2012年高考语文试卷考生答卷情况分析

2012年高考语文试卷考生答卷情况分析了解2012年全国课标卷的命题特点和省考生答卷情况，将有利于我们2013年的语文高考备考。一、2012年全国课标卷总体评价2012年全国课标卷，试卷根据《普通高中语文课程标准（实验）》和《2012年考试大纲（课程标准实验版）》命题，总体看来稳中有新，体现新课改理念；既具有时代特色，又符合教学实际；试题难度适中，有较好的区分度。1.稳中有新，体现课改理念。2012年全国课标卷依据“考试大纲”命题，对必考部分的现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用、写作四大块内容和选考部分的文学类文本阅读/实用类文本阅读内容进行了考查，所考查的知识点、能力层级与考试大纲完全一致。就课标卷本身而言，连续几年格局不变，板块设置、题型分布、考点安排、赋分情况都基本一致，体现了新课标卷的连续性与稳定性。全卷注重基础知识与基本能力的考查，引导语文教学回归根本，突出强调语文能力和素养，与语文教学实践中我们要特别关注并且要具体落实的目标一致。同时我们也要注意到，试卷在保持承继稳定的前提下，不着痕迹地追求着创新。比如第16小题，该题是试卷的一大亮点：一是背景材料的新颖性，突破了以往图文等背景材料的定势，借鉴了文综史料分析题的形式；二是材料与命题组合的创新性，表现在提供的材料与后文三处补写句子语意的内在联系上。既考查了考生对语段的阅读和概括能力，又考查了考生语言表达连贯的能力，考点具有综合性。2.试题平和，难度略有下降。与2011年全国课标卷（平均分97.94分，难度0.65）相比，2012年全国课标卷（平均分99.13分，难度0.66）难度略有下降。全卷除第5、6、13三个小题难度稍高外，试题难易适度。如古代诗歌阅读选取了宋代晏几道的词《思远人》，内容为古代诗歌常见的“思乡怀远类”题材，内容好懂，情感也易把握。又如选考部分连续6年都是考查小说阅读和人物传记阅读，小说阅读内容为老舍先生的短篇小说《马裤先生》，选材难度略低于11年全国课标卷；人物传记阅读《谢希德的诚与真》选自王增藩的《谢希德传》，内容通俗易懂，4个小题的答案均可从文中找到，难度偏易。3.关注现实，洋溢时代气息。2012年全国课标卷体现了对现实的高度关注，语言材料紧扣时代的脉搏，洋溢着浓郁的时代气息。如“现代文阅读”选文摘编自吕乃基的《行进于世界3的技术》，内容涉及“科技黑箱”的有关知识，体现了鲜明的时代感；又如写作，今年仍是新材料作文，材料故事性强，可概括为修船工行善、船主感恩。材料表面看好像与时政热点无关，实际上它有强烈的现实针对性，可联系举手救起女童的吴菊萍，俯身抱起小悦悦的陈贤妹，车祸瞬间勇救学生的“最美女教师”张丽莉、“最美司机”吴斌……因此，这则材料不仅能考查出学生的写作综合能力，同时也能考查学生对社会、对人生的关注程度。这就提醒考生要关心现实，紧跟时代步伐，而不能“两耳不闻窗外事”，做一个在象牙塔中坐井观天的脱离实际的“书虫”。

二、全省考生总体表现分析1.全省考生在知识维度上的表现表1

2012年高考语文试卷各知识点得分情况内容

项目现代文（论述类文章）阅读古代诗文阅读文学类文本阅读/实用类文本阅读语言文字运用写作文言文阅读古代诗歌阅读名篇名句默写题量34211/151分值919116252060平均分5.178.207.632.2415.55/18.931344.62得分率57.44%43.16%69.36%37.33%62.2%/75.72%65%74.37%从表1可以看出，2012年高考语文试卷所考查的知识点均在“课程标准”和“考试大纲”规定的范围之内，试卷客观合理地考查了相应的知识点。从各知识点的得分情况来看，2012年高考语文试卷“现代文（论述类文章）阅读”、“文言文阅读”、“名篇名句默写”三个知识点得分率相对较低，可见学生阅读论述类文章和古代诗文的能力有待进一步提高，名篇名句默写的识记也需进一步加强。2.全省考生在能力维度上的表现

