解读孩子的行为与情绪

解读孩子的行为与情绪第一页，共二十七页，2022年，8月28日主要观点（一）关于人格结构本我：无意识的，无理性的，遵循快乐原则。

自我：现实化了的本能，在现实原则的指导，力争避免痛苦又获得满足。

超我：理想自我、自我典范，是道德化了的自我。

焦虑是本我与自我之间冲突的结果。

教育启示：

魏书生自我教育日记

“两个周**的故事”

“勤劳与懒惰的对话”一、精神分析学派第二页，共二十七页，2022年，8月28日案例：失窃事件一位学生丢失了钱，后来查到了是谁干的，当时学校对他进行了教育和帮助。可不久失窃事件又发生了，还在窗台上留下了鞋印。根据鞋印很快找到了目标，发现又是同一位学生拿的。再联想以前教师办公室接二连三丢钱的事，就进行了追究，那位学生承认了。后来叫来了父母，他们答应赔偿（这件事已在全校广为流传）。可到第二天，学生拒不承认自己拿了老师办公室的钱。其父母还向学校来要说法，并声称要上告。事情僵了一个多月还远远没有完结呢！如何解读这个孩子父母的行为？第三页，共二十七页，2022年，8月28日（二）关于心理防御机制

正常情况下，自我以合理方式未能消除焦虑时，就以非理性方法来达到这一目的。1、压抑：2、投射：

3、合理化：4、否认：5、退行：6、转移：7、抵消：

8、升华：精神分析学派第四页，共二十七页，2022年，8月28日辅导技巧：

（一）心理疾病均起源于儿童早期

案例《我非要和她做同桌不可》

《我不是一个好女孩》教育启示：1、辅导思路的延伸：在学生成长史的大背景下观察学生的问题

。一、精神分析学派第五页，共二十七页，2022年，8月28日

（二）自由联想：浮现在脑海里的任何东西都不是无缘无故的，都是有一定因果关系的，借此可以挖掘出无意识之中的症结所在。辅导的关键：通过自由联想和释梦，暴露其潜意识的内容，追溯与童年有关的情结，进行解释，以达到消除症状、提高领悟力、彻底矫正人格的目的第六页，共二十七页，2022年，8月28日为了获得健康，必须把潜意识问题意识化。

不打爸爸不能打打爸爸打老师行打爸爸=打老师打老师第七页，共二十七页，2022年，8月28日（三）释梦：梦的内容与被压抑的无意识幻想有着某种联系。睡眠时自我的控制减弱，无意识中的欲望乘机向外表现。释梦就是发掘被压抑在潜意识中的矛盾与冲突。

“当睡觉时,我们脱去道德的外衣,而仅在早晨来临的时候才穿上它.”----弗洛伊德第八页，共二十七页，2022年，8月28日行为主义心理学对儿童的观察觅食反射吸吮反射游泳反射眨眼反射收缩反射拥抱反射抓握反射迈步反射第九页，共二十七页，2022年，8月28日二、行为主义学派第十页，共二十七页，2022年，8月28日混乱的习惯反应放学做作业（良好习惯）看电视

玩二、行为主义学派主要观点：人类的所有行为都是由后天学习得来，心理问题是不适宜的条件反射造成的，是错误学习的证据。人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除。第十一页，共二十七页，2022年，8月28日辅导技巧：

（一）强化：在学校心理辅导中，可以帮助学生建立、提高某些行为的发生率；代币制（刻意安排的奖励系统)

消退：对某些不良行为进行干预，以减少该行为的发生率。范例1、6岁儿童头撞墙范例2、养老院里的老太太第十二页，共二十七页，2022年，8月28日强化物的等级行为后果的水平ABCDEFG身体接触食物玩具学习用具权力表扬内在的自我强化实例拥抱轻拍糖气球弹子涂改液、尺子自由支配时间、收作业言语评论、戴红花“我真棒”“我的任务都完成了”第十三页，共二十七页，2022年，8月28日王磊案例：恐车症王磊今年11岁，他非常害怕汽车，也怕坐车，王磊之所以会如此，乃是他目睹他父亲开车发生车祸，而且伤及他的妈妈和妹妹，这场车祸对他打击太大了，现在他的害怕加剧，已经妨碍了他的正常家庭生活，也限制了王磊的行动。

