新考纲下的数学备考方略

2021年11月13日新考纲下的数学备考方略2022年数学考试大纲修订内容及解读备课组长如何组织好复习备考高三后期复习备考安排2021年1、关于高考改革2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》核心精神：一点：立德树人四面：核心价值、传统文化、依法治国、创新精神

改革步骤：

2014年“拿图纸、出方案”，

2015年“打基础、抓施工”，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观、中华优秀传统文化、依法治国和创新精神的考查，并顺利实现7个省份使用全国卷的平稳过渡；

2021年“调布局、克难点”，科学实行“一纲多卷”，平稳完成命题格局调整，全国26个省份使用全国统一命题试卷，通过加强法治化建设强化考试管理和秩序，进一步提升了全国高考的权威性和公信力；

2022年高考，外语“一年两考”即将在我国历史上首次实施，并探索构建新的高考评价体系。通过修订《考试大纲》、改进评分方式及评卷管理、加强国家题库建设等措施，增强改革的整体性和可持续性，力争实现新的突破！

关键之年！！2、全国卷命题思路探究姜钢《探索构建高考评价体系全方位推进高考内容改革》（1）高考“为什么考”?立德树人：高考再怎么重要，它也是教育的一环，都必须服从于我国教育“立德树人”这一根本目标。所以，广大高中生研究高考题、练习高考题、围绕高考题进行复习，其实也是接受教育的过程。服务选拔：高考是选拔性考试，是为了给高等学校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平的考生区分开来。所以大家对高考试题的难度要有充分心理准备，不能一厢情愿地认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。导向教学：其实就是说“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。脱离高考实际的教学和学习，还有没有价值？答案显而易见！（2）高考“考什么”?必备知识：考查学生知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。考尽管是选拔性考试，但也至少有60%的基础题。考查的就是基础性、通用性知识。关键能力：重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。学科素养：要求学生能够在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。核心价值：学生在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。（3）高考“怎么考”?基础性：要求主要体现在学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。综合性：要求主要体现在学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。应用性：要求主要体现在学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。创新性：要求主要体现在学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。（4）2022年

特别重要：探索构建新的评价体系，外语“一年两考”将首次实施第一步，修订完善考试大纲。（已完成）第二步，改进评分方式，加强评卷管理，完善成绩报告。科学制定答案及评分参考。克服主观题评分的模糊性，提高能力考查的效果；进一步加强对评卷工作的指导；试点改革成绩报告方式，丰富报告的形式、内容和功能。试点建设考试评价信息服务平台；【解读】全国统一改卷标准？第三步，加强国家题库建设，提升命题科学化水平。制定完善国家题库标准体系。形成以题库为基础的高考命题体制机制，提高认识，转变观念。助力推进高考内容与形式改革。建立健全多渠道征题机制，确保高质量试题积累，做好等值链接工作，满足“一纲多卷”及“一年多考”的需要。【解读】高中教师命制的优秀试题也可入选？参考其他自主命题省区（发达省区：京、津、沪、苏；新加入省区：川）的经典试题？加大对考试说明试题的研究力度？研究考纲变化，制定备考方略一、对新考纲的变化的解读二、备课组长如何组织好复习备考三、高三后期复习备考安排新课程标准数学核心素养数学抽象，逻辑推理，数学建模，直观想象，数学运算，数据分析数学核心素养数学抽象是数学的基本思想，是形成理性思维的重要基础，反映了数学的本质特征，贯穿在数学的产生、发展、应用的过程中。数学抽象使得数学成为高度概括、表达准确、结论一般、有序多级的系统。培养学生的数学抽象素养可以让学生能更好地理解数学概念、命题、方法和体系，能通过抽象、概括去认识、理解、把握事物的数学本质，能逐渐养成一般性思考问题的习惯，能在其他学科的学习中主动运用数学抽象的思维方式解决问题。

解读：重视学生的概念形成过程，重视学生的概念理解，学会抽象与概括。数学核心素养逻辑推理是得到数学结论、构建数学体系的重要方式，是数学严谨性的基本保证，是人们在数学活动中进行交流的基本思维品质。在逻辑推理核心素养的形成过程中，学生能够发现问题和提出命题；能掌握推理的基本形式，表述论证的过程；能理解数学知识之间的联系，建构知识框架；形成有论据、有条理、合乎逻辑的思维品质，增强数学交流能力。

