高等教育教学成果奖现状与申报要点分析20150407

高等教育国家级教学成果奖的沿革1989首次设立高等教育国家级教学成果奖是我国高等教育教学领域的最高奖项。第六届评选出特等奖2项，一等奖64项，二等奖585项。2014第七届扩展为基础教育、职业教育、高等教育等三个大类的国家级教学成果奖。每4年举办

一届2009第一页，共57页。提要一、成果奖评选要求分析二、成果奖评审指标分析三、获奖情况分析四、成果奖关注的热点五、教学成果培育与申报的注意事项六、申请书的撰写第二页，共57页。一、成果奖评选要求分析第三页，共57页。类型类型描述成果形式有关教育教学研究成果的实施方案、研究报告、教材、课件（软件）、论文、著作等。申报及获奖条件已获得省级和部级教学成果一等及以上奖的成果。成果应经过2年以上教育教学实践检验（特等奖和一等奖的成果一般应经过不低于4年的教育教学实践检验）优先条件在同等水平情况下，向西部地区、少数民族地区高校和一线教师倾斜，优先奖励长期从事公共课、基础课和实验实践教学的教师，尤其是中青年教师所取得的成果。申报人数限制申报一等奖主要完成人≤10人，申报其他等级主要完成人≤5人；每人参与的成果≤2项，只能作为1个项目的负责人。提交材料《高等教育国家级教学成果奖申请书》、教学成果报告、教学成果应用及效果证明材料；能够反映成果质量和水平的论文、奖励、报道、研究报告等支撑或旁证材料电子档；成果如为教材，须提交样书及教材电子文档；教学成果中如含视频材料的，可提供FLV格式的视频材料，播放时间不超过15分钟。上述第1项须提交纸质材料并合装成册，同时，1至5项应制成申报材料CD-R光盘一张（650M/720M）。各申报单位须建立包含以上全部电子材料的成果展示网页，保证网页开通运转，以确保评审专家正常访问。2014年高等教育国家级教学成果奖第四页，共57页。二、成果奖评审指标分析第五页，共57页。一级指标二级指标观测点分值1、形式(12)1-1成果名称☆准确、简洁21-2实践年限☆2年实践检验21-3申报材料☆材料填写齐全、规范21-4主要完成人☆参与贡献☆综合素质☆数量要求21-5主要完成单位☆资格条件☆数量要求21-6校内建设与评审☆校内建设☆校内评审22、成果内容(26)2-1内容体现☆教学、教学管理等方面的成果62-2支撑条件☆有支撑成果建设的高水平项目42-3方向性☆指导思想☆方向导向42-4科学性☆遵循教育规律62-5饱满程度☆实质☆范围6教学成果奖评审指标体系第六页，共57页。一级指标二级指标观测点分值3、创新(20)3-1理论创新☆成果理论创新103-2

实践创新☆成果实践创新104、应用情况(24)4-1实施过程☆规范性44-2应用成效☆实施效果☆应用反馈及评价104-3推广应用☆应用范围☆应用程度64-4预期前景☆拓展空间☆预期效果45、综合水平(18)5-1领先程度☆领先水平与成果报告或论文水平125-2项目认可程度☆支撑成果建设项目等级☆已获奖励情况6Ⅰ、项目特色(5)☆成果有鲜明特色5Ⅱ、优先条件(5)☆优先条件符合程度5加分项教学成果奖评审指标体系（续）第七页，共57页。一级指标二级指标观测点主要内涵满分评分说明1、形式(12)1-1成果名称☆准确、简洁成果名称准确、简明地反映出成果的主要内容和特征，能概括成果的属性和内涵。如为教材，在成果名称后加写（教材）。字数（含符号）不超过35个汉字。没有出现名称繁杂、名称通用化、名称与内容不符、名称如口号、半截名称或实为论文名称等问题。2除特别说明的指标外，单项指标最低分为0分。评审过程中，单项指标的分数等差设为0.5分（下同）；以本指标为例，可评为2分、1.5分、1分、0.5分和0分。基本符合内涵要求至少评为1分。根据符合条件要求的情况，酌情加减分。1-2实践年限☆2年实践检验经过两年以上教育教学实践检验。实践检验的起始时间，应从正式实施(包括正式试行)教育教学方案的时间开始计算，不含研讨、论证及制定方案的时间。截止时间为推荐教学成果奖的时间。实践过程具有持续性。2申报材料表明实践不足2年的，该项目取消资格。实践2年的支撑条件不充分，本指标为0分；满足2年（含以上）条件，可以评为2分；实践过程持续良好的，方可评为3分。教学成果奖评审指标内涵及评分说明第八页，共57页。一级指标二级指标观测点主要内涵满分评分说明1、形式(12)1-3申报材料☆材料填写齐全、规范申报材料齐全；反映成果内容的总结字数一般不超过1000个汉字。凡涉及到该项成果实质内容的说明、论据及实验结果等，均应直接叙述，不要采取“见**附件”的表达形式；推荐书填写规范，格式符合规定要求。2根据《申报书》填写要求评分，不能全部符合条件要求的，酌情扣分。1-4主要完成人☆参与贡献☆综合素质☆数量要求1.直接参加成果的方案设计、论证、研究和实施全过程，并做出主要贡献。2.坚持邓小平理论和“三个代表”重要思想，遵纪守法，具有良好的思想品德和学风，忠诚于人民的教育事业，为人师表。3.每项成果的主要完成人一般不超过5人。每人参与成果不得超过2个。2

