翠鸟教学反思2

第页共页翠鸟教学反思翠鸟教学反思翠鸟教学反思1一、教材说明这是一篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。作者的观察顺序和描绘方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；关于翠鸟捉鱼，是按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描绘的。选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进展观察的；二是体会课文中【关键词】：^p句在表达情意上的作用；三是培养学生保护鸟类的意识。本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不可分的。二、教学重点本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。三、教学反思1、以画见悟，画出情趣：小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成明晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓重兴趣；三是训练说的才能。手段是为目的效劳的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描绘翠鸟的外形特点那么是目的。2、扣读导悟，读出情趣：假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的局部，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、疾飞’、一眨眼’、轻轻地停’、一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进展男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的缺乏，引导学生读中感悟。3、读写结合，写出兴趣：模拟是儿童的天性。小学生不仅需要模拟，而且擅长模拟。这是因为小学生受知识、经历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模拟开场的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模拟起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最正确结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模拟这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。翠鸟教学反思21、我一边描绘翠鸟的样子，一边书写，引领学生进入联想，形成良好的识字气氛。识字教学是细致活，汉字的奇妙就表达在一个小点的改变就能改变整个字，这对于要求掌握的生字越来越多的三年级学生来说是一个难点。在教学细节当中都应该不断向学生传递正确的知识信息，使学生在潜移默化中受到好的影响，在不知不觉中稳固汉字形象。2、用朗读与联想架起生活与汉字的桥梁，使学生对生字词产生亲近感，能在同学饶有兴趣的描绘中自觉地形成对词语理解。值得一提的是：虽然内容没有变，仍然是说词语，说句子，但是相比于“造句”“组词”这样的语言给予学生的压力，这样的形式传递给学生的是情感的流淌，是真情的流露，是“我想说”的快乐，是自主、自觉的完美学习状态。3、我用生动的描绘向学生展示出一幅幅美丽的小鸟图，领着学生感受鸟的得意，感悟鸟的名字中蕴涵的构词学问，实现知识拓展，思维训练，激发学生关爱鸟类的情感。翠鸟教学反思3《翠鸟》第二课时，重点是《翠鸟》的第一自然段，让学生举一反三。抓住重点词语品味语言，体会作者是怎样把翠鸟写得那么美那么得意的，然后再把体会到的通过有感情的朗读表现出来。最后让学生仿照课文写一写自己喜欢的小动物。教后我作如下几点反思：一、其实学生完全可以按照自己喜欢的方式去学习。他们可以采用“书读百遍，其义自见”，可以采用画图来理解课文，可以小组讨论各抒己见，各显神通……又何必让学生按照老师的方法“一二一，齐步走”呢？二、通过这次讲课，我明白了，品味语言的目的是为了更好地理解文本，读也是为理解文本效劳的。理解到位了，才能读出感情，才能更深层次地理解课文内容。