解读：重视学生对数学学科知识结构的梳理，在解决数学问题中要理清思路方法。数学核心素养数学模型构建了数学与外部世界的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是应用数学解决实际问题的基本手段，也是推动数学发展的动力。在数学建模核心素养的形成过程中，积累用数学解决实际问题的经验。学生能够在实际情境中发现和提出问题；能够针对问题建立数学模型；能够运用数学知识求解模型，并尝试基于现实背景验证模型和完善模型；能够提升应用能力，增强创新意识。

解读：体现了“数学是有用的”，重视在函数、三角、数列等内容中出现的模型。数学核心素养直观想象是发现和提出数学问题、分析和解决数学问题的重要手段，是探索和形成论证思路、进行逻辑推理、构建抽象结构的思维基础。在直观想象核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展几何直观和空间想象能力，增强运用图形和空间想象思考问题的意识，提升数形结合的能力，感悟事物的本质，培养创新思维。

解读：直观想象素养体现了数形结合的重要思想，在函数的图象，零点问题，解几和立几问题方面体现最多。数学核心素养数学运算是指在明晰运算对象的基础上，依据运算法则解决数学问题的过程。主要包括：理解运算对象，掌握运算法则，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，求得运算结果等。在数学运算核心素养的形成过程中，学生能够进一步发展数学运算能力；能有效借助运算方法解决实际问题；能够通过运算促进数学思维发展，养成程序化思考问题的习惯；形成一丝不苟、严谨求实的科学精神。

解读：学生的运算能力的高低直接决定学生的最终学习成绩的高低，明确算理很重要。数学核心素养数据分析是大数据时代数学应用的主要方法，已经深入到现代社会生活和科学研究的各个方面。在数据分析核心素养的形成过程中，学生能够提升数据处理的能力，增强基于数据表达现实问题的意识，养成通过数据思考问题的习惯，积累依托数据探索事物本质、关联和规律的活动经验。

解读：统计内容中关于数据的处理方法是体现学生数据分析学科素养的重要载体。数学核心素养2016全国Ⅲ卷如何算？如何设计运算途径直观想象，数学运算数学核心素养2016全国Ⅰ卷数学核心素养2016全国Ⅰ卷零点与对称轴与周期的关系直观想象、逻辑推理、数学运算16.某高科技企业生产产品A和产品B,需要甲、乙两种新型材料.生产一件产品A需要甲材料1.5kg,乙材料1kg,用5个工时;生产一件产品B需要甲材料0.5kg,乙材料0.3kg,用3个工时.生产一件产品A的利润为2100元,生产一件产品B的利润为900元.该企业现有甲材料150kg,乙材料90kg,则在不超过600个工时的条件下,生产产品A、产品B的利润之和的最大值为

元．数学核心素养如何将文字表述转化为数学模型？16.某高科技企业生产产品A和产品B,需要甲、乙两种新型材料.生产一件产品A需要甲材料1.5kg,乙材料1kg,用5个工时;生产一件产品B需要甲材料0.5kg,乙材料0.3kg,用3个工时.生产一件产品A的利润为2100元,生产一件产品B的利润为900元.该企业现有甲材料150kg,乙材料90kg,则在不超过600个工时的条件下,生产产品A、产品B的利润之和的最大值为

元．设生产A产品x件，B产品y件，根据所耗费的材料要求、工时要求等其他限制条件，构造线性规则约束为数学核心素养数学核心素养数学建模数学运算数据分析2022年数学学科考试大纲修订内容修订一【数据处理能力】

“数据处理能力主要依据统计或统计案例中的方法对数据进行整理，分析，并解决给定的实际问题”改为“数据处理能力主要是指针对研究对象的特殊性，选择合理的收集数据的方法，根据问题的具体情况，选择合适的统计方法整理数据，并构建模型对数据进行分析、推断，获得结论。”【解读】对于数据处理能力的描述变得更为清晰、具体，要求根据具体问题的特点，选用直方图、条形图或者茎叶图、频数表等数据分析方法对数据进行分析，通过计算均值、方差或者回归直线方程对数据进行处理，并给出决策意见。2022年数学学科考试大纲修订内容修订二【选考内容删减】现行考试大纲三个选考模块中删去“几何证明选讲”，其余2个选考模块的内容和范围都不变。考生从“坐标系与参数方程”“不等式选讲”2个模块中任选1个作答。【解读】“几何证明选讲”这个考点，历来不是备考的重点内容，删去此内容有利于减轻学生的备考负担。需要注意的是，删去这部分内容，并不意味着弱化对考生相关能力的要求，在立体几何和解析几何中也渗透有平面几何的内容。修订三2022年数学学科考试大纲修订内容【能力要求内涵】在能力要求内涵方面，增加了基础性、综合性、应用性、创新性的要求，增加了数学文化的要求。【解读】

