六年级语文《唯一的听众》教学反思范文（通用9篇）

六年级语文《唯一的听众》教学反思范文（通用9篇）

六年级语文《唯一的听众》优秀教学反思1

纵观本堂课的教学，还是有不少圆满之处和需要改良的地方。

一、朗读形式较少，指导不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一局部学生充当了“听众”的角色。

三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍，因此产生了拖堂现象。比方“她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到欢乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应当是从一开头，对老教授的良苦专心的感悟就只停留在外表，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就消失拖堂毛病。

上完这一堂课，我更清晰地熟悉到课文教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必需是课堂的仆人。课堂是实实在在的，不是追求把戏，也不是蜻蜓点水。努力提高学生的学习兴趣，努力制造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。

六年级语文《唯一的听众》优秀教学反思2

这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎话，在不知不觉中赐予了真诚无私地帮忙。课文情节很有戏剧性，极具感染力，许多孩子都很感兴趣。教学后，我有以下几点感受：

一、努力使学生在实践中运用学法：

六年级的学生已经有了一些阅读阅历了，足以把握写人文章的方法了。因此，课堂上学生确实是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，“我”的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡察的过程中，发觉了许多学生精彩的批注，并准时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进展比照等等多种学习方法的综合运用，我准时进展了确定与点拨，强化了学习行为，努力表达了六年级学生学习语文的特点。

固然，在巡察中过程的评价是否对学生思索有一些负面影响，比方造成学生的思维断路，这也是今后要讨论的问题之一。

二、尽力使学生在朗读中提炼内涵：

默读、自由读、指名读、齐读、配乐读，这几种朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求亲密联系。思索划批时用默读；自由读易于翻开思路；齐读增加气概；配乐读渲染气氛等等。本课默读时学生能宁静画批；指名读前学生带着体会可以自由拘束地朗读；最终的局部，全班齐读，把气氛推向了高潮；孙舒悦朗读，是本课的亮点，打动了每一个同学，每一个听课的教师，赢得了热闹的掌声；在郭烙榕同学朗读不够完善时，我准时范读，并让她再读，能让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应当用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。

三、大力使学生在理解中感悟真情：

这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中，学生更感兴趣的是小提琴手的变化，所以，当大家沟通时，许多学生都谈到了“我”的变化，而我没有打断他们的发言，在查找到适宜的时机后，我指出了应当先找到老教授的描写，谈自己的体会。于是，学生抓住了主要人物的语言、神态、动作，谈出了不同的体会，老教授是高超的教育家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与士气等等这样精彩的言论。在此根底上，我总结道：“我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮忙赐予了我无限的信念和士气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。教师也盼望咱们班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！”师生作为共同的学习者，用丰富多元的理解构建了本课的精神家园。

四、在课后延长中做到读写相结合：

学语文是给了更好地用语文，课内的学习完毕了，让学生把感悟到的写法运用到自己的习作当中去，提高学生的语言表达力量。教师启发道：一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰，一个善意的眼神，可以给人增加力气，催人奋进，在你的生活中，可曾有令你心动的话语，善意的眼神？用你的心去品尝这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美妙的一页记录下来。

纵观本课阅读教学，除了以上思索外，我认为学生的发言面不够广泛，有一局部学生充当了听众的“角色”，导致课堂气氛不抱负，略显沉闷。有的地方教师牵的痕迹还比拟明显。今后，我还要深钻教材，提高设计水平，在40分钟内高质量地完成教学任务，提高教学艺术，使阅读教学不断进步。

六年级语文《唯一的听众》优秀教学反思3

本着“学生是语文学习的仆人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”的原则，我在教学中采纳引导式的教学方法与问题探究的教学模式相结合，同时采纳多媒体课件帮助教学，增加课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

《唯一的听众》这篇课文的主题是让学生体会到老人对的鼓舞，所以上课伊始我也鼓舞我的学生布满信念。（同学们，你们都是班中不行缺少的一员，班级由于有了你们每一个人而更加精彩，我信任这节课上你们的表现肯定会更加靓丽！）在引导学生学习课文的主要内容时，我先从首尾两段入手，由于这两段不仅可以概括文章的主要内容，更重要的是在音乐方面的表现形成了鲜亮的比照，当我板书到黑板上时，这一比照就更加鲜亮起来。于是我顺势问学生：“面对这样鲜亮的比照，此时此刻你最想知道什么？”学生们立刻就提出了本文的主题：老妇人是怎样帮忙“我”的，才让我有了这样大的变化？看着学生们轻松地切入了文章的主题，我不仅轻松，也很兴奋，看来只要我们教师奇妙设计，培育学生们的问题意识并不难。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”由于解决一个问题所用到的学问是前人总结的，需要的技能是前人积存的；而提出一个新的问题却需要批判性思维，需要有制造性和想象力。

