高一英语反思总结

第页共页高一英语反思总结高一英语反思总结高一英语教师教学反思高一学生入校，学生英语程度参差不齐，这一点是客观存在的。但不管怎样，所有学生有新的打算、有学好英语的决心和信心，也怀有极大兴趣和强烈的求知欲，作为教师应最大限度保护和激发学生英语学习的动力。学习成功与失败的关键因素是情感教育，而情感教育的本质是爱心教育。情感教育是一种温馨和谐的情感交流，是一种智慧潜能的研发。所以，作为高一教师要尽快建立和谐民主的师生关系、尊重、信任、期待和欣赏学生。赏识教育在教育艺术中具有独特魅力，教师要从开始让每一个学生都有时机在课堂展现自我，肯定自我，要让全班学生都树立信心和兴趣，对学生一视同仁，热情鼓励和表扬学生，从学习和生活方面关爱他们，不歧视和挖苦学生，帮助和培养学生的自信以及安康的心理品质的形成。一句话，在英语教学中时刻浸透情感教育是搞好教育教学的基石和前提。其次，抓好初高中知识的衔接。新生入校通过学月测试理解每个学生的大致学情，及时给学生查漏补缺，稳固初中的语音，词汇、语法、句型及根底知识。教师可以暂以初中教材为主线，高中教材为辅线，温故而知新，以旧带新。在课堂中形式多样复习初中知识，根据教学大纲主要内容抓好根本知识和才能“双基”工程，根据各班学生学习程度情况实行初高中学习的“缓冲期”。教师一定不要为了赶进度匆忙教学，而无视了重书本，重标准，重过手，重根底的“四重”原那么。再次，加强学生学习方法指导和良好学习习惯的养成。教师在教育教学过程中除了传授知识外，更重要是催促学生学习好习惯的养成。如何引导学生预习课本，听课，完成作业，复____结，作笔记等方面都是我们教师应考虑的话题。所以教师在平日的工作中多指导学生预习的习惯，朗读和背诵范文习惯，如何查阅和使用工具书习惯以及写作习惯，培养学生自主学习的才能。在课堂中要指导他们如何作笔记，如何整理和标准作业本，笔记本和错题本，要求所测试或运用过的相关试卷资料聚集成册，用不同颜色的彩笔钩画出所讲的语言点。在讲题中多传授解题方法技巧，在适当引申中寻找规律。再者，课堂注重实效，形式丰富多样化。高中起始阶段着重落实“双基”和“四重”上下功夫，注意培养学生的运用语言才能。教师要转变观念，打破传统教学方式。以学生为中心，注重师生的互动性，在练中学语法，重点突出，精讲易懂，以兴趣性教学进展听说训练，适当运用口语，举例通俗易懂有趣。在课堂中教师可以组织学生参加诗歌朗读，记忆范文比赛，戏剧表演，对话或圣诞晚会等活动提升学生的参与积极性，教师的用语方面上抑扬起伏，激情四射也是高质量课堂的保证。上课内容要有特色，形式各异，要始终让学生保持新颖感和适度的紧张感。要多让后进生展示自己，多鼓励和赞扬他们，让其实现价值和荣誉，体味成功的喜悦。在评讲试题中多运用启发式设问，开发学生的思维和解题才能，不能一味讲下去，成了全堂课是“填鸭式”教学方法。高中学习才能培养要有针对性，要循序渐进，稳步进步。在听说训练方面借助多媒体听歌曲，听精巧范文和看英文片等多样化训练，学生每天的英语值日报告和讨论迫使学生养成用英语交流的习惯。新课标下的高中英语教学反思“课堂教学永远是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以减少遗憾。”随着教师专业化的开展，教师的主体的自身理论活动已成为教师成长的根本动力。在教师的理论活动中，反思被广泛地看作教师职业开展的决定性因素。美国著名的学者波斯纳提出教师的成长公式是：教师成长=教学过程+反思;我国著名的心理学家林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的公式。教师只有通过不断反思，才能使自己从“教书匠”逐步成长为“教育家”。新课程要求教师不仅要成为教学研究的主体，更要成为反思的理论者。有关研究证明，成功的和有效率的教师倾向于主动地和创造性地反思他们的教育目的、课堂环境，以及他们自己的职业才能。一、英语教学反思的主要特征以追请教学理论合理性为目的。教学反思可以发现新问题，进一步激发教师的责任心，教学反思并不是一般地回想教学情况，而是在教学中不断发现问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，进步课堂实效性。教学反思对教学理论和理论持有一种安康的疑心，并及时地把思想变为行动。一个教师假设能不断进展教学反思，经常能研究总结，那么他的教学程度将不断提升。教学反思具有探究性。任何教师都有理论上的迷茫，理论中的困惑。反思作为一种教学手段在探究中奋进。存在问题就整改，发现问题那么深思，反思的真谛就在于教师要敢于疑心自己，敢于擅长打破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学理论的过程，既是教师探究的过程，也是教师反思的过程。教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学理论，作为认识对象而进展全面而深化的冷静考虑和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的开展。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学效劳?既有常规课的反思，也有专题活动的反思，比方如何高效性地分析^p试卷?怎样进步学生的听力程度和写作程度，等等。教师既有通过自己理论后感受而进展的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、英语教学反思的内容1、对教学理念的反思。新课程的核心理念是“为了每一位学生的开展”。在这种核心理念的指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。这就要求教师必须认真对待每一节课的课堂教学，必须在教学方式、学习方式的革新、备课方式和课前准备、自我教学才能的重新认识及课堂民主平等的师生关系的建立等几方面进展深化持久的努力。