八年级物理教案6篇

八年级物理教案6篇运动的快慢

教学目标

1、学问与技能

●能用速度描述物体的运动

●能用速度公式进展简洁的计算

●知道匀速直线运动的概念

2、情感、态度与价值观

●感受科学与艺术结合所带来的美感

教学重、难点分析

1、重点：速度的计算

2、难点：速度单位以及单位换算

教学过程

（一）引入新课

场面描述：我校的100米决赛正在进展，小明勇夺冠军，同学都艳羡地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！

引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？

（二）讲授新课

1、速度

组织学生争论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中争论得出：运发动运动的路程一样，比拟哪个运发动先到达终点就是哪个运动快。

得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”

提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里动身，怎么推断他们运动的快慢？

学生争论得出：谁在前边谁就运动得快。

“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”

提问：怎样比拟小明和小马谁运动得快呢？

启发学生答复：可以计算出一样路程所用的时间短就是运动快或者计算出一样时间运动的路程长也是运动快的。

表示运动快慢的物理量

速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程

v=s/t

单位：m/s或者是km/h

例题：书本23页

指导学生学会单位换算

练习：20m/s=54km/h=

例题：书本24页

指导学生学会娴熟把握公式的变形。

2、匀速直线运动

指导学生观看图11.2—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。

变速运动：物体运动快慢是变化的运动。

让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）

平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度

（三）课堂小结

1、怎样表示运动的快慢？

2、速度是怎样计算的？

3、速度的单位怎样进展换算？

4、什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？

（四）作业

1、书本26页第一、四题

2、完成相应的同步测试

（五）教学后记

八年级优秀物理教案篇二

（一）学习目标

1、学问与技能目标

（1）知道做功的两个必要因素。

（2）理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进展简洁计算。

（3）知道功的原理。

2、过程与方法目标

（1）通过思索和争论，推断在什么状况下力对物体做了功，在什么状况下没有做功？

（2）通过观看和试验，了解功的含义，学会用科学探究的方法讨论物理问题。

（3）学会从物理现象中归纳简洁的物理规律。

3、情感、态度价值观目标

（1）乐于探究自然现象和物理规律，乐于参加观看、试验、探究活动。

（2）有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

（3）培育学生的综合学习力量，激发学生的求知欲。

（二）教学重难点

1、重点：理解功的概念。

2、难点：推断力对物体是否做功，以及做功的计算。

（三）教学预备

木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺（两个）。

提问学生答复日常生活中“功”的含义。思索力学里所说的“功”含义。

演示试验：在水平长木板用一样大小的力分别拉一木块和小车。

在试验根底上引入本课内容。

（四）教学过程

一、进展新课

1、由课前的演示试验引导学生总结出力学中关于“功”确实切含义：

假如一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

2、请学生观看教材图15.1-1中力做功和15.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点？分组争论总结。

板书：力学中做功的两个必要因素：

一是作用在物体上的力

二是物体在这个力的方向上移动的距离

3、实例分析（突破难点）

举例说明在你的四周你发觉有哪些做功的例子？比一比，看谁对生活观看得最认真？学生可能举许多的例子？如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以确定，对错误的例子引导改正。

接下来看教师这里的几个例子是否有做功的状况存在？

（1）举重运发动在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功？

（2）小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

（3）起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗？

引导学生依据以上事例分析、总结在什么状况下不做功？

通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不行，又知道有三种状况下不做功，那么我们猜测一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢？指导学生带着问题去阅读教材。

二、功的计算

力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

板书：功的计算公式：

功=力×距离W=Fs

单位：焦耳，简称焦符号J

1焦=1牛•米(1J=1N•m)

出例如题，启发学生分析计算。

三、功的原理

1、启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。

2、指导学生探究试验。

3、分析试验数据，启发学生争论归纳出功的原理

使用任何机械都不省功

注：这里强调使用机械所做的功都不小于直接用手所做的功。与后面的机械效率对应，指的是使用机械会做额外功。

八年级优秀物理教案篇三

教学目标

一、学问目标

1、能用速度描述物体的运动。

2、能用速度公式进展简洁的计算。

3、知道匀速直线运动的概念。

二、力量目标

1、经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看现象的主要特征，具有初步的观看力量。

2、能应用所学学问解决简洁的实际问题。具有初步的分析问题，解决问题的力量。

三、德育目标

1、感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学的求知欲。

2、在解决问题的过程中，有克制困难的信念和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦。

教学重点

速度的概念及单位。

教学难点

匀速直线运动的推断及速度单位的换算。

教学方法

观看比拟法：通过对生活中实际事例的比拟，理解速度的概念和匀速直线运动与变速直线运动的区分。

练习法：通过学生练习，学会应用速度公式的简洁计算及速度单位的换算。教具预备

投影仪、录像机及资料片。

课时安排

1课时

教学过程

一、引入新课

请同学们观看课前预备的录像资料：

•动画片“龟、兔赛跑”的片断

•战斗题材电视片中立体战的片断

[师]刚刚的画面中，同学们看到了在地面上沿直线爬行的乌龟、在笔直的大路上行驶的汽车、在空中沿直线飞行的飞机？?结合同学们上节课学习的学问，你认为它们有什么共同的特点吗？

