发幼儿对科学活动的兴趣。重点难点1、这节课的重点在于让小朋友们知道水有向上托物体的力(浮力)。2、难点是漂浮的物体在一定情况下也能下沉。活动准备能盛水的家具(如：盆、桶等)并加满水，小皮球、小石头、干木块活动过程1、让孩子们轮流感受水的浮力。老师先让孩子们将小皮球放在盛满水的盆中，小皮球浮在水面，然后叫他们用手把小皮球按到水底，让孩子们感受水有把球向上托的力，再把手松开，小皮球马上浮到水面上。问孩子们：小皮球被我们按到水底，一放开手小皮球为什么自动浮起来?我们按小皮球的时候手有什么感觉?小朋友都说：手被弹开的感觉。结论：这是水中有浮力。2、让孩子们把石头和干木块分别放入水中，观察沉浮情况：石头很快沉到水底，而干木块却浮在水面上。提问孩子们：为什么石头沉到水底，而干木块又浮到水面上?结论：石头重，容易下沉;而干木块轻，容易浮在水面上。3、让小朋友们说一说，通过这次活动我们学到了什么。教学反思1、本节课是幼儿园大班的科学常识课，主要通过理论来理解，让孩子们在理论中找到答案，用玩的方式让他们更好的感觉到学科的乐趣，让孩子们自己发现问题，使他们乐于观察、乐于尝试，发现问题再去解决问题。2、每一个孩子都能积极的参加到活动中，可以很好的从各个角度发现问题。3、在今后做活动要准备多些设备，让每个孩子都有时机动手做，让他们对学习感到兴趣。4、假如让我重新上这节课我将会将实验物品换一换，再让它们尝试更多，孩子们更深一步理解沉与浮。大班科学沉浮教案篇2设计意图：在一次饭后吃水果时，我在洗桂圆的时候，孩子们对桂圆沉在水底，很感兴趣，他们说：“老师，桂圆沉下去了。”于是我就捕捉到了孩子的兴趣点，充分利用水果这一资，从中挖掘其潜在的教育价值，并根据小班孩子的兴趣特点，以课程来于生活又效劳于幼儿的生活这一理念为指导，以探究水果沉浮为切入点，设计了小班探究活动《水果沉浮》。活动目的：1、观察水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经历。2、能简单地记录实验结果。3、培养幼儿对探究活动的兴趣。4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。5、学惯用语言、符号等多种形式记录自己的发现。活动准备：1、水果假设干(苹果、桔子、葡萄、桂圆)。2、每张桌子上放有水果，一盆水。3、水果卡片，记录卡。活动过程：一、看一看，摸一摸。今天，我们小二班来了许多的水果娃娃，我们一起去看看，都有些什么水果?(领幼儿到桌子旁去看一看，摸一摸。)(水果是孩子们喜欢的食物，而这些水果又是孩子们比拟熟悉的，这就能较好的跳动幼儿的学习兴趣。)二、想一想，猜一猜。1、这些水果娃娃想到水里洗个澡，那请小朋友猜一猜，假如把它们放到水里，会沉下去，还是会浮在上面?(幼儿猜测。)(猜测法是探究类活动中常用的方法之一，当孩子对水果放到水里产生兴趣以后，老师让他们来想一想、猜一猜，一下子就激发了孩子们的好奇心。)2、老师根据幼儿猜测和判断，做记录。(交流自己的猜测是一个很重要的环节，也是孩子喜欢的形式，这里我让幼儿说，我来记，把他们的不同猜测记录下来，让幼儿知道每个人的猜测是不一样的，更好地激发了他们的好奇心，为下一环节做了很好的铺垫。三、试一试，记一记，讲一讲。1、老师提出要求，幼儿先操作，后记录。(先拿一种水果，把它放在水里，看它是浮在水面上还是沉在水底，然后记录在记录卡上。)(通过上一环节的猜测，孩子们的好奇心和探究欲望被进一步激发了，他们很想尝试一下。于是我运用了操作探究法，陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”，在这一环节我就安排了孩子自由探究，在这次探究过程中我就鼓励、引导幼儿多观察，多操作，多实验。理解水果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经历，同时用贴图片的方法记录自己的发现。)2、请幼儿说说记录结果。(边说老师边演示实验，并把结果记录在黑板上的记录卡上。)3、老师提出要求，幼儿再次实验。(由于第一次实验后，出现了不同的实验结果，所以我就安排了第二次实验，让幼儿通过再次实验，再来判断结果。)4、展示记录卡。四、完毕活动。师：除了这些水果，你们还知道哪些水果?(幼儿自由答复)请小朋友回家后，假如爸爸妈妈买了其它的水果回来，你也试一试，把它们放到水里又会怎么样?教学反思整个活动可以按照我的流程进展，活动目的根本到达，幼儿的兴趣都很高，都乐于参与到试验活动当中，但是也存在缺乏，一是我对班上孩子的才能还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法;二是在孩子操作之前，要求说得不够详细，三是准备材料不够充分，因为在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果;此外，在对蔬果沉浮现象的解释上也不够。大班科学沉浮教案篇3设计意图：根据孩子们的兴趣，我们开展了“蔬果舞会”的主题活动。随着活动的展开，孩子们带来了各种各样的蔬果。