初中英语词汇教学方法

第页初中英语词汇教学方法1.进行语音训练、以达到准确发音。在学习生词时，应该让同学能够通过音标来读出单词，词汇教学一般采用由音到形、到义的顺序。音是一个同学接触一个词的最初印象，如果读不对音就记不住形，无音无形就读不上义。课堂上通过听录音、看多媒体等形式，给同学提供更多的模仿机会和发音机会，以便达到准确发音的目的。

2.教会读音规则，教学单词的拼写形式。词的读音形式是词存在的基础，是各个词互相区别的第一要素。因此，在课堂上进行词汇教学时，要提醒同学注意词是音和形的统一结合，使同学能把一定的"音'同可能对应的"形'联系起来，又把一定的"形'与可能对应的"音'联系起来，通过反复学习，在大脑中建立起一类一类的音、形的模式联系，如让同学把元音ei和"cake，face，hate，eight'等单词中的元音字母及元音字母组合联系起来。

3.利用构词规律进行词汇教学。所有语言都有其自身的构词规律，掌握了这些规律，就便于记忆。英语中的词汇虽然很多，但构成单词的基本元素，如词根、前缀、后缀等却是有限的。同学如能掌握这些单词，就会取得很好掌握新词的方法。如①work-worker,teach-teacher;educate-educator,visit-visitor等(引导同学通过观察、分析、、归纳出-er或-or加在动词后面，表示做这个动作的"人'。这样就可避免靠死记来记忆单词)。②同义词与反义词的比较：long-shortnew-old③数词的比较：four-fourteen-forty。因此在课堂上，老师要教会同学灵活利用构词规律铭记单词。当然，除了构词法以外，还可以依据拼读规则来记牢单词。如：①利用开音节：facenose;②利用闭音节：bagapplemap;③利用英语词汇的"组块'如mouth，可分为mou和th两个组块，当然还可以以单个字母形成一个组块;playground，可分为两大组块play和ground;planning，可分为plan和ning;也可把整个词作为一个组块等等。其次单词与单词之间按语义、种属、时空等关系形成的组块。如，词组、常见表达方式、常用语句、同义词对、反义词对、种属群及语义图等等。

2初中英语词汇教学策略

1.创设情境，加强词汇教学的直观性知识必须要融入情境中，同学才干容易理解、消化、汲取知识。因此，教师进行词汇教学时要把单词通过相对真实的情境浮现出来。比如在教open一词时，我边打开书边说:Openthebook;边打开门边说：Openthedoor;边打开盒子边说：Openthebox;然后当我再拿一个铅笔盒打开时，同学很快就能说出Openthepencilcase。可见，通过这样的语境，不用老师多说，同学就已经领会了open的意思。所以，在词汇教学中，教师应〔制定〕一些个性化的情境，从而使同学在不知不觉中学会了单词，并能留下深入的印象。

2.利用实物、简笔画或图片教学词汇用实物、图片或简笔画等直观教具教词汇，既形象、生动，又可节约时间，同时还可吸引同学的〔注意力〕。如：在介绍形容词、副词的比较级时，在画上高的、更高的、最高的人物肖像，同学很容易明白talltallertallest的意思，达到了用画表义的效果。同时也吸引同学的注意力。

3.充分运用身势语言(bodylanguage)介绍新词汇如：教trash这词时，Thetrashsmellsserious,couldyoutakeoutthetrash?利用示范动作、手势、面部表情等来引导同学。同学很快就领会了trash的意思。

4.依据音形结合、构词法等科学规律记忆单词。利用拼读规律和联想记忆单词;利用派生词、兼类词、合成词、同类词、缩略词等，归纳、总结、归类词汇。在教学中注意培养同学的归纳分析等思维能力，让同学自己去发现、去归纳，帮助同学提升自学能力，训练他们的科学记忆和联想能力。

5.通过谜语、游戏教单词课堂的好气氛有时是通过一些小的游戏来实现的，游戏活动能让同学有机会感受生活的多姿多彩，有机会展现自己的生命活力和丰富想象力、创造力;也能在一定程度上激起同学的学习兴趣。在玩的过程中不知不觉的记住了所学的内容，同学对这种方式的课堂是很乐意的，这也是实现了课堂的多样性和趣味性，这也是提升课堂教学质量的有效途径。

3初中英语词汇教学法

1.创设语境教词汇.