新课程标准还要求教师要从片面地注重知识传授转变到注重学生学习才能的培养。教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习、探究学习，让学生感受并理解知识产生和开展的过程，培养学生的科学素养和创新思维习惯，教师应通过广泛的理念学习，不断探究反思。2、对教学方式的反思。传统的教学内容的安排，多以知识的逻辑为主线，无视了教学的逻辑和承受逻辑，授课方式根本是“满堂灌”，灌知识，灌方法，少有师生互动探究，更谈不上激活体悟，启迪智慧，开掘潜能。教师在教学中是参与者，指导者、组织者、促进者，教师的教学活动应该是灵敏多变的，教学过程应是师生共同开展的互动过程，应通过学生体验、理论、讨论、合作、探究等方式，引导学生积极主动地学习，开展学生听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生可以探究自己感兴趣的问题。总之，教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授为主的“输入式”教学，代之以学生为活动主体的“输出式”教学;要转变单一的教学方式，关注学生学习方式、思维方式的差异，要着力研究学生的学法分层。3、对学习方式的反思。现代学习方式的根本特征是：主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。新课程理念要求学生在“理论中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这说要求教师对学生如何学给予了更多的关注。学习方式不仅仅是详细的学习方法，而是指学习新知识或解决问题时采取的一贯方式。传统的形式是学生被视为“应试的机器”或是“可填塞知识的容器”，他们没有受到应有的尊重，得不到应有的开展“空间”，难以发挥主动性和创造性。新课程标准所倡导的自主学习、探究学习、合作学习、学习策略表达了学生学习方式的变革。4、对教材的反思。以前教师把教材当作惟一的教学资，“吃透教材，教好教材”成了对教师的最高要求。其结果是，教师被扼杀了自主精神和创新才能，限制了自身的开展，教学不能从实际出发，难以激发学生的学习积极性。新课标要求教师参与课程设制，积极开发和合理利用课程资、搞好校本课程。由“教好教材”到“开发和利用教学资教好学生”不仅会促进教学改革，还会有力地促进教师的开展。广博的课程资会帮助教师不断“充电”，不断充实和进步自己。5、对教学对象的反思。学生是学习的主体，这就要求教师必须充分关注学生，英语教师首先要摒弃传统的以“教案为本，以课本为本，以统一的标准评价为本”的传统观念，在教学过程中，对学生整齐划一，造成了学生“吃不饱，吃不了”的现象。英语教师必须树立“以人为本”理念，课堂教学中一切活动设计都要符合学生的个性特征。只有这样，才能有利于学生的自我开展。另外，要充分理解学生的学习习惯，情感态度，知识才能;充分关注学生的学习动机，对英语学习的理解，对这门语言难易程度的期待等。只有这样，学生才可以独立自主地学习，从而大大进步教学效率。6、对教师角色的反思。过去的教师相对学生而言，处于绝对的“权威”位置，学生只是被动承受知识的“容器”。而新课程改革就是要建立和谐的、平等的师生关系，这就要求我们不得不重新反思教师的角色定位。教师应该是平等的合作者，和学生要彼此尊重，互相信赖。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和才能的进步，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。7、对课堂教学评价的反思。评价要从单一的针对语言知识掌握程度的知识性测试向关注学生综合语言运用才能的多样化评价方式转变;要充分调动不同的评价主体开展评价活动，尊重每个学生的不同意见，鼓励学生有创见的思想，特别是在有争议的.问题上更要培养学生多元的思维才能，促进创新精神的形成和开展;要关注学生整体、全面的开展，不能仅仅关注学生学业成绩。三、英语教学反思的途径1、从学生的角度来反思自己的教学。学生时常用眼睛和心灵观察和考虑着教师，从学生的行为、思想状态、学习成绩以及对教师的期待中都会反映出我们的教学状况。所以教师要时时注意观察学生的学习行为表现，分析^p现象，探究原因，从学生的角度考虑施教中的利弊得失。2、从教师的角度来反思自己的教学。从教师的角度来对我们自己的教学观念、行为、设计理念进展深化审视，要抓关键事件，从而捕捉住开展自己的时机。3、通过邀请同行或专家听评自己的课来反思教学。邀请同行或专家观察自己的教学，与他们交流和对话。可以用新的目光对待自己的教学理论，有时会使自己的教育观念得到部分或全部的重建。4、通过写课后反思来反思自己的教学。教师可以通过写课后反思，把每一堂课的成功之处、失误之处、意外收获、学生见解记录下来，不断积累经历，开拓和完善更适宜学生开展的教学思路。总之，高中英语教学反思以解决教学实际问题为基点，不是简单的课后回忆，而是不断进步和深化的过程。教师在“思”中学，在“改”中探究，在探究中开展和创新，使我们的教育教学才能不断进步。先学后教、当堂训练”的形式，每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是在教师指导下自学，教师的指导要做到“四明确”，即明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。比方：“同学们，下边我给大家5分钟的时间(明确时间)，大家自学教材的第23页至24页(明确内容)，在自学的过程中可进展小组讨论(明确方法)，5分钟后请答复以下问题(明确要求)”。只有做到四明确，学生才能高效率地进展自学。“先学后教”的“教”字不是系统讲授的意思，是“点拨”的意思，教师根据学生的自学情况进展点拨，或标准其不准确