主要完成人中出现仅冠名而无实质性贡献的，本指标为0分。满足数量要求的，评1分；不能全部符合资格条件要求的，酌情扣分。教学成果奖评审指标内涵及评分说明（续）第九页，共57页。一级指标二级指标观测点主要内涵满分评分说明1、形式(12)1-5主要完成单位☆资格条件☆数量要求1.成果主要完成人所在的基层单位，并在成果的方案设计、论证、研究和实践的全过程中做出主要贡献的单位。2.每项成果的主要完成单位一般不超过3个。2主要完成单位中出现仅冠名而无实质性贡献的，本指标为0分。满足数量要求的，评0.5分；不能全部符合资格条件要求的，酌情扣分。1-6校内建设与评审☆校内建设☆校内评审学校有教学成果奖励相关制度，执行良好。2005年（含）以后，校内评审组织规范，过程公正公平，申报要件准确详细。2第一条0-1分第二条0-1分未获得校级奖的取消评奖资格。教学成果奖评审指标内涵及评分说明（续）第十页，共57页。一级指标二级指标观测点主要内涵满分评分说明2、成果内容(26)2-1内容体现☆教学、教学管理等方面的成果1.在转变教育思想和教育观念，调整专业结构，改革人才培养模式、课程体系、教学内容及其相关的教材，改进教学方法和教育技术，全面推进素质教育，促进学生德智体美等全面发展，提高教育质量等方面的成果。2.在组织教学工作、推动教学及教学管理改革，加强教学基本建设，开展质量保证与监控工作，建立自我约束、自我发展的机制，实现教学管理现代化等方面的成果。6根据推荐书中的“主要内容”综合评分，基本符合教学成果定义的不少于4分。2-2支撑条件☆有支撑成果建设的高水平项目1.2004年以来国家级的教学改革实践项目、质量工程项目：精品课程、教学名师、特色专业、教学团队、实验教学示范中心等支撑成果的相关建设项目。2.项目成果以正式发表、出版、结项、公布为准；未结项的仅作参考。4

支撑项目指校级及校级以上项目。无支撑项目的，本指标为0分。有支撑项目，至少评3分。多支撑项目的，参考最高级别项目对成果的支撑力度适当加分。教学成果奖评审指标内涵及评分说明（续）第十一页，共57页。一级指标二级指标观测点主要内涵满分评分说明2、成果内容(26)2-3方向性☆指导思想☆方向导向1.成果建设指导思想上符合国家的教育方针、政策、有关文件精神。2.成果建设方向明确，具有先进性和导向性，与学校办学宗旨、层次、功能、目标定位等保持高度一致。4符合第1条要求的，可评为3分。满足第1条的前提下，专家根据第2条要求满足程度评分。2-4科学性☆遵循教育规律1.体现成果的教育教学方案在设计、论证、制定和实施实践过程中或推广应用已有教学成果过程中，遵循教育教学规律，符合学生身心发展规律，适应社会经济发展需要。2.体现科学发展观，真正以人为本，符合教育健康、持续、协调发展的要求。6基本符合三项规律的评为3分。科学性的进一步体现，由专家根据成果内容评分。2-5饱满程度☆实质☆范围1.内容具有逻辑性、完整性、内在有机联系。2.成果覆盖领域广度；3.成果在本领域内的深度。6基本满足第1条要求的，评为3分。第2、3条要求各占1.5分，由专家根据成果内容综合评分。教学成果奖评审指标内涵及评分说明（续）第十二页，共57页。一级指标二级指标观测点主要内涵满分评分说明3、创新(20)3-1理论创新☆成果理论创新1.成果教育教学方案在设计、论证、制定和实施等方面有相应的理论基础，并有所创新。2.原创程度可以分为市内首创；在已经有成果基础上部分首创或全面突破等层次内进行界定。10满足第1条要求的，可评为3分。