三、课的设计太求全求完好，这一节课，既读又写，时间上显得紧一些，所以读的不充分，读的不到位。读写结合在时间的划分上是不定的，不一定一说读写结合，当堂就得写，但是阅读一定是为写效劳的。在这一课学完之后，也可以是抛砖引玉拿出另一篇文章放给学生，这一篇文章可能是与刚刚学的文章是表达相似的，也可能是选材相似的，也可能理解的方法是一样的……让学生把学到的运用于另一篇文章的理解。翠鸟教学反思4《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目的，在与同科头老师交流时决定采用网上下载的课件，并让学生课前搜集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。在教学时：抓住事物的特点来教学，让学生抓住翠鸟外形美、捉鱼本领高这两局部时朗读，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜欢之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我仍然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。在课堂教学中，我重视对学生进展朗读训练，使学生在读中感悟，在读中加深理解。1、我引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清楚每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、美丽、得意的样子，以及巧妙、神速地捉鱼的动作。在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、考虑、想象。在这个根底上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们交流、讨论。同时，结合形象直观生动的课件帮助学生理解翠鸟捕鱼的动作敏捷和翠鸟外形的关系。2、敝傅祭识痢⒈乘校骸≈傅祭识粒采取范读、引读等多种形式，朗读和议论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，轻柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的敏捷。背诵要在理解和熟读的根底上进展。先弄清每个自然段有几句话及句子的顺序，可以板书重点词语，帮助学生记忆。翠鸟教学反思5一、真情实感，融入教学。任何的情感都是如此，只有自己真正沉浸在其中，才可以感动别人。作为一名老师，首先要自己乐在其中，对语文教学要有自己的想法，有自己的语言。捧着一颗爱心，带着一颗童心，才有可能感染学生、带着学生全员参与、全程参与到语文的教学中去。新大纲强调指出：要在朗读中使学生受到情感的熏陶。本课的语言简练，读来朗朗上口，学生们又对鸟儿非常喜欢，朗读课文使他们感觉愉悦，而我选择的配乐诗朗颂又进一步强化了这种情感因素。于是在朗朗的书声中，学生们感同身受，他们的思绪渐渐融入其中，缩短了与课文的情感间隔，有了新的体会和感悟，从而得以更深化地理解课文。二、学生为本，活力课堂。新课程改革处处表达着以人为本的人文思想，我们的教学就应该积极地响应这个主题，以学生为本，创立充满活力的课堂。一直以来我都在设想，我们的课堂应该像春天一样，让所有的孩子像百花一样灿烂地绽放。在教学中，老师不是导演，胜似导演，要从学生的视角和需求出发，筹划好每一个教学环节，才能和全体学生一起来上好一堂充满着活力和童趣的课。只有把自己摆在与学生平等的地位上，亦师亦友，才有可能更好地引导学生自己去探究。例如本文的教学，在出现了教学失误而学生们又自己另辟蹊径时，我没有马上打断他们，而是及时地跟上他们的思维，鼓励学生们畅所欲言。在这种轻松的气氛下，学生的自主意识被唤醒，各种不同的理解纷纷得以展示。然后我再对他们的发言进展分析^p和归纳，并很自然地引入到保护鸟类这一教学阶段，使得学生们的情感得到进一步的升华。这样的教学一方面保护了学生丰富多彩的个性考虑，另一方面也使知识得以更加柔和的传播，因此也就更容易深化人心。知识可以被传授，而智慧却是与生俱来。我们的语文教学应该力求防止灌输式教育，而应以循循善诱，启发为主。尊重学生，发挥学生自身的想象力和潜力，开启学生自身智慧的天窗。让我和我的学生们一起在教学中成长，一起在新课程、新理念引导下的语文教学宝藏中继续探究和挖掘。