表2

2012年高考语文试卷各种能力层级得分率情况能力层级项目识记A理解B分析综合C鉴赏评价D表达应用E探究F题量348461题号101、4、72、3、5、6、11(2)/12(1)(2)（3）8、9、11(1)（3）13、14、15、16、17、1811（4）/12（4）分值61618/2922808平均分2.248.828.35/16.8914.4057.625/6.6得分率37.33%55.13%46.39%/58.24%65.45%72.03%62.5%/82.5%

从表2可以看出，2012年高考语文试卷全卷能力层级的分布比较适当。从各种能力层级的得分情况来看，学生的“鉴赏评价”能力、“表达应用”能力和“探究”能力相应较强，而“识记”能力、“理解”能力和“分析综合”能力相对欠缺一些，有待进一步提高。

三、考生答卷情况分析第一大题“现代文阅读”（阅读一般论述类文章）。3个小题，每小题3分，共9分。选文摘编自吕乃基的《行进于世界3的技术》，内容涉及“科技黑箱”的有关知识。试题的设置均为选择不正确的选项；考点的设置具有阶梯性，由易到难；答案和文章的对应点也体现了由前到后、先局部后整体的循序渐进原则。虽然选文有难度，但试题难度接近考生实际水平，得分率较去年（43.11％）有较大提升。[答题情况]平均得分5.17分，得分率57.44%，得分率在六个大题中排倒数第二。小题号答案分值平均分难度区分度1小题C31.620.5412小题B31.920.6413小题D31.640.551整体上看，第一大题难度为0.57，难度系数略大。考生该题得分率较低的原因，一方面是选文论述意味虽然较强，但与考纲中所述“一般论述类文章”相比，更像科技说明文，这一变化使考生有些不适应；另一方面恐怕与学生阅读一般论述类文章的训练不到位，学生的理解能力、分析综合能力较弱有关。1．本题考查学生对文中重要概念的理解的能力，能力层级为B级。参考答案：C（原文第一段中说“价值观和伦理道德则对科学知识进行选择”，而C项则表述为“价值观和伦理道德对科学知识进行了修正”，把“选择”改为“修正”，偷换了概念，不符合文意。）2．本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力，能力层级为C级。参考答案：B（原文第二段中说“知识正是通过科技黑箱这一途径而达到最大限度的共享。如今，计算机天才、黑客的年龄越来越小，神童不断出现，……每一代新科技黑箱的出现，转折的关系。在窗前不尽的流泪，泪水临窗而滴，靠在砚台边急忙研磨，两处形成转折，产生强烈的对比”、“回想起以前自己研磨、亲人书写的温馨场面，现在翘首远望，却望不到亲人的身影，不禁泪已流下。‘就砚旋研墨’与‘临窗滴’形成鲜明的对比，以前的两人相聚与现在的孤苦伶仃差别如此之大，更加突出矛盾，增强了表达思念之情的效果。”、“排比，表达了作者伤心之情，感情就像墨水”等。第二问，红笺无色的原因有三：一是情到深处，泪水使红笺褪色；二是泪眼模糊，看不清红色；三是情到深处，心无旁骛，看不到红色。答出任意一个原因即可。但有的考生没有认真审题，或是只有原因概括而其后无分析，如“‘红笺为无色’是因为相隔时间太久”；或是没有原因概括只有后面的分析，如“‘红笺为无色’能表达出作者羁旅生活的凄苦，表达了诗人对亲人的思念之情，想早日回到家乡与亲人团聚的愿望”。但更多的考生没有读懂这首词，以致所答牵强附会，如“‘红笺’本为红色，作者写‘红笺为无色’意在表明自己和友人之间纯洁的感情和友谊”、“因为长时间写的书信都没有寄出，导致写的字迹都干掉，慢慢都消失了”等。考生“古代诗歌阅读”答卷中存在问题的原因，主要是不会通过分析具体语言理解古代诗歌蕴含的思想感情，再加上审题不准、不会规范答题等，故而失分较多。