有较先进的理论指导，并有所突破的可评为4-5分；部分首创的可评5-6分；属于市内首创的，方可评7-8分。3-2实践创新☆成果实践创新在成果教育教学方案实施过程中有所创新；或在结合自身特点，推广、应用已有的教学成果实践中进一步创新和发展。10根据成果在实践过程中的创新程度由专家评分。教学成果奖评审指标内涵及评分说明（续）第十三页，共57页。一级指标二级指标观测点主要内涵满分评分说明4、应用情况(24)4-1实施过程☆规范性成果方案设计、论证、研究、实践过程及阶段性检查、验收的规范性、完整性和延续性。4基本规范实施的，评为2分；专家根据相关材料酌情加减分。4-2推广应用☆应用范围☆应用程度1.成果推广应用的空间范围、时间范围及受益面、受益时限等方面。2.推广应用成果的完整程度及深入程度。10“应用范围”占4分，按校内应用、市内应用、国内同类院校应用等分类评分。“应用程度”占4分，按部分应用、全部应用分类评分。4-3应用成效☆实施效果☆应用反馈及评价1.成果应用在人才培养、提高教育教学质量等方面的具体效果反映。2.成果实施实践过程中学生、教师、同行及社会对成果应用的评价、反馈意见和对成果推广应用的认可程度。6“实施效果”是综合性的，占5分。“应用反馈”占5分，评价基本良好的评为3分。4-4预期前景☆拓展空间☆预期效果1.成果进一步拓展的空间。2.进一步推广应用的可能性及预期前景。4“拓展空间”与“预期效果”各占2分。教学成果奖评审指标内涵及评分说明（续）第十四页，共57页。一级指标二级指标观测点主要内涵满分评分说明5、综合水平(18’)5-1领先程度☆领先水平与成果报告或论文水平1.在全市处于领先水平并产生一定影响的，在教育教学改革方面取得显著突破，对提高教学质量、实现培养目标有显著贡献。2.成果总结报告水平体现或公开发表论文刊物的重要程度及在国内外同行中的影响。12第1条要求占8分。市内先进水平并有一定影响的，可评3-4；市内领先水平并有较大影响的，可评5-6分；全国同类院校领先水平并产生重大影响的，可评7-8分。第2条要求占2分。5-2项目认可程度☆支撑成果建设项目等级☆已获奖励情况1.支撑项目等级可以分为国家级、市级、市局级、校级等。2.所获奖励指省、自治区、直辖市政府和国务院有关部门、中国人民解放军设立的教学奖励；经登记常设的社会力量设立的教学奖励，但不包括商业性的奖励；成果已获奖励时间、种类、等级，奖金及授奖部门。6项目等级占4分；市级、校级为2-1分；市级并结项的评3分；国家级并结项的评4分。奖励占4分；市级、校级奖励可评为2分；省部级以上（部委属教指委等专家组织的评奖）奖励可评3分；国家级奖评4分。教学成果奖评审指标内涵及评分说明（续）第十五页，共57页。一级指标二级指标观测点主要内涵满分评分说明Ⅰ、项目特色（5）☆成果有鲜明特色在教育教学及教学管理改革、教学手段革新、提高教学质量、实现培养目标、人才培养效益和对社会经济文化建设贡献等方面具有突出的、为社会所认可的特色。5加分指标。根据项目特色情况，适当评分；有一定特色的，评为4-5分；特色明显的，评为6-7；特色鲜明的，评为8-9分；极优秀的，方可评10分。Ⅱ、优先条件(5)☆优先条件符合程度在同等水平时，长期从事公共课、基础课教学工作的教师及中青年教师取得的教学成果。5加分指标。1人以上满足条件的，评为1-2分；2人以上满足条件的，评为3-4分；第一主要完成人符合条件的或主要完成人中有3人以上满足条件的，评为5-6分。教学成果奖评审指标内涵及评分说明（续）第十六页，共57页。三、获奖情况分析第十七页，共57页。年度区域特等奖一等奖二等奖合计2005年第五届东部地区343328374中部地区6113119西部地区10961062009年第六届东部地区139358398中部地区11120131西部地区1141071222014年第七届东部地区236238276中部地区108494西部地区478821.获奖地区的分布（1）获奖地区分布不均第十八页，共57页。年度学校类型特等奖一等奖二等奖总计2005年“985工程”高校267%3661%23343%27145%“211工程”高校133%814%11121%12020%普通本科院校