一次，不知是谁把葡萄和西红柿放进了金鱼缸里，引来了许多孩子的围观与议论。经理解得知，原来他们是想给金鱼喂食，结果发现蔬果有的浮在水面上，有的沉在水下面。活动目的：1、观察蔬果在水中的沉浮现象，初步获得有关物体沉浮的经历。2、学惯用简单的方法记录蔬果在水中的沉浮状态。3、学惯用语言、符号等多种形式记录自己的发现。4、主动参与实验探究。准备：每张桌上放有苹果、香蕉、葡萄、西红柿、土豆等蔬果，一盆水，记录卡(卡上画有大水杯，水杯上有水位线)和各种蔬果小图片假设干。过程：一、想一想，猜一猜。师：这里有许多水果、蔬菜，小朋友快来看呀!孩子们饶有兴趣地指点着，议论着。有的描绘着它们的形状，有的回味着它们的味道，有的掂量着它们的重量……师：你们有没有想过把它们放到水里会怎么样?苹果放到水里会怎么样呢?葡萄、西红柿、土豆呢?孩子们争论起来，有的说会沉到水底，有的说会浮在水面上，也有的说会在水的中间。师：大家各有各的想法，请把你们的猜测记录下来。可以使用蔬果小图片和记录卡，按自己的猜测分别把小图片摆放在水面、水底或水中间。[在实验操作前，考虑到小班孩子的才能程度，老师准备了直观形象的记录卡和蔬果图片。不作任何提示，让孩子运用已有经历进展猜测和判断，并作记录，为他们主动建构知识经历奠定了根底。〕二、玩一玩，比一比。师：这些蔬菜、水果放在水里到底会怎么样呢?请你们把它们放到水里试一试。孩子们把它们一一放进水里，仔细观察它们在水中的情况，然后在另外一张记录卡上验证记录。老师那么巡回观察，适时指导，引导幼儿将实验结果与料想的结果进展比拟，同时帮助他们在观察沉浮现象时，正确运用“沉”和“浮”来表述。[孩子们在活动过程中按自己的想法作用于物体，真实地感受、记录实验的结果，验证自己的解释和猜测是否正确，从而不断调整自己的认识，并初步懂得了要得出结论必须以客观事实为根据。]三、讲一讲，议一议。师：如今谁愿意把你的发现讲给大家听听?幼：我发现苹果是浮在水面上的，香蕉是沉在水底的，西红柿是浮在水面上的，土豆是沉在水底的。师：它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣。师：你们有没有什么不明白的问题?幼：为什么大的西红柿能浮起来，而小小的葡萄却沉下去了呢?师：这个问题要留给小朋友们去动动脑筋，找找答案。另外，还有一个问题也要请小朋友回家和爸爸、妈妈一起想想方法，那就是怎么样才能让西红柿沉到水底去，让葡萄浮到水面来?(孩子们在玩耍中获得了蔬果沉浮的经历，他们自己提出的问题更引发了进一步探究沉浮现象的兴趣。事实上，这一活动仅仅是一个系列探究活动的开端，以后的活动可以根据幼儿探究中不断生成的新问题进展延伸。)教学反思：整个活动可以按照我的流程进展，活动目的根本到达，幼儿的兴趣都很高，都乐于参与到试验活动当中，但是也存在缺乏，一是我对班上孩子的才能还把握得不够好，在介绍上下牵头时，只是和幼儿说了箭头的名字，没有教画法;二是在孩子操作之前，要求说得不够详细，三是准备材料不够充分，因为在之前没有试验过蔬果，导致幼儿试验用的蔬果都是浮着的，没有沉下去的蔬果;此外，在对蔬果沉浮现象的解释上也不够。大班科学沉浮教案篇4【设计意图】水是我们日常生活中不可缺少的，我们每个人每天都离不开它，正因为水与我们的生活亲密相连，所以小朋友们很早就接触并认识了水。可以说，幼儿天生就是爱玩水的，在玩水的过程中，他们发现了很多有趣而又新奇的现象。如在一次玩水过程中，一位孩子不解地问我：“老师，到底哪些东西放在水里会沉下去？哪些东西放在水里会浮上来呢？”新《纲要》中指出，科学教育应亲密联络幼儿的实际生活进展，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象，同时为每个幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的不同观点和经历。因此，我选择了物体在水中的“沉浮”现象，作为幼儿的内容。【活动目的】1、对科学活动感兴趣，能积极动手探究，寻找答案。2、初步理解物体的沉浮现象，并学习记录实验结果。3、培养幼儿的团结协助才能。【重点难点】1、活动重点：理解物体的沉浮现象。2、活动难点：学习记录实验结果。【活动准备】1、各种操作材料：大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可搜集的东西。2、记录材料：标有上下标记的记录卡、记号笔。【活动过程】一、导入活动。1、今天，老师给小朋友带来了很多材料，请小朋友仔细看看都有什么呢？幼儿观察交流。2、请小朋友来猜一猜：假如把这些东西放入水中，哪些东西会浮起来？哪些东西会沉下去？幼儿猜测。〔刚开场，老师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了根底。〕二、幼儿动手做物体沉浮的实验。1、请小朋友来试一试，看看实验结果是不是和你想的一样？2、幼儿动手操作。3、幼儿交流实验结果。