（三）名篇名句默写。1个小题三个分题，共6分。选句涉及初中、高中。考查的名句出处均在课标推荐背诵的64篇文言诗文背诵推荐篇目之内。[答题情况]平均得分2.24分，得分率37.33％，比2011年（得分率51.17％）降低较多。考生得分率较低的原因，一方面是考查的内容虽均出自名篇，但非大家公认的积极向上、广为流传的名句，尤其是“望中犹记”“佛狸祠下”有为考而考的嫌疑；一方面是考生识记名篇名句所下的的功夫不到家，不少考生虽会背但因写错字而导致失分。10．本题考查学生默写常见的名篇名句的能力，能力层级为A级。本题中《孟子·告子上》为《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目，韩愈《师说》和辛弃疾《永遇乐》为《普通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目。参考答案：（1）非独贤者有是心也

贤者能勿丧耳（2）巫医乐师百工之人

今其智乃反不能及（3）望中犹记

佛狸祠下每答对一空给1分，有错别字则该空不给分。存在问题：从考生阅卷情况看，由于考查的多为名篇中较难记忆的名句，所以错别字现象严重，存在着记忆不准确，多字、少字、错字、别字等现象[考生错得最多的是把“佛狸祠”误写成“伏狸祠”“佛俚祠”“佛狸寺”“拂狸祠”“庇狸祠”“碧里祠”等，其他易错的字有“耳”（误写成“尔”）、“智”（误写成“知”）、“望”（误写成“忘”“妄”）等，易多字少字的句子有“非独贤者有是心（也）”、“今其智（乃）反不能及”等]和张冠李戴、诗句互相串门现象；另外，有些考生因书写不规范、字体潦草、字迹不清（按错字对待）而失分。第三大题“文学类文本阅读”/第四大题“实用类文本阅读”（选考题）。每大题4个小题，共25分。文学类文本阅读选取了老舍先生的短篇小说《马裤先生》，实用类文本阅读选取了人物传记《谢希德的诚与真》，考生可根据自己的擅长二选一完成。三、四大题的第1小题均采用多项选择题的形式，兼顾考生的不同认知水平，分层赋分，更加人性化，充分体现新课标精神。小说结合文本，紧扣文体要素命题，导向很好，探究题具有很强的开放性，考生的个性化阅读和有创意的解读得到认可和尊重。实用类文本的第2、3小题很好，第4小题似乎又回归了过去从文中筛选整合信息的路子，探究味不浓。与小说的第4题相比，二者难度不太相称，得分差异较大；今后会导致越来越多的考生弃小说而选传记（2011年选传记的考生占77.2％，今年占89.08%），有失选考的本意。应该注意的是，选修板块文学类文本阅读与实用类文本阅读两个题多年来设题难度不一，既降低了命题的信度，也对高中学校在文学类选修模块的选课、开课形成强大制约。[答题情况]第三/四大题平均得分15.55/18.93（二者相差3.38分，2011年二者相差2.23分），得分率62.2%/75.72%，得分率在六个大题中分别排第四/第二。题号正确选项满分平均分难度区分度11(1)/12(1)D3，B2，A1/E3，B2，A153.86/4.300.77/0.860.57/0.4411(2)/12(2)

63.79/5.090.63/0.850.54/0.4111(3)/12(3)

62.91/2.940.49/0.490.58/0.4011(4)/12(4)

