有关课题研究方案集锦6篇

Word第第页有关课题研究方案集锦6篇课题讨论方案篇1

时间：20xx.8

立项号

20xxXKT-SX006

课题名称

《几何直观在学校低段数学中的运用讨论》

负责人

张帅旗

所在单位

临潼区任留街道办任留学校

讨论背景：

在学校低段数学教学中，我们常常会消失同学在给出结果，老师在总结时用抽象的文字表达后，同学由于年龄小，抽象思维水平不高，有些问题感到解释不清、不知如何用语言表达，陷入了“冷场”的窘境。同时这个阶段的同学分析问题、解决问题的力量也有待进一步提高，不少同学缺乏敏捷、有效的分析和解决问题的工具和方法。

讨论意义：

首先，几何直观是一种制造性思维，是一种很重要的科学讨论方式，在科学发觉过程中起到不行磨灭的作用。对于数学中的许多问题，灵感往往来自于几何直观。

其次，几何直观是熟悉论问题，是熟悉的基础，有助于同学对数学的理解。

最终，几何直观是揭示现代数学本质的有力工具，有助于形成科学正确的世界观和方法论。借助几何直观，揭示讨论对象的性质和关系，使思维很简单转向更高级更抽象的空间形式，使同学体验数学制造性工作历程，能够开发同学的制造激情，形成良好的思维品质。

在很多状况下，借助几何直观可以把冗杂的数学问题变得简明、形象。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不行替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。因此在学校低段数学学习中渗透进行几何直观力量的培育，为同学分析问题、解决问题力量的进展供应了“拐杖”，也有助于同学创新精神的形成，提升同学数学素养，这也有助于更好地连接学校高段数学教学，为孩子今后进一步的数学学习奠定基础。因此我们选择了《几何直观在学校低段数学中的运用讨论》作为我们的讨论课题。

课题名称的界定和解读

几何直观：(开题报告几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题，探究解决问题的思路、预报结果。

学校低段的孩子们思维水平止处于详细运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开详细事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，抽象思维同形象思维结合起来，充分呈现问题的本质，能够关心同学打开思维的大门，开启才智的钥匙，突破数学理解上的难点。在教学中通过对同学空间想像力量、直观洞察力量和用“图形语言”来思索问题等力量的培育，让同学熟悉几何直观在数学学习中的意义和作用，初步学会数学的一种思索方式和学习方式。

课题讨论的步骤分三个阶段：

1、在“图形与几何”领域内容的教学中尝试对演示、操作、画图等教、学方式的讨论，探究培育同学空间想象力的有效方法。

2、在数学课堂教学中尝试通过对培育同学良好思维品质、夯实同学图形领域内容基本功，进展同学图形猜测意识等的讨论，探究进展同学直观洞察力的有效方法。

3、在数学课堂教学中尝试通过引导同学用图形解释、理解、分析、记忆数学学问或现象的讨论，探究出有效进展同学用“图形语言”来思索问题力量的方法。

实施过程中进一步加强学习，并对讨论状况进行不断的反思和改良，并撰写相关案例、论文。依据预设的讨论方案，有打算、有步骤地开展课题讨论。

收集整理课题讨论的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写讨论报告和论文，申请成果鉴定。

讨论方法：行动讨论法、调查法、个案讨论法、阅历总结法。

课题成果的预期和呈现

1、调查报告。对学校低段同学将几何直观在数学学习中的运用现状进行调查、分析，了解该课题讨论的同学基础。

2、阶段性讨论小结。对每阶段的讨论进行反思、总结，并对下阶段讨论的内容、形式等进行调整，以通过不断的反思、调整，探寻解决问题的方法。

3、案例、论文。通过对在讨论过程中的一些典型个案的收集和分析，反思实践中同学进展状况，积累鲜活的案例，形成案例分析;通过对整个讨论过程的反思、总结，提炼出行之有效的进展同学在数学学习中几何直观的方式、方法和途径的运用，形成论文。