在本节课上，我重点指导学生把握写人文章的特点，体会老人的良苦专心，从而让学生学会感恩，懂得关爱；另外在本节课的末尾，我引导学生体会得知实情后的震撼，扮演想象当时的情景写小练笔，学生不仅想象合理，而且情感真实，不仅有助于培育学生的表达力量，从而也在肯定程度上引起了学生情感上的共鸣。

但是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改良的地方。

一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一局部学生充当了’听众”的角色。

课堂是学生的主阵地，教师是引导者，作为教师我们必需时刻为学生着想，站在学生的角度思索问题，预设学生的感受和体验，只有真正把学生放在主导地位，才能想方设法调动学生的积极性，让学生主动学习有效学习！

六年级语文《唯一的听众》优秀教学反思4

本文的重点是品尝描写老教授真诚的语言和神情的语句，绽开合抱负象，体会其心理及其对仆人公一步步走向胜利所起的巨大作用，进而体会老教授对仆人公无私的关爱和仆人公对老教授的感谢、鄙视之情。

一、引导学生回忆写人文章的学习方法

学生默读，画批人物的言、行、神。

（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写。）

二、重点沟通

１、品尝老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么状况下讲的？体会每句话的含义：

通过研读使学生明白：听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里布满了敬重和理解。她有意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足士气。

这种善意的哄骗是一种真诚的鼓舞。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的催促。而我也从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我，再让学生把不同的人物的口吻读出来。

老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓舞、帮忙我的另外一种形式就是安静、肤浅、明澈的眼神。也就是神态描写。

２、找出老教授的眼神描写，重点沟通。（三次“安静地望”）：

⑴当我拉出像锯床腿的声音时，她的安静，给我士气和力气，让我毫无顾忌的大胆练习。

⑵当我有了几分信念，每天去练琴。她的安静，鼓舞我不断努力。

⑶当我渐感奏出了真正的音乐，她的安静，表达了对我更高的要求，告知我不要满意，连续提高。

３、解决学生的问题：

⑴为什么不拆穿这个谎话？

联系《我观察了大海》，由于这表达了老教授教育方法的独特，她并没有赐予我琴技上的指导，只是赐予了我最珍贵的信念。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境地啊！

⑵为什么当我在成千上万的观众面前演出时，总是忘了那唯一的观众？

表达了我对老教授无限敬佩，仰慕之情。是她的循循善诱，积极鼓舞，真诚无私地帮忙，使我树立了信念，刻苦练习，最终获得胜利。

当最终总结时，我们作为读者都为文中的“我”感到由衷地庆幸，他遇到了伯乐，这位老教授外表优雅，有艺术修养，有学者风范。她真诚无私的帮忙赐予了“我”无限的信念和士气，让“我”最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中心。

教师也盼望六⑴班的同学们拥有自己的最精彩的人生舞台！全班响起热闹掌声！

六年级语文《唯一的听众》优秀教学反思5

《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。课堂中，在出示导学提纲的根底上，让学生采纳自主学习、合作沟通、展现点评、训练提升的模式进展学教学习。完毕后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：

我认为这节课做得比拟好的方面是：

一、力求让学生抓住人物的语言和神态领悟和感受人物的内心世界。

对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写“她安静地望着我”这句话在文中重复消失了三次。她为什么安静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么？而“我”从那安静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，让学生找出这些句子后，让学生联系上下文，绽开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的答复根本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个漂亮的谎话，一再用安静的眼神鼓舞的良苦专心。

二、读写整合，合抱负象“我”的情感：

教学中，抓住重点词、联系上下文及比照等方法的综合运用，让学生进展合抱负象，准时进展确定与点拨，让学生们深入的体会到老教授赐予“我”的鼓舞以及“我”对老教授的鄙视。尤其是文中省略号自然段的补白连写收到了好的效果。然后通过原文的再现，体会省略号的妙处。