[生]（以地面为参照物）它们都在运动。

[生]它们运动的路线都是直的。

[生]它们都在做机械运动。

[师]它们做机械运动的状况有没有什么区分呢？

[生]有。它们有的在天上飞，有的在地上爬。

[生]它们运动的快慢不一样。

[师]运动有快有慢，怎样描述物体运动的快慢呢？

二、新课教学

1、速度

（1）概念

[想想议议]

[师]请同学们连续观看学校田径运动会上100m决赛的盛况。

[放录像]

•学校田径运动会100m决赛

[师]在一片欢呼声中，100m决赛的冠军产生了。同样是跑100m的运发动，如何比拟他们运动的快慢呢？

[生]都是百米运发动，他们跑的路程一样长。先到达终点的运发动用的时间短，他运动得就快。

[生]通过相等的路程，用的时间短的人运动得快。

[师]同学们归纳得很好。大家接着观看另一场精彩的竞赛片断

[放录像]

•2__届奥运会万米赛片断

[师]竞赛还在进展中，怎样比拟运发动们运动的快慢呢？

[生]看看他们谁跑在最前面，跑在最前面的人跑的路程最长，而时间一样。

[生]在相等的时间内，跑的路程长的运发动运动得快。

[师]通过同学们的分析，我们已经知道在路程一样的状况下，通过比拟时间的长短来推断运动的快慢；在时间一样的状况下，通过比拟路程的长短来比拟运动的快慢。请同学们连续关注下面的问题。

学校百米赛冠军的成绩是12s，2__届奥运会万米赛冠军的成绩是28min，怎样比拟他们运动的快慢？

[生]依据前面的方法，可以比拟他们一段一样路程内的时间或比拟他们一段一样时间内的路程。

[生]可以比拟他们在1s内运动的路程。

[师]请同学们分别计算他们在1s内的路程。

一名同学板演

学生演算、教师巡察。

100m=8.33m/s12s

10000m万米冠军：=5.95m/s1680s百米冠军：

[师]在物理学中物体运动的快慢用速度(velocity)表示。同学们刚刚求出的就是两名运发动各自的速度。速度等于什么呢？

[生]速度等于路程除以时间。

[生]刚刚计算的是1s内运发动跑的路程，所以说速度等于1s内的路程。

[师]能不能分别计算出两名运发动在1min内、1h内跑过的路程，来比拟他们运动的快慢呢？

[生]可以。

[师]“1s、1min、1h”都叫做单位时间，所以可以把速度定义为“单位时间内的路程”。

[板书]速度等于运动物体在单位时间内通过的路程。

（2）公式

[师]在以前的学习中，同学们确定已经留意到，每一个物理量都有自己的表示符号。物理学上，路程用“s”表示，时间用“t”表示，速度用“v”表示。假如一个运动物体在“t”时间内运动的

路程是“s”，那么这个运动物体的速度该如何表示呢？请大家写出速度的表示式。

[生]v=st

[师]这就是速度、路程和时间的关系式。即速度的公式。

（3）单位

[师]同学们可以由速度的公式，依据以往的学习阅历，争论一下速度的单位应当是什么。

[生]依据速度的公式可以看出速度等于路程除以时间，所以速度的单位是、由路程的单位除以时间的单位组成。假如路程的单位用米(m)，时间的单位用秒(s)，速度的单位就是米(m)除以秒(s)。

[师]同学们分析得很好。国际单位制中：路程的单位是米(m)，时间的单位是秒(s)，速度的单位就写成米/秒(m/s)，其中“/”表示除的意思，读作“每”，所以。米/秒(m/s)就读作“米每秒”。

八年级物理教学设计篇四

［设计意图］

本节是本章《质量与密度》的其次节。在前一节，我们学习了“质量”和“用天平测量物质的质量”。物质密度的本质正是讨论物质的质量和体积的关系。所以从“区分由不同物质组成的两个物体”开头，引入密度的概念。本节基于试验的根底上学习密度的学问，所以教学方法上引采纳分组试验和讲授为主。

学问目标：

1、知道密度的定义、公式和单位。

2、会查密度表、能联系实际应用密度公式进展有关计算，会计算不能直接测量的物体的质量和体积。

3、理解密度的物理意义。

力量目标：

1、探究同种物质质量与体积的关系。

2、经受密度概念的建立过程，学习建立科学概念的思维方法。

教学重点：

1、密度的概念，密度是物质的一种特性。

2、密度公式。

教学难点：

1、密度是物质的一种属性。

2、密度公式的应用。

教学方法：

1、观看法：

2、试验法：

3：讲授法

教学预备：天平，砝码，体积一样的木块、铁块、铝块（或其他的物体）

［教具和学具］

天平，砝码，体积一样的木块、铁块、铝块（或其他的物体）

［课前预备］课内小组沟通5分钟

一：复习旧知

1、如何用天平称物体的质量？

二：自学导学（以下内容实行自学的方式，在小组内探讨完成并汇报）

2、密度定义：

计算公式：密度的公式：ρ=公式变形：m=V=符号的意义及单位：ρ————（kg／m3）m————千克（kg）V————立方米（m3）说明：密度ρ的单位是由质量的单位和体积的单位打算的、国际单位制中，质量的单位是千克（kg），体积的单位是立方米（m3），密度的单位就是千克每立方米（kg／m3）、假如质量单位用克（g），体积单位是立方厘米（cm3），则密度的单位就是克每立方厘米（g／cm3）。