4、结题报告。

综述课题讨论状况，总结在一年的讨论过程和同学几何直观力量进展的状况，提炼出有效的教学方法，表达讨论成果的价值。

注：正文楷体小4号，篇幅掌握在A4纸6页的范围内。

课题讨论方案篇2

一、课题的现实背景及意义

学校阶段开设英语课程的目的是培育同学学习英语的主动情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使同学具备初步的用所学英语进行沟通的力量。按新《英语课程标准》规定，学校生在毕业前至少应当到达二级的目标要求。在二级目标中，读的要求有：能借助图片读懂简洁的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或小短文。要到达这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。胜利的英语教学要依靠大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到学校阶段同学接触和使用语言的时空受到肯定的限制。

阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着非常重要的作用，它可以关心同学得到乐趣，猎取信息，培育同学的英语阅读理解力量，使同学养成良好的英语阅读习惯，可培育拥有主动学习的力量和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是稳固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津学校英语教材，重视了听说力量的培育，却在肯定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对学校生英语阅读教学方面进行探讨与讨论。

二、国内外关于同类课题的讨论综述

纵观国内，培育学校生的英语阅读力量已被大家所重视，广阔老师对此做了不少探究，特殊是在教学方法的改革上，已取得了较大成果，其讨论说明：

从学习语言的规律看：胜利的学好一门语言要进行大量地汲取语言材料和语言实践，因此在英语教学中，只有让同学通过对语言充分阅读，专心感悟，不断积累、运用，才可能真正体会到地道英语的`独特魅力，真正把语言学到手。

从学校生学习心理看：学校生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话同学更感爱好;贴近自身的富有生活气息的短文、对话更能吸引他们。英语教学已转变了以往的传统的封闭、单调、划一的就教材教教材的僵化状态，留意培育同学的阅读爱好，鼓舞同学进行课外阅读。

三、讨论的预期目标与主要内容：

l讨论的预期目标：

稳固和扩大词汇量，增添语感，提高同学的阅读速度和理解的精确度，逐步形成他们的英语阅读习惯和力量。关心同学擅长、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高同学学习英语的爱好，促进英语听说力量的提高。

讨论的主要内容

1、讨论选择教材的根据与内容：

老师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与爱好，是否吸引同学。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，留意形式与内容的搭配，逐步进展同学的阅读力量。依据各年纪同学的年龄特点，并结合《牛津学校英语》教材，汇编出四套系统的阅读教材。

2、讨论学校英语阅读课的课堂教学的有效方法：

阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高同学的阅读理解力量。老师要引导同学去体会理解句子中的词义，关心他们把音、形、义结合起来。因此，使老师实行有针对性的方法，对培育同学阅读技巧，提高理解力量大有关心。

3、同学英语阅读力量的提高与总体英语进展水平的关系。

四、讨论的原则和主要方法：

l讨论的原则：

1、主体性原则：要充分表达同学的主体地位，发挥老师的主导作用。在教法和阅读材料的选择上，要发挥同学的主动性和主动性，敬重同学的个体差异，培育同学的自学力量。

2、实践性原则：突出语言的实践性，注意培育同学综合运用英语的力量，扩大语言的输入量，为同学创设大量语言实践的机会。

3、整体性原则：留意英语牛津教材与阅读教材的有机结合，实现课内外的协调，拓宽学习渠道，充分利用现代教学媒体和技术，发挥教学的整体效益。

l讨论的方法

1、观看法：

在教学过程中对同学的外在行为进行有打算、有目的的观看，从而直接感知和记录同学对所学阅读材料的爱好、理解程度、把握状况等。

2、试验法：

依据试验目的，对学校英语阅读课的教学模式分班级进行不同的设计、探究，并将不同课堂教学现象做记录、分析，寻求最正确的教学模式。

3、案例分析法：

对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格讨论，直观地表达讨论状况

五、课题讨论的操作措施

1、激发同学爱好，让其始终处于主动、主动的状态。

老师要激活同学的“内存”，抓住他们的“愤”、“悱”之处绽开教学。老师要真诚地公平地对待每个同学，激发同学阅读的爱好，活跃课堂气氛，师生共同主动参加，关系融洽。不仅允许他们赞同、接受，而且允许他们否认乃至拒绝;同学之间有更多的直接的沟通、商量，让理解、信任、敬重、宽容、民主、合作布满整个课堂。同时使同学始终处于主动、主动的状态。