〔这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，既进步了幼儿的自主探究、动手动脑的才能，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，老师更多的是采用了间接指导和个别引导的方法。〕三、幼儿记录实验结果。1、小朋友你们想不想把刚刚的实验结果记录下来呢？2、出示记录卡：你们知道这是什么标志吗？老师讲解示范记录卡的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志。3、幼儿记录实验结果。〔通过记录，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了根据。〕四、将沉与浮的物体进展分类。1、请小朋友根据实验结果分别把物体放在贴有“上浮”和“下沉”标志的两个篮子里。2、幼儿进展分类活动。〔分类活动，让幼儿对物体的沉浮现象有所稳固。〕五、幼儿交流结果。1、请小朋友根据记录结果说一说哪些物体放在水里会浮上来？哪些物体放在水里会沉下去？2、幼儿根据记录互相交流。〔在这里，老师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅开展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。〕六、活动延伸：请幼儿回去找一找，还有哪些东西会沉下水底，哪些东西会浮上水面，并说说它们沉、浮的原因。〔在这里，活动还没有完毕，老师让幼儿带着问题继续探究，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。〕【活动反思】反思一：提供活动材料，创设有利于孩子开展的条件。根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进展探究提供活动的条件。”活动中我给孩子们提供了大量的日常生活中可搜集的材料：如大水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料等，让孩子自己选择所需要的材料，在操作的过程中验证自己的猜测、寻找问题的答案。孩子们通过自主探究，不仅进步了动手动脑的才能，也发现了物体沉浮的机密。反思二：关注幼儿表现，激发孩子的学习兴趣。新《纲要》中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反响，敏感地发觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。活动中在猜测哪些物体可能沉下去、哪些物体可能浮上来时，我发现孩子们一个个兴致高涨，各有各的观点，各有各的想法，争论得非常剧烈，于是我适时引出下一个环节：做实验论证。孩子们的学习兴趣便一下子被调动起来了，课堂气氛很活泼。同时在幼儿做实验时，我通过观察，对个别幼儿进展了有针对性地指导，使他们对物体的沉浮现象有了认识。反思三：创设宽松环境，让幼儿体验发现的乐趣。在新《纲要》中指出：老师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参与尝试。同样的实验，同样的观察，对于不同的孩子来讲有着不同的体验、不同的看法和不同的理解。因此活动中我给幼儿们准备了充分的操作材料，使每一位孩子都有参与的时机，同时通过让幼儿自己动手操作来发现物体沉浮的机密，并尝试将结果记录下来，这充分表达了幼儿自主探究的过程。在探究活动完毕后，我又组织幼儿对实验结果进展了讨论、交流，这既开展了幼儿的语言表达才能，又表达了师幼之间的互动，幼儿与幼儿之间的互动，使幼儿能真正体验到自己发现机密后的乐趣。大班科学沉浮教案篇5活动目的：1、引导幼儿对科学活动感兴趣，能积极动手探究，体验物体沉浮现象。2、初步理解物体的沉浮现象，可以根据沉浮现象将物体进展分类。3、通过活动进步幼儿的团结协助才能，浸透环境保护意识。4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作才能。5、能客观地表达自己的探究过程和结果。活动准备：各种操作材料：水盆、纸、木块、金属、石子、海绵、塑料、乒乓球、树叶、羽毛等日常生活中可搜集的东西。活动过程：1、故事导入：老师这里有一副美丽的图画，〔出示图画〕表达，在蔚蓝的大海里生活着好多各种各样漂亮的鱼，有些鱼在大海里游得多开心呀！可是有一天，这些小鱼都伤心地哭起来了，这是为什么呢？原来，有一些游客来玩耍，把好多废旧垃圾丢到了水里。这些垃圾严重污染了水里的环境，使小鱼生命受到了威胁。2、“你们想知道人们扔到水里的都是些什么吗？小朋友，让我们一起来看一看吧！”你们认识这些都是什么物品吗？〔展示桌子上的物品，引导幼儿认一认，说一说〕3、师：环境遭到破坏，小鱼们的生命平安受到严重的威胁，小朋友你们想帮助这些小鱼吗？那我们今天就赶紧组织一批打捞队，去帮助小鱼把水里的垃圾打捞上来好吗？4、可是，这些垃圾有的漂浮在水面上，有的沉入到了水底，所以我们一定要把打捞队分成两队才行，一队去打捞浮在水面的垃圾，一队去打捞水底的垃圾。你们说好吗？5、猜测活动，师：小朋友，那你们知道哪些物品会沉到水底，哪些物品又会浮到水面上来吗？