翠鸟教学反思6备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目的，我决定采用课件，结合挂图和假设干鸟类头饰，并让学生课前搜集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课前，我更是准备好了课堂教学导航，让孩子课前进展预习和资料搜集。充分发挥了孩子自主学习的热情，更锻炼了孩子的自学才能和资料搜集才能。课堂中，感到引导学生独立阅读考虑，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比拟体会，进展语言文字训练。翠鸟教学反思7我在课堂教学中注意创造一种轻松、和谐、幽默、愉快的课堂气氛，使学生在这种活泼泼的气氛中努力学习和探求。一、扣读导悟，读出情趣教学中，我重视学生的朗读训练，积极调动学生的读书积极性，并且，扣读导悟。假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。朗读训练中，我非常注意激发学生的朗读情趣。如“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“注意，这时静极了，读到‘小鱼，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会‘清脆、疾飞、一眨眼、轻轻地停、一动不动，看应如何读出变化。”“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”我力求用戏剧的语言点出学生读书的缺乏，然后引导学生读书感悟。这样，学生初读不但做到“正确、流利”，甚至于还做到了“有感情”。二、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，我设计了师生画翠鸟的教学环节。手段是为目的效劳的。画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描绘翠鸟的外形特点那么是目的。让学生画翠鸟、描绘翠鸟，有着积极的意义：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成明晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓重兴趣；三是训练说的才能。翠鸟教学反思8备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目的，我决定采用课件，结合挂图和假设干鸟类头饰，并让学生课前搜集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课前，我更是准备好了课堂教学导航，让孩子课前进展预习和资料搜集。充分发挥了孩子自主学习的热情，更锻炼了孩子的自学才能和资料搜集才能。课堂中，感到引导学生独立阅读考虑，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比拟体会，进展语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两局部时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜欢之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我仍然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。之后的第三课时，引导学生将搜集的鸟类知识随堂介绍展示，感觉学生的语言得到积累，并让孩子们拓展至你喜欢的小动物，以《翠鸟》为例，对小动物的外形及其特点进展描写，激发和进步了孩子的写作兴趣。当然，这次课还是有很多缺乏之处，比方让孩子学习描写小动物的外形时，略显枯燥。假设是能让孩子更大限度地参与进来，如个别孩子在进展描绘的时候，让其余的孩子猜一猜，他讲的是哪一种小动物，效果势必更好，课堂气氛势必更为活泼。翠鸟教学反思9这周二我有幸听了郭x____师的《翠鸟》听评课教学，相对于于晓梅老师的课又是另一种教学风格，让我也是很受益，下面我针对郭老师的这节课，做一个简单粗略的评议，有不当之处，请郭老师见谅。本课的训练重点抓得准，【关键词】：^p语抓得到位，表情达意也准确，教材吃的透彻。教学设计意图明确，教学流程明晰明白，重难点突出，脉络明晰。如第一自然段就是讲解翠鸟的样子特点，从颜色、形态、眼睛、嘴四个方面详细描绘，生动形象详细。第2和3自然段就是讲翠鸟的动作，从鸟鸣、疾飞、蹬开、捕鱼四个动作写出了翠鸟的动作机敏。且郭老师引导学生学习到位，教学效果良好。