六年级上册科学电和磁教案8篇

六年级上册科学电和磁教案8篇

六年级上册科学电和磁教案篇1

教材简析：

?食盐地水里溶解了》是小学科学四年级上册其次单元〈溶解〉的第一课，主要通过试验，让学生区分常见的几种物质是否溶解在水中，熟悉溶解的几个特点，形成关于“溶解”的描述性概念

教学目标：

1、让学生亲身实践“鉴别各种物体是否能溶解在水中”，知道什么是“溶解”，提高学生科学探究的力量。

2、在探究的过程中培育学生的科学素养，进展学生对科学的兴趣。

教学重点：

通过探究使学生感受“溶解”的几个特点。

教学预备

1、9种可溶解或不溶解于水的物质。（生活中常见的）

2．试验必备仪器。（烧杯、玻璃棒、聚气瓶、勺子、滤纸、漏斗、铁架台）

3．探究用的表格，1张。

教学流程：

（一）故事引入，质疑激趣

1、教师讲一个关于溶解的小故事，激起学生的兴趣。

2、学生谈谈对溶解的熟悉。

（二）演示试验，学会操作

1、熟悉试验仪器

课件展现试验仪器烧杯、聚气瓶、玻璃棒、勺子，了解这几种仪器的作用。

2、师演示试验

第一步：在烧杯内装肯定量的水；

其次步：把盐参加水中；

第三步：用玻璃棒轻轻搅拌；

第四步：做好试验记录，汇报试验状况。

（三）亲自试验，了解“溶解”

1、小组分工合作

将全班同学分成8组，每组4人，依据各自的特长，组内分好工。

2、学生试验

学生按步骤试验，教师巡察指导，提示学生留意试验的安全性。

3、小组争论汇报

各小组在试验的根底上，分析争论所做试验是“溶解”试验还是“不溶解”试验，说说依据。

（四）分别试验，解释“溶解”

1、熟悉试验仪器

课件展现试验仪器漏斗、滤纸、铁架台、了解这几种仪器的作用。

2、课件演示试验步骤

第一步：折滤纸：先把滤纸对折，再对折，然后把滤纸翻开，一面三层，一面一层，跟漏斗一样的外形；

其次步：放滤红：把滤纸当心地放入漏斗内，滤纸要比漏斗低一些，用一点水把滤纸潮湿，使滤纸与漏斗紧贴。

第三步：放漏斗在铁架台铁圈下放好一个量杯，再把漏斗放入铁架台铁圈内，漏斗下端管口紧靠烧杯内壁

第四步；引流，把玻璃棒的末端轻轻斜靠在三层滤纸的一边,将烧杯斜靠在玻璃棒上，使液体沿着玻璃棒流进漏斗，不能漫过滤纸。

3、学生试验

学生按步骤试验，做好试验记录，教师巡察指导。

4、汇报试验结果

哪些物质和水混合后能用过滤的方法分别。

（五）总牢固验，拓展延长

1、解释溶解

观看试验表格，了解溶解的特点，知道溶解是指：物质放入水中后，变成肉眼看不见微粒，匀称地分布在水中，并且不能用沉降或过滤的方法分别的一种现象。

2、布置课外作业，

学生课后讨论如何帮冬冬把盐找回来。

六年级上册科学电和磁教案篇2

教材分析

杠杆的科学》是教育科学出版社出版的义务教育课程标准试验教科书《科学》六年级上册第一单元《工具和机械》中的其次课时。本课特地引导学生熟悉杠杆，是熟悉杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简洁机械中的一局部。它分为两局部：1、熟悉杠杆；2、讨论杠杆的隐秘。其中其次个活动是重点，活动选择了杠杆尺作为讨论材料，采纳试验的方法，让学生经受运用杠杆尺开展试验讨论活动，通过观看、试验、记录，以及对试验数据的分析来熟悉杠杆省力与不省力的规律，并在探究中熟悉到收集数据的重要性，进展学生利用数据来说明问题的力量。本课教材的安排正表达“科学学习要以探究为核心”的科学教育理念，教科书并没有直接告知学生杠杆的工作规律，而是要求学生观看、试验、记录、分析等，这就为学生的合作探究活动供应了开放的探究空间，有利于学生自由地、制造性地绽开活动，使学生的探究力量和科学素养得以提高。