〔老师操作演示，引导幼儿观察〕6、操作活动师：请你来试一试，看结果和自己想的是不是一样？〔老师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进展分组探究，进步幼儿的自主探究、动手动脑的才能，培养幼儿的合作精神。请小朋友对照自己的猜测将材料一个一个地放入水中。〕7、师：小朋友你们猜的到底对不对呢？如今谁愿意把你的发现讲给大家听听？〔在此环节中，老师采用间接指导和个别引导的方法，让幼儿理解物体的沉浮现象和物体大小没有关系。〕8、师：对，它们有的沉下去，有的浮起来，真有趣！小朋友，你们真能干！发现了这么多的机密。真棒！9、分类活动师：小朋友，我们帮小鱼把垃圾打捞上来之后，该怎样处理这些垃圾呢？老师有个提议，我们把它们装进垃圾箱里好不好？〔出示两个带有上浮、下沉符号的纸箱。〕你知道这是什么标志吗？〔指导幼儿认识沉浮标志，然后把下沉和上浮的物体分类放在两个箱子里，让幼儿对物体的沉浮现象有所稳固。〕10、小朋友们学到了这么多知识，能当一名合格的环保小卫士了，如今让我们动起手来帮小鱼把水里的垃圾打捞上来吧！大家要记得一定要把打捞上来的垃圾分别放在不同的两个垃圾箱里。大家准备好了吗？开场行动吧！活动反思：应该注意到幼儿的这个学____点，课前让幼儿能在平面的图上分清上下，那么就不会出现分不清这种情况了。大班科学沉浮教案篇6活动背景“水娃娃遨游记“的主题正在进展中，孩子在玩“水娃娃遨游记”的游戏时，积累着关于水的经历，也生成了更多的问题。其中，一个孩子针对“铁在水里会沉下去的”经历，提出了“为什么铁做的船会浮在水面上呢”的问题，于是，就有了这次集体探究活动。内容与要求探究在水中沉和浮的物品，并知道一些改变其原来状态的方法。活动准备一个大玻璃缸和假设干个大水桶。’过程与指导一、在幼儿园里搜集5种东西放在塑料袋里——孩子在教室里、花园中、操场上寻找，并努力做到与别人不同。如看见别人在花园里捡鹅卵石，自己就去捡树枝，所以，孩子塑料袋里的东西，丰富多样。二、假设沉沉浮浮老师：前一阵子，我们一起玩了许多水的游戏，昨天，我们每个人又在幼儿园里找了5样东西，如今我们来告诉大家，你手上的5样东西哪些是沉下去，哪些是浮上来的?幼儿讲述，老师记在白纸上，记录方式是幼儿认同的。——其中，同样的物品不再重复。有不同意见的在旁边打个问号“你们同意吗?““有人反对吗?’’引发孩子的思维冲撞。三、验证假设我们一起来研究研究，把这些问号去掉。(孩子在大玻璃缸前尝试有问号的物品的沉与浮)幼儿：(塑料吸管)用力往下扔，(浮上来)你让它灌满水，它就沉下去了，(仍然浮上来)啊，它是浮上来的。(擦掉问号)幼儿：(积木)啊，是浮起来的。用手揿到水底……啊，还是浮上来的。是的呀，木头积木就是浮上来的。(擦掉问号)幼儿：橡皮泥是沉下去的.……不是的，捏成小船的样子就浮上来了。(我来试试)啊，浮起来的。擦掉问号……不行，它也是沉下去的……老师(小结)：其实啊，有的东西在水里，这个样子是沉在水里的，那个样子就浮上水面了。比方…。铁和船……——传达相对的观念和思想。四、探究在水中改变物品原来的样子1、老师：你有没有方法将你手中的1件东西在水里改变它原来的样子吗?想方法改变它在水里原来的样子(重复是为了让孩子有一个思维的空隙)。你可以和朋友一起去试试，也可以一个人去试试，然后把它记录下来告诉大家。2、幼儿操作尝试。——老师指导和提示幼儿记录，可以用“你怎么做的”等，让孩子认识自己无意识的行为。3、说说自己的实验，并展示自己的记录。——其间，老师不断总结。如：××泡沫板原来是浮起来的，在它上面加了鹅卵石它就沉下去了……小鱼儿：我的塑料袋本来是浮起来的，我加了鹅卵石，又加了积木，它就沉下去了。老师：塑料袋积木会沉下去吗?我们试试。众幼儿：没有用的。为什么?幼儿1：那是因为，帮助的东西和它是一个样子的……对，就是浮的东西一定要请沉的东西帮助。老师(小结)：是啊，要改变一件东西在水里的样子，一定要请一件和它不一样的东西帮助。——在得出一个结论的根底上，再引发一个更深而正确的认识。老师：拿一个纸盘，(放在水面)它是浮在水面上的，我拿一块橡皮泥帮助(把一块小的橡皮泥放在纸盘里，纸盘没有沉)它沉了吗?怎么回事?幼儿：再多放一些……放上去的东西，一定要比盘子重……老师：(轻轻地重复，以反问的语气，引发孩子对这句话准确性的质疑)放上去的东西，一定要比盘子重……(重音放在“盘子“两个字上)，．幼儿：放上去的东西的重量一定要比(盘子)浮上来的力量大，它就沉下去了。老师：同意吗?很好。4、比拟熟鸡蛋在淡水和盐水中的沉浮现象。——理解沉与浮的另类现象中，认识更广阔沉与浮的现象。老师：你们刚刚让一样东西改变它原来的样子，都请别的东西帮助的，我如今……幼儿：(抢先)我没有请别的东西帮助，我在牙膏盒上戳了几个洞。老师：哦，她没有请别的东西帮助吗?幼儿：不是，牙膏盒上有洞，水进去了，水很重，水帮了忙了。老师：啊，你还是请水帮助了。我如今不请东西帮助。这是一同事互动很喜欢应老师将“邮票”作为一种文化，来传递给幼儿知识。