部编新人教历史七年级上册全册教案

部编新人教版历史七年级上册全册授课设计部编新人教版历史七年级上册全册授课设计部编新人教版历史七年级上册全册授课设计目录第1课中国初期人类的代表---北京人一、授课目标知识与技术经过本课学习，让学生认识和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。过程与方法1经过“比较古猿、北京人和现代人的头部有什么差别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的察看和想象能力；经过思虑、研究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思虑和进行比较的能力及阅读、识图和语言表达能力。感情、态度与价值观经过本课的学习，使学生认识到中国是人类的起源地之一，激发学生的爱国主义感情和民族骄傲感，培养学生爱惜人类文化遗产的意识。二、授课重难点北京人、山顶洞人、原始社会、氏族公社、劳动创立了人三、导学过程教师解说,学生剖析讨论相联合【状况导入】师：同学们，我们都知道人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史。那么最早的人是怎么来的？同学们知道哪些对于人类起源的神话传说呢？学生积极积极的表达人类起源的神话传说。（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等等。）师：对于人类起源，不论西方的上帝造人仍是中国的女娲抟土造人都是神话传说，其实不真切可靠，那么人类终究是怎样出生的呢？今天我们就带着这些问题去学习第一课，中国早期人类代表-北京人。【自主预习】(一)、我国最早的人类──元谋人问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的历史？并要求识图《我国远祖先类主要旧址的散布》图，指出：元谋人生活的地域。生答：170万年，云南省的元谋县（长江流域）。师概括：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为一个历史悠久的世界文明古国。问：请同学们据《我国远祖先类主要旧址的散布》图指出，除元谋人外，我国境内还有哪些远祖先类旧址？生识图回答：北京人、山顶洞人旧址。问：北京人、山顶洞人又拥有多少年的历史，生活在什么地域呢？（张开竞赛活动：快速阅读看谁回答的即快又准）生快速回答：北京人/70万──20万年/北京西南周口店的山洞山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞师概括：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远祖先类旧址从南到北，散布很广。我国是世界上发现远祖先类旧址最多的国家。问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下边让我们共同走近北京人和山顶洞人！(二)、北京人教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失散的经过,惹起学生的兴趣,。同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的容貌。这就是为什么元谋人的容貌不能以复员而北京人能够。惹起学生兴趣后，指导学生阅读教材。1、地点北京西南周口店龙骨山山洞里。2、距今年月约70万年至20万年。3、北京人的体质特色2让学生察看北京人头部还原像,并试着说一说北京人的的体质特色。学生可能回答不全,教师补充。4、生活状况:⑴使用打制石器。⑵已经使用天然火。会使用天然火此后是人类进化过程中的一大进步。(北京人用火烧烤食物，还用火照明，御寒、吓跑野兽。用火烧烤食品，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。北京人使用火，就加强了征服自然的能力。)⑶过着群居生活。让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论:北京人为什么过群居生活？北京人群居生活的状况怎样？学生联合课文和一些有关知识，应较简单地回答出答案。(北京人生活的环境险恶，工具简单粗拙，只靠个人力量，无法生活下去。所以北京人为了生计，不得不几十个人在一同，依赖集体的力量打野兽，收集植物果实、根茎，过着群居生活。)(北京人共同劳动,分享劳动果实,生活艰辛。)经过北京人的生活状况的剖析,使学生理解困难险恶的自然环境逼迫类人猿为生计而斗争,制造简单粗拙的工具去获取食品,这个过程就是劳动。劳动促进了人的发展。若是不是环境险恶,类人猿不需劳动即能获取食品,人类也就不会出现了。所以说:劳动创立了人。(三)、山顶洞人投放“山顶洞人头部还原像”、“山顶洞人的骨针和装修品”、“山顶洞人的生活”图片，要修业生联合图片自读课文，回答以下问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有哪些进步？联合山顶洞人头部还原像指出，山顶洞人在体质特色方面有什么变化？（模样同现代人基真同样）识“山顶洞人的骨针和装修品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同样？（会人工取火）识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系联合的氏族）学生阅读课文自由回答，尔后师生共同校正概括总结，填写图表。【合作研究】1、联合以下有关资料和图片，思虑北京人为什么要过群居生活？“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”。———《韩非子》2、北京人已学会使用天然火，火的使用对北京人来说有什么作用？在人类历史发展中有什么意义？想像一下，北京人是怎么样获取天然火的？大家的想象很丰富，既然我们知道了北京人已经会制造简单的工具，过着群居生活，会使用自然火。那么，我们再想象一下，北京人的一天是怎样生活的？3、山顶洞人的生活比北京人有显然的进步、表此刻哪些方面？同学们应当从体质特色、制造工具的技术、人工取火、社会组织等方面进行比较。【小结提升】同学们，大家经过今天的学习，认识到我国历史悠久，是世界文明古国之一，也是人类的起源地之一。依照板书图表提问、牢固加强。远祖先类距今时间体质形态工具制造生产活动社会组织元谋人北京人山顶洞人3【牢固练习】1、以下那一项属于山顶洞人的生活()A.用火烧烤食品B.使用打制石器C.过群居生活D.会使用骨针2、人和动物的根本差别在于()A.会不会制造工具B.可否使用打制石器C.可否使用天然火D.懂不懂磨制石器3、韩非子描绘远古社会自然环境时写道：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”所以，祖先最需要的是()A.学会制造工具B.住在山洞里C.懂得用火D.过着群居生活4、资料剖析题上古之世,,民食果爪蚌蛤，腥臊恶臭，民多疾病。有圣人作，钻燧取火，以化腥臊，而民悦之，使王天下，号之曰燧人氏。请回答：（1）上述资料反应了原始社会生活中的一个什么现象？（2）火的使用对原始人类的生产生活产生了什么影响？第2课原始农耕生活【授课目标】知识与能力目标：1、认识我国原始农耕经济的主要状况，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活。2、认识中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。过程与方法目标：初步培养自己察看历史文物图，搜寻图中较为显然的、主要的历史信息，联合已有知识，初步剖析、解说图中历史信息，做出简单的或主要的历史结论的能力感神态度与价值观目标：认同创立出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成就中表现出的智慧与朴实的感情，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有贡献；进而促发或加强我们对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。【授课重难点】重点：我国初期人类的生活和生产状况难点：远古居民的生计方式【导学过程】教师解说与学生剖析讨论相联合【状况导入】师：同学们，若是你是一个生活在原始社会的人，若是仅靠在野外收集、捕捉食品为生，会有哪些不便之处？