学情分析

在生活中，学生使用工具来完成一些事情的经受也是许多的，这很大程度上来源于阅历的积存。在学习本课前，通过前一节课《使用工具》的学习，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步熟悉了什么是简洁机械，但学生可能并不清晰或者没有思索过这些工具的工作原理。本课教材利用杠杆类工具在生活中运用最广泛、最直观的撬棍撬木箱的情景引入本节课的讨论，学生有类似的生活经受，利于学生观看并引发思索。书中示意图对杠杆的用力点、支点、阻力点很较直观，很清楚。两个活动安排有梯度。一是熟悉杠杆，先由撬棍引入杠杆的概念，然后分析杠杆的三个重要位置，接着引导学生分析了压水井的压杆、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，而后利用书中的图，对于身边的常用工具进展观看、分析，使学生对杠杆类工具有初步的熟悉力量。二是讨论杠杆的隐秘，在有了以上的根底后，利用杠杆尺讨论杠杆工作的原理就非常简单了。学生通过试验，对试验数据的统计分析，得出杠杆工作的规律也就水到渠成。

教学目标

1、从学问与技能：

（1）杠杆有三个点：用力点、支点和阻力点。

（2）有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费劲。

（3）利用杠杆解决身边的事情。

2、过程与方法：

用杠杆做试验、收集并整理数据，分析熟悉杠杆省力、费劲和不省力也不费劲的规律。

3、情感态度与价值观：

体会到收集数据的重要意义，并且意识到相互合作的重要性。

教学重点和难点

教学重点：

分析、整理数据，发觉杠杆省力的原理。

教学难点：

（1）杠杆在生活中的变形应用；

（2）能从众多看似杂乱的数据中，通过分析整理，发觉杠杆省力的原理。

六年级上册科学电和磁教案篇3

【教学目标】

科学概念：拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。

过程与方法：依据观看到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。

情感、态度、价值观：熟悉到边试验边思索，对不断深入讨论的重要性。

【教学预备】

为小组预备：做拱形的纸，铁垫圈若干。

教师自己预备：相关的图片资料。学生自己预备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

?教学过程】

一、激趣导入

让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特殊是在古代，材料还不是许多，强度也不是很好的年月。其缘由在那里？同学们原意和教师一起来解开这个千古之谜吗？

二、拱形承受压测试

1、试验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？

2、学生分组进展试验

3、要求：测试纸拱能承受多大压力。观看纸拱随着压力的增加，外形有什么变化。

4、分组表述自己的试验结果。

三、让拱形承受更大的压力

提出问题让学生自主解决：

1、怎样使纸拱能承受更大的压力。

2、提示：依据拱形受压变形的现象，查找克制变形的方法。

3、学生组试验：要求学生做好工，并留意哪些量是要求不变的。

四、长寿的石拱桥

通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和兴旺的造桥工艺。

六年级上册科学电和磁教案篇4

设计意图：

?跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“嬉戏”是孩子们童年生活的一局部，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参加的。教材从引导学生回忆玩跷跷板时的发觉入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想方法找平衡”。使学生在动手中查找杠杆平衡的规律。

探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；

教学目标：

1、能用观看、体验和已有学问阅历对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观看、试验等方式熟悉杠杆尺平衡规律。

2、学会在嬉戏中合作沟通，擅长提出和发觉问题；关怀人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的学问改善生活。

3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。

教学预备：

1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。

2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。

教学过程：

（一）创设情境导入新课

1、观看资料-玩跷跷板

师：看过这段资料后，你们有什么发觉吗？有哪些不同的地方吗？

2、学生沟通汇报。

3、师：我们这节课就来讨论跷跷板平衡的隐秘。（板书：跷跷板）

（二）制定规划，试验探究

1、师：请看，这是一个特别的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，认真观看杠杆尺，大家有什么发觉？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，假如胜利了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

2、师：刚刚，我们演示的只是一种玩法，要想讨论平衡的隐秘，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

学生自由发言，照实验中要做好记录，教师予以鼓舞。

3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使

桌上的杠杆尺平衡，留意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开头做吧。

（师巡回指导，催促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比拟，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）

4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜爱的方法沟通一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展现你的杠杆尺图，谁的玩法好玩，我们就把它贴在黑板上。

（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进展鼓舞性评价，如“你的想法真奇异，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺简单呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”）

5、师：同学们，认真观看这6幅平衡图，你们有什么发觉？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（学生汇报）