85.00/6.600.63/0.830.38/0.33整体上看，第三/四大题难度为0.62/0.76，第四大题的难度系数略小；试题的区分度较好。11.（1）本题考查学生赏析作品内涵、领悟作品艺术魅力的能力，能力层级为D级。本题是以客观题的形式考查对小说内容、写作特色等的理解与分析。参考答案：答D给3分，答B给2分，答A给1分；答C、E不给分。（A项“情节曲折、紧张”不准确；C项写马裤先生“一把手巾擦了至少有一刻钟”，意在表现其斤斤计较，爱占小便宜，自私自利，而非“比较讲究卫生”；“我”在小说中只是连缀情节的线索人物，言行很少，无法反衬马裤先生，马裤先生“看起来不合常理的言行”是通过他对人对事的态度和做法以及“我”的眼睛和感受表现出来的）（2）本题考查学生分析作品结构和主要表现手法的能力，能力层级为C级。开头文段在全文中的作用主要有：内容上①总领全文，点明主旨；②奠定文章感情基调等。结构上①交代背景，引起下文，为下文作铺垫；②照应题目；③设置悬念，引发读者的阅读兴趣等。参考答案：①勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；②为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；③引发读者的阅读兴趣。每答出一点给2分，意思答对即可。（要点①关键词是“勾画人物”，只要答案与“人物的塑造”有关皆可；要点②关键词是“铺垫故事”，说成“为下文埋伏笔”等也可；要点③关键词是“吸引读者”，说成“引发阅读兴趣”等也可。）（3）本题考查学生欣赏作品的形象的能力，能力层级为D级。概括人物形象特点的方法是“听其言，观其行”，要有理有据，力求全面。应结合马裤先生的语言、行为和“我”的感受（侧面描写）来分析概括。参考答案：①颐指气使，目中无人，缺乏公德；②斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；③不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。每答出一点给2分，意思答对即可。（要点①是从“为人态度”的角度总结其性格特点，可概括为“傲慢”；要点②是从“心理特点”的角度总结其性格特征，可概括为“自私”；要点③是从“行为习惯”的角度总结其性格特点，可概括为“粗野”、“粗鲁”。）（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力，能力层级为F级。对“我”在小说中表现出的“人性弱点”，可以持肯定态度，也可以持否定态度，需结合文本从主题、内容、情节和结构等方面来探究。参考答案：观点一：同意，“我”也有人性弱点。①“我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；②“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；③“我”对自己缺乏反思精神。观点二：不同意，“我”没有人性弱点。①“我”是作者思想的体现者，不是性格人物；②“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；③“我”在小说中主要起连缀情节的作用。12.（1）本题考查学生分析语言特色，概括中心意思的能力，能力层级为C级。本题是以客观题的形式考查对传记内容的理解与分析。参考答案：答E给3分，答B给2分，答A给1分；答C、D不给分。（A项一是“有人劝阻谢希德回国”不够准确，文中只是说“有人劝告”；二是劝告谢希德不要回国是因为当时中国生活贫困、科研条件差。C项“对此也不感兴趣”有误，文中说她“对此谈不上内行”，并非不感兴趣。D项“特地为原作增补了一个简明易懂的示意图”无中生有，文中只是说“她特地画了一个简明易懂的示意图供作者参考”。）（2）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力，能力层级为C级。文章第二段从实际需要、个人品质、鼓励年轻人等几个方面叙述了谢希德从事表面物理研究的原因，只需对相关信息进行归纳整理即可。参考答案：①这项研究可以解决钢材腐蚀的问题，节约能源，对国家建设有重要意义；②作为科学家，积极进取，勇于创新，转入科研新领域；③作为学术前辈，可以借此鼓励年轻人，开拓科研新领域。每答出一点给2分，意思答对即可。（要点①只要说到“对国家建设的意义”即可；要点②只要说到“自己勇于创新”即可；要点③只要说到“激励后人”的意思即可。简而言之：①对国家；②对自己；③对年轻人。）