三、力求实现自主、合作、探究的学习方式，注意学法指导，培育自主学习的力量。

教师努力到达“三给”，即给方法（自学提纲呈现）；给内容（抓住重点语段）；给时间（留给学生充分的自读自悟的读书时间）。学生在自主学习及合作沟通的环节中，积极思索，争论积极，敢于发表自己的阅读见解。

四、德育实施润物无声

本课的德育实施点许多，如：老人的鼓舞关爱，平易近人，爱护入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是——关爱与自信。所以，在课的实施过程中，教师每一次的小结都力求照看到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中表达出来，以求让学生得到心灵的震撼。

课堂永久布满圆满。我认为这节课存在的缺乏与努力的方向是：

一、整节课，对学生的自主性、全员性的表达仍需加强，对学生的牵引较多，教师对课文的分析过多，对学生的朗读指导过少，学生的朗读时间不够。本班学生朗读水平较差，学生不够大胆，不够自信。今后在教学中应加强对学生朗读的训练和指导。

二、纵向推动式的教学留下的圆满不得不让我重新思索这篇课文更有效的教学方式。如何让学生的思维更有深度？“要把深度的点定准了，而且这个深度要适合学生，要循序渐进。”依据这一理念，我再次讨论这篇课文，发觉了一个给我新灵感的关键——“变化”，整篇课文不都是围绕变化来表达的吗？“我”的琴声是一种变化，“我”的心理活动是一种变化，老人的语言是一种变化，老人的神态又是一种变化。全文紧扣着这个字眼来表达人物的精神世界，我完全可以通过“变化”来解读文章。但是必需把两条线索严密联系起来，纵向推动与横向教学相结合，抓住琴声的变化这一点，牵出老人和“我”在语言、神态、心理活动的变化，把这两者融合在一起。我想只有这样，学生在一样的情感体验中才能真正感受到人物的感情，人物的品质显得更加高尚，学生的思维信任会更加有深度，表述的语言也应当更加丰富。

三、对课文的钻研和对学生的讨论不够深刻。没有对自读提示提出的问题进展有效的教学。课堂前后连接不严密。因此我还应当努力提高自身的教学技能，深入钻研教材，备好学生这本书。课余多读书，多学习，博采众长。

四、六年级的语文课，篇幅较长，在教学其次课时，因问题分析过多，课上到练笔处就下课了，导致了教学内容未能完整呈现。如何做就能到达轻负高效？它是我现在仍在思索探究的问题之一。

这堂课让我更清晰地熟悉到阅读教学中学生实践和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必需是课堂的仆人。课堂是实实在在的，不是追求把戏，也不是蜻蜓点水，应当努力提高学生的学习兴趣，努力制造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长！

六年级语文《唯一的听众》优秀教学反思6

这篇课文写了“我”——一个琴艺糟糕、丢失自信的年轻人成长为一名胜利的小提琴手的历程。而制造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个漂亮的谎话，在不知不觉中赐予了真诚无私的帮忙。老人的爱心和蔼良悄悄带着着我走进了胜利的大门。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和鼓舞，表达出我对老人这与众不同的帮忙方式的感谢和鄙视之情。本文的教学重点是：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。

这篇课文是我比拟喜爱的文章，也曾作为督导课细细揣摩、细心设计。今日再次拿来当时的教案，文章的思路、主线没有转变，却上出了不一样的感受和效果。

1、质疑释疑，培育学生“有疑必有议，有议必有得”的学习习惯以及自主阅读的方法。

在提醒课题以后，要求同学们就课题提出自己感兴趣且有价值的问题，学生的问题主要有两个“唯一什么意思？唯一的听众是谁”，“为什么只有一个听众”，然后让学生带着问题自读课文。初度课文之后，学生根本解决了前两个问题，并学会了用简洁的”语言概括大意。第三个问题是课文重点，包含的意思许多，学生大抵能谈到“由于我拉琴很难听”这一层。这里我没有急于带着学生去查找答案，而是引导学生抓住老人言行来渐渐体会。

2、以其次条线索“老妇人的语言”为主线，品读感悟老人真诚和善的美德。

教学中，我启发“老妇人与我一共说了几次话”？通过读一读，想一想，问一问，画一画等环节，要求学生思索老妇人说话时的神态、动作是怎样的？你从中体会到什么？在自己的思索的根底上再和同学争论。学生在相互沟通的过程中拓宽了思路，想到了老妇人撒谎的缘由是她看出“我缺乏自信，以耳聋的谎话来鼓舞我、维护我”。