“基础性”要求学生正确地理解基本概念的内涵和外延，掌握课本中定理、公式的推导，抓住知识主干，构建知识网络。“综合性”方面表明会更加注重在知识网络的交汇点设计试题，注重综合运用数学思想方法；“应用性”将加强对考生实践应用能力的考查，强调数学的应用价值和在解决实际问题中的作用；“创新性”强调试题的考查方式的创新，有利于打破题海战术和刷题；强化数学核心素养的考查。2021年全国I卷理科

数学文化，湖北卷在这方面比较有特色，从2006年考查莱布尼兹三角形开始到现在，一共出现了十几道体现数学文化的高考试题，正是这可贵的十年坚持，使得数学文化的基本课程理念从幕后走到台前，从务虚变得务实，数学文化试题也成为高考数学试题的新常态，也促成了教育部考试中心在考纲中明确增加了数学文化的要求。增加对数学文化的要求，则体现出数学科学与人文价值的兼顾，符合未来高考改革及课程标准修订的思路。2022年数学学科考试大纲修订内容大纲修订内容解读历年数学文化试题时间题号数学文化背景2009年湖北（理）10毕达哥拉斯的正方形数2011年湖北（文）9（理）13《九章算术》的“竹九节”问题2012年湖北（理）10《九章算术》的“开立圆术”问题2013年湖北（理）14毕达哥拉斯学派的多边形数2014年湖北（文）9（理）8《算术书》的求“囷盖”的术的问题2015年湖北（文）20（理）19《九章算术》的“阳马、鳖臑”问题2015年湖北（文、理）2《数书九章》中的“米谷粒分”问题2015年湖北（文）7（理）6符号函数2015年湖北（理）10高斯函数2015年湖北（文）21双曲函数2015年湖北（理）14阿波罗尼圆2015年湖北（文）22（理）21荷兰数学家舒腾的椭圆作图工具2015年全国Ⅰ（文）4勾股数2015年全国Ⅰ（文、理）6《九章算术》的“体积估算”问题2015年全国Ⅱ（文、理）8《九章算术》的“更相减损术”问题二、备课组长如何组织好复习备考2021年二、备课组长如何组织好复习备考（一）把好方向

知己知彼《孙子·谋攻篇》:“知己知彼，百战不殆;不知彼而知己，一胜一负;不知彼，不知己，每战必殆。”知彼：琢磨事------—研究考情：考纲和考题

知己：琢磨人--------分析学情：学生总体状况和学生个体差异分析学情注重差异分类指导不同层次学生高考分值知识体系核心能力一本线105分左右基本方法掌握牢固，知识体系完整计算能力，计算相对准确211或985130分左右知识体系完备，基本方法掌握牢固，运用灵活逻辑思维能力、空间想象、运算能力，计算要准确顶尖大学接近零失误知识体系牢固，思想方法全面思维深刻性，方法灵活性，由思想方法到数学意识二、备课组长如何组织好复习备考

知己研究考情《高考考纲》和高考真题高考考什么，怎么考；为什么考，考多难；知彼(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考数学科《考纲》考试宗旨

主要测试数学的“三基、五能、两意识”.三基：数学基础知识、基本技能和基本思想方法(是知识转化为能力的桥梁).五能：空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、运算求解能力、数据处理能力.两意识：数学应用意识与创新意识(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考

