大班体育教案《好玩的身体》

大班体育活动教案《好玩的身体》附反思(2)活动目标：1、尝试完成各种肢体动作，提高动作的协调性和灵敏度。2、体验挑战、合作的快乐，增强保护同伴的意识。活动准备：1、每个幼儿一块大垫子，事先布置在场地上。2、放松音乐活动过程：一、开始部分：我说你做孩子站在垫子上，以单人、双人的形式，听老师指令做动作。之后稍进行放松。二、基本部分1、游戏：越过障碍▲男孩子排队，女孩俯卧在垫子上，男孩从女孩身上过去。要求：不能碰到女孩子，包括头发、衣服、身体的任何部位，然后从旁边走回来。教师根据幼儿完成的情况，适当调整活动难度，如双脚跳过、增加速度、增加宽度等。▲男孩、女孩交换游戏。教师小结。2、游戏：穿过鳄鱼池玩法：幼儿从岸上穿过鳄鱼河到对面中转站，中途必须从“鳄鱼”身上过去但不能碰到鳄鱼，然后从旁边回来到队伍后面排好队。规则：可以用钻、爬、跳等各种方法越过鳄鱼，但不能碰到鳄鱼，否则可能会被鳄鱼吃了▲教师当鳄鱼，在场地中央变换身体动作设置障碍，幼儿游戏。之后教师小结。三、结束部分放松音乐，引导幼儿调整呼吸，互相按摩放松。活动反思：长期以来，我们的幼儿园女老师就有这么一个困惑：如何上好一节体育课？如何做到在体育课中既能让幼儿充分地活动开又不至于太放，自己对整节课能够运筹帷幄？本节课《好玩的身体》就没有以上所提的忧虑，在教师轻松自如地开展体育活动的同时又让幼儿全身心投入到活动中，使他们的身体得到锻炼、意志受到考验但却又不失规矩，每个孩子在活动中都有所提升。这节体育课对于孩子之所以这么具有吸引力，在于内容的新奇——不借助体育材料的情况下，围绕“身体”开展系列体育活动，给孩子带来全新的体验；在于玩法的多变——自己跟自己玩、被他人“玩”、把他人作为“物体”的玩等等，活动形式由静到动；还在于规则的遵守——保护自己和他人的安全责任感的建立、有序等待轮流游戏的规则意识、克服惧怕心理和挑战自己的情感体验。幼儿对活动极具满足感，因为在每次游戏时不仅仅是规则的约束还有自主权的发挥：想跳就跳、想钻就钻、爬也可以跨跳也行，对不断提高的难度，孩子们通过一次次行动进行自我调整。这节体育课虽然只是以“身体”为载体开展活动，却蕴含了对幼儿的动作发展（比方跨跳、双脚行进间跳、钻、爬、力度锻炼等）、规则意识建立（听指令行动、排队等候、遵守游戏规则等）、意志品质形成（克服害怕、害怕、不自信的勇敢品质，敢于挑战的向上精神）等方面的锻炼。活动设计是从玩自己的身体开始（游戏：我说你做），既起到了热身的一个作用，也把幼儿开始带入好玩的体育活动中，激发了幼儿参与体育活动的积极性和兴趣点，然后通过找个伙伴一起玩到男女两队分批玩（游戏：越过障碍），最后和老师一起游戏（游戏：穿过鳄鱼池），活动层层深入，不断变化，合作人数越来越多、等待时间也变长了，这就要求孩子们做到自我约束和与他人的合作。同时孩子们的责任感也得到了激发：从躺着的同伴身上一个一个跨过、跳过，到侧身跳过，再到从并排的两个人身上跨过，难度不断增加，挑战性也不断加强，但是在每一次跳跃前我总是提醒跨跳的孩子：脚下跨过的是你们的同伴，他是需要你的保护；他们的安全掌握在你们手里。同时也提醒躺在地上的孩子要对自己和他人负责，不然受伤的是自己。特别是对男孩子提出如果你不小心踩到了一个女孩子，你就要养她一辈子，压到三个就是三辈子。这不是哗众取宠，而是对男孩子传递的信息是——你们比女孩子需要更大的责任感，你们的行动要保障他人的安全，不然后果由自己承当。整个活动中，孩子们都能勇敢地跨过一个人体、两个人体，甚至想挑战三个人体的宽度，又能注意到自己和同伴的安全。在跨过人体环节中，孩子们也是第一次体验以一定的速度用助跑跨跳或跳跃的方式从人体上穿过，他们感到害怕但却又能克服这种担忧的心理，他们感到刺激但却也能理智接受，每一次的跨过和每一轮的挑战带给了他们成功的体验。在当前学习和贯彻《指南》精神下，老师“如何调整自己的行为，关注幼儿的学习、成长？”这是我们应该去思考的。在这次活动中，教师把幼儿放在第一位，每一次活动都关注到幼儿发展的差异性，肯定他们勇敢、自信的表现，激发他们敢于挑战的品质；活动中鳄鱼的姿势，也是考虑到能力差异而设计。比方，对于农村的孩子排队等候的公德意识会比拟薄弱，我关注到了这一点，因此，从活动开始就积极正面地引导他们要学会排队等候，因此，活动从始至终他们都一直做得很好。还有，在跨过一个人体的游戏环节，有一个小女孩一直不敢跨过去，我发现之后，鼓励她并提醒她可以慢一些地从躺着的幼儿身上走过去，在我的鼓励和帮助下，她小心翼翼地从躺着的同伴身上走了过去，有了第一次的体验，在第二次的时候她显得不那么害怕，但她的助跑速度还是比拟慢，于是，我单独给她第三次时机，激励她跑快一些、腿抬高一些跨过去，并带着其余小朋友为她加油呐喊，她在大伙儿的鼓励下，勇敢地用助跑跨跳的方式跨过了，这为她接下来的活动带来了更大的信心，游戏顺利地进行着，但到了“穿过鳄鱼池”的游戏时，她又害怕了，她显然在担忧既要从鳄鱼身上过去又不能碰到鳄鱼，鳄鱼的动作随时都在变化，要用什么方法才能顺利过关呢？当她跑到我这只侧身抬腿的“鳄鱼”身边时，她犹豫了半天都不敢过去，我变换动作弓起身子，心想她不敢跨过就让她钻过，但她仍怕被我抓住不敢从我身下钻过去，于是我躺平了身子，她这才勇敢地跨了过去，这种适当降低障碍的难度的做法让她再一次体验到了成功，可以说，这一节体育课对于她的成长是有积极的影响的。这一次的活动让我又有了新的认识：教师在活动中要懂得解读孩子，及时调整自己的策略，才能让更多的孩子获得更好的发展。虽然是顺利完成了这节体育活动，但是其中还存在着不足：比方男孩子热情高涨地想挑战跨过三个人的宽度，我为了把控课堂时间同时出于安全考虑而拒绝了，我为自己没能就“如何满足幼儿的挑战欲望又能顺利开展活动”找到两全的方法而感到遗憾。另外，在活动过程中，我比拟偏向于幼儿的情感体验而忽略了对幼儿动作要求的提升。这一次的送教活动是我在专业道路上的一次成长。

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作