确实“邮票”的功能是明显的，其内涵那么更丰厚，所以将其作为一种学习资来开发，从中我们发现了许多可以值得讨论的问题，如邮票上的图案、邮票上的数字、邮票的使用过程、邮票中的人和事等等，因此，以“邮票”为线索，将引出的众多问题，设计成教学活动，并以主题系列形式展开，这样的学习有助于多途径地培养幼儿综合学习的才能。看了应老师的活动背景分析^p，理解到本次活动也是主题系列活动中的一个，所以有了一些想法，借此时机与之商讨。由于本活动的目的定位在欣赏邮票、尝试制作模拟纪念邮票，我们就将活动分成四个步骤来完成：1．搜集邮票以及相关物品一欣赏邮票及相关物品一寻找我们的问题一展开讨论、征集答案(通过生生互动，解决一些争议小的问题)2．欣赏集邮本一集体讨论一共享经历这里老师预设的问题有：．我们看到的邮票和平时信封上的邮票一样吗?有什么区别?从邮票上看到了什么?有什么样的图案?为什么会有这样的图案?孩子们补充提问可能有：这些邮票为什么都放在本子里?为什么有的邮票是四张连在一起的?为什么没有把它贴在信封上?为什么爸爸让我小心地看，不能用手拿?(在讨论之后，师生共同小结：很多邮票是将一些有意义的人和事作为图案，把它设计在邮票上是为了更好地纪念它。人们把前阶段域学习中，幼儿个别探究理论，有了较多的感性经历，也发现了一些问题与困惑。幼儿产生了强烈的与同伴交流分享的欲望。在此前，老师组织了集体活动。首先，老师让幼儿自选材料、自带问题开展“假设沉沉浮浮“的活动。老师采用集体交流的方式，“从孩子中来，回孩子中去”，创设积极互动的好时机。时而幼儿接纳同伴的想法；时而不同的答案，引幼儿争执，思维的碰撞在此萌发；大胆表述自己的想法，敢于向别人提出质疑等才能在此得以培养；一个互动学习的契机也在此产生，向同伴学习成为一个重要的学习途径。最后，面对争论不休的问题，采用集体验证的方法，这为后面个别试验起到了示范演示作用。“探究改变物体原状“这一环节，对幼儿来说是一个新挑战。幼儿带着新任务，有的幼儿迁移运用了前面的理论方法、记录方式；有的幼儿那么自己创造；也有的幼儿观察模拟同伴，幼儿个个积极考虑、操作、记录，忙得不亦乐乎。再次交流分享时，老师娴熟的教育技能，良好的组织策略，能根据幼儿的特点及时地调整与应对，较好解决点面问题，一个幼儿介绍，老师及时把问题抛给其他幼儿，再次创设生生互动，有效拓展幼儿的思维。活动接近尾声，老师预设“熟鸡蛋的沉浮”，是老师再次寻求打破，引发幼儿更多创意的又一举措。应该说“沉沉浮浮”是一节传统常识课，但此次活动给人以耳目一新的感觉，整个活动自始至终都呈现出高度的动态性、灵敏性和开放性，老师的素质、教育艺术让观摩者赞叹，幼儿身上洋溢出的良好科学素养同样让观摩者感到欣喜。大班科学沉浮教案篇7一、活动目的1.认知目的：知道鸡蛋的沉浮与盐水的浓度有关。2.技能目的：能随着参加盐的量观察鸡蛋的悬浮程度，会记录和表达试验过程和结果。3.情感目的：体验在鸡蛋沉浮实验中两人合作探究和分享实验经历的乐趣。二、活动重难点1.活动重点：通过观察和实验知道鸡蛋在盐水里才能浮起来，并且悬浮的程度与盐水的浓度有直接关系。2.活动难点：做盐水浓度与鸡蛋悬浮程度关系实验时能详细记录实验过程，能清楚表达试验过程和结果。三、活动准备1.物质准备：玻璃杯、勺子、筷子、鸡蛋假设干；清水、盐，记录纸和笔假设干。2.经历准备：大班幼儿已经在生活中获得一些沉浮的感性知识，如人会游泳才能浮在水面，不会游泳的人需要借助游泳圈才能浮在水面，石子投入水中会立马沉入水底等。四、活动过程〔一〕开场局部——设疑导入1.老师出示图片：一个人躺在死海上舒适地看书。2.老师：在图片上你看到了什么？为什么他可以浮在水面没有沉下去？你觉得这种情况可能出现吗？〔二〕根本局部1.介绍试验教具，设疑引发幼儿考虑〔1〕老师出示各种各样的实验材料并介绍：两个透明的玻璃杯装着一样多的水〔先不说出一杯是清水一杯是到达一定浓度的盐水〕，一枚鸡蛋；突出两个玻璃杯是一样的，里面的水也一样多。〔2〕老师提出问题：把蛋宝宝放到第一个水杯里〔清水〕，再把它放第二个水杯里〔盐水〕里会发生什么事情？2.引导幼儿自主探究，初步感知蛋的沉浮现象〔1〕老师操作实验，引导幼儿观察并说一说鸡蛋在两个杯子中沉浮的情况。〔2〕老师提问：蛋宝宝在第一个杯子里是沉在水底的，怎么到了第二个杯子里会浮上来呢？这里终究有什么机密呢？〔3〕幼儿自主探究：看一看、摸一摸、尝一尝，区分出淡水和盐水的不同。从而找到原因：鸡蛋在装有淡水的杯子里是沉下去的，在盐水里是浮上来的。3.引导幼儿操作材料，深化理解沉浮与盐量的关系〔1〕老师进一步引导：蛋宝宝放在盐水里都会浮起来吗？要放多少盐才会浮起来呢？我们来做一做这个实验，并记录在记录纸上。〔2〕老师将幼儿分成两两一组，合作探究。〔3〕老师提供操作材料：每组一个玻璃杯，一份食盐，一根小勺，一根搅拌棍，记录纸和笔。〔4〕老师提出实验要求：明确加盐、搅拌和记录方式等。〔5〕幼儿合作操作实验并进展记录，老师根据详细情况进展指导。4.说一说沉浮规律，分享和总结经历〔1〕请小组幼儿展示记录纸，并谈谈实验过程和结果。〔2〕老师继续提问引导：为什么蛋宝宝在刚开场加盐的时候没有浮起来，后来再接着加盐才浮起来呢？