师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。

6、师：假如一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）

（师生争论分析其次类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。）

（三）联系生活，学问应用

师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用非常广泛，你们了解多少？

学生自由沟通，如人们利用平衡现象创造了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。

（四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。

（五）总结评价，拓展活动

1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得教师今日表现怎样？

2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的学问，你准备用它来干什么？（学生沟通。）

师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪慧才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新奇。系列资料

第3课《跷跷板》教学设计脚本样稿

教学流程素材说明

（一）创设情境导入新课

需要课件或图片“玩跷跷板”

（二）制定方案试验探究

1、提出活动指向：“结合自己的生活阅历猜想一下，怎样才能使保持平衡？”

2、学生猜测。以小组为单位争论，制定讨论方案。

3、进展探究试验。沟通试验状况及发觉。

4、总结杠杆尺平衡的规律。出示杠杆尺、钩码、试验记录单等

（三）联系生活，学问应用：沟通生活中的平衡现象。

有关天平的资料和生活中平衡的图片，如走钢丝。

（一）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。出示“蜡烛跷跷板”。

（五）总结评价拓展活动做个类似跷跷板的小玩具。

六年级上册科学电和磁教案篇5

教学内容：青岛版p2~p4

教学目标：

过程与方法：

1、能提出与病毒相关的问题；

2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源

3、能制作有关病毒的剪贴报.

4、会用多种形式表达、沟通讨论的方法和结果。

科学学问：

一、知道一些由病毒感染的病的种类主要传播途径和预防措施.

二、了解病毒是一类什么样的生物.

三、教学预备：

教师预备：有关病毒的资料

学生预备：

了解有关病毒的有关学问。

四、教学过程

（一）、提出问题

1、教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢?

2、学生沟通自己收集的资料。

（二）、猜测假设

1、流感的病症有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

2.学生争论,指名答复。

（三）、制定方案

1.教师讲解.

（四）、展现沟通

2.狂犬病的病症有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

3.脊髓灰质炎的病症有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

4.麻疹的病症有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?

（五）展现沟通

5.病毒是一类什么样的生物?

6.学生争论后,教师讲解.

（六）、拓展延长（网上学习）

1、教师叙述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。

2、学生沟通学习收获和体会。

3、课后作业：

（1）回去查资料,了解人类与病毒的抗争史.

（2）利用作文、图画或小报的形式，说一说自己的学习体会和收获。

六年级上册科学电和磁教案篇6

［教学目标］

一、深入理解提醒的“千篇一律与千变万化辩证统一”的艺术规律，体会博大精深的中国文化艺术之美。

二、学习举一反三地说明抽象事理的方法以及深入浅出、明白晓畅的说明语言。

三、培育学生梳理思路和概括内容的力量。

［教学重点与难点］

一、体会引入音乐、舞蹈、绘画艺术来说明建筑艺术特点的方法。

二、理解“千篇一律与千变万化”如何有机统一。

［教学设想］

分吸取、解读（第一课时）与探讨、拓展（其次课时）两个学习步骤，引导学生在深入理解文章内容的根底上，有所拓展，有所发觉，体会广博的学识，领会中国艺术博大精深之美。

［教学过程］

第一课时

一、导入(说明：在于引发学生对以及的学识深入探讨的兴趣)

你去过西安、见过西安的城墙吗?你能想象假如北京城墙不拆，现在将会是怎样一番景象吗?

“北京的城墙可以建成环城公园，这将是一个长达3975公里、世界上独一无二的立体公园。夏季黄昏，可供数十万人纳凉游憩。秋高气爽的季节，登高远眺，俯视全城，西北苍苍的西山，东南无际的平原，居住于城市的人民可以这样接近大自然，胸襟壮阔——”这段话是闻名建筑家、本文梁思成在50年月对保存北京城墙的意义所作的形象展望。如今，“文化遗产”意识深入人心，人们爱护古建筑的觉悟越来越高，当年，梁思成为保存中国古建筑和北京城墙的奔跑呼号被越来越多的人所认可。是什么给予了这位建筑学家极富穿越感的远见卓识呢?今日我们学习他的文章或许能够找到一些答案。

二、通读全文，整体把握

1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要内容在哪几段?并试着概括出本文的中心观点。

点拨：学习运用关键句(表达行文思路的句子)确定文章主要内容，学会从各段的重复性语句中提炼概括观点。

明确：观点——重复与变化的有机统一构成了建筑之美，两者缺一不行。

(可通过关注第1段对“重复与变化”的解题和第2段段尾、第8段过渡段落中反复消失的“统一”一词，作出提炼与概括。)

主要内容在第8段到文章完毕，举例谈重复与变化统一的审美原则是如何在建筑上表达的。

(依据第8段明显的过渡语句“上面所谈的那种重复与变化的统一在建筑物形象的艺术效果上起着极其重要的作用”可以推断。)

2钡1段到第7段谈的是什么?与文章的主要内容有什么关系?