学生回答明确：受季节变化和天灾影响大，食品根源不充分、不牢固，需要经常迁徙。那么我国古代办感人民是怎样解决这些问题的。你认识我国古代那些对于农耕的传说，谈一谈。4学生回答：伏羲氏：结网捕鱼，创立八卦。神农氏：教民播种，尝遍百草。师：今天我们就带着这些问题去学习第2课，原始农耕生活【自主预习】（一）河姆渡原始农耕联合课文内容及图画概括出河姆渡原始居民生产生活状况学生讨论概括知道以下知识河姆渡原始农耕1、地点：长江流域的浙江余姚2、时间：距今约7千年3、生产工具：磨制石器耒耜4、农耕种物：水稻5、定居生活：干栏式房子6、原始饲养业：牲畜（猪）7、原始手工业：陶器、简单的玉器、原始乐器（二）半坡原始居民的生活联合课文内容及图画概括出半坡原始居民生产生活状况学生讨论概括知道以下知识半坡原始居民的生活1、地点：黄河流域陕西西安2、时间：距今约五六千年3、生产工具：磨制石器耒耜、石刀、渔叉等4、农耕种物：粟5、定居生活：半地穴式房子6、原始饲养业：猪、狗7、原始手工业：陶器、纺线、织布、制衣（三）大汶口原始居民学生讨论概括认识以下知识大汶口出现贫富分化，进入父系氏族公社阶段。【合作研究】1、人类走出洞窟盖房定居有什么重要意义？2、河姆渡原始居民为什么要建筑干栏式房子呢？3、河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步呢？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】同学们，大家经过今天的学习，认识到我国原始的农耕生活的有关内容，我们一同列表比较总结一下本文所学内容。氏族名称半坡原始居民河姆渡原始居民距今年月地理地点房子种类5主要农作物牲畜种类生产工具烧制陶器【牢固练习】1、我国是世界上最早栽种和的国家。2、河姆渡原始居民生活在流域，已经是使用的石器，在世界上最早栽种了，住着的房子，能挖掘水井，饲养牲畜。制作陶器，玉器和原始。3、生活在流域省西安周边的半坡原始居民，已经宽泛使用的石器，用石刀收割庄稼。他们在世界上最早栽种了，住着的房子，用箭头、渔钩狩猎捕食。事实证明我国仍是世界上最早栽种的国家。他们能够烧制，会纺线____4、大汶口居民距今时间是____；地点____；出现___陶和____陶；在后期，出现了_____，原因是：_______。5、下边是河姆渡原始居民制作的陶器，你能说出它的用途吗？6、想象一下：河姆渡人和半坡人的一天是怎样生活的？第3课远古的传说【授课目标】知识与能力目标认识远古传说时代中华文明起源：黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献；尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。过程与方法目标：培养感知历史的形象思想能力；全面、系统地思虑问题和追踪历史发展线索的能力。感神态度与价值观目标：成立正确的社会发展观，激发爱国之情，加强民族意识。【授课重难点】认识黄帝──“人文初祖”是全课的重点。正确认识尧舜禹的“禅让”的含义是难点。【导学过程】教师解说与学生剖析讨论相联合。【状况导入】以江丙坤郁慕明清明祭拜黄帝陵冢的视频导入新课。6师：同学们，黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们就带着这些问题去学习第3课，远古的传说【自主预习】1、读课文联合课件图片认识本文内容。2、小组讨论华夏族的由来，人文初祖，禅让制等知识。（一）炎黄战蚩尤联合课文内容及课件图画概括出华夏族，炎黄后辈名称的由来，知道涿鹿之战。明确黄帝所进行的战争打破了氏族之间狭窄的界线，促进了互相间的交流和交融为华夏族的形成确立了基础，所以被尊为华夏族的祖先。（二）黄帝--人文初祖联合课文内容及课件图画知道黄帝对于人类的贡献。理解他被人们称为人文初祖的原因。（三）尧舜禹的“禅让”认识什么是禅让以及禅让的实质，尧舜禹的事迹。认识大禹治水的故事及夏王朝的成立等有关知识。【合作研究】1、你对神话（即黄帝时期有关发明的各样神话传说）有什么见解？认为哪些是可信的？哪些带有神话色彩？怎样看才更为科学？2、中华文明上下五千年，是从什么时候算起？后辈为什么称黄帝为人文初祖？3、你还听过哪些有关炎帝、黄帝、和尧舜禹的传说？什么样的人才能被选为部落领袖？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】【牢固练习】一、选择题1、被成为“人文初祖”的是A、黄帝B、炎帝C、蚩尤D、嫘祖2、我国原始社会结束于A、尧时期B、禹时期C、舜时期D、黄帝时期3、我国历史上第一个王朝的成立者是A、桀B、启C、禹D、伯益4、小明想认识我国第一个一致的中央集权国家的统治状况，你会向他介绍A、夏朝B、商代C、西周D、秦朝4、史载：“封建亲戚，以藩屏周”“兼制天下，立七十一国”。这反应了西周7A、推行禅让制B、推行分封制C、确立世袭制D、推行郡县制二、填空题1、_____部落和____部落结成结盟，在_____（战斗）战胜了_____部落，经过长久发展，形成今后的________。2、人文初祖是指________。3、华夏族是________的前身。4、传说继黄帝此后，黄河流域优秀的部落结盟领袖还有_____这一时期选举部落结盟领袖大方法，历史上叫做“______”。5、______年，_____成立夏朝，这是我国历史上的第一个王朝。禹也从_____转变为奴隶制国家的_____。我国漫长的原始社会结束，__________社会开始了。第4课初期国家的产生和发展一、授课目标知识与能力：认识夏、商、西周的更替的脉络，掌握西周分封制；过程与方法：经过多种形式让学生去感悟历史；经过制作表格、讨论等方法，引导学生进行研究性学习；多媒体协助授课手段的运用，提升学生的学习兴趣。感情、态度、价值观：经过夏、商、西周历史的学习，认识到人民公众有权益经过必然的形式和手段达到目的，成立民族责任感和法律意识。二、授课重难点。夏商西周的兴亡和西周的分封制。三、导学过程教师解说,学生剖析讨论相联合【状况导入】师：你知道嫦娥奔月的故事吗？我国神话传说里，嫦娥是后羿的妻子，她偷吃了后羿从王母那里求来的长生不死药，奔向了月宫。听闻嫦娥和后羿是夏朝时的出名人物。夏朝经历了多少年？夏朝此后紧接着哪个朝代？下边你就学这些内容。【自主预习】联合课文学习以下内容（一）夏朝1、禹死后，谁继承了王位？这标志住什么？2、夏朝的成立标志住什么？它的统治中心在哪里？国都哪处？3、夏朝有哪些国家机构？实质是什么？4、夏朝最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？（二）商代1、夏朝什么时候消亡？被谁消亡？2、商汤是一个怎样的国君？他重用哪个大臣勤政，很快使商代富强起来？3、商代又叫什么名称？“盘庚迁殷”的原因是什么？起到什么作用？4、商代最后一个国王是谁？他是一个怎样的国君？使用什么酷刑？（三）西周81、周国位于什么流域？国君是谁？任用什么人使国力兴隆？2、“牧野大战”发生在什么时候？对阵的双方是谁？结果是什么？3、西周什么时候由谁成立？国都哪处？（四）分封制1、分封制是哪个朝代推行的？目的是什么？分封的主要对象是谁？2、分封制的主要内容是什么？分封制的推行起到了什么作用？【合作研究】1、奴隶制国家的出现是历史的进步仍是倒退？2、商汤灭夏和武王伐纣为什么会取获成功？对我们有什么启迪？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】学生合作掌握课文内容重要年月重要事件重要人物约前2070年夏朝成立禹约前1600年汤灭夏，商代成立商王汤约前1300年盘庚迁殷商王盘庚前1046年牧野之战，西周成立周武王前771年西周消亡周幽王【牢固练习】1、以下内容中，标志住我国世袭制代替禅让制的是()A、禹传位给伯益B、禹传启家天下C、舜传位给禹D、启战胜有扈氏2、商代被后辈称为“殷朝”，与此有关的事件是()A、商汤灭夏B、牧野大战C、盘庚迁殷D、武王伐纣3、暴君亡国，明君兴政。以下四人中，与其他三人显然不同样的是()A、商汤B、商纣C、周文王D、周武王4、列表比较朝代成立结束开国最后重要事件时间时间国王国王9第5课青铜器与甲骨文一、授课目标知识与能力目标经过本课的学习，使学生比较全面地掌握夏、商、西周时期我国以青铜文明为代表的奴隶制经济发展的基本史实；认识奴隶制下奴隶的悲惨生活。