〔3〕幼儿集体讨论，老师小结：鸡蛋浮起来有一个过程，盐放得少，盐水浓度低，蛋不能浮起来；只有在参加一定量的盐后，盐水浓度变大，蛋才能在水中浮动直至全部浮起来。〔三〕完毕局部——解除疑惑1.展示有关死海的三张图片：躺在死海上看书；躺在死海上睡觉；在死海上打乒乓球。2.老师解除疑惑：人们要在水里浮起来需要游动或者借助游泳圈等工具。世界上只有一个地方的海水不需要这样做人们就能自然地浮在水面，悠闲地看书，睡觉甚至打乒乓球。机密就在于这个地方海水盐分的浓度非常高。五、活动延伸今天我们探究的是生鸡蛋宝宝在盐水里的变化，那熟鸡蛋和生鸡蛋在盐水里的变化会是一样吗？老师在科学探究区提供了这些材料，小朋友们可以继续进展探究。大班科学沉浮教案篇8活动目的：2.在感知物体在水中沉浮的根底上，尝试探究改变物体沉浮的不同方法。3.初步学会做科学小实验，体验操作的乐趣。4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。物质准备：课件、4个水盆、相机、人手一条干毛巾;雪花片、木块、树叶、瓶子、玻璃珠、泡沫片、铁钉各8份;记录本每2人一份。活动过程：一、情景导入1.今天的天气真好，小乌龟和小蚂蚁要出去玩了，它们俩一块儿来到河边。2.小乌龟说：呀!这里的河水好清啊，我们一起到河里去玩吧。3.小蚂蚁说：不行，不行，我不会游泳，我一到水里就会给淹死的。4.小乌龟说：那可怎么办呢?(请幼儿想方法，引导幼儿说出蚂蚁在水里会沉下去，需要能浮起来的物品当小船。)哎!有了，我可以送一些东西给你，或许这些东西可以帮助你浮起来。二、认识沉和浮的标记，并能用身体来表示沉和浮。师：小乌龟的篮子里出现了2个标记，你觉得哪个标记表示浮起来，哪个标记表示沉下去。(幼儿说一说)师：你能用身体动作来表示沉和浮吗?三、出示记录表，课件演示记录步骤。师：小乌龟送了什么东西给小蚂蚁的呢?我们。(请幼儿说一说)四、幼儿操作。老师巡回指导。五、展示幼儿记录结果。找出有异议的瓶子进展重点讲解。六、探究使沉下去的物体浮起来。师：如今雪花片、铁钉和玻璃珠有点不开心了，因为它们也想像木块、泡沫、树叶和瓶子一样，浮在水面上，帮助小蚂蚁在水面上玩耍，怎么办呢?七、幼儿尝试操作，师小结。师：浮的东西可以帮助沉的东西浮起来。沉的东西也可以帮助浮的东西沉下去。活动延伸：师：在我们的生活中，也有很大的沉浮现象，我们吧。活动反思：针对《纲要》提出的：“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题;能用适当的方式表达、交流探究的过程和结果等。这节课我取材自幼儿身边较熟悉的东西，来进展了中班科学探究活动《沉与浮》，探究身边的科学，感知沉浮的现象，并对沉与浮的现象做出简单的分析^p判断，尝试用简单的标记符号记录观察和探究的结果，在这类活动中培养他们从小爱观察和发现的才能，让幼儿真正感受到科学并不遥远就在我们身边。本次活动中，我为幼儿提供了日常生活中都能接触到的一些物品：泡沫、树叶、塑料玩具、铁钉、玻璃球、塑料瓶、记录表、笔等实验材料。让幼儿通过猜测、动手操作、大胆尝试、观察、探究、理论等形式让幼儿感知物体的沉浮现象并学会做简单的记录。我在活动前让幼儿猜测，哪些物体会沉下去，哪些物体会浮起来，让幼儿先猜一猜，然后让幼儿亲自动手操作，亲自动手记录。通过实验得出结论：哪些物体是浮在水面上的，哪些物体是沉在水里的。最后环节：探究改变物体的沉浮。我通过小铁钉和玻璃球等也想帮助作为一个引线，引出一个新的问题：如何让沉下去的物体浮起来。让幼儿动脑筋想一想，试一试，鼓励幼儿用不同的方法尝试、探究。自主的科学活动离不开丰富的操作材料，但是在本次活动中，幼儿的探究材料不是很多，这里面主要有两个原因：一是为了便于幼儿学习操作记录表，二是这次活动只是我们班级对“沉”“浮”现象探究的一个起点，一盏“沉”“浮”现象的指明灯，还有更多的探究材料，我们将投放在班级的自然角，让幼儿在日常生活中，通过感知、亲身体验和实际操作来进展接下来的相关探究活动。大班科学沉浮教案篇9活动目的：1.能通过观察发现几种不同材质的物体在水中的沉浮状态，开展比拟、观察才能。2.学会使用符号做观察记录。3.体验沉浮游戏的乐趣，愿意积极表达自己的发现。4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。5.激发幼儿对科学活动的兴趣。活动准备：积木、塑料瓶、泡沫、小石头、小纸片、珠子、筐子、装有水的塑料瓶等;记录单。活动过程：(一)以情景导入，激发幼儿的探究兴趣。1师：今天过节，小蚂蚁要到河对面运粮食准备过冬，老师准备了积木、泡沫、小石头、小纸片、珠子、橡皮泥等物品，请小朋友们帮助看看这些材料有哪些合适当小船帮助蚂蚁过河。2.老师请个别幼儿讲述。小结：有的小朋友说纸张可以当小蚂蚁的船，有的说珠子可以当小船。(二)引导幼儿探究不同材质的物体在水中的沉浮状态并且记录结果。1.老师出示记录单，讲解记录方法。2.介绍材料，讲解要求。师：记录单、笔、珠子、纸张、泡沫、积木、小石头、橡皮泥、装水的盆、抹布。轻放入水中，并在记录单上做记录，假如桌子、衣服湿了要及时用抹布擦干。3.