(3)本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力，能力层级为C级。根据题干“在科学工作中”的限制，答案区间在第二段和最后一段；而第三段写谢希德管理中的求真态度，第四、五段写谢希德生活中的求真态度则应排除在外。对相关信息进行归纳整理即可。参考答案：①密切关注学术动态，努力探索真知；②研究过程中认真细致，注重积累，追求高水平；③修改科普文章一丝不苟，注重概念和表述准确无误，不片面追求形象生动。每答出一点给2分，意思答对即可。（要点①只要有关键词“关注动态，探索真知”即可；要点②只要有关键词“研究过程认真细致”即可；要点③只要有关键词“修改文章一丝不苟”即可。）

(4)本题考查学生从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神的能力，能力层级为F级。本题看似探究实则为信息筛选并整合归纳的“伪探究题”。谢希德的“诚”体现在很多方面：对国家、对工作、对科研、对名利、对亲人等，归纳并整理相关信息即可。参考答案：方面一：对祖国无限忠诚。①视祖国的利益高于一切，不计个人得失，毅然回到科研条件差的祖国参加建设；②为国家建设需要调整研究方向，转入科研新领域。方面二：对事业充满热诚。①作为科学家，锐意创新，勇闯难关，实事求是，一丝不苟；②作为大学校长，谦虚做人，认真做事，深入群众，不搞特权。方面三：对亲人至爱至诚。①不被丈夫身患重病的残酷现实所压倒，为治愈丈夫的疾病倾注深情；②不顾自己工作繁忙，尽心尽力地照顾丈夫，具有勤劳朴实的美德。