2、加大感受语言、运用语言的力度。

在学习课文的过程中，要注意同学的读，让同学由读去感知语言、感受生活、丰富情感，同时积累语言。在此基础上，更要尽可能多地给同学供应运用语言的时间和机会，以提高同学的语言表达力量。

3、让同学在阅读中培育阅读习惯

让同学在自主的阅读实践中，逐步把握阅读的方法、逐步丰富词汇、积累语言养成良好的英语阅读习惯，为今后的主动进展打下根基。

六、课题讨论的基本进程

1、基本进程阶段：

(1)预备阶段(20xx年2月~20xx年4月)

课题的构思和定位，方案的撰写和论证。

(2)实施阶段(20xx年4月~20xx年4月)

A、课题的实施、讨论;

B、中期论证;

C、课题的进展、完善。

(3)总结阶段(20xx年5月~20xx年7月)

成果的总结，阅历的推广

七、课题讨论的组织

组长：邓X莉XX市XXXXXX试验学校学校部英语老师(常州市青年骨干老师)

成员：钱X琴金坛市试验学校学校部英语教研组长(常州市青年骨干老师)

王X凤XX市XXXXXX试验学校学校部英语老师(常州市青年骨干老师)

温X玲XX市XXXXXX试验学校学校部英语老师

王X琴XX市XXXXXX试验学校学校部英语老师

刘X芸XX市XXXXXX试验学校学校部英语老师(金坛市骨干老师)

八、课题讨论的主要成果形式

1、讨论报告，包括试验报告、调查报告、个案讨论报告等。

2、老师论文、案例分析等。

3、CAI课件、讨论课教案等。

4、同学作品，包括作业、学习体会等。

九、课题讨论的条件分析

1、本课题有较强的可操作性，课题胜利的可能性较大。

2、课题组成员有较丰富的教学阅历，较强的科研力量，为课题讨论胜利供应了保证。

3、本课题得到了学校领导和本教研组的大力支持，在人力、财力、物力上会得到有力保障。

课题讨论方案篇3

一、课题讨论背景：

《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》明确指出：幼儿园教育应敬重幼儿的人格和权利，敬重幼儿身心进展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有独特的进展。嬉戏伴着儿童进展，儿童在嬉戏中成长。课间嬉戏是幼儿园自主性嬉戏之一，由于课间嬉戏在活动内容、地点、对象的选择上完全由幼儿自由掌握，自由支配，孩子们可充分展现自我，课间嬉戏为幼儿供应了主动开展各种嬉戏的环境，孩子们可以轻松的进行沟通、交往，因此受到幼儿的喜爱。课间嬉戏也是老师了解孩子进展、增进师生感情、实施教育的良好契机。

但是事实上，当前幼儿园往往只把课间嬉戏看成是一日活动的过渡环节，简单被忽视。幼儿园课间嬉戏内容较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。老师对课间嬉戏存在熟悉上的误区，特殊是对于小班课间嬉戏，一些老师认为，让孩子们好好玩一下，自己轻松一下，或者做一些预备工作，只要留意平安，就可以了，于是就消失了“放羊式”的现象，而且课间嬉戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间嬉戏中存在的问题，我打算开展“幼儿园小班课间嬉戏的实践讨论”，探寻适合小班课间嬉戏的内容及材料，并探究有效的组织方法和策略。

