20162017学年八年级语文下册12《事物正确答案不止一个》教学设计沪教版五四制

《事物的正确答案不只一个》教课方案【教课目的】知识与能力:1、累积词语：读准字音，记清字形，理解要点词语的意思。2、初步认识谈论文的基本结构：提出问题，剖析问题，解决问题。过程与方法:1、默读。在迅速高效的默读中，挑选信息，初步领悟文章的基本内容，理清文章思路。2、认识谈论文中常用的道理论证、举例论证的方法；领会本文语言谨慎平易的特色。3、理解体验设问句的作用。感情态度与价值观:理解事物的正确答案真的不只一个，成立“我拥有创建性思想”的自信，在活动中培育学生创建性思想，使学生朝创建型、创新式人材的方向健康成长。【教课重难点】教课要点1、划分看法和资料的关系，认识本文的论证方法。2、领会周祥谨慎又和蔼平易的语言风格。教课难点1、理解文章思路、设问句的作用。2、培育创建性思想。打破方法：经过语文活动，激发学生思虑，引领学生关注生活细节，经过设计“开创名言”“妙想天开”“我是小发明家”等语文活动，进行创建性思想的实践试试。【教课方法】自主学习、合作研究与讲练联合【教课器具】多媒体【课时安排】两课时【教课过程】一、导入新课大家还记得有名小品演员赵本山他的老搭档范伟的一部小品《卖车》吗？此中有这么一段：赵本山出题：“1+1在什么状况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何状况下都等于2”。高秀敏纠正：“1+1在答错的状况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为何不生跳蚤？”范伟答：“由于我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。老婆答。”高秀敏答：“由于狗只好生狗。”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为何？”范伟答：“由于车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏纠正：“由于车上有的是空座。”大家边看边想：范伟答错了吗？（生（齐声）：没答错。）为何范伟的答案跟赵本山的老是不同样呢？（生1：由于他们两个人思虑问题的角度不同。生2：由于他们思维的方式也不同样。生3：由于范伟的思路太狭小，想法也太老套了。）看来，我们只需调整一下思想方式，换一个思虑角度，跳出习惯的思想模式，就会“穷途末路疑无路，柳暗花明又一村”，获取异乎平常的答案。今日我们一同来学习《事物的正确答案不只一个》这篇文章。二、罗迦·费·因格及其作品简介罗迦·费·因格，1948年生，今世美国实业家、学者、创建学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头一棒》、《创建性纸牌》等。“独一真实快乐的人们是少儿和富裕创造性的那一部分人”是他的名言。三、整体感知1、检查字音恭贺（gōng）根深蒂固（dì）依靠（lài）废寝忘食（zī）汲取（jí）持之以恒（héng）持之以恒（qiè）渊博（yuānbó）2、词语解说汲取：汲取。汲，从下往上取水。斟酌：比喻商酌字句，频频思索。根深蒂固：比喻基础深沉坚固，不行摇动。废寝忘食：勤劳努力，不知疲备。孜孜，勤恳。持之以恒：雕琢一件东西，向来刻下去不松手。比喻有恒心、有毅力。锲，雕琢。不问可知：不用说就能够理解。喻，理解。一事无成：连同样事情也没做成；什么事情都做不行持之以恒：有恒心地坚持下去。易如反掌：形容事情简单做。3、本文结构：（一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不只一个”的论题。（二）剖析问题。（3～12段）第一层（3段）：不知足于一个答案，不放弃研究，这一点特别重要。第二层（4～5段）：富裕创建性的人老是废寝忘食地汲取知识，使自己学问渊博。第三层（6～9段）：发挥创建力的真实要点，在于如何运用知识，并举例说明。第四层（10～13段）：拥有创建力的主要依据。（三）解决问题。（14段）总结，做一个富裕创建性的人的要点所在（应注意下边的三点：第一，第5自然段和第10自然段在文中的过渡作用；第二，末段在全文中的总结作用。第三，本文是依据逐层递进的逻辑次序进行论证的。）四、研读课文指导回答下列问题的思路：问题---看法---论证方式1、文中表示作者看法的语句是哪一句？明确：所以，不知足于一个答案，不放弃研究，这一点很重要。事物的正确答案不只一个2、作者是如何提出看法的?这样写有什么利处？明确：由对四个图形分类的不同答案引出，这样显得更为生动形象，并且激发读者的阅读兴趣。3、环绕这个看法，作者论述了哪几个问题。a、创建性的思想需要哪些必要的因素？b、创建性思想能否任何人都具备？