理科近4年选择题20132014201520161集合集合复数运算集合、不等式2复数运算复数运算三角求值复数运算3抽样奇偶函数全称特称命题等差数列4（双）离心率（双）渐近线概率概率5算法框图概率双曲线双曲线6球、体积三角函数圆锥体积三视图、体积7数列算法框图平面向量函数图像8三视图体积三角化简、方程三角函数图像性质不等式9二项式定理直线区域、全称特称命题算法框图算法框图10椭圆抛物线二项式定理抛物线11分段函数导数应用三视图表面积线线角12数列三视图导数应用三角函数(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考理科近4年填空题201320142015201613平面向量二项式定理函数奇偶性平面向量14数列逻辑推理圆、椭圆等比数列15三角函数平面向量线性规划二项式定理16函数图像、导数正余弦定理解三角形线性规划研究高考真题，找趋势(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考考点出现的频率高频考点(每年必考）集合、复数、程序框图、三视图、三角函数的图像和性质、函数的性质、向量及其运算、双曲线、不等式次高频考点线性规划（2014，2015，2016）、概率（2014，2015，2016）、二项式定理（2013，2014，2015）、数列（2013,2016）、抛物线（2014）、其他知识点随机抽样（2013）、三角恒等变换（2015）、圆（2015）解三角形（2014，2015）、分段函数（2013）、合情推理（2014）、球的概念及运算（2013）、简易逻辑（2015）、异面直线所成角（2016）(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考理科近4年选填题理科近年解答题理科1718192021222013解三角形立体几何（垂直、直线和平面所成角概率统计（分布列、期望）解析几何（圆、椭圆、轨迹）函数与导数（几何意义、不等式恒成立）三选一2014数列（等差数列、递推数列、数列求和）概率统计（正态分布、二项分布）立体几何（垂直、二面角）解析几何（椭圆、面积最值）函数导数（几何意义、不等式证明）三选一2015数列（通项公式、裂项相消求和）立体几何（面面垂直、异面直线所成角）概率统计（散点图、回归直线）解析几何（抛物线、直线、）函数与导数（几何意义、零点、不等式）三选一2016解三角形立体几何（面面垂直、二面角）概率统计（分布列、期望）解析几何（椭圆、弦长）函数与导数（零点、不等式、构造）三选一(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考理科试题数列1.

13年、14年数列出现在第一个解答题，12年、16年是出现在选填题，分值为12分、10分；其中13年数列题放在压轴题位置；2.考查点主要是等差、等比求通项及求和；数列求和主要考查裂项相消和错位相减法；备考建议：

数列的考查目前比较常规，但是也需要注意一些冷点如课本中有三处提到二阶递推数列，但是二阶递推目前还没考，应该引起重视。

另外，还应重视其它类型求通项如：叠加、叠乘、待定系数，周期数列等；求和的如：等差数列绝对值求和、分组求和、奇偶分开求和，奇偶相消、倒序相加等。(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考三角函数、解三角形与平面向量1.13-16基本上是两道三角，一道向量，其中16年三角做压轴题，分值在15分（三道选填）和22分；2.三角函数及平面向量在高考命题中难度不大，属于中档题；3.解三角形主要涉及正余弦定理，面积公式备考建议：1.要熟悉三角函数常用公式，借助图象的直观性得出三角函数的性质；2.在解答题中注意三角函数与导数内容的结合，注意解三角形问题在多个三角形的转化。(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考概率统计1.概率统计的考查比较稳定，基本是一道小题，一道大题；2.小题一般主要考查：几何概型和古典概型、抽样（特别是分层抽样）、几个重要的分布等；大题多以概率与统计综合考查的形式出现。3.统计与概率的试题常以生产、生活实际背景来设计命题。注重学生对统计与概率的基本思想、读表、识图、作图以及样本分析和处理数据的能力的考查，对材料阅读理解、数据信息的提炼有较高的要求。重思想同时淡化运算。备考建议：1、概率统计侧重于对题干的阅读理解，复习中要强化训练学生的读题、转化能力；2.统计的大题近几年的考查方式均在变化，有轮流考查各种统计问题的趋势；(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考立体几何大题1.立体几何的考查方式基本为一大一小，形式固定；2.在角与距离的计算中重点以角的考察为主，距离问题则溶于角的计算过程之中；另外计算偏向于向量方法，特别引起注意的是数量关系隐藏于几何图形中需要用平面几何中的有关知识去解决；连续四年均以菱形为底面或则侧面水平放置的几何体，特别是斜三棱柱为重点；备考建议：1.第1小问仍会以垂直问题出现，重点考察线线、线面与面面垂直的关系；2.二面角的计算突出向量法为主，除了建系的方法之外，也要考虑率基底思想，寻找合适的基底对问题进行转化，要注意学生的解题规范性训练，有利于提高运算准确率；(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考解析几何1.圆锥曲线的解答题侧重椭圆、抛物线及圆与直线位置关系的判断及最值的研究，存在性问题其次；2.不回避常见知识方法（如中点弦的斜率公式）反复考查；3.试题难度适中，适合学生上手；备考建议：

