数学学科规范教学研究方案

中小学数学学科课堂教学规范研究方案是课堂教学，新课程改革提倡“为了一切学生，为了学生的一切”，教育要“对学生的终身发展奠基”。新课程标准下的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台。课堂教学应是呼唤学生沉睡的潜能，点燃学生智慧的火花，课堂教学应是学校实施素质教育的主阵地。为探索和研究我区课堂教育教学促进我区教育教学改革不断向纵深发展。因此，我们将开展《中小学数学学科课堂教学规范研究》课题研究。一、本课题的选题背景和依据《新课程标准》在"课程基本理念"中指出:"数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学实施素质教育已经从理论研究层面逐步向实践操作层面转化，教学方法规范是理论与实践的中介，所以对教学规范的研究和探讨已成为当前推进素质课堂教学规范是实现教学目标的一种重要手段，是教师和学生为了实求，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们结合《数学课程标准》，根据本地的教育特点与传统去探索，因此要创建出具有地方特色的课堂教学模式，通过对中小学数学课程教材实施的教学策略、教学方法现状的调查研究发现，当前，有些数学教师“教教材”，而不是“用教材教”的现象比较普遍。大部分教师的教学方法，并未得到根本改变，教学过程仍然以教师的传授为主，学生参与率不是很高，距离高效课堂教学的要求很大。这种状况“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”这就要求教师要创造性地使用教材，改进数学教学方法，努力提高数学课程教材实施的质量，打造高效的数学课堂教学。 (一)是学生个体发展与社会发展的需要生动活泼地发展。这就要求我们继续深化教育教学改革，屏弃传统教育教学方法的弊端，改革创新先进的教学方法，以适合新时代对人才培养的需要。 (二)是学校改革与发展的需要在教育教学改革已不断深入发展的今天，我校在数学课堂教学中还存在着以下弊端。一是重“教”,不重“学”,很多教师把教育的着眼点放在培养学生的应试能力上。教学活动基本上是从教师主观愿望与主观需求出发组织教学。学生只能被动学习。第二是重“知”不重“思”。教学目标只是让学生把要考的知成了教学分低能”现象。第三是重“苦学”不重“兴趣”。传统教学把学生当成是知识的“容器”，靠外力把教学内容硬性灌注给学生。造成学生负担过重，不能生动活泼，主动的和谐发展。为克服以上弊端，我们准备开展数学教学规范研究，以体现掌握知识和发展探究能力的原则。意在达到减轻学生过重的课业负担，教学质量，提高学生的独立探究能力与思维的创造性。二、本课题研究的价值本课题是国内外课程与教学研究领域十分关注的重要课题，金纳、加涅到国内的吕渭源、张庆林等都进行了深入的研究，并有利于提高从国外斯取得了重要成果。然而，我们通过研究文献发现：国外研究成果固然有其科学性、先进性，由于文化、教育背景的差异，在某些学科领域难以有效地指导或适应我们的课堂教学；国内研究成果大凡是文献研究和建设性理论研究，缺乏扎实缺失普及性、推广性的现实价值。应学生全面、持续、和谐发展的数学课堂教学模式，使我们的教育教学不仅面向学生的现在，更注重面向学生的未来。因此，我们要从关注生命的高度索出基础教育课程改革背景下的有效性数学课堂教学，为推进我区的课程改三、本课题研究的主要问题1、以学生为主体，在教学的过程中，如何让让学生积极参与教学的全2、在讨论的过程中如何培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题3、通过小学、中学孩子课堂中参与式的学习交流，能否培养探究科学的能力，学会与人交往，形成团队合作精神。构建小组合作学习的学习交流模式，从而提高学习效果。4、对不同年级孩子培养自主创新、自主探究的学习方式。学生能否根地去探究、去发现规律方法，获得必要的数学知识和技能对数学知识的形成过程有所了解,特别是从中体验和学习数学的思考方法和数学的应用价值。5、通过教学研究能否改进中小学数学的教学方法和策略，优化课堂教学，激发学生学习兴趣，提高教学质量2.课题研究的实践意义与理论价值四、课题研究的理论依据社会每一个公民应该具备的基本素养。课标指出："数学教学活动,特别是课堂教学应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生以对教学规范的研究和探讨已成为当前推进素质教育2.建构主义理论的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助。彻底摒弃以教师为中心、强调知识传3、行动学习理论行动学习理论在20世纪50年代产生于欧洲，英国雷格.瑞文斯教授是其重要创始人。行动学习法是学习知识、分享经验、创造性研究解决问题为基础，商讨实施对问题的解决：调查、假设、实验、审查和总结。行动学习理论在教五、课题研究的思路步骤学为主要规范平台，结合不同的学校在数学学科课堂行为规范中存在的问研。外优秀课堂教学规范的成果，进一步了解数学教学规范研制的意义和价值类的学校现有的数学课堂规范的现状与不足，既要从有利于教师教的视角来规定，又要从有助于学生学的角度来考虑。4.设计“数学学科课堂教学规范”的实施策略。5.设计“数学学科课堂教学规范”在不同学校的数学教学中的实践6、研究步骤准备阶段(2020年2月20日至2020年3月20日)2、确立课题研究思路3、制定课题研究方案4、明确人员分工职责5、准备课题评审立项张建军郭强实施阶段(2020年3月30日至2020年5月20日)1、查阅相关资料，召开远程会议，深刻理解课题研究内容2、充分参考借鉴各方面优秀成熟经验，密切结合我区实际，讨论制定(学科)课堂教学规范3、由主持人与参与人在教学实践中对制定的(学科)课堂教学予以4、随时注重过程性资料的收集和整理，积极反思实施过程中发各类问题及成效显著的方面5、适时进行中期总结，科学调整研究思路，完成中期报告郭强总结阶段(2020年5月20日至2020年6月10日)1、收集过程性资料2、形成一定的研究成果3、提出最终的课堂教学规范4、完成解题报告5、力争进行成果推广郭强六、课题研究的方法: (1)通过问卷调查、现场听评课、教师访谈、学生座谈等途径，调查研究目前我区各学段课堂教学模式中存在的问题。(2)通过调查访问、课例研究及交流研讨，探索各个学段数学教学有(3)通过各个学段课题组成员对所在学校当前实施的教学模式的分析、讲解，讨论各个学段适用可行的教学模式雏形，并各个学段进行实(4)规范课堂教学模式与提升教学质量的相关性分析。(6)研究学情，要分析学生现有的水平和对教育教学内容的思维能力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。(7)研究学法和学习方式，要把学习的主动权还给学生，充分发挥学生流展示等学习方式的组织和引导要点。(8)研究教法。立足学情和教材，各学科不同内容和课型，运用什么样(9)研究课堂评价。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的用”的、侧重于学生学习过程的课堂评价体系，形成一定的显性评价指标。形成分课型的高效课堂模式。七.完成本课题研究任务的保证措施保障：“专家组—课题组—子课题组—参与教师”的课题研究网络，并建立课题核2.组织保障：师资力量优化配备。课题组由教研室张建军主任担任行作。课题组负责对本课题的确立以及研究的监控与调节，既是本课题学术思想和研究方案的提出者、设计者，同时也是研究过程中重要现象或改革方案并组织成果鉴定，宣传推广研究成果等。本课题组成员有较好的师资配置，教师本科以上学历达100%，是一支年青又富有经验，且富于创新精神的师资队伍。为开展教科研工作提供了汇报课题进展情况，接受总课题组的具体指导。一是要加强领导。行政领导题组的负责人，要把该课题研究作为一项重要的工作来抓，在课题研究过程中给予物质上、制度上的充分保证，做