学生阅读之后提炼各段内容要点：

第1段是全文的总纲，谈的是在有持续性的艺术作品中，重复与变化缺一不行。

第2、3段，谈在音乐中是通过主题(重复)与变奏(变化)，表达重复与变化相统一这一审美原则的。

第4段，谈舞蹈也是通过动作的重复和音乐的重复结合，又给以相应的变化，来突出要表现的某种感情和艺术效果。

六年级上册科学电和磁教案篇7

教学目标：

1、知道滑轮在我们的现实生活中能产生的具大作用。

2、知道滑轮在生活中是如何产生作用的，并熟悉共工作的原理。

3、学会开动脑筋利用学到的学问去解决生活中的些小问题。

教学重点：知道定、动滑轮是如何工作的。

教这难点：熟悉其工作的原理。

教学用具：铁架台、线、滑轮、钩码

教学过程：

一、导入新课

提问导入：不管是在城市还是在家村，都有许很多多的建筑工地，参观这些劳碌的建筑工地，我们会有许多的发觉。（学生自由表述自己所观察的，并说说自己有些什么问题）起重机是怎样把那么重的物体送到高空去的呢？

二、解决问题

1、滑轮组的作用。观看构造图p12

2、试验探讨滑轮的作用。

（1）试用一个定滑轮和一下动滑轮组成的滑轮组吊起一个1000克的重物需要多在的力？请学生猜测（结合图）

（2）增加滑轮的数量，试试吊起同样的重物需要的力的大小有什么变化？

（3）学生分组试验

试验要求：

1、明确分工。

2、拟定试验规划交教师检查后实行。

3、进展试验并作好试验记录。

三、嬉戏体验。

小个子战胜大力士：嬉戏规章见教材p13并将嬉戏结果用表格作好记录。

四、说出自己的发觉

学生自由表述自己的发觉并从这个嬉戏中明白了什么？从我们的讨论中明白为什么起重机能够吊起那么重的物体。

六年级上册科学电和磁教案篇8

教学目标

1.知道地球仪是地球的模型；熟悉到建立事物的模型是解决问题的一种方法。

2.了解地球仪的一些主要标识，知道地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

3.通过对地球仪的探究，培育学生的观看力、想象力、空间思维力量、团结协作精神。

4.知道人类对客观事物的熟悉是无穷尽的，科学是不断进展的，以及科学技术的进展对人类生产和生活的重要性，培育学生仔细学习的态度和探求科学神秘的志趣。

5.学会制作简易地球仪，在制作过程中，培育学生的动手力量。

教学预备

1.教师演示用大地球仪一个，学生每小组观看用小地球仪一个。

2.关于地球仪的多媒体课件：创设情景的故事片和欣赏介绍地球仪种类的图片。

3.制作地球仪的材料：乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。

4.演示用的篮球一个。

教学过程

一、创设情景，引入新课。

（课件展现）狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长舍命地呼救：“帝国号遇险，我是帝国号，恳求支援，我们的位置是……”。国际救援总部内-片劳碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经102°，南纬38°，恳求支援，恳求支援”。救援工作人员快速围在一个大型地球仪前，通过一番娴熟地描点画线后坚决地说：“它们位于南半球a国四周的海疆，马上命令a国救援部队立刻行动!”（上述故事情节也可以由教师口述，学生倾听。）

教师提问：救援部队怎样快速地推断出“帝国号”的位置?

学生自由答复。教师适时地提醒课题，并板书课题：地球仪

二、介绍模型，了解功用。

1.了解地球仪的概念和作用。

我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了熟悉和讨论地球，人们依据地球的外形，根据比例缩小若干倍后，制成了地球的模型——地球仪。借助地球仪这个工具，可以帮忙我们熟悉、了解地球的一些学问。

2.了解地球仪的种类及简洁构造。

教师提问：大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？

学生依据已有学问自由发言。教师播放搜集的地球仪种类的图片，并适当介绍地球仪的种类。在此根底上，让学生观看、学习地球仪的组成。（对于地球仪种类的介绍，也可以由教师直接口述。）

三、观看模型，探求新知。

1.教师提出要求：请同学们分组观看地球仪，大家有哪