1.重视利用圆锥曲线的定义解题；2.定点、定值、最值、范围、存在性问题要以专题的形式讲透、练透；3.在最值或范围问题的计算中注意应用函数思想方法；4.总结简化运算的常用途径与思路；(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考函数与导数1.主要题型有：导数的几何意义，利用导数解决单调区间、最值、极值等问题，构造函数解决不等式的证明、不等式恒成立、存在性问题，利用导数解决函数方程问题等.2.入口很宽，容易上手，但梯度较陡，第二问较难完成；备考建议：1.导数复习应结合学生实际分层要求；2.重视切线不等式、构造函数方法、函数恒成立中的分离参数法在解决问题中的应用；(一)把好方向

知己知彼二、备课组长如何组织好复习备考1.6月份，当年高考备考经验总结会2.7月份，一轮复习研讨会3.10月份，一轮复习策略总结会4.2月份，二轮复习研讨会5.4月份，三轮复习研讨会备课组长需要合理安排一轮、二轮备考会的发言人选；在这两次研讨会上突出对复习中存在的难点问题如何突破，重点问题如何加强，尖子生如何培养，问题需要细化、要明确专题内容，策略研讨会对某一问题的探讨应该成为研究其它问题的样板；1.备考的研讨会的筹备(二)未雨绸缪计划在先二、备课组长如何组织好复习备考专题一

基本函数图象；专题二

函数的构造；专题三

函数不等式恒成立；专题四

解三角形；专题五

解析几何简化运算的策略；专题六

最值、范围存在性问题；专题七

定点、定值问题等等；专题的编写要求要体现对于同种类型问题的思想方法的归类、整理，要求体现教师对于相应专题的认真思考，必须要提前准备，不能临时突击2.二轮复习中的补充专题(二)未雨绸缪计划在先二、备课组长如何组织好复习备考3、二轮或者三轮复习时选填试题的满分练习，以及3+1的保分练习；4、5月份的四次高考仿真测试命题安排；5、考前一周的每日安排；(二)未雨绸缪计划在先二、备课组长如何组织好复习备考(三)选好试题

加强审题选题原则1、统一性与差异性2、全面性3、针对性二、备课组长如何组织好复习备考命题人（提前一周命题）审题人集体备课命题人谈命题思路，审题人谈知识点覆盖，试题难易度，运算量审题人做题，填写知识点细目表全组老师集体讨论，并由备课组长给出反馈意见，命题人修改试卷(三)选好试题

