初中化学-原子中的电子教学设计学情分析教材分析课后反思

第一节原子的构成第3课时原子中的电子一、教学目标知识与技能：1、了解电子是按能量不同分层排布的2、知道离子也是构成物质的一种基本粒子3、通过分析氯化钠的形成，初步认识电子在化学反应中的表现过程与方法1、通过分析不同种类原子的最外层电子数的规律以及在化学变化中的表现，了解电子在化学反应中的表现2、通过比较，理解原子、分子、离子的相互关系。情感态度与价值1、通过对最外层电子数与原子性质的学习，认识到事物间是相互依存和相互转化的。2、通过了解渴科学家对原子结构的探索过程，形成化学科学是不断发展的认识，同时培养严谨的科学态度。二：教学重点：初步认识电子在化学反应中的表现三：教学难点：离子的形成四、教法学法：问题探究、类比、交流讨论、小组合作五、教学过程教师活动学生活动设计意图温故知新：1、原子是由哪几部分构成的？2、核电荷思考回答数=（）=（）导入课题：观看视频——氢利用微观的氢原子中的电子运动的形式导入新课，激发兴趣原子的内部构成，电子的运动！今天我们就来探秘原子中的电子一：认识电子的分层排布1.核外电子的分层排布【问题探究】想象1：氢原子核外只有一个电观看视频子，不同的原子中含有的从简单的只有一个电子的运动开始，让学生感知电子是在立体空间里运动电子数目不同，那在含有多个电子的原子中电子又是怎样运动的呢？电子的运动又与什么有关？同学们观看、感知展开想象的翅膀，让我们来猜测一下。描述在问题的引领下，通过观看了解核外电子是按能量高低不同形成分层排布听讲，积极思考视频，视频：氧原子的核外电子排布观看视频的思考展示：氧原子的内部构成活动一：你能把碳原子结构发散思维，主动思考以最简洁的方式画出来吗？视频直观生动，降低了难度从整体感知分层排布到感知具体原子的分层排布，并进行板书2、原子结构示意图想象，思考为原子结构示意图的含义的学习奠定基础尝试描述氧原子各部分的回答，体会原子结构示意图的含义简洁之美板书加深理解，形成对分层排布的整体认识了解原子结构示义，并了解原子结构示意图是将复杂的原子结构问题简单化的方试一试：意图的含你能说出钠原子结构图各描述各部分含义部分的含义吗？法二：认识核外电子对原子在化学反应中的影响1、核外电子分层排布规律观察展示：1-18号原子的结构示小组合作交流意图汇报【问题探究】你能发现核外电子分层排布的哪些规律？通过观察，了解核外电子的分层排布规律，为下一步的深入探究奠定基础，活动二：1、观察课件上核观察、思考、总结电荷数1-18的原子结构示意图寻找其中的规律。2、画出钠原子、氯原子和在学案上，进行联系通过练习，巩固所学氩原子的结构示意图。（注：钠原子核内有11个质子子核内有17个质子,氩原子核内有18个质子。），氯原2、核外电子对原子在化学反应中的影响阅课读本观察交流引入到稳定结构介绍稳定结构并引导学生进行原子分类汇报引导学生进行原子的分类【问题探究】分析原因不同种类的原子最外层电通过观察，阅寻读找规律，子数有何特点？原子在发生化学反应时最外层电子又将如何变化？通过分析认识电子在化学反应中是否容易得失电子的影响，结构决定性对原子观察、思考分类探究：1、稀有气体质。2、金属气体分析结构图3、非金属气体【总结】1、核外电子对原子在化学反应中的表现有很大影响2、结构决定用途三：认识离子从宏观实验事实引发学生【过渡】核外电子是如何影响原子在化学反应中的表从微观的角度分析氯化钠现的？下面我们就以钠在氯气中燃烧这一具体的化学反应来看的形成过程，也是构成物质的一种基本离子完成学案汇报1、播放钠在氯气中燃烧的视频观看视频【交流讨论】在钠在氯气中燃烧这个化学反应中，钠原子和氯原子发生了怎样的变化？活动三：欢迎运用形象的情景剧、语言描述、画图等方式表达你的理解。阅读课本，小组交流分析、思考展示在学生展示的基础上总结离子也是构成物质的一种基本离子，并且借助氯化钠宏观和微观图片建立宏观思考小组交流展示和微观之间的联系2、从微观角度分析氯化钠发表个人见解的形成过程【拓展提升】分子、原子、离子都可以构成物质，他们之间有何异同，他们之间有什么关系？