过程与方法目标：教师指导学生利用现代信息技术，经过着手上网查资料，收集史料，意会夏、商、周青铜文明的灿烂。培养学生自主学习，优选资料的能力。感神态度与价值观目标：经过学习本课，学生认识我国悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的爱国主义感情及民族骄傲感,增加学生学习历史和考古知识的兴趣。成立人民创立历史的正确人生观。二、授课重难点1、青铜器的高妙工艺。2、青铜文明的见解四、导学过程教师解说，学生剖析讨论相联合【状况导入】老师（出示幻灯片──司母戊鼎）（提早让学生收集有关司母戊大方鼎的资料）（先对“青铜时代”进行简单介绍：）青铜时代就是人类使用青铜制作生产工具、武器及生活用具的物质文化发展阶段。它介于“铜石并用时代”和铁器时代之间。而在这个时代人们所创立的物质文化，便被称作“青铜文明”。中国青铜文化的起源能够素来追忆到原始社会新石器时代，而其真切的发展最顶峰则出此刻商代和西周时期，特别是商代以鼎为代表的祭祀用容器的制作最为出名。青铜鼎的前身是原始社会的陶鼎，原来是日用的饮食容器，此后发展成祭祀的“神器”，并被笼盖上一层奇特而庄严的色彩。这件《司母戊鼎》就是此时期最出名的作品之一。甲骨文：商代人刻在龟甲或兽骨上的文字，被称为“甲骨文”。甲骨文是一种比较成熟的文字。我国有文字可考的历史从商代开始的。今天我们一同来学习第5课青铜器与甲骨文【自主预习】快速阅读教材，独立达成以下问题，完不能的作好标志。(一)、青铜器的高妙工艺1、在社会末期，我国已出现青铜器。2、是我国青铜文化的灿烂时期，出名的青铜器有和四羊方尊。3、与商周同期，我国成都平原，也流行一种独到的青铜文化，出土了大量青铜面具、大型青铜立人像等，这就是举世出名的“”文化。104、夏商周的陶瓷业也很发达，最早在朝就有烧制原始青瓷的瓷窑。我国是世界上最早发明的国家。(二)、农业和畜牧业的发展1、农业：后辈成为“五谷”的农作物，时期已经齐全。农业上已知道、和。2、今天牲畜家禽的主要品种，朝时都已经有了，还建有。(三)、奴隶的悲惨生活1、奴隶社会的主要矛盾：阶级和阶级的矛盾。2、最能表现奴隶生活悲惨的是奴隶主用奴隶做和活动。【合作研究】1、有位出名考古学家说：商代文化实在是一个灿烂的文明。你是怎么看的？2、经过这节课的学习，青铜文明确实很灿烂，可是奴隶们的生活倒是十分的悲惨，那么你感觉奴隶社会与原始社会对照，是进步呢仍是倒退？、夏、商、西周青铜文化繁华的原因是什么？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】原始社会到末期，我国已有青铜器。夏朝种类渐增加，商代青铜灿烂期。司母戊鼎造型巨，四羊方尊工艺精。举世出名三星堆，青铜立人有新意。奴隶生活多悲惨，没有自由和权益。生命不如牛与马，人祭人殉任屠杀。【牢固练习】一、选择题2、下边各项中，最能反应我国古代青铜工艺水平和成就的是（）A．甲骨文B．司母戊鼎C．兵马俑D．敦煌莫高窟3、我国青铜文化的灿烂时期是（）A．夏朝B．商代C．西周D．东周4、以下对于西周农业状况表达不正确的选项是（）A．“五谷”齐全B．知道治虫害C．知道选良种D．使用牛耕5、出名的司母戊鼎因铸有“司母戊”三个字而得名，这三个字在当时应当是（）A．甲骨文B．金文C．小篆D．隶书6、我国是世界上最早发明瓷器的国家，我国最早出现瓷窑是在（）A．夏朝B．商代C．西周D．东周二、问答题1、既然在夏商西周时期的手工业、农业、畜牧业和商业都很发达，为什么要以青铜文明作为当时文明的象征呢？2、你认为谁是灿烂灿烂青铜文化的创11第6课杂乱的春秋时期【授课目标】知识与技术使学生掌握春秋和战国的历史分期，认识春秋大国争霸和战国七雄吞并战争的状况及其作用。培养学生用联系的见解、发展的见解剖析对待历史现象的能力。经过比较春秋争霸战争和战国吞并战争所表现的不同样时代特色，培养学生在比较中认识历史的能力。过程与方法让学生察看剖析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，剖析争霸战争对中国的深远影响。感情、态度与价值观使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的重点，做人做事要有明确的追求目标和坚毅不拔的毅力才能成功，培养他们努力提升自己素质的意识。【授课重难点】齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。【导学过程】教师解说,学生剖析讨论相联合【状况导入】师：同学们听闻过周幽王战火戏诸侯的故事没有？（学生看课件讲故事）。师：周幽王致使了西周的消亡。此后，公元前770年周平王被迫东迁，史称东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的崩溃和封建社会形成的时期，是一个社会大杂乱、大改革的时期。我们今天要学习的就是杂乱的春秋时期。【自主预习】学生联合课文和学习春秋争霸，战国七雄的有关知识一、春秋争霸(一)、齐桓公称霸1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的场面？2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？3、若是你是齐桓公，应当怎样作才能成就霸业？请同学们充任谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表讲话。教师对学生的讲话赏赐激励，尔后概括总结。1、齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的地点。2、任用管仲，改革内政。3、“尊王攘夷”为呼吁，扩大疆界。“尊王攘夷”的含义是什么？过渡：齐桓公此后即起参加争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地域的对决，先后连续百余年，是春秋时代最壮观的状况。(二)、晋楚争霸1、这两国争霸的状况怎样？哪位同学能说说看?(培养学生概括历史事件，口头表达的能力)2、确立晋文公成为霸主的战斗是什么？3、为什么本处于劣势的晋军能取获成功？4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够快速富强的共同原因是什么？今天有哪些历史启12迪？5、除了中原各国的争霸，还有哪些国家也加入了争霸战争？春秋时期的两百多年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这说了然什么？(出示春秋战国局势图。本题有些难度，可比较地图，学生讨论，尔后回答。)二、战国七雄战国时期，形成七雄并立的场面，出示战国七雄表示图，让学生察看它们的地理地点，说出有什么特色？(教师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(若是学生能回答出三家分晋和“田氏代齐”可不作解说)1、战国时期是一个人才辈出的时代，引出军事家孙膑庞涓，学生认识桂陵、马陵之战。2、战国七雄的场面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？桂陵之战、马陵之战和长平之战能够依照详尽状况掌握，可是必然要重申长平之战的作用，即此后，东方六国再也无力抗衡秦军的攻击了。【合作研究】1、争霸战争带来哪些影响？2、春秋战国战争的不同样点有哪些？3、请大家想一想，身处春秋战国一个环境中，一个国家怎样才能防范被消灭的恶运呢？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】出示历史歌谣，小节本课。春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。战国七雄并立打，桂陵马陵留史话。长平战后秦无敌，横扫六合统天下。【牢固练习】1、决定晋文公成为中原霸主的是A．城濮之战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战2、春秋五霸的先后次序是①宋襄公②秦穆公③齐桓公④晋文公⑤楚庄王A．①②③④⑤B．③②①⑤④C．③①④②⑤D．④③⑤①②3、以下各项中，齐桓公最先称霸的原因是．多次召开诸侯会议，威胁诸侯跟从作战B．齐国盛产渔盐，经济富庶C．以管仲为相，改革内政发展生产，改革军事D．征伐楚国，迫使楚国暂时中止向中原扩大4．公元前260年，秦、赵之间发生的空前强烈的战争是A．