二、课题的界定：

〔一〕课间嬉戏。

是指：在教学活动之间或教学活动与集体嬉戏之间开展的嬉戏活动。

〔二〕幼儿园小班课间嬉戏的实践讨论。

是指：通过幼儿园小班课间嬉戏的组织与实施，讨论适合小班课间嬉戏的内容、材料及有效的组织方法和策略。

三、课题所要解决的主要问题：

1．老师小班课间嬉戏意识缺乏的问题。

2．小班课间嬉戏的内容较少的问题。

3．小班课间嬉戏的材料贫瘠的问题。

4．小班课间嬉戏的指导策略较单一的问题。

四、理论根据：

〔一〕幼儿园教育指导纲要。

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以嬉戏为基本活动，为幼儿供应健康、丰富的嬉戏环境，满意幼儿多方面进展的需要，使他们在欢乐的童年生活中获得有益于身心进展的阅历，促进每个幼儿富有独特的进展。

〔二〕皮亚杰的认知进展嬉戏理论。

皮亚杰开拓了从儿童认知进展的角度考察儿童嬉戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童嬉戏是一种主动、主动的结构，强调嬉戏的情感进展价值。这些理论对我讨论幼儿园小班课间嬉戏有很大启发。

〔三〕学前嬉戏论。

《学前嬉戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园嬉戏的基本理论、基本学问，以及在幼儿园设计、组织与实施嬉戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班课间嬉戏的内容、材料以及讨论小班幼儿课间嬉戏的有效指导方面有很大关心。

五、讨论方法设计：

1．行动讨论法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使讨论更富成效。

2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及嬉戏理论学问，了解有关幼儿课间嬉戏的专业学问，并分析幼儿园小班课间嬉戏的现状与动态，提高课题讨论的科学性与实效性。

3．个案讨论法：对幼儿在课题讨论过程中表现出的典型行为进行观看、记录，并进行系统地分析。

4．阅历总结法：对教育实践工作准时的回顾、反思、总结、调整工作思路。

六、理论假设与讨论目标、内容：

〔一〕理论假设：

我认为假如以《幼儿园教育指导纲要〔试行〕》为指导思想，以皮亚杰的认知进展嬉戏理论以及《学前嬉戏论》讨论结果来指导本课题的讨论，遵循幼儿身心进展规律，通过提高老师的嬉戏意识和开发力量，逐步建立起小班课间嬉戏材料库，并加强对小班课间嬉戏的实践讨论，就可以明确适合小班课间嬉戏的内容

和材料以及有效的组织方法和策略。同时，幼儿与老师都能在课题实施过程中获得情感、看法、学问等多方面的进展，并对小班课间嬉戏的进展也有推动作用。

〔二〕讨论目标：

1．培育小班幼儿对课间嬉戏的爱好，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐进展。

2.丰富小班课间嬉戏的内容，供应适合的嬉戏材料。

3．探究小班幼儿课间嬉戏的有效指导策略。

〔三〕讨论内容与重点：

1．丰富小班课间嬉戏的内容。

2．供应适合的小班课间嬉戏材料。

3．挖掘课间嬉戏的教育价值，探究小班幼儿课间嬉戏的有效指导策略。

〔四〕讨论的思路：

对当前幼儿园开展小班课间嬉戏的现状进行调查、分析讨论，运用《纲要》精神及嬉戏理论指导课题讨论。依据课题讨论方案，丰富小班课间嬉戏的内容，供应适合的小班课间嬉戏材料，挖掘课间嬉戏的教育价值，探究小班幼儿课间嬉戏的有效指导策略。在实施讨论的过程中，不断依据幼儿的进展状况调整课间嬉戏的目标、内容、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。