915%17332%18230%高职院校

610%204%264%2009年“985工程”高校150%2945%17630%20632%“211工程”高校

1016%9917%1097%普通本科院校150%1727%23640%25439%高职院校

813%7413%8213%2014年“985工程”高校2100%2550%13634%16336%“211工程”高校

918%8822%9722%普通本科院校

1632%17644%19243%1.获奖地区的分布（2）获奖高校的类别差异第十九页，共57页。学科门类2014年2009年2014年比例上升特等奖一等奖二等奖总计比例特等奖一等奖二等奖总计比例工学

1310211525.4%

1816718528.4%-3.00%其他110768719.2%

1512714221.8%-2.60%医学14404510.0%1648558.4%1.50%理学

538439.5%

541467.1%2.40%教育学

431357.7%

658649.8%-2.10%文学

321245.3%

439436.6%1.80%艺术学

113143.1%

管理学

123245.3%

439436.6%-1.30%农学

216184.0%1220233.5%0.40%法学

216184.0%

111121.8%2.10%经济学

29112.4%

215172.6%-0.20%军事学

19102.2%

112132.0%0.20%历史学

1230.7%

550.8%-0.10%哲学

1451.1%

330.5%0.60%总计250400452100.0%264585651100.0%0.00%2.获奖成果学科门类分布第二十页，共57页。成果主题全校人才培养模式大类人才培养模式专业人才培养模式课程群建设其他合计项目数1104416352814523.获奖成果主题分布第二十一页，共57页。成果主题校领导部门领导学院（系）领导其他全校人才培养模式65.2%13.4%10.7%10.7%大类人才培养模式36.4%20.5%36.4%6.8%专业人才培养模式19.0%3.1%52.8%25.2%课程群建设17.3%5.8%36.5%40.4%其他37.0%11.1%18.5%33.3%合计36.9%9.3%34.5%19.3%4.成果第一完成人与成果关系第二十二页，共57页。3/28/20231996年2000年2004年2008年2012年一等奖2211二等奖1221三等奖1221我校情况高等教育四川省教学成果奖第二十三页，共57页。四、成果奖关注的热点第二十四页，共57页。以本届（第七届）国家级成果奖为例1以学生发展为本，尊重学生的选择。2注重实践教学改革，提升学生创新实践能力。3关注卓越人才和拔尖创新人才培养。4强化科研反哺教学。5人才的培养强调以需求为导向。6注重人才培养国际化。本届教学成果奖以国际化作为标题的获奖项目有28个。7聚焦专业标准建设。本次一等奖获奖成果中就有2项成果为与国际等效的专业认证评估体系，部分其他获奖成果中也有涉及认证和评估内容。3/28/2023第二十五页，共57页。3/28/20231.以生为本几乎所有成果都在改革中均突出学生的主体地位，开展分类培养。注重建设自主学习平台，推行以学生学习为主体的教育教学改革，激发学生学习的主动性和积极性，启迪创新思维。奖项成果名称特等奖以学生发展为中心的“三三制”本科人才培养体系构建与实施。——南京大学一等奖大学生自主实践的“梦工厂”——工程坊的建设与实践——西安交通大学二等奖中医药大学生发展能力培育体系的建设与实践——天津中医药大学二等奖全面提升大学生心理素质，构建国内领先心理健康教育创新示范体系——西南交通大学二等奖大学生创业教育新模式的构建——中南大学第二十六页，共57页。3/28/20232.教学改革、实践创新本届教学成果中，所有的获奖成果均包含了实践教学改革，包括实践育人体系建设、实验教学改革、课程实践教学改革、学生创新创业能力训练、开展社会实践等。奖项成果名称一等奖构建电工电子基础课程研究性教学体系，强化培养学生工程实践能力和创新精神——哈尔滨工业大学一等奖工科大学生数学创新实践能力培养模式的探索与践行——西北工业大学一等奖创建“即时共享协同融合学训一体”同步实践教学模式，培养卓越法律人才——中国政法大学一等奖德育为先能力为重推进临床实践教学综合改革——北京大学一等奖食品学科创新实践链式教育人才培养模式研究与实践——江南大学第二十七页，共57页。3/28/20233.卓越人才和拔尖创新卓越计划和拔尖创新人才培养是近些年人才培养的一个重要方向。