对于比拟句子的展示局部，说明郭老师重视了对学生语言文字的训练，达成了中年级的语言文字学习目的。郭老师的课精彩之处还有很多，不再一一表达。但是每堂课都会有遗憾，所以我再说一说郭老师的课遗憾之处吧！先从课件说起吧，课件的底色与红色不搭配，且字体偏小了些，致使学生在读词语时看不太清楚，显示文字是楷体，带有数字的楷体效果更好些，和文中的字体一致。再是读的形式多样化比拟好，郭老师侧重了指名读，假如齐读或自由读的形式再多一些，那全部同学都能有读的训练点了。在熟读的根底上，假如郭老师能备出让学生试背的环节，那对于课文的理解就到达了更好的教学效果了。最后是教学时间问题，由于第一自然段郭老师提问时，老师说了几遍学生没有举手的，到了第4遍时，学生才开场有读书声，且读的效果不太好，而且一遍遍启发学生，也浪费了一些教学的珍贵时间，所以出现了先松后紧的教学过程，致使最后一自然段的教学任务的完成就仓促收尾了，没有到达预期的教学效果。最后一点，就是板书设计局部了，假如能方方正正就更完美了。以上是我笨拙的见解，还请郭老师多多包涵。翠鸟教学反思10一、以画见悟，画出情趣小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。于是，我课前设计了让学生给翠鸟上色和课上介绍翠鸟外形的教学环节。其意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成明晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生形象思维的特点，引起学生的浓重兴趣；三是训练说的才能。手段是为目的效劳的。给翠鸟上色是手段，按顺序、有感情生动描绘翠鸟的外形特点那么是目的。二、同中求异，注重积累刚开场上课，我就问学生：“刚刚听老师讲课时，我发现同学们特别喜欢翠鸟，你最喜欢它什么呀？”当学生说道羽毛鲜艳时，我又问“谁还喜欢它羽毛颜色？你还能换个词形容形容吗？”学生有的说“好看”、有的说“漂亮”、有的说“五颜六色”、有的说“色彩斑斓”、有的说“五光十色”、有的说“光荣夺目”……我又说：“你们的词汇真丰富。那书中用的是哪个词？〔板书：羽毛鲜艳〕这么多词，作者为什么要用鲜艳呢？”这一环节的设置，不仅使学生知道哪些词可以形容翠鸟羽毛颜色的漂亮，在原有知识的根底上积累了词语，而且有意识的引导学生发散思维。在发散中，注重比拟，寻求最正确。这也就在求同中求异，求异中求佳。三、扣读导悟，读出情趣假如说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣那么是语文教学的精神催化剂。在教学翠鸟等鱼、捕鱼的局部，我以“谁有勇气也来读读这两段”调动起学生读书的积极性。读的过程中以“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“同学们自己小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、疾飞’、一眨眼’、轻轻地停’、一动不动’，看应如何读出变化。”“我们进展男女生比赛读”。最后一自然段的“我听你读不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。”“下面听别人读读，猜猜这个老渔翁有多大岁数。”在一个宽松的环境中点出学生读书的缺乏，引导学生读中感悟。四、读写结合，写出兴趣模拟是儿童的天性。小学生不仅需要模拟，而且擅长模拟。这是因为小学生受知识、经历、情感等因素的局限，他们以形象思维占主导地位。可以说小学生的最初学习是从模拟开场的。中年级学生初学作文更是如此。叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”所以小学作文可以从模拟起步的。本课在对翠鸟外形描写的这一段话就是一个读写训练最正确结合点，是练习写作的好材料。全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我要求他们尝试模拟这段话介绍鸟的外形。学生在这一环节表现还是不错的。虽然如此，讲课中仍然有不尽人意的地方。比方说，让学生到各位老师那里介绍自己的本领时，学生因为胆小、没有见过世面，出现了扭捏、扎堆、只到自己认识的老师那里介绍的现象。而我又没有及时改为组内介绍，只顾一味的鼓励学生大胆去介绍。这影响了学生内化课文的效果。今后在教学时应注意因势利导、见风驶舵，进步教学中的应变才能。翠鸟教学反思11《翠鸟》是三年级下册第二组的第一篇精读课文，这篇课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的喜欢之情。