请你使用一种辅导方法协助王磊过正常生活？第十四页，共二十七页，2022年，8月28日二、行为主义学派（二）放松训练：可以应付紧张、焦虑、不安、气愤的情绪

（三）系统脱敏法：治疗在一特定的情景下产生的超出一般紧张的焦虑或恐怖状况案例《睡眠障碍的孩子》第十五页，共二十七页，2022年，8月28日系统脱敏步骤（1）放松训练（2）建立恐怖（或焦虑）等级（3）想象脱敏：

第十六页，共二十七页，2022年，8月28日第十七页，共二十七页，2022年，8月28日事件恐惧的主观度量尺度1、对机器人的恐惧等级12、对木乃伊的恐惧等级23、对异形的恐惧等级3.54、对小偷的恐惧等级3.55、对僵尸的恐惧等级4.56、对鬼的恐惧等级57、对外星人的恐惧等级58、对夜晚总的恐惧等级4.5第十八页，共二十七页，2022年，8月28日需要层次理论

一个成长着的儿童,如果努力想成为别人希望的人就会与他自己想成为的人冲突,这种冲突是异化行为产生的基础.三、人本主义学派第十九页，共二十七页，2022年，8月28日主要观点：用真诚、无条件的积极尊重和准确地共情与来访者建立良好的心理氛围，调动来访者自身的潜力，使他迈向自我实现的境地。也称非指导性的心理咨询。三、人本主义学派第二十页，共二十七页，2022年，8月28日合理性情绪疗法（ABC理论）

主要观点：个体最终形成的情绪障碍和行为问题（Consequents)是由外在诱发性事件（Activatingevents)所引起的，而是由个体对该事物的解释和评价（Beliefs)引起的A----B----C四、认知学派第二十一页，共二十七页，2022年，8月28日CABC四、认知学派第二十二页，共二十七页，2022年，8月28日张丽案例：初三女生，她的平时成绩总是在班级前五名，可是最近的一次测验和期中考试成绩不理想，因此感到非常的失望和痛苦。她不断自责：我能考上一所重点高中吗？考不上的话会爸爸妈妈对我彻底失望的？我还有出息吗？

张丽的问题在哪里？请写出具体的解决方法？第二十三页，共二十七页，2022年，8月28日辅导技巧：一、ABCDE模式找出不合理信念，与之辩论（Disputing)；帮助来访者认清其信念之不合理，进而放弃其不合理的信念，帮助来访者产生某种认知层面的改变（effects）。具体步骤：1、介绍ABC理论2、找出不合理思维（1）绝对化的要求：以自己的意愿为出发对他人与事物作出的要求的不合理思维方式（2）过分概括化：以偏概全，以一概十的不合理思维方式（3）糟糕至极：如果一件不好的事发生将是非常可怕、非常糟糕、是一场灾难的不合理思维

四、认知学派第二十四页，共二十七页，2022年，8月28日

3、展开辩论：质疑式：“……你有什么证据证明自己的这一观点呢？”极端式：“这两次考试没进入前五，最坏的结果是什么？真的就有那么可怕吗？又会可怕到什么程度？”更新式：“从另外的角度想想，这两次考试成绩不理想，是否也是一件好事呢？”4、建立新的合理观念：

…………未必是………………5、练习与迁移四、认知学派第二十五页，共二十七页，2022年，8月28日二、认知作业法案例：《胎记带来的烦恼》第一次辅导结束布置了一个作业，那就是让她找出对自己长相所有不满的地方，并把它写在纸上，然后用“虽然……但是……”造句。比如：我虽然长得比较胖但是我很健康。第三次：虽然我脸上有块胎记但是很幸