在本届获奖教学成果中有20%的项目以创新人才培养作为标题，在一等奖获奖成果中更高达40%。奖项成果名称一等奖因材施教，机制创新，卓越本科法律人才培养的探索与实践——中国人民大学一等奖国际化视野下卓越医生培养的综合改革与实践——汕头大学医学院一等奖着眼“卓越教师”的师范生培养模式探索与实践——华东师范大学一等奖观念引领，机制创新，以点促面——地方高水平大学卓越人才培养的探索与实践——南京师范大学一等奖创建“即时共享协同融合学训一体”同步实践教学模式，培养卓越法律人才——中国政法大学第二十八页，共57页。3/28/20234.科研反哺教学几乎所有获奖教学成果所对应的均为所在高校的优势学科，成果中或多或少地体现科研对教学的反哺作用。依托科研平台开展教学，在教学中融入科研成果和科研思维，指导学生参与科研训练，提升人才培养质量。奖项成果名称二等奖以科研反哺教学培育化学创新人才——武汉大学二等奖实验室科研探究课：转化科研优势，创新跨学科通识教学模式——清华大学第二十九页，共57页。3/28/20235.强调需求导向需求导向在本届获奖成果中较好地得到了体现。一方面积极服务于国家行业产业发展，培养产业领军人物；另一方面紧密围绕地区产业发展，为当地社会发展和经济建设培养优秀人才。奖项成果名称二等奖能力导向，多元培养地方本科院校工程教育模式的探索与实践——盐城工学院二等奖以社会需求为导向，依托优势学科的环境类人才培养创新与实践——河海大学第三十页，共57页。3/28/20236.人才培养国际化加强国际交流合作，是当前高等教育发展的必然。卓越计划和拔尖创新人才培养是近些年人才培养的一个重要方向。在本届获奖教学成果中有20%的项目以创新人才培养作为标题，在一等奖获奖成果中更高达40%。奖项成果名称一等奖人才培养新质量观的认识与实践—国际化复合型工业工程人才培养十年探索——清华大学二等奖具有国际化视野的自动化专业创新人才培养模式研究与实践——山东大学二等奖国际化培养风电卓越工程师的探索与实践——西北工业大学二等奖本科层次卓越国际化会计及金融人才培养模式的创新与实践——东北财经大学第三十一页，共57页。3/28/20237.聚焦专业标准建设构建专业质量标准，按标准来开展专业建设、实施教育教学改革，通过标准来评估专业建设和人才培养水平，进一步保障人才培养质量。本次一等奖获奖成果中就有2项成果为与国际等效的专业认证评估体系，部分其他获奖成果中也有涉及认证和评估内容。奖项成果名称一等奖创建信息安全专业培养体系，引领信息安全专业建设——武汉大学二等奖特色专业建设与提升——粮油食品类专业工程能力培养模式改革与实践——河南工业大学二等奖以产业发展为导向的农业工程类专业建设研究与实践——华南农业大学二等奖重融合宽共享强实践的地方高校环境工程本科专业建设探索与实践——桂林理工大学、清华大学二等奖基于民族音乐“非遗”传承的音乐表演特色专业建设——内蒙古大学第三十二页，共57页。五、教学成果培育与申报的注意事项第三十三页，共57页。确立成果研究方向及适当的成果名称。突出特色，建立差异化发展道路。组织领导，建设高水平的项目团队。协同培育。本届成果奖有近1/3奖项将协同人才培养作为重要内容。加强宣传，扩大培育项目影响力。注重申报，全面总结培育项目的重大成果。第三十四页，共57页。1.确立成果研究方向及适当的成果名称立本开新，强化特色，持续推进经济与管理拔尖创新人才培养机制的五大改革——西南财经大学国家级二等奖创新机制，集成资源，构建应用型复合型卓越财经法律人才培养模式——西南财经大学国家级二等奖拓展内涵融合创新构建工科院校大学物理系列课程体系——南京航空航天大学国家一等奖世界史专业国际化、开放式办学模式探索与实践——武汉大学国家一等奖服务国家对俄战略，培养高水平俄语人才的改革与成效——黑龙江大学国家一等奖第三十五页，共57页。培育项目要符合经济社会和行业发展对人才培养的新要求和趋势。西部地区高校要充分发挥地方特色，普通本科高校要注重行业特色，建立差异化发展道路。国家一等奖：西南边疆少数民族传统体育文化教育传承体系构建与人才培养实践——云南师范大学、云南民族大学国家二等奖：我国西南地区生态环境类复合型人才培养体系建设与实践——云南大学2.突出特色，建立差异化发展道路第三十六页，共57页。教学成果奖培育项目团队应包括项目负责人、项目核心成员和项目外围成员等。团队成员各司其职，相互配合，根据项目实施情况及时调整项目团队成员，保证项目的顺利实施。3.组织领导，建设高水平的项目团队第三十七页，共57页。4.协同培育成果奖培育过程中要对教学资源进行整合和有效利用，加强校地协同，与企事业单位、科研院所联合组建人才培养基地。