幼儿分组探究原先的想法，鼓励幼儿玩多种材料，观察不同材质的物体在水中的沉浮状态并集中记录结果。(1)幼儿探究，老师观察指导。(2)集中分享探究结果。(3)幼儿讨论。师：如今请小朋友说说哪些物品会沉下去，哪些物品会浮起来。(个别幼儿答复)(4)师小结：小朋友说的很好，小纸片、泡沫会浮起来，积木、珠子、橡皮泥、小石子会沉下去。(三)活动完毕。活动延伸:我们已理解很多东西沉与浮，大家回家去看看还有什么东西沉下去与浮起来。大班科学沉浮教案篇10活动设计背景在《浮浮沉沉》活动中，充分抓住幼儿的好奇心教学，让幼儿产生很浓重的兴趣，来更好地到达教学效果。让孩子通过深化的记忆来明白什么是浮？什么是沉？明白理解浮沉是什么现象？那些东西会浮那些东西会沉。活动目的1、幼儿能根本知道哪些东西会沉？哪些东西会浮？2、能在理解沉浮关系后并乐意扩想别的东西是沉还是浮。3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。5、激发幼儿对科学活动的兴趣。教学重点、难点重点：理解明白沉与浮的现象。难点：在实际生活中的应用活动准备1、材料准备：石块、钥匙、泡沫、纸张、木头、树叶、塑料玩具、鸡蛋、水杯各一个、水假设干2、经历准备：幼儿可以认识以上物品。说出他们的名字。活动过程〔一〕开场局部：浮浮沉沉游戏：老师向幼儿讲诉游戏规那么：当老师喊浮的时候全体小朋友成立正姿势站好。当老师喊出沉的时候，幼儿安安静静的在位子上做好。老师这样不断地喊沉浮，这也可以锻炼幼儿的反响力。〔二〕老师出示教学材料老师指导语：“今天老师带来一些好朋友，看看我们的小朋友认不认识他们呢老师依次出示教学材料，引导幼儿说出他们的名称；老师指导语：“瞧，今天我们请了这些好朋友来做客，那我们是请他们坐下？还是请他们站着呢？〔三〕教学过程1、老师出示教学材料，用水杯装满水。老师指导语：让幼儿猜测过会我们会请好朋友干什么呢？2、老师出示教学材料：“小朋友看看我们首先出现的是哪位好朋友呢”3、刚刚我们的好朋友已经休息好了，如今我们请好朋友洗澡睡觉了。我们来想一想，有哪些好朋友是喜欢在水的上面洗澡呢？在水的上面洗澡的我们给它取个好听的名字——浮。在水的下面洗澡的我们也给他取个好听的名字叫——沉。4、在洗澡之前呢，我们先来猜测一下好朋友是沉还是浮呢？让幼儿大胆的想象。5、老师先用一块布将水杯遮挡住，然后请幼儿将来作客的好朋友放入水中让它洗澡。注意当幼儿放进去的时候，我们要教诲幼儿要轻拿轻放，6、老师可充分吊足幼儿的好奇心让他们猜测到底好朋友下水之后是沉还是浮呢？然后把结果展现给幼儿观看。看看幼儿猜测的是不是和他们看见的一样呢7、老师依次把剩下的好朋友请到水里面洗澡？这样反复操作。让幼儿更进一步的理解沉与浮。8、老师和幼儿一起总结，那些东西在水里面去洗澡会沉呢？那些东西会浮呢？9、老师每组幼儿提供一些操作材料让他们自己动手操作。”〔四〕完毕局部：老师引导幼儿说出教室里面哪些东西放在水里面会沉？哪些会浮呢？教学反思这个活动的开展让孩子不仅体验到学习的快乐，同时也让孩子学习到了知识还增加了见闻。在活动中幼儿不光积极考虑和还踊跃答复老师的问题，充分到达了教学的效果，这是一门很有创意的课。在教学类容来看我也是根据幼儿的年龄特征来安排的。在上课过程中更是充分抓住了幼儿的好奇心来进展教学让幼儿在一种愉快的气氛汇总进展学习。体验到学习的快乐，学习到了知识。相信这样的教学方法对幼儿的学习很有帮助。大班科学沉浮教案篇11活动目的：1、探究物体由浮变沉、由沉变浮的方法。2、知道改变物体形状、借助漂浮物、水里加盐等可以使沉下去的物体浮起来。3、初步感知物体的沉浮与水的浮力有关。活动准备：1、金鱼缸5个。2、毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁。活动过程：一、导入师：孩子们你们有玩具吗？你们的玩具一般会装在哪儿呢？有个小女孩，和你们一样也有许多玩具，他喜欢把玩具装在玩具盒里，有一天她抱着心爱的玩具盒经过小河边，被一条小鱼看见了，小鱼忙叫住小女孩说：“小姐姐，你手里的盒子里装的什么呀？”小女孩说：“是我平时爱玩的玩具呀，有利有很多呢？”提问：孩子们，小女孩玩具盒里的玩具就在你们桌上的篓子里，请一个孩子告诉我，她的盒子里有些什么玩具？〔毛线、泡沫、玻璃瓶、木质方块、回形针、木筷、橡皮泥、磁铁〕师：小鱼听说小女孩有这么多玩具很羡慕，于是哀求道：“小姐姐，能把你的这些玩具借我带回家玩玩吗？”小女孩惊讶的说“你的家住在河底下，这些玩具你怎么带回家呀？小鱼紧跟着说：“你把这些玩具放到水里，它们会沉到水底的。”小女孩疑惑的问：“真的吗？”提问：孩子们这些物品放到水里真的会沉到水底吗？〔个别答复〕二、观察物体的沉浮提问：刚刚都是你们的猜测，怎样才能验证你们猜的对不对呢？〔做实验〕师：好，如今请你们将篓子里的物品一件一件放到鱼缸里，然后观察结果。〔幼儿操作〕提问：你们看到了哪些物品是沉到水底的？哪些没有沉到水底的？它们在水里是什么现象？〔浮起来〕三、探究如何使水面上物品沉到水底师：小鱼看到橡皮泥、磁铁—————沉到了水底非常开心，可是发现还有一些玩具没有沉下去有很绝望，她再次哀求着小女孩：“小姐姐，你能不能再想想方法让那些浮在水面的玩具也沉到水底呀？