存在问题：（1）审题不清，所答非所问。仔细审题是正确答题的第一步，如果审题不清，对题目的要求不明，或者忽视了某些具体的限制条件，那么即使答案本身能说通，也得不到分数。如12题（3）小题，根据题干“在科学工作中”的限制，答案区间在第二段和最后一段；而第三段写谢希德管理中的求真态度，第四、五段写谢希德生活中的求真态度则应排除在外。但不少考生没有审清题目，把谢希德管理中和生活中的求真态度都写进去了，如：“①在朋友劝阻不要回国的情况下，义无反顾的回国参加建设（写谢希德对祖国无限忠诚，也不属于“在科学工作中”）；②没有以校长的身份与人交谈，在校车上人人都可以提出自己的观点；③有人说谢希德擅长烹饪，但她却实事求是的说自己的手艺比不上她的爱人。”（2）曲解文意，解读错了位。虽说我们提倡对作品的个性化解读，但就大多作品而言，其表现的主题思想、体现的情感态度还是有个方向和范围的。考生答题时必须在通观全文的基础上准确理解，不能随心所欲的主观臆断。如11题（3）小题，结合马裤先生的语言、行为和“我”的感受（侧面描写）来分析，马裤先生为人傲慢、内心自私、行为粗野，是一个反面人物。但有的考生根本没看懂这篇小说，把马裤先生当作正面人物来赞美了，如：“马裤先生，非常活泼、开朗的性格”、“从他和茶房和‘我’的对话中可以看出马裤先生是一个不拘小节、善于言语的人，从他害怕火车走错了方向又能看出他是一个细心、谨慎的人”等。（3）缺少分析，内容太空洞。答题时，既要摆明道理，又要具体分析，有所依据，尤其是题干中明确要求“请简要分析”“谈谈你的具体理由”的，更不能只有空洞的概念。如11题（3）小题，有的考生只是罗列了一些马裤先生的性格特点，却不结合马裤先生的语言、行为进行分析，如：“性格豪爽、热情、爱占小便宜，看起来爱管闲事”、“马裤先生的性格特点首先一点就是开朗，但好像有些过了头，不能体谅他人的感受，只顾自己享受，自私”等。又如12题（4）小题，有考生答道：“谢希德的诚表现在对祖国的热爱，对工作的认真与负责，对亲人诚挚的关爱。”这样的答案即使要点周全（更不用说解读错位了），最多也只能得到一半的分数。（4）不会概括，要点欠条理。有的考生缺乏分析和概括能力，看到问题，就只能在文章里不加选择地乱抄一通，不会对内容进行归纳概括，如12题（3）小题，有考生答道：“在修改科普文章时，某作者混淆了‘硅片’和‘芯片’这两个概念。芯片是硅片经过多道程序加工而成的，她特地画了一个简明易懂的示意图。另一个地方，作者为求形像生动，用‘指甲大小’来描述一个面积概念，谢希德根据实际情况把它改成‘一厘米见方’这样较为准确的写法。”还有的考生答题时不会抓住重点有条理地表述自己的观点，答案杂乱无章，如11题（2）小题，有考生答道：“①引领下文；②为下文事物发展的情节作铺垫；③引起读者的兴趣；④通过对马裤先生的衣着言行及细节描写，刻画了人物形象，突出了人物特征；⑤使文章更富有生动感；⑥为下文的“我”的形象形成鲜明的对比，突出主人公马裤先生的形象。”不知道开头文段在全文中的“作用”要从内容上和结构上两方面来答。（5）不用术语，表述不规范。有的考生答题时不会使用术语对所答内容进行概括，如11题（3）小题，有的考生答道：“①喜欢跟陌生（人）搭话，问一些问题；②自己的事情比较多，一直的麻烦服务员，不理他人的感受；③有一些坏习惯，例如挖鼻孔等；④睡觉说梦话。”表述也不规范，同样是11题（3）小题，有的考生答道：“穿马裤，戴平光眼镜，青缎子洋服，小羊楷青绒快靴，对‘茶房’总是呼来换（唤）去，帮他拿东西、送东西，还对他人爱答不理的，说明他很自以为是。”还有考生答道：“马裤先生的性格特点：和气（你也是从北京上车的？）、脾气比较暴躁（从多次叫茶房可看出）等。”（6）脱离文本，另外起炉灶。虽然探究题开放性较强，但也必须以文本为立足点，从文本的主题思想或观点态度出发，联系文本的构成要素、文体特点或传主的思想言行，再结合社会现实、生活体验及阅读经验等，提出自己的见解。但有的考生受探究题题干“谈谈你的理解”的影响，误以为探究题可以随心所欲地答，以致仅凭一己片面的理解，脱离文本进行探究。如12题（4）小题，有的考生答道：“‘诚’有很多种，诚实、诚信、真诚等等，我觉得我们在生活中讲究一个‘诚’字，它不需要有华丽的语言和外表武装我们，只需要拥有一颗真诚的心，来做些有诚意的事。谢希德在‘诚’方面做得很充实，她真诚，求真务实，更深一层地概述了‘诚’的含义。总之，我们心中要有一个‘诚’字，以谢希德来作为我们的榜样。”另外，探究题往往要考生对题干所给的观点进行判别（肯定或否定），然后进行探究。但有的考生因没有明确表明自己的观点而失分，还有个别考生因两面都答（既肯定又否定）而失分。

第五大题“语言文字运用”。5个小题，共20分。该大题客观与主观并重，客观题考查了成语运用、病句辨识和语句衔接三个知识点，分值共9分；两道主观题中，一道考查了语言表达连贯，一道考查了仿写句式。[答题情况]平均得分13分，得分率65%，得分率在六个大题中排名第三。小题号答案分值平均分难度区分度13小题B30.740.250.9014小题C32.360.790.7715小题D32.530.840.5616小题