通过对比分析，加深对分子、原子、离子的理解。知道原子可以结合成分子，原子和离子之间可以互相转化——原子更“基本”【畅谈收获】归纳整理所学知识【学以致用】1、指出镁原子原子结构示意图各部分组成的意义。2、下列原子结构属于稳定结构的是____，易得电子的是____，易失电子的是_____。3、原子得到或失去电子后形成离子，右图为某离子的结构示意图。（1）当a=_____时，该粒子是原子。（2）当a=11时，该粒子是______。(原子（3）当a=____时，该粒子是带有1个单位负电荷的阴离子。4、有关分子、原子、离子的说法中不正确的是（）A.原子通过得失电子形成离子B.分子大，原子小C.分子、原子、离子都能直接构成物质D.分子、原子、离子都在不停的运动着学情分析本节课主要是认识原子的内部结构。前面已经学过了化学反应中分子的可分性、原子的不可分性,本节课立足于此继续发展对于原子的认识:除去“化学反应”这个前提的约束,原子也具有可分性，由此“打开”原子,辩证认识其中各种粒子的一特点和相互关系。探索原子结构的化学蕴含着为极丰富的方法、情感态度价值观内涵,藉此可以帮助学生充分体验科学研究过程中实验、假说、模型、推证等科学方法的重要作用和质疑、反思、严谨等科学态度的重要作用。习,学生已经角度认识了水的三态变化、化事实,并且以此为载体形成了对于分子、原子的上述认识,但鉴于目前的让学生直接看到微观启蒙阶段,缺乏推断原子结构的知识基础,因此适宜通过STM拍摄图片，展示相关史料及微观模拟动画或者示意图变抽象为具象,辅助学生的想象、推理,促进学生的体验和理解，通过放2017化学诺贝尔奖，引导学生从人类认识微观世界的能力中感受人类的伟大智慧。,步步深入了解原子的构成些基本史料中通过前面的学从微观水的电解、帮助学生进步发展真相,而学生本身又处于化学氢气燃烧等变一些基本认识。本节课实验条件还难以播效果分析本节课的教学尊重学生.已有知识、创设情景，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组生生互动进行的很好，激发学生学习化学兴趣，通过探究猜想使学生学会观察、分析、讨论体验到科学探究的过程，自主探究的能力不断提高，学生参与度高，在轻松愉快的气氛中，知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观都得到了充分的体现。本节课的难点比较集中，有微观表征：电子的分层排布、离子的形成；有化学用语：原子结构示意图、离子符合。这些内容是引导学生由宏观世界转到微观研究的重要过渡，引发了学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。多媒体课件的运用，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，例如：用动画展示简明直观。使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。本节课还充分体现了科学探究的新理念，通过NaCl的形成的三种理解的活动，探究NaCl的形成的实质。培养了学生科学的探究精神。总之，我觉得该课的教学设计既注重了教学目标的落实，又注重了学生能力的培养。学生能够轻松的接受，并且能让学生身临其境，展开丰富的想象力，学的愉快，气氛活跃。达到预期的效果。教材分析1、对于电子能量不同则运动区域不同这一点,学生可能难以理解。教学时,可以用学生熟悉的事例进行启发。如人造地球卫星需桌要通过火箭给予足够多的能量,使之获得足够第二电子层的速度才能抵达预定的轨道,且卫星具有的能A子量越高,其运行轨道离示意图地球越远。以此类比核外电子的分层排布,帮助学生理解。2、对于原子结构示意图,课课程标准中没有点具体的要求。