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文档简介

怎样组织学生进行有效的科学探究

一、科学学科发展大致三阶段：1、知识：常识教学2、双基：基本知识与基本技能1981年，刘默耕，美国兰本达的“探究—研讨”

知识与技能过程与方法情感、态度与价值观3、三维：

全面科学教育，要求教学既传授科学知识和技能，更训练科学思维和方法，还培养科学精神和品质。

———戴安邦当前状态1、成果2、问题：形式主义下的无序、嬉玩、浅表、盲目……有效课堂的提出是对目前我们科学课堂教学比较低效、甚至无效的一种反思和回应。1、认识层面的问题2、课堂实施的低效运作2、什么样的活动才是有效的探究活动？

一、目标指向非常明确，学生做什么、怎么做，师生都要清清楚楚、明明白白。二、学生主动参与的度要高。三、探究中一定要产生“认知冲突”。四、探究中要有锻炼学生科学方法（比如自然状态下的观察方法和实验中的观察方法，对比实验方法和模拟实验方法以及科学收集与处理数据的方法等）、科学思维（抽象与概括、归纳与演绎等）的痕迹。五、活动与活动之间要有层次性与挑战性，这种层次性与挑战性体现了教师对教材中需要探究的“点”进行分解细化的工作。

四、采用什么评价机制促进学生深入地持续地迫切地参与。3、如何把既定的活动变为有效的活动？教师要反复问自己四个问题：一、每个活动的目的是什么，重点活动是什么，还能否分成环环相扣的小活动，需要哪些材料与设备作支撑，教师需要设计什么样的提问语，形式上如何组织。二、活动中怎样关注学生的前概念。三、怎样让“认知冲突”、思维的过程显形化。

（2）创设理想的教学情境。4、有哪些具体注意事项（需要我们怎么做）？（1）研读教材，把握三维目标。

科学教材是科学课程理念最重要和最直接的载体，现在一些效益低下的课堂教学，其最根本的原因就是没有领会编者意图，没有把握教材内涵。

前概念

创设与学生生活经验及所要探究的知识密切联系的情境.

（7）将学生的问题丰富、充实和补充完整。（8）引导学生进行概括，并将概念思维推向更高的水平。（9）尊重并利用好新生成的东西。……结束语科学教学就是引领学生在40分钟内经历和体验人类的几小时，几个月，几年乃至几

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