2018学年四年级语文上册第五单元18维生素C故事教案2苏教版

维生素C的故事教课要求:能正确、流畅、有感情地朗诵课文。学习并掌握本课的生字新词，累积一些要点词语。理解课文内容，认识维生素对人体的作用。教育学生从小养成平衡饮食的习惯。教课要点难点:认识维生素C被人们发现的经过，认识维生素对人体的重要性。教育学生养成优秀的饮食习惯，平衡营养。教课时间：2课时教课过程:第一课时一、揭露课题1.简介维生素C。同学们，在预习课文的时候，你们必定认识了很多维生素和维生素介绍一下吧。2.导入。对于维生素C的发现，还有一个动人的故事。今日，我们就回到

C的资料吧。那就给大家16世纪，认识维生素被发现的经过。二、初读课文自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。检查字词掌握状况。（1）出示生字新词艰辛危险全身无力行程连累尸体奥密物质缺乏适当蔬菜哥伦布指名读，集体读，正音。“艰、浑、伦”是前鼻音，“程”是后鼻音；“尸、物、质、适、程、蔬”是翘舌音；“伦”声母是l，不是n；“危、谓”声韵母同样，腔调不一样。（2）指名认读，齐读。自读课文，要求：正确、流畅。指名学生疏节朗诵课文，教师随机正音。三、再读课文，理清次序1.哥伦布是16世纪意大利伟大的航海家，他经常率领船队在大西洋上披荆斩棘，远航探险，为人类开拓了很多新的航线。一次有时的时机，他帮助人们发现了维生素C，这是怎么回事？请大家读课文。学生自读思虑。指名谈谈维生素C被发现的经过。（“海上凶神”降临船队——含泪弃病号于荒岛——返航发现被弃海员还活着——将奇观告诉医生——研究发现维生素C）四、指导学生书写生字：指导字形：“艰、浑、程、拖、秘”都是左右构造，并且都是左窄右宽；“危、质”为半包围构造，“危”的下边是“厄”；“质”的第一、二笔都是撇，不是“厂”。五、作业正确、流畅地朗诵课文。抄录本课生字新词。第二课时一、复习导入经过上节课的学习，你知道了什么？二、阅读理解（一）品课文1、2自然段指名读第1自然段，思虑：这一自然段告诉我们什么？指名反应。（故事的时、地、人和事）3.16世纪的航海生活不单艰辛，还很危险。在哥伦布的航海队伍中也经常有不请自来，人们把它称为“海上凶神”，人们为何这么称号这类疾病泥？请大家读读第2自然段。读后议论。指导朗诵。6.此刻人们已经知道，其实这类怪病就是坏血病，是海员们体内缺乏维生素C而致使的。船员们的体内为何会缺乏维生素C呢？（由于长久在船上生活，吃的是黑面包和咸鱼，极少、甚至吃不上蔬菜和水果，这就致使了海员体内严重缺乏维生素C。）7.小结：只是是由于缺乏维生素C，不知有多少海员葬身于茫茫海洋，真是太可悲了。（二）品读课文2—5自然段，领会意情，理解奇观。自由读3-6，找出反应哥伦布心情变化的相关词句，用笔画下来沟通。1.为何哥伦布的心情会发生这么多变化呢？默读3-6小节，想想哥伦布每一次心情变化的原由。有次序地沟通哥伦布心情变化的原由。第3小节：指名读→沟通→指导朗诵（1）十分深重①为何船队刚出发不久，哥伦布的心情就十分深重？②此时此刻，哥伦布这类十分深重的心情还可以用什么词语来形容，能够联系老师供给的这些词语来想想。惧怕惧怕（由于怪病像来无影的魔鬼同样，静静降临了，纠葛上了哥伦布的船队）骑虎难下（船队航行不到一半的行程，回去海员也会死亡，是无功而返，持续行进，海员死在船上，会给探险带来好多的不便和麻烦。）内心不安（生病的人数好多,不是一个两个，而是十几个呢。）茫然无助（周围都是茫茫的海水，没有更好更便利的条件为海员治病。）