3、例题自己做一遍和书中的解法比照。反思。

4、生试验：用纸包着一块肥皂和一块泡沫的长、宽、厚度一样，也就是体积一样，但是，用手掂一掂，肥皂的质量要比泡沫的质量大得多。

5、同样的两个烧杯分别装有体积不同的水和煤油，放在天平上却能平衡，说明它们的质量却又是一样的。

提出问题：

（1）为什么体积一样的不同物质，它们的质量不一样？

（2）为什么体积不同的不同物质，它们的质量却又一样？

（3）你在生活中见过类似的现象吗？

（4）通过以上思索你能提出什么问题？

八年级物理教案篇五

教学目标：1、学问和技能

了解眼睛的构造，知道眼睛是怎样观察物体的。

了解眼镜是怎样矫正视力的。

2、情感、态度、价值观

使学生具有眼保健意识。

有将科学技术应用于日常生活的意识。

重、难点：眼镜怎样矫正视力。

教学器材：近视眼镜、远视眼镜

教学课时：1课时

教学过程：

一、前提测评：

1、完成光路图：

空气

FF

水

二、导学达标：

引入课题：眼睛是如何观察物体的？为什么有的人会近视？

进展新课：

1、眼睛：

（1）、眼睛的构造：图3.4-1示

各局部的作用……晶状体：

睫状体：

视网膜：

（2）、眼睛如何看到物体：课本P63示

总结：眼睛实际上是一个可以转变透镜焦距（厚度）的高档照相机

2、近视眼与远视眼的产生缘由：

（1）、近视眼：晶状体太厚，折光力量太强

眼球前前方向太长光线会聚在视网膜的前面

（2）、远视眼：晶状体太薄，折光力量差

眼球前前方向太短光线会聚在视网膜的后面

探究：如何调整？

3、眼镜：（1）、近视眼镜：让光线发散……凹透镜

（2）、远视眼镜：让光线会聚……凸透镜

4、眼镜的度数：度数越大，折光力量越强。

远视眼镜（凸透镜）……正数

近视眼镜（凹透镜）……负数

达标练习：完成物理套餐中的本节内容。

小结：依据板书，总结本节内容，明确重、难点。

课后活动：完成课本练习。

教学后记：实物眼睛……凸透镜比拟

总结规律：眼睛是可调的凸透镜

可以播放动画说明近视眼、远视眼及调整方法

八年级物理教学设计篇六

【温度计】

教学目标：

1、学问与技能目标：

（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。

（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。

（3）培育学生的动手力量和自学力量。

2、过程与方法目标：

（1）培育学生的观看分析、提出问题的力量。

（2）初步培育学生的制造性思维和制造力量。

3、情感态度和价值观目标：

（1）培育学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的安康心态。(2)培育学生爱惜环境的意识。

（说明：教学目标的设置充分表达了《物理课程标准》的概念。在本节教学中，不仅要让学生了解温度计的原理和构造，把握温度计的正确使用等根本学问和技能，更为重要的是这节课以以上学问为载体来培育学生乐于探究、勇于创新的科学态度及相互协作、友好相处的安康心理，培育学生学习物理的兴趣。）

教学重点：

1、以自制演示温度计为器材，通过学生观看、分析、制造，自己得出液体温度计的原理和构造。

2、通过学生自己动手试验，阅读教材，相互争论，总结出如何正确使用温度计。

教学难点：

教学过程中如何逐步培育起后进生自主性学习的意识。

（说明：教学重点、难点确实立重在培育学生动手、自学、观看、分析、制造的力量，及在学习中相互协作、主动参加学习的意识。）

教学方法：观看试验，自学争论，探究学习。

教学过程：

一、引入

1、出示幻灯片，学生观看图片

学生观看后说说感受，引入课题《温度》

二、新授

第一节温度

2、学生试验一

学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温度低、热的物体温度高）

再让少数同学触摸两杯水。

教师：凭感觉推断温度精确吗？要想精确的知道物体的温度应当怎么办？

（一）：温度计原理及构造

教师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？

（说明：培育学生观看、思索、提出问题的力量。）

学生分组争论，提出问题。

(说明：教师板书学生提出的本节课重点解决的问题；对积极提出问题的学生赐予表扬，某些学生可能提出与本节内容不太相符的问题，教师不要置之不理，要赐予合理的解释，不要挫伤学生爱思索、爱发言的积极性

1、教师演示自制温度计。

教师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜测一下，可能会发生什么现象？

学生争论、答复。教师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观看。

教师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生猜测后答复。

教师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观看现象。

教师：这种现象叫做什么？学生：热胀冷缩。

教师：依据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？

学