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三年数学下册《小教练统计》教学设计范文1、结合详细事例，认识条形统计图，理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2、能发现并提出有关平均数的问题，探究求平均数的方法，体会学习平均数知识的价值。3、在探究求平均数方法的过程中，增强学生学习的信心，进步自主学习的才能。谈话激趣：同学们，喜欢看篮球比赛的请举手？（男生会多些）女生们也该知道一点篮球比赛的事情吧？其实在解决篮球比赛中的一些问题要用到很多数学知识。下面我们一起来看红、蓝两队的比赛好吗？1、引导学生看课本信息窗中的情景图师：看，蓝队和红队正在进展一场剧烈的篮球比赛，突然，蓝队的一名队员脚扭伤了，怎么办呢？篮队还有7号和8号两名替补队员，换谁上场呢？根据什么？（来当小教练怎么安排吧）（小黑板出示得分情况统计表）2、师：根据这些得分情况，请你动脑想方法比拟出谁的得分才能高？（让学生各抒己见，学生会说出一些理由。）师：同学们考虑的都很有道理。我们是应该主要从得分才能方面来考虑的。先独立考虑，再小组内交流讨论，然后汇报，集体交流。（学生可能出现的想法有）：（１）换８号队员上场，因为８号队员在小组赛中一共得了４０分，７号队员在小组赛中才得了３３分，８号队员得分多，所以应该换８号队员上场。（２）因为两名队员上场次数不一样，用总分不公平应该比拟平均得分。（３）师生共同辩论各种方法的优劣。引导学生体会到：参加比赛的场次不同算平均得分是最合理的一种方法。3、师：怎样算他们的平均得分？谈话：谁愿意把自己的方法到台前展示一下？学生可能想到的方法有：（１）把两人得分制成条形统计图，在统计图上进展移多补少。小黑板出示条形统计图（指两名学生动手操作）（２）把两人在小组赛中的得分合起来，再用参加的场次去除。引导学生理解兵说一说：在统计图上移多补少法和计算的方法。4、讨论：10分是8号队员哪场比赛的得分？11分是7号队员哪场比赛的得分？引导学生理解平均数的意义（反复指名说一下）使学生明白：10分和11分不是8号队员和7号队员在哪一场比赛中的得分而是反映他们在所有比赛中的整体得分情况。师：如今你们认为应该换谁上场？（指名答复。）师：小教练当的不错，接下来看谁有更好地表现。1、课本77页自主练习第1题：移一移，使它们同样高。2、课本78页自主练习第3题：哪个小组成绩好一些？3、拓展应用小明身高125厘米，假

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