我保证在太阳落山之前一定将所有玩具还给你，小女孩站在小河边苦思冥想了起来。提问：孩子们，你们能帮助小女孩一起想想方法吗？师：下面请你们一组一组的互相商量一下，想到方法后就动手试一试，那一组最先完成任务的我奖励他们一张小贴画。〔幼儿操作〕提问：你们用的什么方法使浮在水面的物品沉下去的？〔个别答复〕四、探究如何使沉到水底的物品浮上来师：小鱼看到所有物品都沉到水底特别冲动，他跟玩具们在家里玩的可开心了，时间过得很快，太阳就要落山了，小女孩要赶着回家，于是，她对着小河大喊道：“小鱼宝宝，我要回家了，你赶快把我的玩具还回来吧！小鱼听到了呼喊声，赶紧停了下来，他着急了，他不知道怎么让这些沉到水底的玩具浮到水面上去。提问：孩子们，你们有方法让这些沉到水底的玩具浮起来吗？师：你们先商量一下方法，商量好了就动手试试吧。〔幼儿操作〕提问：你们用的什么方法使沉到水底物品浮起来的？〔个别答复〕老师总结：五、探究让“土豆”浮起来的方法。提问：有什么方法让土豆浮起来呢？〔幼儿猜测〕师：老师带来了一瓶神奇的水，能让土豆浮起来，你们相信吗？我请一个孩子拿着土豆来试试，你们观察结果。〔个别孩子操作〕提问：为什么我的这杯水会让土豆浮起来呢？〔幼儿猜测〕师：请一个孩子来尝尝水的味道。〔个别孩子品味〕提问：告诉大家什么味道？为什么是咸的？师：也为你们准备了盐，你们来试试放了盐的水真的能使土豆浮起来吗？请一个孩子放盐、一个孩子用筷子搅拌，其他孩子数数需要放几勺盐才能使土豆浮起来。〔幼儿操作，老师观察〕师：原来放了盐，土豆就能浮起来了，在我们生活的地球上，有一片大海它的本领更大，我们来看看，他能让什么东西浮在水面。〔观看视频〕提问：你们刚刚看到了什么浮在水面上了？为什么那些不会游泳的人也能躺在水面上而不会淹死呢？师：原来这片大海里盐的含量相当的高，高到了几乎没有动物和植物在里面生存，所以这片大海有个名字叫“死海”。师：小女孩知道了死海的机密，她不想因为自己的一个玩具而去破坏小鱼生活的环境，于是她对小鱼说：小鱼宝宝我的土豆玩具就送个你吧！我回家了，再见。”老师总结：今天我们帮助小鱼和小女孩一个很大的忙，小鱼和小女孩很感谢我们，我们也从中理解了很多有趣的科学现象：知道了，有些物品放到水里会浮起来，有的会沉下去，我们还通过想方法让浮着的物品沉到水底，再想方法让沉到水底的物品浮到水面，其实，水底的物品能浮到水面最大的功绩是水，水有一种神奇的力量，叫做“浮力”，水就像一双大手，把水里的物品往上托，所以有的物品能自己浮起来，但是因为，水的浮力有很有限，所以，有的物品不能自己浮起来，必须依靠着浮起来的物品或者改变物体的形状，还有在水里放盐加大水的浮力。大班科学沉浮教案篇12活动背景沉浮是幼儿生活中熟悉和常见的科学现象，它表示了物体在水中的一种绝对的、肯定的终极状态，幼儿对它的认识是确定性的。而介于沉与浮之间的“悬浮”现象却很少被提及，因为这一模糊、复杂的现象对幼儿来说是“说不清、道不明”的，所以老师遇之或视而不见或避重就轻或搪塞而过，但它却真切、实在地存在于幼儿的生活中，并时常引起幼儿极大的兴趣。于是，我设计了本次活动，旨在通过猜测、寻找、自我探究，让幼儿初步感受、理解这一现象，激发幼儿从小探究科学奥秘的兴趣。设计理念“生活即教育”——生活中涉及的方方面面都包含着许多道理和知识，都有可能成为幼儿科学启蒙的素材，孩子总在与周围环境的接触中理解和认识世界。一件在成人看来司空见惯的事，在幼儿眼里却是那么的新奇有趣，也正是因为这些早期经历的获得，丰富了他们的生活内容，使得孩子的生活富有生气和活力，他们的心智得以有益安康地开展。本次活动就缘于一次不经意的谈话：班上的汪洋小朋友跟大家描绘起在乡下外婆家经历的一幕情景，外婆家的一只小水缸里漂浮着许多鸭蛋，他一时兴起，用手压住蛋欲使其沉下去，可那些鸭蛋在水面上晃悠来晃悠去，不听使唤。在旁默默听着的曹颖马上说道：“我看到妈妈把煮熟的鸡蛋放到水里后是沉的，不是浮起来的。”个别大胆的孩子纷纷猜测着可能是鸡蛋和鸭蛋、生与熟、冷水与热水的原因所致吧！也有的孩子疑惑不解，向我投来了求助的目光。于是，一个设想在我头脑中酝酿而成。本次活动分猜一猜——找一找——做一做——说一说四个步骤进展：经历了激趣——发问——探究——交流的过程，做到激之以情，调情入境；授之以法，启发思维；导之以行，探究规律。让幼儿在动中学习、趣中考虑、奇中发现、乐中获取，到达开展幼儿的自主性、增强活动性、鼓励创造性的目的。最终由“要我学”变为“我要学”到达“我会学”。活动目的1.探究在清水里参加一定量的盐后，鸡蛋沉浮状况的变化，初步感知悬浮现象的存在。2.幼儿能两两合作进展操作实验，认真观察实验现象，学习记录和描绘自己的操作过程和结果。3.能积极思维，有主动探究科学奥秘的兴趣。活动准备教具：烧杯两只〔分别装等量的淡水、盐水〕，鸡蛋一个，放大的记录纸一张。学具：1.实物：鸡蛋、盐、碗、盆、勺子、烧杯、抹布每组各假设干。2.磁吸标记、记录表、水彩笔人手一份。活动过程一、猜一猜蛋宝宝沉浮的位置1.出示内装等量淡水、盐水的两个烧杯，引导幼儿比拟：两个烧杯