数据库原理与应用教学设计范文

最新数据库原理与应用教学设计范文最新数据库原理与应用教学设计范文作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的方案。那么大家知道标准的教学设计是怎么写的吗？以下是的数据库原理与应用教学设计，希望对大家有所帮助。数据库技术是计算机信息系统与应用系统的核心技术和重要根底，《数据库原理与应用》课程的教学目的就是使学生系统地掌握数据库系统的根本原理和根本技术，掌握数据库设计方法和步骤，具备设计数据库形式以及开发数据库应用系统的根本才能。课程设计作为该课程常规教学的延伸和深化，是承上启下的必要教学环节。下面，我和大家分享一下我所做的教学设计。中等职业技术学校计算机专业的《数据库原理与应用》课程的任务是：介绍数据库技术的根本概念，熟悉数据库管理软件xBASE系列的根本操作，掌握程序设计的根本方法，初步掌握交互式开发工具，通过课程实习掌握小型应用软件的开发过程。因此，本课程的教学目的是：使学生掌握数据库技术和数据库管理软件的根底知识和根本技能，掌握程序设计方法，具有开发小型应用系统的才能。为实现这一教学目的，要进展相应的教学改革，主要是课程的'教学由传统“理论教学+笔试”形式改为“根底（包括根本理论和根本技能）教学+课程设计”形式。课程设计的目的是：培养学生利用各种媒体（包括传统媒体和Inter技术等）获取、加工、处理信息的才能，可以完成小型软件的开发。通过课程设计教学活动，让学生在已掌握数据库原理的根底上，通过对社会或生活需要的调查、分析，做出规划、设计，培养学生搜集信息的才能，开发小型应用软件，从而使学生掌握数据库知识意义和信息技能，进步自学才能和知识的综合才能和信息素养。活动内容包括指导学生从生活出发，搜集相关资料，分析需求情况，确定开发工程；要针对开发的工程再采集数据，进展系统规划，确定系统的框架；画出流程图，并以此写出FoxPro程序及进展调试和修改；编写系统使用手册；指导学生进展演示和组织评价工作；在课程设计中指导学生自学。课程设计采取以学生学习活动为主体的教学活动，学生在老师的要求和指导下，自主地确定设计的课题，确定软件的内容和表现方式，通过各种媒体进展自学。因此，在课程设计教学中老师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。20xx级计算机应用专业全体学生。20xx年5月~6月。共分为五个阶段：1、发动布置阶段强调进展课程设计的意义，鼓励学生积极参与课程设计，激发学生的学习热情，培养良好学习环境。印发《〈数据库原理与应用〉课程设计说明》，详细地布置设计内容，完成工作，并推荐一些设计工程供学生参考，进步学生参与的积极性，发动更多的学生参与其中。2、指导学生搜集资料阶段指导学生搜集原始资料，初步确定课程设计工程，并上报指导老师，再由指导老师汇总，老师再根据情况进展个别或集中指导。3、协助学生对资料进展分析、归纳阶段对学生所搜集到的资料进展分析，提出所要解决的问题，研究解决该问题的可行性。通过论证，确定课程设计工程。在这个阶段，老师要对学生所要解决的问题及解决问题的方法的科学性、合理性、可行性进展分析归纳。4、指导规划设计阶段学生根据所选课题，进展系统规划设计。包括确定软件（课题）功能、系统构造（数据流程）、程序流程、编写代码、调试程序。这是课程设计的主体部分，这个阶段我们对学生的指导原那么是严格要求、标准设计、耐心指导、发扬个性、鼓励创新。5、总结评价阶段总结采取三种方法：学生自己演示课题，老师组织其他学生进展评价；老师总结表彰；学生书面总结。这个阶段的主要目的是“表扬先进，鼓励后进”，让学生展示自己的成果，分享成功的喜悦，总结学习成绩，增强学习信心；互相理解，通过比照发现差距，确立奋斗目的。在课程设计的教学过程中，学生的“学”是教学的中心。学生主动地学习，并自觉地应用相关知识，同时利用反响的信息总结解决实际问题的方法。在教学中，一方面，老师要着力为学生创造一个良好的学习环境，使学生可以在其中进展自由探究和自主学习，并及时地为学生在探究过程中提供相应的帮助。另一方面，老师指导学生如何利用各种工具去获得信息资源（如文字资料、书籍、Inter资源等），使学生的学习环境空间得到充分扩展。课程设计结果统计是完好教学活动的组成部分，主要包括：1、课题分布2、课程设计评价统计如何科学地进展课程设计的评价，主要考虑以下因素：（1）学生的综合才能；（2）学生应用信息的才能；（3）学生对教学之外知识的汲取才能；（4）学生的创造才能。详细从软件作品（包括所有要求上交的内容）的外观、软件说明书的编写、软件界面和使用方法、软件的构造、编写程序的算法和创新精神等方面进展评价。如何理解课程设计的目的和如何给学生进展科学的评价，是课程设计教学的重要问题。课程设计教学不仅要求学生掌握相关的数据库理论和软件工程学的有关知识，更重要的是学生可以对它们形成意义建构，这是基于建构主义教学的核心。也就是说学生的知识不是通过人为的“灌输”，而是学生在自主学习中得到的。学生通过解决详细问题、查阅书籍和文字资料以及利用Inter寻找信息资源培养和进步了自学才能和信息素养，从而进步了学生的素质。因此，对学生课程设计的评价不应过分强调设计的本身，而应围绕