城濮之战B．桂陵之战C．马陵之战D．长平之战第7课战国时期的社会变化【授课目标】13知识与能力：认识铁农具、牛耕的推履行用，认识都江堰结构和作用，掌握商鞅变法的内容和作用。过程与方法：1、经过学习社会制度的根本性变化，提升学生解说历史现象的能力。2、经过对商鞅、李冰等历史人物的讨论，提升学生评历史人物的能力。感神态度价值观：经过对商鞅变法的剖析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会碰到后辈的恭敬。学会应当从适应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。【授课重难点】1、铁农具的宽泛使用，都江堰的修筑。2、商鞅变法的主要内容和历史作用。3、我国封建社会的形成。【导学过程】教师解说,学生剖析讨论相联合【状况导入】师显现改革开放深圳的变化得出改革开放使我国的现代化建设获取了巨大成就。师：同学们，前面我们讲原始社会和奴隶社会时期，人们都使用什么样的生产工具？（石制工具、磨制骨工具和铜制工具），学生回答，教师总结过渡：前面我们学习了，石器时代和青铜器时代，到了春秋中期，我国出现了铁制农具，战国时期，我国的铁制农具的使用已经特别宽泛，我国进入了铁器时代。今天我们一同学习第7课战国时期的社会变化【自主预习】利用资料引入知识（一）铁农具和牛耕的使用指导学生阅读课本第一部分内容，认识战国时期铁矿山的散布，和战国时期冶铁中心。显现春秋战国时期铁农具的图片，和战国时期铁农具散布图，指出铁农具的出现是我生产工具的重要的改革。所以，铁农具的经宽泛使用就标志住社会生产力的显然提升。由于铁制农具的宽泛使用，就使得深耕细作成为可能。其他，我国在春秋时期已经使用牛耕，到战国时期，牛耕进一步推行，并出现了用两端牛牵引的耕种方式。牛耕是我国农业发展史上农用动力的一次革命，它促进了耕种方法的改良，使深耕细作成为可能，大大提升了耕种效率。而铁器牛耕的宽泛推行，更为农业生产的大发展供应了有利条件。（二）出名的都江堰师出示李冰的幻灯片及民言提出问题：都江堰修筑的时间、地点、人物以及作用是怎样的？尔后，让学生带着问题去阅读教材。教师以《都江堰水利工程平面图》为宏图，解说为什么李冰要在这个地方修筑呢?它是怎样起到防洪、浇灌作用的？并认识李冰的贡献及人们对他的纪念。（三）商鞅变法师先介绍变法背景（多媒体图表显现），再介绍商鞅一生，表达“立木为信”的故事，这个故事是商鞅守信于民的一个前奏曲，商鞅辩驳旧权益，提议变法。获取了秦孝公的支持。引导学生，总结概括商鞅变法的主要内容及作用。最后小结：战国时期，各国经过变法，封建制度渐渐确立起来。地主阶级统治代替了奴隶主贵族统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会主要矛盾。此后我国进入了封建社会时期。【合作研究】141、商鞅变法是在什么背景下进行的？主要内容是什么?有什么作用？2、我们该怎样讨论商鞅变法，它对我们今天的改革有什么可借鉴之处？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【牢固练习】一、单项选择题、我国开始出现铁农具是在A.夏朝B.商代C.春秋时期D.战国时期、以下事件，成为我国春秋时期农业发展史前一次革命性标志的是A.用磨制的石镰收割庄稼B.带木柄的耒耜在农业上的使用C.牛耕的使用和进一步推D.铁制农具的使用和进一步推行都江堰属于A.防洪工程B.浇灌工程C.水利航运工程D.防洪浇灌工程以下对春秋以来各国掀起的变法运动背景的表达不正确的选项是铁农具和牛耕的使用使得大量荒地被开垦出来，变为奴隶主的私田奴隶主和奴隶身份的变化守旧贵族权益的积极推动新兴的地主阶级为确立封建统治，发展封建经济“治世不一道，便国非法古”表现了A.商鞅变法的精神和原则B.商鞅变法的详尽方法C.商鞅向奴隶主贵族发出的挑战D.商鞅向秦国国君立下的保证二、资料剖析题“国家认同土地私有，赞成自由买卖。奖赏耕战，生产粮食布帛多的人，可免去徭役；依照军功大小授予爵位和田宅，取销没有军功的旧贵族的特权。成立县制，由国君直接派官吏治理。”请回答：（1）资料反应的是哪次变法内容？（2）资料中最能反应出此次变法性质的内容是什么？（3）依照资料的内容和所学知识，说明此次变法为什么能够成功？第8课百花绽放【授课目标】知识与能力：知道、认识孔子在思想教育文化方面的主要贡献，知道“百花绽放”中的主要门派及代表人物。过程与方法：本课授课以学生活动为主，经过分组活动这一形式，发挥学生的主动性；培养学生的协作性；经过假定历史情境，培养学生的想象力和研究能力，激发其历史学习的兴趣！感神态度与价值观：认识孔子的教育思想，养成优秀的学习习惯；认识老子的哲学思想，培养辨证对待事物的能力；学习诸子百家在社会大改革时期，敢于独立思虑，勇于创新，创立性研究的勇气和精神，确立积极进步的人生态度。【授课重难点】孔子的政治主张和教育成就，老子的哲学思想；主张怎样认识、理解春秋战国时期各家学派的思想。15【导学过程】教师解说与学生剖析讨论相联合【状况导入】显现各家学派代表人物的图片进入新课的学习。【自主预习】显现曲阜三孔的图片指导学生自主预习课文内容（一）大思想家，大教育家孔子（活动）：请给孔子先生做一个名片，那我们该怎样介绍呢？名丘，字仲尼。春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，中国古代出名思想家、教育家。中国思想文化的主要代表人物，世界历史文假名人。（学生讨论）：孔子在政治上的主张和学说是什么？（主张恢复西周的奴隶制度，提出“仁”的学说。）（解说）：孔子的政治思想—核心是“仁”，最高的道德准则什么是“仁”？包括所有美德“仁者爱人”统治者要体察民情，爱惜民力，反对苦役和随意刑杀。“己所不欲，勿施于人”（二）思想家老子让学生阅读教材中有关内容，并指导学生概括出以下内容：老子是春秋时期人，道家学派创始人。著有《道德经》一书。由教师或学生表达因祸得福的故事，经过对失马、得马、伤人到避战祸的重点内容的剖析，意会到老子思想中的朴实的辩证法思想即各样事物都有对峙面。（三）百花绽放学生联合课文及课见图片，总结认识各学派代表人物及其主张。【合作研究】1、百花绽放出现的原因是什么？你最喜欢的是哪家的学说？为什么？2、哪家的学法更适合合时社会的需要？3、若是你是一校之长，一班之长你认为应当怎样治理学校、班级?学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】以学生为主总结各学派的代表人物、著作、主要思想，达成表格。学派姓名时期著作主要思想儒家孔子春秋《论语》仁；为政以德；因材施教；温故知新道家老子春秋《道德经》所有事物都有对峙面16墨家墨子战国《墨子》兼爱；非攻法家韩非战国《韩非子》主张改革；提议法治；成立君主专制的中央集权制兵家孙武战国《孙子兵法》知彼知音，战无不胜【牢固练习】1．老子的学说记录在A.《道德经》B．《尚书》C．《论语》D.《春秋》2．“苛政猛于虎也！”说这句话的是A．老子B．孔子C．韩非子D．庄子3．以下内容中属于战国时期法家思想的是A．主张“兼爱”、“非攻”，反对不义战争B．提出“民贵君轻”的见解C．主张减少赋税，推行“德政”D．主张成立君主专制中央集权的封建国家第9课秦一致中国【授课目标】知识与技术经过授课使学生认识秦灭六国一致全国的过程及原因，认识秦朝的领土和秦长城、灵渠两项古代工程，掌握秦始皇牢固一致的举措及作用。过程与方法经过让学生自学和分组讨论“秦朝达成一致的原因”和“秦始皇牢固一致的主要举措”等问题的授课环节，让学生学会换位思虑，培养学生初步剖析历史问题的能力；充分利用多媒体直观授课手段，培养学生的察看力、想象力。感神态度与价值观目标：感情、态度与价值观经过对秦朝一致历史作用的剖析，联合现实从感情上激发学生对祖国一致的希望，使学生认识到一致是历史发展的必然趋向；经过对秦始皇所创立的一系列制度举措的学习认识，学会公正客观地讨论历史人物。【授课重难点】1、秦灭六国和牢固一致的举措2、理解“封建专制主义中央集权”这个见解【导学过程】教师解说,学生剖析讨论相联合【状况导入】提问：“同学们听闻过《荆轲刺秦王》的故事吗？”因很多学生在电视、书籍上有初步的认识，让学生把这个历史故事大体说出来，进而启迪学生思虑“为什么一致最后由秦国完17成而不是燕国？”下边我们一同看看这位灭掉六国，达成一致大业的秦君的风范。出示幻灯片：秦始皇画像及诗句：秦王扫六合，虎视何雄哉！（让学生表达对秦始皇画像的印象和感觉。）