53.420.570.5417小题

63.940.790.37整体上看，第五大题难度为0.65，难度系数适中，只有第13小题难度过大（0.25），该题的区分度很好。13．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力，能力层级为E级。参考答案：B[A项对象使用错误，“芝兰玉树”比喻优秀子弟（品性优异），此处误用于形容女子的外貌。C项望文生义，“上下其手”比喻玩弄手法，暗中作弊。此处误用于两位反扒队员合力制服一名惯偷。D项望文生义，“从一而终”本指妇女一生只嫁一个丈夫，丈夫死了也不再嫁；也比喻忠臣不事二主。此处应用“始终如一”等。B项“闻过则喜”意为“听到别人指出自己的缺点、错误就感到高兴。形容虚心，对自己要求严格”，符合语境。该小题考查点较为单一，偏重望文生义这一误用类型的考查，所考四个成语或不常用（如“芝兰玉树”）或易误用（如“上下其手”“从一而终”），有一定难度。]14．本题考查学生辨析病句的能力，能力层级为E级。参考答案：C（A项句式杂糅，应为“很可能造成对毫不知情的或有恩于己的善良的人的伤害”或“很可能使毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到伤害”；B项搭配不当，“取得的成绩”与“得到了回报”不搭配，应删去“和取得的成绩”；D项搭配不当，应改为“挑战带给了经济复苏的欧洲各国”。）15．本题考查学生语言表达连贯的能力，能力层级为E级。参考答案：D（横线前面的句子引出陈述对象——“葫芦”，和前文衔接最自然下句为③，介绍什么是葫芦，⑤句“它”指代葫芦，紧接③句，介绍葫芦的形状；④句介绍把葫芦制作成容器的过程；⑥①衔接紧密，介绍我国使用作容器葫芦的历史；②是对整个语段的小结，理应放在最后。需要强调的是，要注意横线前后标点符号的提示作用。）16．本题既考查了学生对语段的阅读和概括能力，又考查了学生语言表达连贯的能力，能力层级为E级。参考答案：①我们的祖先就开始采掘铜矿，铸造铜器了；②这却一直没有得到考古发掘的证实；③我国至迟在夏晚期就已经开始使用铜器了。存在问题：句①关键词是“采铜、铸器”，包括两个方面，有的考生因只答“使用铜器”“出现了铜器”而失分；句②关键词是“未经考古证实”，有的考生因只答“未经证实”而失分；句③关键词是“夏代晚期开始使用铜器”，“夏代晚期”说成“夏代”、“3500年前”皆可，但不少考生因受所给材料的影响答“夏代以前”而失分。但更多的考生或因没有看懂题干的要求，如“①《史记》记载：‘黄帝采首山铜，铸鼎于荆山下。’②考古学家一直没有发掘到可以确证是夏代之前的铜器；③这些记载还只能视为传说”等；或因没有理解所给材料与后文三处补写句子语意的内在联系而失分，如“①就有记载铜器出现在夏代；②并没有史料可靠的记载；③记载不如探索”等。另外，虽然因为答题卡上只有行，没有格，不便计数，所以字数超过不是太多不影响得分，但既然题干明确规定“每句不超过20个字”，一定要按要求答题。17．本题考查学生仿用句式的能力，能力层级为E级。内容贴切，给2分；拟人手法使用正确，给2分；句式相同，给1分。由于题干要求“自选话题”，则写“梅花、昙花”也可。“内容贴切”可看一、三句的搭配；“拟人修辞”可关注中间动词（“教导”“提醒”）与末句的搭配；“句式相同”要求两个大句必须句式相同，两句除主语（如写“含羞草”“迎春花”“仙人掌”“五星红旗”等）外，其他地方字数必须相同。参考示例：花瓣在生命旺盛的初夏凋零，意在教导我们：学会放下；树叶于五彩绚烂的深秋飘落，意在提醒我们：不要逞强。山泉在崎岖险峻的石缝叮咚，意在教导我们：学会快乐；青苔于阴暗潮湿的山下翠绿，意在提醒我们：不要放弃。胡杨在炎热干旱的沙漠生长，意在告诫我们：学会坚守；海燕于电闪雷鸣的海上飞翔，意在教诲我们：学会拼搏。存在问题：从学生答卷来看，考生所仿句子的主要问题是：（1）内容不够贴切，如“菊花在大雪缤纷的日子绽放，意在暗示我们：不能怕苦”、“天空在乌云密闭的时候闪雷，意在提醒我们：保护自然”等。（2）句式不尽相同，一种是所仿句子与示例句式不相同，如“老鹰将幼鹰扔下悬崖学飞行，意在教育我们：要学会独立；乌鸦反哺其它小鸟的孩子，意在告诉我们：懂得感恩”等；一种是所仿两个句子字数、句式均不相同，如“橘子要分开来吃，是在告诉我们：学会分享；宝剑要经历磨砺方能铸成，是在鼓励我们：经住考验”等。（3）没有认真审题，题干要求“另写两句话”，有的考生只写一句话，如“春雨在干涸的大地消散，意在指引我们：学会奉献”；也有的考生写了四句话，如一考生选了“高粱”“松柏”“小草”“绿叶”四个话题仿写，一考生选了“牡丹”“桃花”“竹子”“稻谷”四个话题仿写。（4）拟人修辞用错，如“老师在寒冷的冬天给我们激励，意在教导我们：学会坚强”，“承诺在高大突兀的土地显现，意在告诉我们：厚实沉稳；美丽在饥寒交迫的情境流露，意在感染我们：温暖他人”等。