七、课题讨论操作措施：

〔一〕落实课题讨论工作，规范课题管理。

在园长的引领下，由我全面负责整个课题的讨论工作。同时做好以下工作：

1．在自己的“博客”中，设立有关课题讨论的理论学习、讨论体会、方案设计等专题内容。

2．每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪讨论”。

3．撰写课题讨论打算与总结。

4．每学期至少撰写一篇有关课题讨论的论文。

5．围绕课题讨论进行至少一次公开展现讨论活动。

〔二〕开展理论学习，转变教育理念。

教育理念始终引领着老师的教育行为。开展课题讨论更要求我们不断更新与充实教育理论学问、科研学问。围绕本课题讨论，我将加强嬉戏学问的学习。同

时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间嬉戏的最新讨论动态，借鉴、讨论有效的指导策略，使自己能采纳更合适的教育行为来关心小班幼儿开展课间嬉戏，促进小班幼儿的进展。同时，邀请青年老师培训班指导老师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“面对面”的沟通中更好的感悟课题讨论内涵，了解小班课间嬉戏的基本学问。

〔三〕遵循科学原则，加强实践讨论。

在讨论过程中，我将主要遵循多样性、爱好性、进展性等多项原则，培育小班幼儿对课间嬉戏的爱好，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐进展。在课题讨论过程中，创建一个能与幼儿、家长、同行主动互动的网络平台，形成一个丰富的小班幼儿课间嬉戏资源库，包括文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开拓专栏将我在课题讨论过程中的阅历、困惑与大家共享、探讨。

八、课题讨论对象：

赵楼幼儿园小班幼儿。

九、课题讨论过程：

〔一〕前期预备阶段

1．课题立项预备：收集相关资料，进行调查与分析，初步设计课题讨论方案。

2．制定课题工作打算，确立讨论的重点与难点。

3．加强学习，更新教育观念，提高教育教学、教育科研力量。

〔二〕详细实施阶段

1．搭建课题讨论网络平台，依据方案开展讨论工作。

2．开展课题观摩活动。

3．做好个案资料和嬉戏集等课题讨论资料的积累、整理工作。

〔三〕总结结题阶段

1．撰写课题结题报告。

2．收集整理各类资料，完成课题结题工作。

十、完本钱课题讨论任务的保证措施：

在课题讨论的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题讨论制度，能够为我的课题讨论工作供应必要的保证和关心。我园配备了