【自主预习】（一）、秦的一致1、秦灭六国的过程教师设问：同学记得“战国七雄”是哪七雄吗？多媒体显示：战国初期七国的局势图，并一步步引导学生说出七国的地理方向。并让学生剖析经过商鞅变法，秦国成为了最富强的国家，为灭六国准备了条件。提问：秦王赢政是怎样达成一致的呢？多媒体显示秦灭六国的过程，用动画形式吸引学生的注意力。引导学生在看的过程中概括秦一致的时间、人物、国都。（1）时间：公元前230年—前221年2）人物：赢政3）国都：咸阳多媒体显示：秦始王的画像。引导学生描绘画像，活跃讲堂氛围。经过讨论的形式让学生剖析秦灭六国的历史意义。2、灭六国的历史意义多媒体显示：（1）、结束了春秋战国以来诸侯盘据混战的场面，创始了一致的新场面。2）、令人民获取了较为平定的生活和生产的环境，适应历史的发展趋向，符合广大人民的梦想。俗话说：打江山简单，守江山难。秦始王在历史上的伟绩不能是是灭了六国，达成了国家的一致。而且还在于他在达成一致此后，又为牢固一致拟订了一系列影响深远的重鼎力措。（二）、牢固一致的举措引导学生发现问题：请同学们想一想，秦一致初期可能会出现哪些不利于牢固与发展的因素呢？阅读教材，搜寻答案。学生回答：文字不一致、钱币不一致、思想不牢固第一来看看在政治的举措1、政治上——专制主义中央集权统治的成立显示多媒体图表：皇帝——丞相——郡守——县令经过多媒体，用动画形式演示秦朝的各项权益是怎样一步步集中到中央，集中到皇帝手里面的。使得讲堂氛围生动开朗。教师引导学生思虑：在政治上所采用的举措起到的作用是，牢固了封建国家的一致，加强了对人民的统治。2、经济、文化上——一致文字、钱币、胸怀衡多媒体显示：七国所沿用的钱币。让学生理解这了经济上所采用的一致钱币举措。让学生剖析一致钱币的所起到的作用。3、思想上——焚书坑儒。请学生看书回答：什么是"焚书坑儒"，秦始皇为什么这么做？结果怎么样？教师概括：焚书坑儒是两个历史事件的合称，秦始皇用焚书坑儒的方法，目的是经过这种做法来反对效法古代的治理方法和反对以古讽今，但他却采用极其残暴野蛮的手段保护他那至高无上的声威。结果是损害了文化，钳制了人们的思想，给我国古代文化造成了很大的损失，对于这一点，我们要予以否认。184、军事上——北筑长城和开发南疆秦长城的修筑提问：同学们听闻过孟姜女哭长城的故事吗？学生一般在电视或许书籍上听闻过，由学生来表达，增加学生的课外知识。并剖析今天的长城还意味着什么。让学生意会修长城的艰巨，理解长城是中华民族的智慧结晶，产生民族骄傲感。越族地域的开发重点介绍灵渠（出示有关图片，见媒体资料）。指出灵渠交流了湘水和离水，连结了长江和珠江流域。梯级船闸的设计方法，比巴拿马运河早两千多年。灵渠是世界上现存最古老的人工运河之一，到此刻还能够浇灌四万多亩田地。秦的领土多媒体显示秦朝领土图，让学生在练习本上设计一幅以地理图标为形式的领土图。【合作研究】1、秦为什么能够灭掉六国？2、秦朝的一致和牢固对中国历史的发展有什么重要作用？3、怎样讨论秦始皇？4、当前祖国未达成的一致大业是什么？说说你对一致大业的认识？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】经过本课学习，我们认识到秦始皇一致六国，创始了我国历史的新篇章。他所采用的牢固一致的举措，对我国历史有着深远的影响，对我国多民族国家的形成有着积极的作用。一、秦一致六国1、一致六国的原因2、过程：公元前230年至公元前220年3、秦朝的成立（公元前220年）二、牢固一致的举措1、政治上：成立一套封建专制主义的中央集权制度。2、经济文化上：一致钱币、胸怀衡和文字。3、思想上：焚书坑儒。4、军事上，北筑长城和开发南疆：【牢固练习】一、选择题1、秦国在军事实力上对六国形成优势是（）A、商鞅变法此后B、战国中期此后C、嬴政在公元前246年即位后D、长平之战此后2、秦一致后规定在全国范围内一致使用的钱币是（）A、刀形币B、蚁鼻钱C、铲形币D、圆形方孔钱3、秦长城的起止点是（）A、西起临挑，东到辽东B、西起辽东，东来临洮C、西起长平，东来临挑D、西起临洮，东到长平4、秦始皇“焚书坑儒”的主要目的是（）19A、成立秦的形象B、加强思想控制C、限制人们的言论D、禁止儒学流传5、秦始皇派谁北伐匈奴（）A、蒙恬B、李斯C、淳于越D、赵括6、为解决运输上困难，秦始皇派人开凿了灵渠，开凿的灵渠把哪两大水系连结起来（）①长江②黄河③珠江④淮河A、①②B、②③C、①③D、①④二、资料题“书籍被烧残，其实还在其次，春秋末年以来，蓬蓬勃勃的自由考虑的那种精神，事实上所以而碰到了一次致命的打击。”——郭沫若联合资料说说怎样对待焚书坑儒？第10课秦末农民大起义【授课目标】知识与能力目标：经过自学、合作学习掌握秦朝暴政的主要表现；认识陈胜、吴广起义过程以及秦朝消亡、楚汉之争的基本历史知识。过程与方法目标：经过学生对秦末农民起义爆发原因的研究，培养学生初步运用历史唯物主义见解剖析问题的能力；引导学生思虑秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较归纳能力。感情、态度与价值观目标：经过本课学习使学生认识到，秦的暴政是激起农民起义的根根源因，进而理解“得民心者得天下”的道理。【授课重难点】授课重点：陈胜吴广起义和秦末农民战争推翻秦的统治。授课难点：项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。【导学过程】认识陈胜、吴广起义过程以及秦朝消亡、楚汉之争的基本历史知识。【状况导入】1、组织学生品析、比较李白“秦王扫六合，虎视何雄哉”的诗句和“阿房，阿房，亡始皇”的儿歌。师：秦始皇师历史上第一个皇帝，他希望自己的统治能千秋万代，但秦朝倒是一个短寿的王朝，仅存在短短的15年，那为什么秦朝可是转瞬即逝，又快速走向消亡了呢？2、师：“伐无道，诛暴秦”从这句话中可看出秦朝是怎样被推翻的呢？（农民起义）为什么秦朝末年农民会起义呢？（秦末残暴的统治）让学生经过比较诗句和儿歌，激发学生的兴趣；经过设疑的方式，培养学生的思想能力，激发学生的求知欲，自然导入新课。【自主预习】一、秦的暴政请学生阅念书籍，并出示阿房宫、秦始皇兵马俑、长城有关图片，组织学生思虑概括出20秦始皇的暴政。师：秦始皇死后，秦二世更为残暴，残杀兄长大臣，与赵高狐群狗党。请学生表达成语“指鹿为马”。教师例出秦的暴政的四个方面：徭役深重，赋税深重，刑法残忍，秦二世更残暴。师：这样残暴的统治，老百姓苦不堪言。秦朝的统治得不到农民的支持，所以必然致使农民起来抗争，掀起了历史上第一次大规模的农民起义。二、秦末农民起义1、先期：陈胜、吴广起义。1）课件显现《大泽乡起义》“揭竿而起”片段。让学生主动参加感知历史，体验历史。同时也培养学生演绎历史的能力，使更多学生参加到讲堂中来。2）提问：此次历史事件发生在哪一年？谁发动的？地点在哪里？他们的口号是什么？成立了什么政权？有什么历史意义？（学生讨论）授课采用启迪式授课，并利用地图培养学生掌握战争经过的能力，培养学生合作研究能力和精神。2、后期：项羽、刘邦连续反秦，推翻秦朝。1）公元前207年，巨鹿之战。请学生表达“破釜沉舟”的故事，思虑为什么项羽能以少胜多？2）刘邦直逼咸阳，秦朝消亡。组织学生计算秦朝存在的时间，让学生感知秦朝统治的短暂。秦朝消亡后，定被另一个朝代所代替。而刘邦、项羽都想登上皇帝的宝座，而“一山不容二虎”，怎么办呢？3、楚汉之争及汉朝的成立1）显现鸿门宴的图片认识战争状况。2）比较刘邦与项羽的行为，思虑：刘邦为什么能够取获成功？秦的消亡和项羽的失败有什么共同之处？经过对问题的研究，使学生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”这一道理。3）认识汉朝的成立。请学生从书中找出汉朝成立的时间、成立者、国都。【合作研究】1、贾谊在过秦论中提出秦朝崩灭的原因：“一夫作难，而七庙隳，身死人手，为天下笑者，何也？”这是什么原因呢？2、若是陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？3、项羽在巨鹿中表现他聪颖才华，可是楚汉之争项羽却兵败自杀，为什么？【小结提升】秦灭六国，成立起中国历史上第一个一致的中央集权的封建国家，秦始皇所创立的一套专制主义集权统治对后辈产生了深远的影响。可是秦过激过暴的统治，激起了中国历史上第一次大规模的农民战争，陈胜、吴广的革命倡导精神在历史上永放光辉。农民战争推翻了秦朝统治，为强抢新的统治权，刘邦和项羽又进行了四年的楚汉之争。最后刘邦获胜，成立汉王朝。历史上称之为"西汉"。我们将在下节课学习西汉的历史。