《岳阳楼记》教学设计4

《岳阳楼记》授课方案[学习任务]美美地听，美美地评，美美地读[听读]——聆听心声请随从老师作一次洞庭之游，去感觉南国那万顷碧波的阴晴明暗，去聆听作者那先忧后乐的拳拳心语。[评读]——畅谈启示孩子们，听了老师的朗读，你的心情怎么样？老师在朗读的办理上哪些地方给了你启示？例：我忧如见到了范先生站在舞台上，大方悲歌，长衫飘飘。读范先生的，我的心中重沉沉的，但又是回肠荡气的。我的心啊时而在波谷，时而在峰顶，真是经历了万水千山啊！在朗读之中，我的心灵登上了壮丽的岳阳楼，渐登渐高——段为什么用平凡的说话的口吻来读？每一段文字老师的办理都不一样样，感情的轻重缓急和语气的抑扬顿挫有着丰富的变化。开头段完好部是用平凡的说话的口吻来读，这样就为此后感情高潮的到来蓄了势。——“感极而悲者矣”和“其乐滋滋者矣”的朗读办理有什么不一样？“感极而悲者矣”读的是降调，而“其乐滋滋者矣”读的是升调。这一升一降加上恰到利处的拖音，才能正确表现出悲与喜的情绪。——两个“登斯楼也”，老师的朗读办理有什么不一样？个“登斯楼也”读得异常缓慢，读出了步履的深重和疑心，读出了“忧馋畏讥，感极而悲”的沉痛。而第二个“登斯楼也”读得明快欢欣，读出了步履的轻盈、伸展，读出了“宠辱偕忘，其乐滋滋”的乐观、自得。——本来结尾只有一个“吾谁与归”，但老师读了两次，这是为什么？次读得语调很轻但语气很沉痛，而第二次却读得高亢悲壮。次轻读，是沉思的范仲淹在寻搜找寻喃喃自语叩问心灵。而第二次倒是激怒的范仲淹在问天问地，在茫茫宇宙之中搜寻自己的志同道合者。——怎样办理“天生下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话的朗读？老师的办理，“天生下之忧而忧”读得阵容浩荡，而“后天下之乐而乐”却越读越轻，渐至无声。这样读正能够读出范仲淹的喜忧价值取向——他忧得多而乐得少，他的生命中以忧为主。这句话实质上应该是一个互词句，前后两句相互作用，应该没有孰重孰轻。其实不能够说“后天下之乐”就是比“天生下之忧”轻松简单。导读——读书切戒在匆促，涵咏功夫兴味长平—扬—降—升—沉第1段，要读得盛大雅正。第2段，要读得激动大方。读出洞庭湖“衔远山，吞长江”的气派；“浩浩汤汤，横无际涯”的壮阔；“朝晖夕阴，气象万千”之大观。第3段，要读得悲凉、凄楚。读出“去国怀乡”之慨、“忧谗畏讥”之惧、“感极而悲”之情。第4段，要读得高亢嘹亮，明快有力。读出“宠辱偕忘”的豁然超脱和“把酒临风”的运用自如。第5段，要读得悲凉大方。“噫!微斯人，吾谁与归”，要读得如怨如慕，如泣如诉。[试读]——读出理解来，让我们找出最喜欢的段落也许句子，用我们自己的声音来显现对《岳阳楼记》的理解。[创读]——才艺显现朗读本就是一项创立性极强的活动，老师有自己的处理，同学们也必定依照自己的理解有我们自己的设计和处理。来，让我们找出最喜欢的段落也许句子设计朗读，显现才华。复读若夫霪雨霏霏，连月不开，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不能够，樯倾楫摧；傍晚冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，满目萧然，感极而悲者矣。感极而悲者矣。轮读[演读]——倾情演绎孩子