有一句话含义深刻“她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……”“安静”一词在文中消失了三次，每次有什么不同含义，从她的眼神中你读出了什么？在沟通和发言中，我看出他们是实实在在地在思考着、实践着，发言踊跃，争论也较为热闹。他们在老妇人的语言神态描写等句子上进展批注，或多或少的写上了自己的感受。读到这里，上课初学生提出的问题“为什么只有一个听众”迎刃而解。

3、巧解课堂意外，促进思维进展。

这节课，我紧紧抓住老人言行的重点句子反复品读，感悟老人爱惜鼓舞年轻人的美妙品质，学生也随着情节的进展走入故事中。这时有一个同学提出了问题“十聋九哑，为什么老妇人是聋子还会说话”，听到这个问题，我也蒙了，对呀！老人这个谎撒的有漏洞啊，编故事也编的不像啊！这时，杨龙祥答道，“假装假装嘛，假的东西还能跟真的一样？”虽然说的不是很有道理，但这句话提示了我。“是啊，老人撒了个善意的谎，既然是谎话，就什么都能发生，大家不用较真。其实老人有个动作也能说明她并没有耳聋”。学生一下子茅塞顿开，惊喜答道“她手指还能打节奏”“她脸上还会漏笑容”……我没有评价孩子们的对与错，只是留下一个想象空间，让孩子们的想象越飞越远吧！

这节课的胜利与意外，让我感受到：同一篇课文，同一个教案，给不同的学生讲，也会产生不同的效果。教师要抓住契机，开发学生思路，促进思维进展。所以，再熟的教案，也要仔细备备课。

六年级语文《唯一的听众》优秀教学反思7

《唯一的听众》这一课时的教学完了，走下讲台的我想谈谈本次教学的得失成败。

在语文课标中有提到，“正确、流利、有感情地朗读课文”、“理清课文思路”所以我在课堂中竭力注意学生语感的培育、引导学生体会语言，关注课文的表达方法，不仅在这堂课中，在平常的教学中不断训练学生体会领悟课文中的情感，并学会通过朗读表达出来。

“学生是语文学习的仆人”、“教师是学习活动的引导者和组织者”，我在教学中采纳引导式教学，探究体会批注，同时运用多媒体教学，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。

第一课时，我用音乐导入，激发学生的学习兴趣，再结合课文内容，围绕“唯一”培育学生的思索力量，感悟这位老人对仆人翁的重要性。

在其次课时，在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思索，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而把握写人文章的特点。

本课较好的完成了教学目标，到达了设计的教学要求。学生把握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦专心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上心情，可以看出学生感到了文章语言文字的美；阅读力量、赏析力量、写作意识等得到良好的培育。

虽有这些可喜的之处，但是纵观本课堂的教学，还是有不少圆满之处和需要改良的地方。

一、教学方法较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关怀爱惜年轻人成才的慈爱的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和精确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。

二、感悟不够。阅读要让学生亲力亲为，与文本对话，我由于过于急迫，将自己的阅读代替了学生阅读，课堂中，让学生主动来探讨课文的时间较少。虽然都能抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。

三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着肯定的障碍。比方，“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……”这一句，老人为什么会这么这样？在这里，我对学生的引导还是缺乏的。

四、课堂上的语文味的表达，虽然课堂上，我始终引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个绽开想象，你想对老人说什么？学生进展了简洁述说。预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆忙说一说过场，这一工具性表达的就不够了。

经过这次的教学，我想在往日的教学生涯中，要不断提高自身的综合素养，多积存及敏捷运用多种教学策略，提高语文教学质量。注意培育学生的奇怪心、求知欲，进展学生的思维，提高学生发觉、分析和解决问题的力量。