【牢固练习】1、成语“破釜沉舟”根源于()21A、垓下之战B、长平之战C、马陵之战D、巨鹿之战2、秦朝消亡的时间是()A、公元前209年B、公元前207年C、公元前206年D、公元前202年3、项羽和刘邦为了强抢帝位进行了四年战争，史称()A、晋楚争霸B、齐魏争霸C、秦赵之争D、楚汉之争4、秦始皇时，有900多贫困农民，被征发到渔阳戍守边境。他们走到蕲县时，碰上大雨，道路被冲垮，不能够如期抵达。依照秦法，误期都要处死。他们中的两个小队长，杀死了两个押解军官，领导大家举行起义。（1）此事发生在哪一年？详尽地点在哪里？两位小队长是谁？他们为什么要进行起义？2）此次起义在哪里成立了政权？对中国历史最大的贡献是什么？第11课西汉成立和文景之治【授课目标】掌握养精蓄锐政策对农业的利处。知识与技术掌握汉高祖“养精蓄锐”的政策、举措，及继任的统治者连续推行养精蓄锐政策对农业生产的利处。过程与方法：阅读资料→理解粗心→逻辑思想→得出结论（论从史出）感神态度价值观：认识“成由俭，败由奢”的道理认识“文景之治”的重要性，也是中国封建时代第一个鼎盛场面。【授课重难点】怎么理解“涵养生息”政策，为此后的汉武大帝的大一统，牢固了基础？【导学过程】教师解说与学生剖析讨论相联合。西汉初年，国家极度贫困。长久战争致使经济凋敝。《汉书食货志》记录：“民失作业，而大饥馑。,,人相食，死者过半。自天子不能够具醇驷，而将相或乘牛车。”思虑讨论：若是你是统治者，面对现实，应采用什么方法？《资治通卷》记录：“国内平和，家给人足。”后辈对之讨论较高，把这样的治世称为“文景之治”。22【自主预习】文景之治师：请同学们看课文第一段的内容，从中找出描绘西汉初年社会状况的句子。生：西汉初年，经济冷清，各处是一片荒芜状况。那时牲畜奇缺，皇帝的马车都配不上毛色同样的四匹马，将相有的只能乘牛车。师：确实这样，西汉初年，有三大社会问题特别突出：1.是经济凋敝；2.是边境不安；3.是诸侯王盘据称雄。其中经济问题最大，请同学们看屏幕。一、【单项选择题】1、汉高祖和他的后继者汉文帝、汉景帝等吸取秦亡的教训，减少农民的徭役、兵役和赋税负担，他们的根本目的是()A、发展农业生产B、做给农民看C、牢固自己的统治D、改善农民的生活状况二、【简答题】：文帝景帝又采用哪些举措？答：文帝景帝吸取秦亡的教训，欲图长治久安。养精蓄锐政策所以得以出台并顺利推行。1、减少农民徭役、兵役和赋税负担，发展农业生产。2、奖赏农桑，提议节约，并言传身教重视，“以德化民”。汉文帝与景帝共在位39年，推行轻徭薄赋、奖赏生产、与民歇息的举措，使得社会平定，人民负担进一步减少，社会经济连续发展。三、部署作业：请大家查阅资料，看“暴风歌”时老百姓的生活状况怎样，跟此刻我国人民的生活状况作比较，从中得出什么结论？第12课汉武帝牢固大一统王朝【授课目标】知识与技术23掌握汉武帝“大一统”的政策、举措及其历史作用过程与方法：阅读资料→理解粗心→逻辑思想→得出结论（论从史出）感神态度价值观：认识“成由俭，败由奢”的道理认识汉武帝的大一统不只是西汉兴隆的极点，也是中国封建时代第一个鼎盛场面。【授课重难点】“汉武帝的大一统”。“罢黜百家，独尊儒术”【导学过程】教师解说与学生剖析讨论相联合。【状况导入】师：楚汉战争的最后结果怎样？（启迪学生回答：刘邦最后战胜项羽，在公元前202年，定都长安，成立汉朝。刘邦就是汉高祖。）师：刘邦为什么能够获获成功？（指导学生观看课文“导入框”，联合上一课知识回答：善于用人，爱惜百姓，审时度势，灵便应变等。）师：俗话说“得天下不易，坐天下更难”，当年汉高祖面对的也是这种状况。请看课文“文景之治”的内容。二、汉武帝的大一统1、汉武帝实现大一统的原因24“阅读文字”介绍了汉武帝哪一方面特色？这个特色与前面学过的哪些人物相像？、汉武帝重视人才，善于用人。B、尧、舜、商汤、周文王、周武王、齐桓公、吴王阖闾、越王勾践、秦孝公、秦王嬴政、汉高祖刘邦等。什么是大一统？即中央加强对政治、经济、思想文化等各方面的一致领导，形成高度中央集权的政治局面。汉武帝时能实现大一统，决非有时，若是没有从高祖“文景之治”，近半个世纪推行养精蓄锐政策，确立了雄厚的经济基础；若是没有景帝时平定七国之乱，确立了牢固的政治基础，惟恐大一统的场面是不能能出现的。大一统的场面出现，也和汉武帝这个拥有雄才大体的皇帝的统治举措亲密有关。2、汉武帝大一统举措联合课文，由学生疏组讨论概括汉武帝为实现大一统采用了哪些举措，为什么，教师逐条和学生剖析讨论。客观：景帝后期的经济繁华1．原因主观：汉武帝雄才大体，善于用人加强中大一统政治：削弱诸侯国权益，封国越分越小央集权2．举措思想：罢黜百家，独尊儒术；设太学3、汉武帝大一统意义汉武帝的大一统不只是西汉兴隆的极点，也是中国封建时代第一个鼎盛场面。【合作研究】1、回想一下前一课中的秦始皇陵，比较汉文帝对修自己陵墓的要求，你感觉有什么不同之处吗？再比较一下他们在位时的作为说说你的见解。2、秦始皇和汉武帝在我国历史上谁的伟绩大？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】任何一个社会、一个国家、一个朝代，若是吏治不清，政治黑暗，社会就不会牢固，经济也不会发展，从今天我们学习的东汉王朝的兴与衰中认识到，皇帝理智，减少对百姓的剥削，就出现了封建社会的治世场面；反之，皇帝年幼不主事，大权旁落，甚至不断进行争权夺利，最后致使的是东汉王朝的衰败。任何朝代的兴衰有其发展的自然规律，你找到这个规律了吗？25【牢固练习】1、汉武帝的“罢黜百家”是指()A、诸子百家B、除儒家以外的诸子百家C、法家和墨家D、道家和兵家2、汉武帝宣告“推恩令”是为了()①保护皇帝的声威②赏赐亲戚③牢固一致④加强中央集权A、①③B、①②C、①②③D、①③④3、你认为汉武帝是个怎样的人？【部署作业】经过影视与资料，认识汉武大帝的一生，及“金屋藏娇”的由来。第13课东汉的兴亡课前反省：认识两汉兴衰的基本脉络：文景→汉武→光武→外戚和宦官交替专权；2.本课主要讲东汉的兴盛和衰灭，要修业生必然搞清“盛”的原因和表现，“衰”的原因和表现。讲堂授课要表现“先学后教、精讲多练、有教必练”的原则，以学生自学为主，教师指导为辅，表现学生的主体地位。培养独立思虑和剖析、解决问题的能力。其他，本课中对于“干支”纪年法，估计学生较熟，可略讲。用一个问题检测模底，若是学生陌生可适合说明。授课目标：1、识记：要修业生认识光武中兴的主要内容，东汉衰败的史实等基础知识。2、理解：帮助学生理解以“柔术”治天下和文治为主要特色的“光武中兴”对社会稳定和经济发展起了推动作用；官僚地主吞并土地、权门世族?嚣张、个人武装不断出现，东汉王朝渐渐走向衰败。3、应用：引导学生比较“光武中兴”与“文景之治”的异同。总结古代中国盛世场面出现的共同原因，以古代“盛世”同此刻中国“盛世”比较，认识社会发展进步的规律，认识中国共产党的伟大。重点、难点：光武中兴是本课的授课重点。光武帝刘秀以“柔术”治天下，重视文治，汉王朝出现了中兴状况。比较“光武中兴”与“文景之治”的异同，总结古代盛世场面出现的共同原因，对于初一学生来说有必然的深度，怎样引导学生找出历史的异同点，这是本课的授课难点。授课过程导入新课：刘邦成立西汉此后，经过历代皇帝的励精图治，国家一致，经济发展，社会牢固，出现了“文景之治”和汉武帝统治时期的旺盛场面，可是到了西汉末年贫富分化，社会矛盾激化；特别是在王莽篡权此后，推行了一系列不确实际的改革，惹起社会纷乱，农民起义、军阀混战、民生凋谢。这个时候正需要一位有作为的人安邦定国、重整朝纲，终于就出现了一个这样的人成立了东汉政权。本节课我们来学习第12课：东汉的盛衰（出示幻灯片）新授：一、（发放“教学设计”）请同学们用6—8分钟时间达成教学设计问题。二、老师检查自学状况（出示幻灯片教学设计问题）26三、师生互动：1、公元_____年______成立东汉政权。2、“东汉”命名的原因：东汉国都洛阳在西汉国都长安东面故称“东汉”。历史上东周国都洛邑在西周国都镐京之东，历史上称东周。3、“光武中兴”的两大特色：①以“柔术”治天下②重视文治五大内容：①释放和禁止损害奴婢；②取销王莽时的苛捐杂税，减少农民负担；③提议节约，精简机构；④整顿吏治；⑤创立官学，重视教育。4、三幅插图反应的信息：上：贸易频频，商业发展中：农牧业发展下：荣华人家生活安闲，社会牢固友好5、从“光武中兴”和“文景之治”的比较中可总结出：古代盛世场面的出现的共同原因有：（出示幻灯片）6、东汉衰败的详尽表现为：①土地吞并严重②权门世族?