第六大题“写作”。[答题情况]平均得分44.62分，得分率74.37%，得分率在六个大题中排名第一。18．本题考查学生写作的能力，能力层级为E级。与2011年全国课标卷一样，今年仍是新材料作文，材料故事性强，可概括为修船工行善、船主感恩。这类作文的审题要抓住主要对象，抓住故事主人公——刷油漆的修船工，在做好本职工作的同时，出于善良的本性，顺手把船的漏洞补上，或者说他把做好事当做了举手之劳、自觉的行为。他这样做显然没有考虑金钱和荣誉的回报。当他得知自己的小小的善举成了挽救别人生命的壮举之后，显得那样平静、淡定、低调。他的形象与当下没有良知、缺乏道德、缺乏责任的人形成强烈对比，对匡扶时弊、鼓舞人心、引人向善的时代具有强大的推动作用。材料表面看好像与时政热点无关，实际上它有强烈的现实针对性。可联系举手救起女童的吴菊萍，俯身抱起小悦悦的陈贤妹，将萝卜免费送人的韩洪刚，车祸瞬间勇救学生的“最美女教师”张丽莉、“最美司机”吴斌……当行善成为习惯，成为自然而然的事，成为本能，成为……那么世界将变成美好的人间。因此，这则材料不仅能考查出学生的写作综合能力，同时也能考查学生对社会、对人生的关注程度。立意角度方面，考生可以从修船工角度歌颂善行义举（“小举动大善行”“要有善心，有善意，当善人”“与人为善，为别人着想”等），强调责任职分（“责任与良知”“敬业习惯与素养”“职分之外的担当”等），重视细节（“于细微处见精神”“勿以善小而不为”“未雨绸缪，防患于未来”“小举动有大力量”等）；可以从船主角度写知恩图报（“常怀感恩之心”“滴水之恩当涌泉相报”“请不要吝惜你的感谢”等）与对待隐患的态度（“干事情不能马虎”“小洞藏着大祸”等）；也可以从整个材料的寓意角度写“小善成大德”“小洞酿大祸”“补上人生的‘小洞’”等。有的考生的作文题目就是文章主题的高度概括，如《勿以善小而不为》《顺手播种善良》《举手之劳，何乐而不为》《无意中的帮助》《举手之劳造福他人》《生命之花在奉献中绽放》《善的莲花静静开放》《借善良之风爱飘人间》《随手拾起我们的善良》《帮了别人，快乐自己》《绽放在心灵深