《芦花荡》教学设计人教版

《芦花荡》授课方案人教版【授课目标】１、快速阅读课文，能复述故事情节。２、学习作者刻画人物的方法，掌握人物的形象特点。３、学习小说中叙事、写景、抒情的特点，领悟写景对文章的作用。４、领悟文中在叙事中所洋溢的歌颂抗日军民的激情。【授课重点和难点】１、培养快速阅读的习惯，提高阅读效率。２、掌握叙事作品中的人物和事件。【授课时间】二课时。【授课方法】朗读法、谈论法。【授课准备】学生自己查找有关抗日战争的资料，认识故事发生的背景。查找有关作者的资料进行预习。认识河北白洋淀的地理特点。【授课过程】第一课时一、检查预习1/6１、给予下划线的字注音：苇塘（wěi）竹篙（gāo）疟子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāohe）蹿（cuān）仄歪（zè）飒飒（sà）泅着（qiú）穿越（suō）２、讲解词语：尖利：尖利，尖利。能耐：技术，本领。悠闲：安适自得。央告：央求。转弯抹角：沿着弯波折曲的路走。也比喻说话、做事不斩钉截铁。吆喝：大声喊叫。二、导入电影《黄河绝恋》、《紫日》、《敌后武工队》等都是反响抗日斗争的，近来又在重拍《小兵张嘎》，在这些反响人民抗日斗争的故事中，让我们感觉到公众的力量，团结的力量，更让我们认识到公众的智慧和勇敢精神，它让我们到此刻难忘。今天我们就来看看发生在抗日战争岁月里的一个故事。１、作者孙犁：孙犁，现代作家，原名孙树勋，１９１３年生，河北安平县人。１９３７年冬投身革命，主要从事革命文化工作。他的好多作品都是反响白洋淀人民勇敢艰辛的对敌斗争生活的，歌颂他们的革命乐观主义精神。主要作品有：《荷花淀》、《芦花淀》、《嘱咐》等，此后都收在《白洋淀往事》、《芦花荡》等集子中。建国后还创作了中篇小说《铁2/6木前传》、《村歌》等。２、请学生介绍有关抗日战争的知识以及河北白洋淀的情况。三、学生阅读课文，整体感知文章１、快速阅读课文，理清记述要素，复述故事情节，掌握课文内容：时间：一天夜里地点：芦苇塘人物：老头子、大菱、二菱事件：老头子送大菱、二菱进苇塘，被鬼子发现，大菱负伤流血，老头子发恨要讨还血债。２、分角色朗读课文，找出文中能表现老头子的“过于自信和自尊”段落和句子。明确：事情有：他运输粮草，护送干部；送两个十几岁的女孩进苇塘；设计骗局钩住鬼子，痛砸鬼子等。句子如：“每天夜里，在仇家紧紧关闭的水面上，就像个没事人，他依照早出晚归捕鱼撒网那股悠闲的心情撑着船，编算着使自己快乐也使别人快乐的事情。”、“我不能够送你们进去了。”、“我没脸见人。”、“谁知到了这里，反倒一声一声像连珠箭，射穿老头子的心。他没法讲解：大江大海过了多少，为什么这一次的任务，恰好没有完成。自己没儿没女，这两个孩子多么叫人喜爱！自己平时夸下口，这一次带着挂花的人进去，怎么张嘴说话？这老脸呀！”等。３、“老头子过于自信和自尊”在文章中的作用是什么？3/6是文章的文眼，是重点，最能表现老头子的性格。４、叙事作品中刻画人物的方法有哪些？在刻画主人公时主要用了哪些描述？作品中刻画人物的方法一般有：容颜、语言、动作、神情、心理。写老头子主要用了语言、动作、容颜、心理描述。四、作业１、课后练习一。２、划出刻画老头子的描述方法并进行解析。３、找出文章中的写景部分。第二课时一、复习１、听写词语。２、刻画人物的方法。二、连续学习，商议１、交流学生找出的刻画老头子的语言、动作、容颜、心理活动。２、归纳人物性格：爱憎分明，有勇有谋，过于自信自尊的特点。３、课后练习二，进行小练笔，相互交流。４、光景描述在文中的作用：小说的三要素是：人物、情节、环境。环境是人物思想、感情、性格形成的客观要素，环境描述经常离不开光景。光景描述能够是交代故事发生的时间、地点，为人物活动供应详尽的场所，又能够是起4/6到衬着气氛、衬托人物、推动情节发展的作用。交流各自找出的光景描述，领悟它们的作用。注意文中的光景用了比喻拟人等修辞手法，以及对色彩的描述增强了光景描述的收效，增添了小说的传奇色彩。５、对周围熟悉的环境进行描述，合适的运用比喻和拟人等修辞手法。注意环境描述的作用。三、谈论仇家严实监察着苇塘，可是，“每到夜晚，苇塘里的歌声仍是那么响”，这响亮的歌声唤起你怎样的联想和想象？你还想起其他文艺作品中的战斗歌声吗？让学生畅所欲言，引导学生多角度考虑问题。明确：即使在艰辛的战争年代，人们仍是那么乐观，对成功充满信心。能够联系其他的文艺作品中的歌声，如：《青春之歌》、《红岩》等小说，《上甘岭》、《英雄儿女》等电影，让学生学习革命歌曲碰到爱国主义教育。四、小结这是一篇以抗日为题材的小说，