地理教学中加强学法指导的体会

第页共页地理教学中加强学法指导的体会地理教学中加强学法指导的体会结合国教科文组织出版的《学会生存》一书中指出：“将来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，要把老师教学的重点，从过去单纯研究如何教，转向研究学习的主体学生如何学上来，这也是素质教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的中心议题。然而，长时间来，重教轻学的现象相当严重，学生不会学习普遍存在，地理课教学也不例外，它已直接严重影响着课堂教学效果和教学质量的进步。因此对学生学习方法的指导，已引起不少老师的重视。作为老师，在教学中不仅要“传道授业”，更要“授人以渔”。不仅要把学生领进知识的大门，还要把翻开知识宝库大门的.金钥匙交给学生。因此，对学生进展地理课学习方法的指导，提倡自学、自化、自得，让学生真正成为学习知识的主人，才能有效地促进学生智力的开展和才能的进步，才能真正具有一种参与到教学过程中去的才能，进而实现由应试教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕向素质教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕的转变。学法指导的内容较多，笔者现归纳以下几种。一、指导学生掌握高效率听课的方法著名教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕家陶行知先生说：“先生责任不在教而在教学，而在教学生学。”中学生一方面自我意识较强，要求尊重，要求自主，喜欢独立考虑，不喜欢人云亦云；另一方面又不会自学，习惯于“先生讲，学生听”。为了改革中学地理课教学的这一弊端，变“学会”为“会学”，我在新学年利用第一节课专门对学生进展“听课须知”教育〔.xf.－上网第一站xf教育网〕。首先告诉学生，不管做什么事，都要讲效率。那么，怎样进步课堂效率？第一要做好预习，初步理解新课的内容及重点，并记录下疑难问题，做到“胸中有数”。第二要学会听课，这是学生学习的中心环节，是学生获得新知识的主要途径，是进步课堂45分钟学习效率的关键。听课要根据预习中的难易程度，科学用脑，合理分配精力。对重点要在理解的根底上记忆，对于难点那么要启迪思维透彻理解。第三要学会记笔记。课堂上边听边记录，把老师讲的重点、难点有条理地记下，课后去整理复习，这有利于知识的稳固和消化。第四要大胆质疑。课堂上难免有些地方听不懂或不全懂，因此必须向老师或同学请教讨论，切不得意面子或偷懒而使问题“积少成多”。第五，课堂上要保持良好的学习状态。孔子曾指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生有了兴趣就会产生力求掌握知识的强烈欲望，使心理活动处于积极状态，从而进步自己的学习效率。“磨刀不误砍柴工”，花上一二节课时间学生心到、口到、手到、眼到地听课，我们的教学就会收到事半功倍的效果。二、指导学生掌握阅读自学的方法心理学家的实验说明，人们获得信息绝大局部是通过视觉输入的，而且通过视觉得到的信息比通过听觉输入信息所能保持记忆的时间要长得多。“百闻不如一见”。可见阅读自学是一种获得知识的主要手段。老师在指导学生阅读自学时要做到：导、看、思、述。叶圣陶先生就教诲我们：“老师当然需要而尤宜致于导。导之，多方设法使学生能逐渐求之得之。”这里的“导”是让学生明确学习目的〔即教学目的〕。为导之所需，老师要视阅读内容先公布自学提纲，当好学生的“导游”，以防止学生的盲目和厌倦。“看”即学生对照自学提纲认真看教材内容，要求学生拿着笔，眼、脑、手并用，按提纲边看边想用不同符号对概念原理重要句段勾划圈点。易懂粗读，新内容细读，重难点精读。“思”即学生要把看的信息经过大脑加工，自己获得知识。“述”即学生自己能把认为重要的或疑难的问题说出来。教学过程是师生的双边活动，成功的教学乃是学生积极参与的结果。指导学生阅读的自学方法，是要造成“欲知道理何在，须看课本内容”的心理状态，变“要我学”为“我要学”。为此，老师一方面要适时“穿针引线”，指明途径，另一方面又要在精讲上下功夫。学生能读懂的一般内容可让学生讲，调动他们的积极性，对新内容与前后知识有关处稍加指点，对疑难、热点、易混问题重点讲解。通过总结、评点、引路、点拨、纠错，谋求同教学目的接轨，逐步进步学生的阅读自学才能。三、指导学生在联络实际中掌