现代化的办公设备，保证我能便利、快捷地搜集信息、了解最新教育动态。幼儿园订阅、购置了相关的书籍与刊物，为我查阅文献资料供应了物质保障。

十一、预期讨论成果形式：

1．结题报告。

2．个案、随笔、讨论论文等课题讨论资料。

3．小班课间嬉戏集。

课题讨论方案篇4

时间：

20××年11月至12月

活动目标

1、营造温馨的活动气氛。

2、通过活动培训幼儿良好的心情情感。

3、引导老师与幼儿查找生活的欢乐，感受欢乐的同时感受生活的欢乐。

4、在教材的基础上有所扩展，有所延长，有所完善。

活动程序

1、选择内容：各年龄段的老师依据幼儿园和谐进展教材，选择适合本班幼儿的活动内容。

2、分班组进行教材研讨：确定研讨活动内容，找出活动重难点，确定活动方案。

3、组织老师学习相关的理论培训文章。

4、各年龄段分周进行观摩研讨，并提出各年龄段活动的修改方案。

5、执教老师依据修改方案，向课题组展现活动再修改。

6、最终将修改成熟的活动方案，并录像存档。

7、各班〔大、中、小〕依据修改好的方案分阶段在本班开展活动。

课题研讨的要求

1、课题组成员主动参加到研讨活动中来，查找活动教材，想方法，出想法。

2、活动过程中作好观看笔记，课后写好活动反思〔教学笔记、谈感悟等〕。

3、活动过程中仔细作好笔记，课后有的放矢地提出自己的看法与建议。

4、依据活动内容有的放矢地搞好家长工作。

课题讨论方案篇5

一、讨论目的：

我们班级有一部分小伴侣由于父母工作的缘由，孩子由老人带着，成天关在家里让他单独玩耍，不让他与其他孩子交往；有的家长对孩子过于溺爱，过分地照看与迁就，使孩子难以适应集体环境，以致性格比较内向、胆小、退缩，不愿与其他小伴侣交往，一起玩耍，平常上课的时候也不举手回答下列问题，更不愿到生疏的环境中去，对待班级的各项活动比较被动，宁愿一个人呆着。我们称这样的孩子为退缩型幼儿。孩子童年时代的退缩行为假如不留意引导，有可能长久地影响到他们成年后的社交力量。从上学期开头，我发觉班级幼儿特殊喜爱音乐活动，每次的音乐活动小伴侣都能主动参与，就连平常比较内向的孩子都能主动参加，因此老师鼓舞这些孩子参与各种音乐活动，充分制造自由宽松的条件，使孩子能和其他小伴侣一起唱歌、一起表演，并鼓舞他们能主动进行表演。盼望通过开展各种形式的音乐活动使班级通缩型幼儿性格变得开朗活泼、增添自信，关心他们克服孤独感，适应集体环境，和小伙伴之间建立和谐的人际关系。

二、讨论内容：

本次课题讨论以大班幼儿为主，老师依据自己本班幼儿年龄特点和幼儿音乐的实际水平，自己立课题，从大班年龄幼儿入手，从各个层面上对音乐活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响进行讨论，详细内容为：

〔1〕唱歌、打击乐器活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。在幼儿园音乐唱歌、打击乐教育活动中，一切从孩子四周生活和实际水平动身，留意幼儿的个别差异，进行因材施教，使每个幼儿在不同水平上得到进展，为每个幼儿制造表现自己力量的机会，培育幼儿活泼、开朗、英勇的性格。

〔2〕歌表演活动对班级退缩型幼儿性格塑造的主动影响。幼儿歌表演活动是综合性活动，是幼儿在美丽的音乐伴奏下做一些有规律的、富有美感的动作，具有乐、歌、舞为一体。不仅能提高幼儿的音乐力量、观赏力量，增添对音乐的敏感性和动作的协调力量，而且能真正感受美、表现美、制造美。

三、讨论对象及范围：

班级内性格比较内向的退缩型幼儿

四、预期成效：

以审美体验为核心，在潜移默化中培育幼儿美妙的情操，健全的人格。通过音乐观赏、音乐技能的学习和音乐活动的参与，能够培育幼儿主动向上、乐观自信、顽强不屈的性格。

五、讨论的形式本讨论以行动讨论、观看法〔个案记录〕、情感熏陶法和训练法、比较法、案例讨论法、总结评价法等。依据本班幼儿的特点和音乐的实结际水平，做到有目的、有打算、有步骤地开展讨论。

详细如下：

1、调查法：初测，班级任意抽30%的幼儿进行抽样调查，并以统一的音乐内容对幼儿进行测试：其内容为：爱好、性格、看图说话、听音乐的感受和描述或附加动作，依据调查状况加以分析，为试验和讨论实行的教育方法供应根据。

2、观看法：讨论者在实施过程中要充分了解幼儿园的实际状况，根据幼儿园的心理状态和表现，有的放矢的进行教育，并广泛收集与本课题有关的一系列内容。实行有效的教育方法，同时老师将观看过程记录撰写成退缩型幼儿观看个案，不断积累阅历，提高讨论水平。

3、情感熏陶法和训练法：音乐教育是一种情感教育，一个人只有在情感方面进展是健全而丰富的。它的智力、体力和品德才能协调全都的进展。也只有具备了良好的健康的独特，才能在体力与智力、学问与道德、性格与知觉、美的体验与美的表现等方面，获得高度和谐的进展。因此，幼儿园在环境的创设中极为留意营造美丽和谐的音乐气氛，激起幼儿参加音乐活动的爱好，让幼儿在美丽、开心、轻松、无压力的环境下感受音乐、理解音乐，使幼儿能主动主动地参与音乐活动，然而老师以有效的方法进行音乐舞蹈、节奏感的训练，从而提高了幼儿音乐观赏水平，陶冶了幼儿的情操，到达了音乐教育的目的。

4、比较法：在试验中，依据对比班进展状况，进行各方面的测试，然后比较分析，再进一步的探究，不断的赐予评价与总结，老师在课题讨论过程中，撰写了音乐教育个案、论文和总结。