嚣张③个人武装不断出现7、2006年丙戌年教师概括内容小结：经过学习同学们认识到东兴盛的主要原因是刘秀采用了一系列开通的统治政策，以“柔术”治天下，重视文治；衰败的主要原因和表现是土地吞并严重；官僚世族把持政权；个人武装不断出现。四、检测学习状况（发放检测题）用最少的时间达成题目同学之间互批，教师批阅一部分，发现问题并纠错。（出示幻灯片）（一）、填空：1、公元25年刘秀成立东汉政权国都在洛阳。2、光武帝在位30余年间，结束了西汉末年以来长久纷乱的场面，社会表现出较为平定繁华的状况，史称“光武中兴”。3、“光武中兴”的两大特色是以“柔术”治天下和重视文治。（二）、单项选择题1、东汉地方官学的名称是（A）A、郡国学B、私塾C、太学D、乡学2、东汉衰败的原因不包括（D）A、土地吞并现象严重B、权门世族把持政权C、个人武装不断出现D、严惩赃官污吏（三）简答题：“光武中兴”的表现：光武帝刘秀重建汉朝政权，结束了西汉末年以来长久纷乱的场面，在位30余年里，社会表现出较为平定繁华的状况。二次达标：对个别学生学不懂的问题教师进一步阐释，并提问检测。估计学生比较“光武中兴”和“文景之治”，概括古代盛世场面出现的共同原因比较困难。部署作业：请大家查阅资料，看“光武中兴”时老百姓的生活状况怎样，跟此刻我国人民的生活状况作比较，从中得出什么结论？第14课交流中外文明的“丝绸之路”27【授课目标】知识与能力：认识张骞出使西域、中央政府对西域推行管辖、丝绸之路等基本史实，使学生初步掌握我国古代历史上中原地域与边境地域的经济文化联系和东西方经济文化交流的历史过程。培养学生的理解、剖析、概括、知识迁徙等能力以及组织表达问题的能力。过程与方法：利用多媒体课件组织授课，创立历史情境，扩大知识视野，供应丰富的历史学习资料，使学生获取感性认识和心灵体验。设计多各样类的问题，充分调换学生的思想，找出解决问题的方法。与有关的地理知识相连结，初步培养学生跨学科综合思想的能力。感神态度与价值观：丝绸之路是古代中国走向世界之路，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进度的合壁之路。加强学生的民族骄傲感。经过张骞为报效祖国不卑不亢、勇于冒险和开拓的精神，激发学生的爱国感情和开拓进步的意识。【授课重难点】张骞通西域、丝绸之路；怎样正确认识丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。【导学过程】教师解说与学生剖析讨论相联合【状况导入】教师显现西部优美景色导入：师：看到黄沙万里的大漠，优美的吐鲁番，奇特的天池，此时此刻，想必大家都想知道这块奇特的土地在哪里呢？在古代，我们把它叫做什么呢？它对于当时的中国致使世界又起到了怎样的作用呢？【自主预习】一、张骞出使西域1、汉初的西域汉朝玉门关、阳关往西,今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业,有的从事畜牧业、各国语言不同样、各自独立。西汉初年，匈奴权益伸展到西域，征服了西域各国。2、张骞出使西域提问(1)匈奴是怎样统治西域各国的?举例说明。(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系怎样?(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?(4)西汉与西域可否存在共同的利益?老师进行解说，并让学生联合课件及书中《张骞出使西域图》讨论上述问题，认识张骞出使西域的故事。掌握张骞出使西域的意义：张骞两次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。(显现汉与西域的物质来往图)3、西域督护府的成立公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护来往的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已归入中国的领土是我国领土不能切割28的部分。请同学们说说你怎样讨论张骞?答案提示:第一：个人品行----拥有探险精神,不卑不亢的意志,强烈的责任感等。第二：历史影响----交流了亚洲内陆交通要道,与西域诸国正式开始了友好来往,促进了东西经济文化的宽泛交流,开拓了丝绸之路。二、丝绸之路利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。提问：为什么这条商路被称为"丝绸之路"?丝绸之路对中国和世界有哪些影响?在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一,它流传广远,涵盖了中国人民对世界文明的各样贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传,故此称作"丝绸之路",简称"丝路"。丝绸之路的开通与保持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。经过丝绸之路中国走向了世界和其他文明地域成立了联系,东西方文化的交流日益频频。三、班超经营西域到了东汉,西域的局势发生了变化。汉初匈奴分裂成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常带领骑兵南下打劫，从头控制了西域，向各国欺诈深重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班高出使西域。1、班高出使西域教师形象的表达班超的故事,也可由学生补充。2、甘英抵达波斯弯公元97年，班超派甘英出使大秦。公元166年，大秦安墩王朝的使臣抵达东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始,这是中西交往史上的一件大事。【合作研究】1、张骞两次出使西域时，汉与匈奴的关系怎样？张骞两次出使西域的目的是什么?张骞有没有分别达成目标？经过学习你从张骞身上学到什么？2、为什么汉朝时从长安到亚非各国的商路被成为“丝绸之路”？丝绸之路对汉代社会的影响有哪些？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】一、张骞通西域1、西域的地理见解2、汉与西域的联系张骞第一次出使西域张骞第二次出使西域3、西域都护的设置二、丝绸之路三、班超经营西域【牢固练习】一、选择题291、对开通丝绸之路贡献最大的是（）A．班超Ｂ．张骞Ｃ．汉武帝Ｄ．甘英2、“羌笛何必怨杨柳，春风不度玉门关”汉朝时把玉门关和阳关以西的地方称为（）A．大秦Ｂ．西域Ｃ．安息Ｄ．新疆3、小明在网上看到2008年6月17日这日公布的题为《奥运火炬感觉西域风情》的报道。经过报道的题目，你能够判断，2008年火炬在6月17日可能传达的地点是（）A．西藏Ｂ．内蒙古Ｃ．青海D新疆4、你若是是汉武帝统治时期的一位丞相，可能会碰到以下哪些事情的发生？（）①焚书坑儒②书同文，车同轨③宣告“推恩令”④张骞出使西域⑤“罢黜百家，独尊儒术”（）A．①②③Ｂ．②③④Ｃ．③④⑤Ｄ．①②③④二、非选择题5、以下历史图画和地图，反应的是同一历史事件。请认真察看，联合所学知识回答：1）以上两图反应的是汉武帝时期什么重要历史事件？2）这一历史事件在的当时产生了怎样的作用？3）该历史事件促进西汉政府于公元前60年设置了什么官职？它的设置标志住什么？第15课两汉的科技和文化【授课目标】知识与技术1．认识两汉时期经济发展的状况。2．概括造纸术的意义：世界各国的造纸术，大多是从我国直接或间接传去的。造纸术的发明是我国人民对世界。的成就，培养学生综合概括的能力。3．思虑和概括两汉时期经济繁华的原因，提升学生理解剖析问题的能力，初步认识生产力在社会发展中的作用。过程与方法30经过阅读教材、察看图片、讨论研究等形式，掌握两汉时期科技与文化的新成就，认识两汉四百年的政治一致、文化积累对社会经济发展的重要影响。感神态度价值观经过认识造纸术、“麻沸散”、《伤寒杂病论》及农业生产进步、手工业技术的提升，以及商业繁华的主要史实，意会我国古代历史上的两汉盛世，加强民族骄傲感；初步认识重要发明对社会经济的巨大促进作用。【授课重难点】1、造纸术的改良对社会发展的贡献。2、正确剖析认识两汉时期经济发展的原因.【导学过程】教师解说，学生剖析讨论相联合【状况导入】师：两汉是我国封建社会经济发展的重要时期。汉朝的统治者，推行了一些和缓阶级矛盾和重视农业的政策，经过人民的勤奋劳动，社会经济表现出新的容貌，而且有它显然的特色。本课我们将学习两汉科技与文化的新成就，商业和都市的新气象。