六年级语文《唯一的听众》优秀教学反思8

《唯一的听众》是新人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。第三单元的主题就是感悟真情，唱响心灵之歌。而这篇文章正是通过一位音乐老教授装聋对青年小提琴手进展鼓舞、帮忙从而使青年人获得胜利来歌颂人间真情的。这篇文章有两条线索：一是我的心理和行为的变化，二是老妇人的语言，通过这两条线表现出老妇人对我的爱惜和鼓舞，表达出我对老人这与众不同的帮忙方式的感谢和鄙视之情。依据语文课程标准、教材的特点和学生的实际状况我确定了以下教学目标和教学重难点：1培育学生质疑力量，在质疑、解疑的过程中让学生学会如何读懂课文。2、从老妇人的言行、神态和我的心理、行为变化两个方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞。3有感情的朗读课文，感悟“我”对老妇人的感谢与鄙视之情。重难点：揣摩老人的语言和眼神，感悟老人与众不同的教育方式。教师采纳启发式教学模式，学生采纳自主学习、合作探究、读中感悟的学习方式进展学习。教学之后感受颇多，纵观整节课有以下几方面可谈：

一、音乐导入提醒课题、质疑，这一形式比拟亲切自然。

一节课的导入是特别关键的，它关系到学生是否能很好的进入学习状态开头新的学习。依据课题的特点，我采纳音乐导入的方式，让学生比拟自然的进入课堂，由学生是听众而引出课题。由学生对课题质疑，一方面引发学生的学习兴趣，为学生的主动学习奠定根底，另一方面目的在于培育学生通过质疑课题来进展阅读的方法训练。

二、教学设计重点突出，目标落实比拟到位

语文课程标准中提出：积极提倡自主学习，合作探究的学习方式，培育创新精神与实践力量。因此，这一环节中先让学生依据自学提示默读课文采纳圈点勾画的方式自主学习作批注，而后小组沟通学习成果，再全班沟通，主要抓住老妇人的语言进展深入品读，让学生联系上下文，结合自己的生活实际学习老妇人在什么状况下讲的这些话，引导学生抓住老妇人讲话的内容再联系课文内容揣摩老妇人为什么讲这些话，用换位思索的方式体会“我”听了老人的话以后又有何心理变化及行为变化，从而感悟老妇人使用与众不同的方式来帮忙我、鼓舞我、使我重树自信念。进而突破教学重难点。

三、补白训练恰到好处

语文教学应做到师生对话、人本对话、生生对话，因此我在教学中设计了一个补白训练，在学生感悟到老人特别方式的鼓舞与帮忙之后，让学生写一些想对老人说的话，一方面让学生走进了文本成为了学习的仆人，另一方面做一个反应，检验学生是否学懂的文章。

四、质疑贯穿整节课，形式多样，如课题质疑、随读质疑、依据学生的答复质疑等等，由于“学起于思，思起于疑”有疑必有议，有议必有得。

语文课堂就是要培育学生质疑的学习习惯以及阅读的方法。

但是，这节课还有许多不胜利之处，例如：

1、课的伊始，没有很好的拽住学生的质疑，当学生提问到“为什么是唯一的听众？”时教师应当把问题抓住，顺势引出“唯一的听众对我有什么影响呢？”而导入其次环节的学习，这样就使教学流程更加自然顺畅。

2、在处理老人与“我”是在什么状况下相遇一问题时消失故障，课后分析缘由应当是教师问题设计不精确，假如提问“我是在怎样的心情下与老人相遇的？”然后让学生读文章其次自然段，学生对课文有一个了解之后就很简单答复了。或者是教师用一句过渡语直接引出“我”懊丧的心情。这样就能省一点时间。

3、在学生自主学习的环节，教师的提示问题不恰当，课堂上我才猛然间感到这些问题可能导致学生说不出什么，所以在学生进展全班沟通时教师又增加了新的问题，给人一种脱节的感觉。假如问：“老人在什么状况下讲的这些话，为什么要说这些话？我听后会怎么想，怎么做？”可能就不会消失教师过多提问学生满头雾水的现象了，学生就有话可说有内容可谈了。不至于消失教师苦苦的追问也出不来自己想要的答案。其次，这一环节没有给学生充分的时间深入的读课文，我感觉把语言单拿出来体会效果不好，应当放置语段中，让学生联系上下文来体会，这过程中要穿插读的训练，由于书读百遍其义自见。只有这两方面结合起来学习学生才能真正理解老人的用意。在处理老人的神态描写环节也同样犯了这一个毛病，使得学生不能很好的理解三个不安静所表达的意思是不同的，虽然补白训练比拟新奇，但是学生说的不是很恰当，主要缘由在于分析得不透彻。

4、课结尾处，表达方法的总结效果不好，我觉得缘由在于教师在分析课文的过程中