指名读→沟通→指导朗诵（2）噙着眼泪①就在哥伦布内心不安茫然无助的时候，教师范读第4小节，读完后问，噙着眼泪的哥伦布心情是如何的？（或哥伦布噙着的是如何的眼泪）感人：联系这个词语想想（点击出示不连累）哥伦布被海员的什么质量所感人？（识大概，顾全局，舍己为公，自我牺牲的精神）谁愿意再来读一读海员们令人感人的真挚话语，指名读。②无能为力：哥伦布真的忍心扔掉这些昼夜相伴、亲如手足的好兄弟吗？此时哥伦布的心情是如何的？（无能为力、别无良策、自责、愧疚、不忍心、舍不得）③存亡分别之时，哥伦布噙着的是感人的泪，自责的泪，别无良策的泪啊！他心里有千言万语，都包括在这个省略号里面了，请你想想哥伦布对面对死神的海员会说些什么？（我必定会把你们的尸体运回家乡，我会派人照料好你们的父亲母亲妻儿，是我连累了你们啊！）海员要死了，他们最不放心的是什么？第5小节：默读→沟通→指导朗诵（3）愈来愈深重①荒岛一别，几个月过去了，哥伦布率领船队经历了各种困难险阻，探险终于成功了，凯旋而归哥伦布为何感觉不到成功的愉悦，心情反而愈来愈深重呢？学生沟通：成功的代价太大了，不只是是金钱时间精力，还有十几个海员的生命。运尸体的心情，心理充塞着巨大的悲痛。②此时此刻哥伦布的这类深重的心情又能够用什么词语来形容呢？伤心，悲伤，再想比伤心更深重的是什么心情？沉痛、沉痛欲绝、沉痛万分、痛澈心脾、伤心欲绝第6小节：范读→沟通→指导朗诵（4）又惊又喜①刚才仍是沉痛万分的哥伦布，心情瞬时就发生了翻天覆地的变化，变得又惊又喜了，从又惊又喜中你看出哥伦布的心情既如何又如何？（既惊讶又快乐惊喜，既大吃一惊又惊喜若狂）②令哥伦布惊喜若狂的是什么？（海员们活着）活得如何（很健康）从哪个词语看出来的（狂奔）为何从狂奔能看出这些海员活得很健康（从前全身无力，走不动路，从狂奔看出他们不单会走路，并且很有力，身体已经痊愈了。）当哥伦布确立狂奔过来的是海员时，心中是多么惊喜激动愉悦啊，谁愿意来读这两句话（这不是那些海员吗？他们还活着）读出哥伦布的惊喜若狂。指名读，评论，再指名读，我们一同读。③令哥伦布大吃一惊的又是什么呢？沟通：（哥伦布不知道他们是怎么活下来的，哥伦布本来以为他们是必死无疑的，而在荒岛上却出现了妙手回春的奇观，让人感觉不行思议、难以置信、出乎料想。）（板书：起死回生）指导朗诵：看到海员们活着哥伦布感觉特别惊讶、不行思议，你能读好这个问句吗？指名读，评论。一同读此刻你能经过朗诵这段文字，来表现哥伦布激烈的惊喜吗？④哪些同学愿意来做一做饱经酸楚的海员，往返答哥伦布的疑问呢？愿意的同学一同读海员的话。⑤假如你是海员，能详细向哥伦布介绍一下荒岛上的生活吗？（比较插图）（三）品读课文6—8自然段1.但是奇观出现了，这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。指名反应。海员们奇观般地生计了下来，使哥伦布指导他们的全愈和他们每日吃野果子联系在了一同。出示：莫非奥密在野果子里面？（1）指导朗诵。（读出疑问语气）（2）改为陈说句。4.究竟是什么原由呢？读课文7、8自然段。读完后指名用自己的话谈谈野果子和海员全愈小结：是啊，这就是海员们奇观般存活的奥密，和海员们的生命亲密联系着的本来就是维生素C。指导学生有感情地朗诵课文。三、总结课文读了全文，你有什么想说的吗？（学生能够针对课文内容谈谈自己的感觉，也能够联合实质，开导大家要平衡饮食。）总结：是啊，《维生素C的故事》给了我们好多的启迪，同学们，其实，好多事情都是这样，假如你仔细思虑了，并付之于研究、实践，常常就会有新的发现，给人带来别样的惊喜。希望同学们在此后的学习、生活中养成擅长察看、乐