【自主预习】一.造纸术的发明对世界有什么影响？甘肃天水汉墓出土了一张西汉初期用麻做的纸，这是当前生界上已知的最早的纸。东汉时期,宦官蔡伦总结了劳感人民的经验,改良了造纸术,为了纪念蔡伦的伟绩,人们把这种纸叫“蔡侯纸”。。二.张仲景和华佗对医学上有哪些贡献？1.华佗制成了全身麻醉药剂“麻沸散”，这是世界医学史上的创举。他还创制医疗体操，名为“五禽戏”。2.东汉时张仲景著有《伤寒杂病论》一书，他在书中全面阐述了中医理论和治病原则。后辈尊称张仲景为“医圣”。..历史巨著《史记》对中国文化的影响？《史记》表达了从传说中的黄帝到汉武帝时期两三千年的史事，是我国第一部纪传体通史著作。四.道教和佛教的起源？1.佛教是世界三大宗教之一，起源于古印度，西汉末年传入我国中原地域。2.东汉明帝时兴建起佛寺，佛教的流传，对我国文化的发展产生了深远影响。【合作研究】1、两汉时期,统治者在城市管理方面有一些规定:如,市场贸易时间有必然限制,春夏不得掏鸟的卵,不得”弹射飞鸟”;城内民宅必定种树,否则要受罚.这些规定对不对?你怎么看?312、两汉经济发展的原因是什么？请谈一谈。学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】中国初期拥有世界最早的造纸技术，在文化上确立了基础。【牢固练习】1.世界上最早的纸出现于（B）A.西汉初期B.西汉后期C.东汉先期D.东汉后期2.对纸的宽泛使用做出突出贡献的是（B）A.张衡B.蔡伦C.张仲景D.华佗3.我国古代“医圣”是指（B）A.扁鹊B.张仲景C.华佗D.孙思邈4.东汉出名的医学家是（A）A.华佗和张仲景B.华佗和孙思邈C.张仲景和李时珍D.华佗和李时珍5.大型电视剧《三国演义》中，大将关羽曾被毒箭射伤，为他做手术疗伤的首选医生是（B）A.张仲景B.华佗C.孙思邈D.李时珍6.《史记》是我国第一部纪传体通史，它的作者是（B）A.司马迁B.司马光C.班固D.班超7.《史记》记录了从中国上古开始到西汉时期，长达3000多年的政治、经济、文化历史。以下在《史记》中没有记录的历史事件是（D）A.刘邦成立汉朝B.项羽自刎C.陈胜起义D.刘备建蜀国8.佛教最早传入中国是在（B）A.秦B.西汉C.东汉D.南北朝9.白马寺是我国最早的佛教寺院，它兴建于（B）A.西汉武帝时期B.东汉明帝时期C.南朝时期D.西晋时期10.道教是我领土生土长的宗教，道教思想的根源之一是春秋战国时期的（B）A.儒有思想B.道家思想C.墨家思想D.法家思想部署作业：用毛笔写一副激励自己的座右铭，意会祖先在纸上的感情。第16课三国鼎立【授课目标】知识与技术认识曹操一致北方、赤壁之战、三国鼎立等基本史实，经过让学生自己查阅资料，认识史实，使学生能正确讨论出名历史人物曹操、诸葛亮等，提升历史地看问题的能力。过程与方法引导学生正确剖析历史上出名的以少胜多的战例“官渡之战”和“赤壁之战”，提升辩证地看问题的能力。引导学生总结曹操在历史上所起的作用，比较《三国演义》里许绍对曹操的考语，“治世之能臣，乱世之奸雄”之间的差别，培养学生初步运用历史唯物主义史观讨论历史人物的能力感情、态度与价值观明确曹操一致北方以及三国鼎立场面的形成，是由盘据走向局部一致，由混战趋向相对32牢固的过程，所以是历史的进步。认识在三国鼎立形成的过程，曹操、诸葛亮、刘备、孙权等人起了重要的作用，使学生进一步理解优秀人物对推动历史发展进度所起的作用。认识三国都重视经济的恢复和发展，使江南和西南地域获取了必然的开发。【授课重难点】官渡之战、赤壁之战、三国鼎立的史实、；怎样对待三国分立这一场面，怎样全面讨论曹操、诸葛亮、孙权等历史人物。【导学过程】教师解说与学生剖析讨论相联合【状况导入】古典文学名著《三国演义》开篇语就是“话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话正确吗?从春秋战国到三国的史实可否考证了这一点?“滔滔长江东逝水，浪花淘尽英雄,,”在东汉末年，为什么会涌现出像曹操、诸葛亮、刘备、关羽、张飞、赵云、孙权、周瑜等这样多的英雄好汉?他们都有什么样的作为?对后辈有什么样的影响?曹操、刘备和孙权都是叱咤风云的人物，而且有那么多的人才为他们出谋献策，为什么到头来却依旧要三分天下呢?他们之间发生了哪些激战?三国是指哪三个政权?分别是在什么时候、什么地方成立的?开国君主都是谁?带着这些问题，让我们从这一课的学习中搜寻答案吧。【自主预习】一、官渡之战1、东汉末年的军阀混战东汉末年军阀盘据，汉政权出名无实、为了地盘、人口等军阀进行混战，其中曹操和袁绍是地盘最大的两个军阀等内容。教师再引导：那么同是北方的两大军阀会怎么样呢？（打仗）进而引入官渡之战。曹操权益的渐渐富强的原因和举措，这也是官渡之战成功的原因。让同学们谈一谈什么是“挟天子以令诸侯”、“唯才是举”、“屯田”，这些举措为曹操带来了什么利处？在学生讨论完，教师能够加以总结。2、官渡之战──确立了一致北方的基础官渡之战能够让学生自己来讲，同时张开讨论，为什么权益大的袁绍会输给权益弱的曹操。最后让学生理解：曹操之所以会成功主要由于他礼贤下士会用人，人才的重要性。官渡之战的历史作用，应当重视重申：确立了一致北方的基础。二、赤壁之战1、赤壁之战前的局势出示《三顾茅庐》图，让学生讲刘备“三顾茅庐”的故事，尔后出示《赤壁之战表示图》，在图示的帮助下，解说赤壁之战前的局势。208年，曹操率20多万人马南下。刘备兵力只有1万多人无力抵挡，局势十分紧迫。在此状况下，他派诸葛亮东下边见孙权，建议联和抗曹。孙权决定抵挡，派周瑜为都督，鲁肃为参军校尉，率军3万联合刘备抗曹。联军不到5万人，双方在赤壁、乌林一带隔江对峙。2、赤壁之战33指导学生利用对“赤壁之战”的认识和课文中的内容，张开“军事家讨论赤壁之战”的活动，让学生以军事家讨论的方式学习战争的过程、结果并商议曹操失败的原因。三、三国鼎立1、三国鼎立场面的形成指导学生联合课文及课件图片认识，重点重申的是曹魏的成立者是曹丕而不是曹操。2、三国社会经济的恢复与发展①曹魏重视农耕联合曹操的举措，指出曹魏成立后连续采用重视大兴屯田。北方出现“家家丰足，库房盈溢”的现象。②诸葛亮治蜀总结诸葛亮治蜀的几个方面，重视指出改良同西南少许民族的关系，丝织业发达。③吴国开发江南表达吴国发展经济的状况，教师重申230年吴国的卫温曾到过夷洲，加强了内陆与台湾地域的联系。【合作研究】1、官渡之战中，曹操以弱胜强，为什么又在赤壁之战中失败了呢？赤壁之战后又形成了什么样的场面呢？2、你认为三国鼎立场面的形成是历史的进步仍是倒退？3、东汉名士讨论曹操是“治世之能臣，乱世之枭雄”。你认为曹操是什么样的人物？学生小组之间合作研究交流解决上述问题，加深对课文的认识。【小结提升】三国是古今中外，英雄人物辈出的时期。若是是英雄，怎么能不懂三国。【牢固练习】1.200年，曹操以少胜多的战斗是（B）A.赤壁之战B.官渡之战C.淝水之战D.巨鹿之战2.东汉末年，黄河中下游一带实力最强的军阀是（A）A.袁绍和曹操B.曹操和刘备C.刘备和孙权D.曹操和孙权3.确立了三国鼎立场面基础的战斗是（A）A.赤壁之战B.官渡之战C.巨鹿之战D.长平之战4.向刘备提出占有荆、益两州，牟取西南各族统治者支持，抗衡曹操，一致全国的建议，即34出名“隆中对”的人是（C）A.关羽B.赵云C.诸葛亮D.许攸5.取销汉献帝，成立魏国的是（B）A.曹操B.曹丕C.曹植D.曹爽6.三国时，吴国船队曾抵达夷洲，“夷洲”是今天的（A）A.台湾B.澳门C.日本D.爪哇7.“三国”真切形成的标志是（D）A.曹操把汉献帝挟持到许B.官渡之战曹操取胜C.赤壁之战孙刘联军战胜曹军D.魏、蜀、吴三个政权成立部署作业：熟读诸葛亮的《出师表》第17课西晋的短暂一致和北方各族的内迁【授课目标】知识与技术认识西晋成立和一致，及八王之乱，使学生能正确讨论出名历史人物等，提升历史地看问题的能力。过程与方法引导学生正确剖析历史上出名的成语“司马昭之心”，提升辩证地看问题的能力。引导学生总结历史上所起的作用，培养学生初步运用历史唯物主义史观讨论历史人物的能力【授课重难点】认识西晋的成立与消亡，及“八王之乱”.【导学过程】教师解说与学生剖析讨论相联合【状况导入】“话说天下大势，分久必合，合久必分”。你认为这句话用在西晋时期正确吗?【自主预习】一.西晋的成立西晋成立和一致：曹丕死后，大臣司马懿渐渐控制了魏国的大权。三国中国力最弱的蜀国最先被魏国消亡。206年，司马懿的孙子司马炎强抢了皇位，成立了晋朝，定都洛阳，史称“西晋”。280年西晋军队灭掉了吴国，结束了分裂的场面。二.八王之乱35“八王之乱”：晋惠帝时，西晋皇族纷繁起兵强