加强审题二、备课组长如何组织好复习备考1、对中心发言教师的要求要求中心发言教师围绕下列问题进行提前准备：(1)学生情况分析(共性特点和本班学生实际)；(2)复习章节的重点、难点、培养能力方面的要求；(3)每节课的具体内容安排并说课；(4)与本节有关的题组练习与变式练习；(四)集体备课二、备课组长如何组织好复习备考2、对非主讲教师的要求（1）阐释对备考资料编写意图的理解，对复习备考模式展开辩论，相互取长补短；（2）谈论教师个人对教材及备考资料的处理设想，发掘有益的教学补充内容。例如，练习题设计、活动拓展、自编补充素材等；（3）探讨教师的教学心得，开阔其他教师的教学视野；(四)集体备课二、备课组长如何组织好复习备考3、增强备课实效的做法（1）在集体备课的环节加入对于周考试题选填试题的压轴试题，解答题的压轴试题的解法讨论环节，由各位老师轮流去讲不同于答案的解题思路或者一题多解（必要的过程应该在黑板上板书），提高专业水平，开阔教师思路；（3）备课组长通过微信群明确每周教学安排，如本周的教学进度、集体备课的备课内容及命题安排；下周的备课安排及命题安排;让每位老师明确本周备课组的相关工作安排，做到自己的教学、备课、命题等工作心中有数，有条不紊。（2）在集体备课的环节加入下周考试试题的审题环节，让命题老师谈命题思路，每道试题的考查功能和学生可能出现各种情况的估计，审题老师需谈试题的难易度及做题时间；(四)集体备课二、备课组长如何组织好复习备考备课组长需要把工作做的细致一点、具体一点(四)抓好集体备课二、备课组长如何组织好复习备考专题复习课教学（1）教师可以以知识+问题形式，使知识问题化，教师引领，学生参与解决；或者在讲解问题时适当引入课本例题或习题，或引导学生看课本例题、习题，做到回归课本不只是简单的重复教材，而是弄清问题的来龙去脉，对知识追根索源。1、回归课本(2)可以通过训练落实课本回归：作业或单元测试中，设计部分课本例题或习题的变形或引申。(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考专题复习课教学1、回归课本(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考专题复习课教学2、暴露思维过程①要合理展示教师的思维过程.②要充分展示学生的思维过程.(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考专题复习课教学2、暴露思维过程(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考专题复习课教学3、变式教学①把题目条件开拓引申②把题目结论开拓引申；③一题多变式或一法多用；(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考3、变式教学(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考在专题复习中，将背景一致或者类似的问题集中在一起进行处理，有利于学生对于相关内容的掌握与突破。(五)课堂教学4、题组教学专题复习课教学二、备课组长如何组织好复习备考专题复习课教学5、重视课后小结课堂教学中必须注重小结，在每节课结束时从知识、方法、思想三方面对本节课内容小结，帮助学生将零散的知识串成串，结成网，建立良好的认知图式，提炼解决问题的方法，从中体会、领悟数学思想。(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考专题复习课教学6、还课于生1.选择适当的问题，让学生自己登台去“板演”并讲解，能起到更好的复习效果。能够让其他学生感到亲切、自然，也能促使其他学生的思维也变得更加活跃，能够更积极的参与课堂教学。2.学生登台讲解的过程，也是学生自主学习的过程，学生通过自己的讲解会获得不同于自己做出试题的思维体验，会对问题的认识更加深刻，做一遍不如讲一遍，同时也可以锻炼学生的表达能力。(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考试卷讲评课1.及时反馈，并指导学生学会自我诊断、自我检查，自我纠正。考完试后就要第一时间给学生答案，让学生知道自己做题的正误情况，乘学生还在保持思维的兴奋状态时把自己能自我纠错的问题当时就可以解决。2.深入统计。除已有的软件统计的正误率情况外，建议在批改试卷时，旁边放置一张空白试卷，及时记录学生的错误解法。实践证明，这项工作是非常必要且有意义的，还可以记录得更为详细一些，比如典型的错解、错误的人数、较好的解法等。(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考试卷讲评课可按下列三种方式归类：①按知识点归类，就是把试卷上同一知识点的题；②按解题方法归类，即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目归类分析；③按答卷中出现的错误类型进行归类。以上三种归类方法不是彼此孤立的，是相互交叉渗透的。通过归类讲评，学生也会逐渐养成归类总结的习惯。(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考3.归类讲评：先根据统计和分析，确定该讲什么，不该讲什么。要讲学生困难所在，讲学生能力增长点所在，讲普遍存在问题(或某分数段共性的问题)，再多思考这张试卷可以不讲什么——为了集中时间和精力将要讲的讲透悟透。然后确定怎么讲。试卷讲评课5.矫正补偿练习讲评后可设计一份针对性的练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错易混淆的问题多次在练习中出现，达到矫正、巩固的目的。客观的讲：认可度最高，学生最感兴趣，收获最大的讲评试卷的方法应该是把问题归类，通过研究一题带动一类题的讲评方法，此方法对教师的要求很高，需要教师具有认真钻研的精神。(五)课堂教学二、备课组长如何组织好复习备考三、高三后期复习备考安排四月安排四月份的复习重点是完成二轮复习。奥赛班与平行班在内容的处理上根据不同层次的内容要适当做加减法，平行班的学生以做减法为主，剔除对学生能力要求高，费时费力效果又不好的内容：如函数内容中突出函数的基本性质、图象的复习，删减过于复杂的导数的应用等问题。特奥班则需要在巩固通性通法的基础之上，针对难点内容，安排函数导数及解析几何小专题进行补充，以提升学生分析问题解决问题的能力；三、高三后期复习备考安排四月安排四月份的主要任务：1.完成二轮复习；2.为五月份的综合练习提前做好准备，在四月份中我们需要准备五月的五次周考试题，需要准备选填试题的强化练习和3+1的保分练习，在完成基础知识、方法复习的基础之上，务必提高命题的质量才能巩固复习成果，提高学生能力；

3.必须要拿出具体的时间表，让老师们明确自己的任务分工与时间节点，提前准备，做到从容有序；三、高三后期复习备考安排五月安排五月份的主要任务：1.进行选填试