本届教学成果奖有近1/3的奖项将协同人才培养作为成果重要内容。第三十八页，共57页。在本届获奖成果中，绝大部分项目均被国家级媒体报道过，有的还获得过党和国家领导人、教育部领导或有关学术权威的肯定，有的在重要会议上做过主题发言介绍。5.加强宣传，扩大培育项目影响力第三十九页，共57页。教学成果申报要提炼方法、提升理念、形成理论。成果申报必须基于2年以上扎实的教育教学实践，提炼为可向全国进一步推广的教学经验。6.全面总结培育项目的重大成果要及时总结经验，撰写教学论文，出版相关研究成果，生成最新的教育理论。在本届获奖教学成果中，一般都有数篇乃至数十篇相关论文或专著发表。教学成果奖申报书在规定的篇幅内要精确点题、准确破题、紧扣主题，集中展示教学成果的工作精髓和理念核心，让评审专家能第一时间了解成果的主要内容。成果报告要能够对学校多年的教学工作实践进行全面的概述，对申请书中的成果概述作进一步扩充，并应紧扣主题。第四十页，共57页。六、申请书的撰写第四十一页，共57页。成果名称：字数（含符号）不超过35个汉字成果简介及主要解决的教学问题：不超过1000字成果解决教学问题的方法：不超过1000字成果的创新点：不超过800字成果的推广应用效果：不超过1000字1各栏目要严格按照限定字数填报第四十二页，共57页。除了在每段第一句话点明要点外，还可利用格式的变化来突出重点，如将关键内容加粗，尤其该内容处于段中时。2应尽可能突出要点第四十三页，共57页。由于省级及国家成果奖均明确提出至少2年的实践执行时间，而国家级成果奖的平均周期在10年左右，故实践时间的长短很重要。项目是进行实践的基础，故可在“成果简介”中提出所依托的项目（级别越高越好），以及项目取得的成果和保证实施所必备的条件。3体现实践周期及依托的项目第四十四页，共57页。

“主要解决的教学问题”一栏，要紧密围绕教育教学所关注的热点问题进行描述。可在具体描述之前将解决方法的体系做一个提纲契领的描述，让专家一眼便可见整个过程的脉络，形成完整的体系。然后再逐个环节地单独描述。注意提出关键点，并简要描述。4突出问题解决的多维度性第四十五页，共57页。可根据“指标内涵及评分说明”将内容分解为:（1）成果教育教学方案在设计、论证、制定和实施等方面有相应的理论基础，并有所创新。（2）原创程度可以分为市内首创；在已经有成果基础上部分首创或全面突破等层次内进行界定。（3）在成果教育教学方案实施过程中有所创新；或在结合自身特点，推广、应用已有的教学成果实践中进一步创新和发展。从这几方面出发，结合本校在理念、体系、机制、制度等方面的创新内容进行突出描述。5突出成果的创新点第四十六页，共57页。将与项目相关的教师、学生、理论体系及影响力等方面取得的成果做概要描述，突出应用性和可实践性，最好能从中总结出可推广性的经验以及进一步拓展的可能性。6良好的推广应用效果第四十七页，共57页。按申报等级填写主要完成人数。根据优先条件中“长期从事公共课、基础课教学工作的教师及中青年教师取得的教学成果”可作为加分条件，故在主要完成人安排时要合理考虑人员结构。同时，指标中也明确指出一旦发现挂名而并未正真参与完成此项成果者将对项目进行扣分。因此，主要完成人的主要贡献一栏必须具体地将此人在项目中负责的内容及取得的成果作详细描述，避免评审专家的怀疑而引致的扣分。7主要完成人情况符合要求