用实物、图片等直观教具教词汇,既形象、生动,又可节约时间,同时还可吸引同学的注意力.教师要注意使用启发式教学,培养同学的观察力、想象力和创造力.词汇教学不宜脱离短语、句子和文章,孤立地让同学读、译、背词汇表,应指导同学拼读后,结合短语、句子和文章来学.语境不仅包括文章或言谈的上下文,而且也包括了各种社会环境.语境教学法可使同学通过语境更加深入地理解单词的用法和多种意义,从而关于单词的记忆更加牢固.在教学中,教师扮演着多样的角色,他既是助学者、组织者、监督者,有时又是同学的伴学者.在语境下,学单词、记单词、用单词是一个基本概念,贯穿始终,这是原则.

2.在"游戏'中学词汇.

通过歌曲、谚语、成语、格言、绕口令、习语、说唱、诗歌、笑话、谜语等辅助词汇教学.教学游戏集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的有效辅助手段,是实现多样化、趣味性以及提升课堂教学质量的途径.常常用一种方法教学词汇,会使同学感到乏味.因此在词汇教学中,教师要常常变化词汇教学方法,给同学以新鲜感,吸引同学的注意力.

3、尽量用英语教英语和学英语

学习语言的首要条件就是要多听、多读,通过听读这两条渠道向大脑输入大量可理解的语言材料.有了大量的、足够的语言输入与积存,才干融会贯穿形成语言规则,才干大量的输出.这就要求教师在上课时要用英语来教学,用英语来解释单词、句子等,并用英语设置交际情境来启发同学用英语思索.让同学在英语的环境里多听、多看、多读、多说和多写,培养直接用英语思维,力求生动形象,以助记忆.

4.用框架结构图等来复习、归纳词汇

复习词汇也是词汇教学的一个重要组成部分.教师可依据要求引导和激励同学积极思索,复习词汇,然后再进行核对,必要时可依据同学的回答进行补充.集中学习学词汇是把意义相关、话题相关、用法相关的词搁起来学习,让同学自己去总结、发现,这样同学亲自的参加,有助于记忆.

4如何进行初中英语词汇教学

目前,初中英语阅读教学中词汇教学的方法相对来说比较单一,反复读、拼单词、反复默写、做学习等方法占了不小的比重.这种单一、枯燥的词汇教学在短期内是能使同学强化记忆所学单词,但是从长远来看,必定会使同学产生厌倦情绪,从而影响到整个英语的学习,教学效果就会大打折扣.还有很多老师干脆将词汇完全放到课前教,在课堂上只用图片、实物或者学习的方式.

那么,阅读课公开课的状况又是怎样的呢?笔者听了很多校内外阅读课的公开课,发现教师在对阅读课课堂环节安排上是各显神通、各具特色.关于阅读策略的指导方法上也竭尽所能,多有涉及.而对课堂中必不可少的词汇教学这一板块的处理就显得有些千篇一律.有的教师是采纳一些图片或辅助教具教授新单词,有的教师是在导入部分与同学的自由谈论中引入一些新单词并教授,还有些教师是采纳词汇复习,如首字母填空、将单词与其正确的意思配对等形式,这些教学方式缺乏革新,同学容易对一成不变的模式缺乏兴趣,从而对教学效果也有影响.另外,也不利于同学自身的可继续发展.

那么,依据目前阅读课的现状再加上词汇教学的重要性,"革新'就成了我们初中英语阅读课词汇教学的一剂良药了.笔者曾听过一位老师的公开课,她在对词汇的处理上打破了传统的教法：先为同学铺设情境,让同学进行一个体验活动.活动的内容是：Howwillyoufeel