本篇课文作者紧紧地抓住了事物的特点来写，比方，作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色鲜艳；描写翠鸟身材小巧玲珑的.特点，抓住了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，作者抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。尤其是作者在观察顺序和描绘方法方面更值得学习：写翠鸟的羽毛的颜色鲜艳，从上到下分别写了头部、背部、腹部的不同色彩；写翠鸟捉鱼的动作，按照注视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进展描绘的。在教学过程中，我觉得有以下几点感觉较好。1、以情激趣针对这样一篇优美的文章，我力求调动小学生的学习兴趣，这样更有利于小学生小学生以积极的情绪投入学习。同学们，在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……请大家看看这是什么鸟？〔课件出示“翠鸟”图片〕，这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，翠鸟长得非常漂亮，同时它们还有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。学生的情绪一下子被调动了起来。2、朗读感悟朗读能促进学生对文章的理解，有利于加深学生对语言文字的理解。比方：在教学翠鸟的外形特点的段落时，我是这样引导学生的，这几句话是围绕着哪个词语来写的？〔颜色鲜艳〕“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词，你还知道哪些描写颜色的词？〔黄：金黄、杏黄、橙黄、鹅黄；红：火红、粉红、橘红、桃红；蓝：宝蓝、蔚蓝、湛蓝〕，然后，引导学生重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。〔运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？〕学生开场读了，可是，我总感觉他们放不开，读得不到位，我有进一步引导学生，怎样让老师闭着眼睛，听你们读就能感受到翠鸟的美丽呢？学生又开场美美地读，我感觉还是不到位，接下来，我给学生示范朗读，学生听得津津有味，在接下来的朗读中，学生大多能朗读到位，我看到很多同学面带笑容，甚至已经陶醉其中了。3、语言训练叶圣陶曾经说过：“课文就是最好的范文。”针对这样一篇优美的文章，我注意抓住了学生口语交际和作文的结合点，比方，本课在对翠鸟外形描写的这一段全段围绕“鲜艳”一词，分别从头部、背部、腹部详细描写。在让学生真正理解这个片断后，我引导学生模拟这段话介绍自己喜欢的动物的外形特征，有的同学介绍大公鸡，有的同学介绍小猫小狗，还有的同学介绍孔雀等等，学生的思维一下子活泼起来，他们不但学会了描写动物的方法同时更进步了写作的兴趣。在这一环节表现还是不错的。针对翠鸟的活动特点的描写，我抓住“贴”、“一眨眼”、“注视”、“蹬”、“叼”、“刹那间”等表现翠鸟的机灵和动作敏捷的【关键词】：^p语。让学生模拟写鸬鹚等一些鸟捉鱼的动作描写，另外，让学生说一说乌龟吃食、螃蟹捕食、小鸡啄米等等。学生都能用上一定的表示动作的词语表达完好。在本课的教学中，我对学生课前提到的问题有些重视不够，比方学生提出“我们的脸为什么有些发红？”我以为课文内容粗浅，课文学完后，学生自然会明白，结果，学生还是似懂非懂。今后我要及时注意课堂生成问题的处理，更好地进步自己的教学效果。翠鸟教学反思12《翠鸟》是人教版第五册的一篇讲读课文，它生动地介绍了一种生活在湖边的小鸟――翠鸟。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。这篇文章，我用了两课时的时间进展完。从自己的授课体会看，总体感觉还可以。一、让学生充分地读是上好阅读课的关键讲述本篇课文时，我给予学生充分的阅读时间，可以说几乎每个学生都最少读了3遍课文。由于读的充分，对课文的理解自然很到位。因此，课文中的许多重点、难点都是学生通过读来理解的。二、图文结合是学生理解课文的光滑剂翠鸟是一种我们没有亲眼见过的一种鸟，因此假如孤立地从课文内容入手来理解课文，对三年级的孩子来说过于抽象。如：橄榄色、赤褐色、翠绿色……光是这些颜色也能把孩子们搞得云里雾里。可是巧妙地与插图结合，那么学生们一目了然。