六、讨论进度：

1、第一阶段〔20xx.3-20xx.5〕课题的预备和初步实施：查阅、收集有关资料，加强相关理论的积累。仔细学习有关音乐讨论的理论学问，在音乐教育活动中发觉问题、提出问题，制定方案，并进行课题讨论的设计。

2、其次阶段〔20xx.6-20xx.7〕依据本班幼儿的实际状况，选择适合幼儿年龄、与幼儿生活有亲密关系、生动好玩的教学内容，有目的、有打算、有步骤、有组织地进行教育活动，首先激起幼儿对音乐的爱好，使幼儿理解音乐，宠爱音乐，感受到音乐的美，提高音乐水平。同时培育幼儿活泼开朗的性格，进展智力。在实践中对课题的目标进行合理的补充和调整，论证教学方法、形式的可行性。运用案例讨论法，分析案例，整理有效教育策略。确保本课题讨论的质量和效益性。

3、第三阶段〔20xx.9-20xx.11〕在总结前一阶段讨论的基础上，通过行动讨论、观看记录等方法进行验证讨论，调整、完善已有的教育策略。

4、结题阶段〔20xx.12-20xx.3〕总结课题讨论工作，完成课题任务撰写教学论文、讨论报告和工作报告。

课题讨论方案篇6

一、课题讨论背景

随着社会节奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的宠爱。因此启发我开头关注能否引用到同学的教育工作中，班会是始终是教育同学的主要形式，是养成良好习惯解决班级问题，发扬民主精神的平台，同时，我校始终以20分钟晚点活动为学校常规教育平台。因此，将20分钟晚点活动转变成同学自我教育的微型主题班会有重要的教育意义，首先他时间较短，符合学校阶段同学持续留意力时间，在短时间可以更高效解决问题，到达思想上的共识;其次微型主题班会主题明确，围绕一个主题开展活动，目的明确、快速支配班级任务;再次活动选材简洁、短小精悍。同学可以用随机生成的教育素材，如一句话、一个故事、一个情景剧，同学通过简捷快速的语言表达，就可以生成一种观点或者解决一个小的班级问题;正所谓小活动、大德育。

而在现实中班会课存在许多问题：

1、老师不知道如何开展班会课;

2、班会课流于形式，达不到教育效果;

3、如何结合学情、班情开展有效的班会课。

4、开胜利的班会课如何去总结记录并让效果延生。

二、课题讨论的意义

同学在学校阶段

助于同学的成长。

讨论此课题，对如何开展高效的微型主题班会活动有重要的意义，还直接影响班级建设。让微型主题班会真正成为同学的舞台，成为自我反思和教育的平台。最终让班级用微型主题班会促进同学自我教育、自主管理、自我成长的班级，并走向卓越。

三、讨论的理论根据

1、塞林格曼主动心理学。美国主动心理学之父塞林格曼将人的乐观、美好感、奇怪   心、韧性、利他、才智和制造的士气等主动品质作为实证讨论的课题，他提出要关注同学主动向上的自我力气，自身性格优势，并借助这种力气解决心理困扰、消退问题行为、建立防备挫折的机制。这对于正在成长的学校生来说，阳性激励、正面引导更有利于同学成长。

2、苏霍姆林斯基教育学理论：我非常坚信，能激发出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是学校教育中极重要的一个因素，没有自我教育就没有真正的教育。

3、吉姆.克莱默的组织心理学：老师是同学可以问路的旅伴，路在同学与老师的前方，班级是一个团队，团队有助于一般人实现不平凡的业绩，老师作为团队的指导者，就应当激励这个团队中的每一个成员。

四、讨论目标

微型主题班会到达三个层次的教育效果：第一层到达发觉班级问题、明确个人职责、统一思想熟悉的自我认知教育;其次层到达提高同学自我管理力量、自主管理水平，铸造班魂的自觉行为教育;第三层到达培育同学健