4、提出这两个问题，作者运用什么句式？明确：设问句。它的作用有:引出下文，引起思虑，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构密切，条理清楚。五、深入感悟1、创建性思想又有哪些必要的因素呢？2（看法1.渊博的学问2.有研究新事物、活用知识的态度和意识3.持之以恒地进行各样试试的毅力）事实论据：约翰·古登贝尔克的案例(第8自然段)；罗兰·布歇尔的案例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。论证方法：事实论证引用论证2、创建思想能否任何人都具备呢？能否存在富裕创建力和缺少创建力的差别呢？（看法1.任何人都有创建力，创建的意识在自己的思想里。即便是伟大的科学家、发明家也并不是是易如反掌的获取灵感。非凡的灵感，常常产生于这样的过程：关注极其一般、甚至一闪念的想法，并对它频频斟酌，渐渐充分而形成的。差别一个人能否拥有创建力，主要依据之一是：拥有创建力的人留神自己的渺小的想法。）事实论据：举例论证：贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。3、最后,作者是如何总结的?如何才能成为有创建性的人。常常保持好奇心，不停累积知识；不知足于一个答案，而去研究新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并持之以恒地把它发展下去第二课时一、复习导入二、本文的论证方法：问题设计：看法：做一个富裕创建性的人的要点是：要常常保持好奇心，不停累积知识；不知足于一个答案，而去研究新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并持之以恒地把它发展下去。请选择一则格言作为论据，写一段文字来论证上述语段中的看法。而后小组沟通。启示学生，这就是道理论证。道理论证是经过讲道理来证明自己的看法。只是空讲道理，不足以令人服气。怎么办？人常说：事实胜于雄辩。那么还能够举例子来论证，叫举例论证。我们来沟通查找的案例（教师可出示案例）：（1）德国气象学家魏格纳中学毕业后，他以前先后在好几个大学学习。主要学习惯象专业。大学毕业后，魏格纳到了高空气象台工作。魏格纳曾和他的弟弟乘坐一个3000立方米容量的大气球飞上天空，他们在空中整整飞翔了54个小时，打破了当时载人气球在空中逗留35个小时的世界纪录。在飞翔中，他们丈量了高空的气温、气压、风速微风向，实现了魏格纳到空中亲身观云、观风的梦想。（2）一张一般的世界地图却引起出一个巨大的发现。听说魏格纳因病住院。住院时期魏格纳从墙上的一幅世界地图上有时发现大西洋两岸的轮廓特别符合，特别是南美洲巴西东部的突出部分，与非洲西海岸的几内亚湾特别符合。于是他萌发了这样一个想法：非洲大陆和南美洲大陆以前连在一同，此后才裂开、漂移开。3（3）从那此后，魏格纳注意察看和研究，发现有很多现象能够证明他的想法是对的。为了收集凭证，魏格纳在第4次观察格陵兰时遇到狂风雪的侵袭，永久倒在茫茫雪原上。魏格纳逝世30年后，板块结构学说席卷全世界，人们终于认可了大陆漂移学说的正确性。提示学生：三则资料分别论证：1）富裕创建性的人老是废寝忘食地汲取知识，使自己学问渊博。2）要常常保持好奇心。3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并持之以恒地把它发展下去。概括明确举例论证和道理论证：举例论证：列举确实、充分，有代表性的案例证明论点。道理论证：用马列主义经典著作中的精粹看法、古今中外名人的名言警语以及人们公认的定理公式等来证明论点。启示学生表达案例时，重要紧针对看法。学生沟通案例，并有针对性的表达。指引学生认识举例论证的突出作用是令人服气。同时这些科学巨匠、文假名人的案例，如瓦特（从茶壶到蒸汽机的发明）、牛顿（从苹果落地到万有引力）、李白（铁杵磨成针）等，也让学生遇到感情价值观的熏陶，获取无尽的启示。请同学们从本文中找寻这两种论证方法，并说说认识。让学生自主研究，小组合作沟通。有疑难处，教师巡视指引明确。三、沟通惹起你思虑的警语，并联合自己说说会。1、做一个做一个富于创建性的人，要点在哪里？（谈论）要点是要常常保持好奇心，不停累积知识；不知足于一个答案，而去研究新思路，去运用所得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的的价值，并持之以恒地把它发展下去。2、思虑：“不知足于一个答案，不放弃研究，这一点特别重要。”为何?（尽量用课文中的话回答。）由于：1、生活中解决问题的方法并不是只有一个，而是多种多样。2、状况变化，解决问题的方法也要变化。3、假如以为答案是独一的，找到答案就会