尤其在理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去……”时，同学们看了插图中翠鸟飞行的样子，很自然就理解了作者为什么会说此时的翠鸟像箭。当让授课当中也存在着不少遗憾之处：1、有感情朗读不够到位虽然授课中给予了学生充分阅读的时间，但是在学生们理解了文中的感情之后，我并没有及时引导学生进展有感情朗读。其实不但是本节课，在其他课文的学习中也存在这样的缺乏，因此导致了我班学生的朗读程度普遍不高。2、积累没有纳入授课内容中这篇文章中对翠鸟的外形、动作的描写都很美，很巧妙，运用了拟人、比喻、比照等多种方式，因此在备课中我设计了积累这一环节，可是由于时间原因，为了顺利将课文进展完，授课时就将这一环节删除了，因此让整节课总感觉到缺少点什么。翠鸟教学反思13第六册5课《翠鸟》一文，备课中考虑到对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。针对本课必须完成的教学目的，决定采用网上下载的课件，结合挂图和假设干鸟类头饰，并让学生课前搜集有关翠鸟的外形特点和生活习性的资料。课堂中，感到引导学生独立阅读考虑，然后分组交流的完成为学生主动自主探究合作学习提供了适宜的空间，汇报交流中指导学生注意语言准确与生动，培养了想象力与表达力，如出示两组句子，每句较之前一句都多一个“形容词”，这样写的作用让学生观察，读中比拟体会，进展语言文字训练。学生感受、体验作者抓翠鸟外形美、捉鱼本领高这两局部时，我适时播放了色彩艳丽、富有动感的画面，借助了画面由爪子→头部→背部→腹部，颜色不断叠加，呈现了五彩斑斓的羽毛变换，同时配以小鸟清脆的鸣声，朴棱着翅膀箭一样捉鱼疾飞的身影，鱼儿机灵吐水泡的声音，较好地解决了本课理解上的难点，使学生身临其境，不仅感受到了翠鸟外形的艳丽之美，而且极好地体会了翠鸟“钓鱼郎”的美称了，对翠鸟的喜欢之情油然而生，在孩子们饶有兴趣之时，我的一句：“你们喜欢翠鸟吗？原意背下来翠鸟的美丽和它捉鱼本领高的描写吗？”学生们齐声“愿意”继而兴趣盎然地背起来，全然没有了畏难情绪和被动状态，而此时我仍然用课件演示外形分环节画面，帮助那些有困难的学生。这种分层指导课后效果得到检验，绝大多数学生均能背诵下来。教学中，尤其是讲读课文中，我认为课件适时地引入，对于培养学生阅读理解才能，养成读书时的情感投入，确实起到了上述作用。翠鸟教学反思14“假如你是一只翠鸟，你觉得你什么样？”一个“你”字的发问，促使学生积极进展对形象的猜想。和独特的情感体验，加强了学生学习的兴趣。一个“你”字的发问，引导学生进入了作品的情境。产生了换位移情的成效。随着对文字的感悟，丰富了教材的内涵。二、关注学生的个体差异，鼓励学生多元解读。语文科学的独立之处在于它不象教学，有一个标准答案。语文课程的人文内涵是丰富的，对每个学生的精神领域影响的深度、广度是不同的，学生对语文材料的反响是多元的，所以教学中应鼓励学生进展多元解读。学完《翠鸟》一课后，学生可以有多种体会，如认为翠鸟得意，要保护翠鸟，自己要努力学习，快长本领，去研究翠鸟……在课尾我设计了一个富有艺术性的环节：“此时，你对想捉翠鸟的想法有什么看法？假如你是翠鸟，你想对那些想捉你的人说些什么？再次换位考虑，使学生的情感由感性〔对翠鸟的喜欢〕到理性〔保护益鸟，保护大自然的升华，培养他们树立正确的人生观。翠鸟教学反思15“知识就是力量。”它带给人类珍贵的财富，造就了一代导师，国之栋梁……作为知识的传播者，深感责任之重。我们的劳动对象很特殊，是具有思想的幼稚生命——低年级学生。在教三年级的日子里，发生了一个“平凡”的小故事。今天学习二年级语文下册《翠鸟》。和以前一样，先整顿好纪律，然后就进展学习的第一步：自己预习课文，并且在不懂的地方做上标记。很多学生都快速端起课本读了，只剩下那四五个慢的。接下来我问了一句“读了课文你知道了什么”？有一个孩子说“翠鸟是什么样子的？”也就仅仅这么一位学生举手道出了自己心中所想，其他学生闷头不语。面对此状，心中有一股火气向上冲，心想：这么简单明了的问题还不会，肯定刚刚没有好好预习，在底下偷着玩。刚想大声呵斥一下“怎么没有好好预习？”，就被一道“光束”刹住了！这时，四十多双亮晶晶的目光，纯真的望着或者说等待着我的批评，我心里一怔，假设我接下来真的要大发雷霆的话，必定会扼杀着群孩子门的心灵，降低他们的情绪。那么这就意味着这节课气氛将会很不愉快，当然更谈不上学生学好这堂课。于是，我抑制了自己的情绪，微笑着说：“刚刚同学们可能都沉浸在翠鸟的世界里，欣赏着美丽而又机灵的翠鸟，还没走出来。请你快快迈出来！看谁跑的快，迈的快，找出了