三年级下册数学说课稿11分桃子｜北师大版

《分桃子》授课稿一、说教材（出示课件1）我今天授课的课题是《分桃子》。《分桃子》这节课出自北师大版教材小学数学第三册第四单元《分一分与除法》中的第一课时。这节课是在学生已经初步认识乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀的基础进步行授课的。计算授课是小学数学授课的重点，除法是计算的重要组成部分。而本课时是学习除法的初步认识,它是学生学习除法的开始。因此,学生对除法意义及平均分意义的理解将直接影响后边的学习。二年级的学生有着好奇、好新、好动的特点.因此,在学习本课时时,经过张开大量“分一分”的活动，为学生认识除法的意义打下认知基础.二、说授课目的(出示课件2）依照小学生的认知水平知识目标：在详尽的情境中，让学生初步体验平均分的过程，领悟平均分的含义。能力目标：经过分一分的活动，培养学生着手操作的能力，理解平均分的方法。感情目标：初步培养学生学习数学的兴趣。经历与小组谈论、交流，培养合作精神。三、说授课重、难点(出示课件3)依照教材特点和本班学生的实质情况,我把重难点定为:授课重点：理解“平均分”的含义，感觉平均分的过程中。授课难点：初步领悟有余数的“平均分”。四、说教法、学法(出示课件4)教育心理学家皮亚杰认为:认识既不发生于主体,也不发生于客体,而发生于联系主体与客体之间的活动中。因此，在本节课中，在教法和学法上，我力求表现以下三个方面：１、老师重视为学生创立情境，并合时点拨，要敢于放手，给学生的活动供应了充分的时间和空间，尽可能地突出学生的主体地位。２、学生重在着手操作、自主研究、合作交流的过程中，培养学习方法，提高语言表达能力，表现以活动促发展的活动授课思想。3、运用多媒体辅助授课,以详尽生动的生活情境为依赖,激发学生的学习兴趣和主动研究的积极性,在轻松爽朗的课堂氛围中学习数学。教具和学具：多媒体课件圆片小棒平和球五、说授课思路为突出重点,打破难点,本着“以人为本”的原则,“以关注人的发展”为首要目标,本节课的授课过程我设计了以下几个环节.(一)创立情境,激趣引入俗话说：“优异的初步是成功的一半”。依照数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思想特点，创立故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。我采用了故事激趣引入的方法。1、创立故事情境，激趣引入在大森林里，住着一些可爱的小动物，小朋在们，你们想认识他们吗？(想)今天，老师就帮你们请来了一位。你们瞧,它是谁？（小兔）小兔今天看起来特别快乐，你知道为什么吗？原来，今天小兔要过寿辰了。他特意邀请小伙伴们来家做客，准备开一个寿辰Party。你们瞧：都有谁来？（两只小猴、四只小猫、三只小狗）。小兔特别热情，拿出了动物们最爱吃的食品来招待：有桃子、小鱼、骨头。可是小兔遇到一点困难，这么多食品该怎样分呢？同学们，请你们帮它分分实物吧。（二）、实质操作，领悟平均分创立有效的情境，重视操作的层次性。整个新授都是在一个故事中进行。三个着手操作的活动，不露印迹地串成一个美好的故事。在详尽张开新课的时候，我将依照以下的三个活动来进行授课。活动一：八个桃子分给2只猴子1、我让学生帮两只猴子分8个桃子。学生经过着手分一分，小组合作交流，能说出多种方法，其中有随意分，也有平均分。也就是两只猴子分别获得１个和7个、2个和6个、3个和5个、4个和4个。只要学生能说出来，这些方法都能够。进而我又引导学生，可是两只俏皮的猴子都想多吃一点，在这些分法中，你认为哪一种分法能使两只猴子都满意？为什么？学生们会绝不迟疑地回答：每只猴子吃4个，因为这样分2只猴子同样多。经过学生回答领悟“同样多”、“同样多”。这样不但目染耳濡地教育学生应该同样对待和敬爱每一位客人，进行人文教育。更重要的是为下面揭穿平均分的意义起了很好的铺垫。活动二：12条鱼平均分给4只小猫经过分桃，小朋友们分给了两只小猴同样多的桃子。现在，小兔手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。依照题目要求，必定将小鱼平均分给四只小猫，学生经过着手分一分，说一说，知道四只小猫要分得同样多。谈论交流后，学生说出分的过程。分完12条鱼后，我抓信机会，将分桃子和分小鱼进行比较，让学生体验到平均分和随意分的差异，进而感觉平均分的特点，经过比较法授课得出平均分的含义是：把一些东西，分成每份同样多或同样多，我们就说是平均分。再让学生用平均分去说一说分鱼的过程。活动三：18根骨头平均分给3只小狗小朋友们，小狗看到小猴和小猫吃的那么香，小狗它也焦虑了，于是叫了起来，小兔赶快拿出18根骨头来招待它们，要平均分给三只小狗。这个活动是让学生在独立完成，经过平均分鱼、平均分桃后学生很简单就能完成。完成后我让他们相互说一说你是怎样分的，来增强本节课的重点。设计以上三个活动的目的在于：在课堂中创立操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实责问题经过自己着手演示，获得学习见效。（我先让学生在详尽的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的看法，最后，由学生进行练习反响。这样的授课依照了学生的认知规律。）其次，着手操作“平均分”活动的设计，即能牢固和灵便运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，经过四人小组谈论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。（三）、挖掘教材资源练习的第四题，是一个气球的情境，我选出本节课中表现最优异的4个小朋友，拿出9个彩色的气球平均分给四个小朋友，领悟有节余的平均分，这时用气球作为分的原物，充分考虑到了学生的生活经验，不能够有半个，所也能比较有效地打破平均分也有节余这一难点，若是用其他的资料比较难以讲解。这里，我用实物和真人进行分，这样学生有了以上基础，能很快分出每个小朋友得2个气球，我马上问学生：还有1个气球给谁呢？为什么不能够给？让学生知道，这剩下的一个分给任何一个人就不是平均分了。不但让学生理解了有节余的平均分，还让学生理解数学本源于生活。而教材上有的资源，我也充分利用，让实物分完后再到书上用连线的方式进行增强，达到了特别好的见效。设计以上环节的妄图是：《课标》指出：着手实践、自主研究、合作交流是学生学习数学的重要方式。授课时，我让学生圈一圈，摆一摆，说一说等形式，经过动口、着手、动脑等多种感官共同参加学习活动，运用所学知识去解决实质性的问题，培养数学能力。让他们领悟到生活离不开数学，生活中各处都有数学。（四）、总结：1、说说你这节课学到了什么知识？2、这节课中，你感觉自己表现最优异的是什么地方？四：说板书设计：我