教学时只否容易得需要让学生了解示意图中各部分表示的意义,最外层要求学生能够根据原子最外层电结构示意图说出相应原子的构成即可。3、部分善于思考的学生也许会产生这样的想法：既然原子在化学反应中会得失电子，那么为什么还说原子在化学反应的前后不发生变化呢?在这里，由于学生还没有学习元素的知识，学生产生这样的疑问是正常的。教学时，可指出化学反应前后不变的是子的种类，而决定原子种类的是原子核内的质子数而不是电子数，所以电子数改变原子的种类却没有变化。④在化学变化中原子为什么会发生电子的得失，是由原子的结构决定的。教学时，可引导学生阅读“多识一点”，在学生明确了原子都有形成稳定结构的趋势后，对原子电子的规律就会有更深刻的理解。评测练习3、指出镁原子原子结构示意图各部分组成的意义。4、下列原子结构属于稳定结构的是____，易得电子的是____，易失电子的是_____。3、原子得到或失去电子后形成离子，右图为某离子的结构示意图。（1）当a=_____时，该粒子是原子。（2）当a=11时，该粒子是______。(原子/阴离子/阳离子)。（3）当a=____时，该粒子是带有1个单位负电荷的阴离子。4、有关分子、原子、离子的说法中不正确的是（）A.原子通过得失电子形成离子B.分子大，原子小C.分子、原子、离子都能直接构成物质D.分子、原子、离子都在不停的运动着课后教学反思本节教学内容比较抽象为使学生更好地认识和理解原子的构成，在教科书中占有举足轻重的地位。我主要采用了：阅读前人的实验结果——发现问题——分析问题—探究验证的方法，通过课堂的表现来看，这种方法还是可行的。学生的积极性较高，并且大多数学生能投入思考，提出自己的假设。但也看出部分学生的探究意识还不够，探究仅停留在表面上，未做深入思考。——提出假设—本节课教学中最大的难点在于学生对这部分知识知之较少，为探究些地方可以引导学生探究，怎样引导探究。利用多媒体辅助教学就相当好了。在这方面也做过一些尝试例如：为导出“原子的结构”时，我适时地播放课件原子绕着原子核做高速旋转运动的微观视频，使学生较为直观的认识了物质发生物理变化和化学变化的质实。体会到适时的运用多媒体手段确有实助于抽象知识的教学。活动制造了困难：哪但是由于知识本身抽象和学生缺乏对微观世界的想象力，使得学生对原子的内部结构如何，一下子也难以想象，此时我又适时地解说卢瑟福的行星模型，然后小结原子的内部结构。通过分析和讨论原子结构的科学史料，学生们提高了想象力，激发了学习的兴趣，了解了科学的方法。多媒体辅助教学帮助学生们领略了神奇的微观世界，使微观变直观，抽象变形象，还初步知道了获得实证的途径，达到突破难点的目的。这一课题中利用多媒体辅助和学生的3个活动，突破难点，图文并茂，形象生动，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，改变了传统的学习方式，扩大了信息面，在帮助学生领略和体验微观世界，提高想象力，创新能力，使微观抽象的原子变为直观，极大地激发了学生的学习兴趣，使学生能轻松愉快地接受这些较为“教是为了不教，学是为了会学”是教学的最高目标。因此，在今后化学课堂教学中我要注重培养学生的学习技能、学习方法与策略，形成和发展学生的学习能力。归纳总结是化学学习中的一种重要的方法，在教学中我要不养学生的归纳总结化学规律的技能。通抽象的知识，同时也增强了他们的自信心。断培过讲解原子中的质子数与核外电子数的关系，核外电子排布等，不仅使学生掌握了规律，同时也培养了学生归纳总结这种学习方法，提高了学生的学习技能。课标分析《课程标准》中要求帮助学生认识物质的微粒性,形成微粒观、元素观。激发学生对物质结构的探究的兴趣,培养和提高想象能力,了解类比方法和模型研究方法帮助学生体会物质结构的复杂性和可认识性,认识化学科学的发展与进步。对于《课程标准》中的要求我是这样解读的：了解物质是由原子、分子、离子等微粒构成的,认识核外电子在化学反应中的作用,学生才能初步建立了物