山沟里的孩子说课稿

PAGEPAGE1/12一一 《山沟里的孩子》是北师大 第六册第五单元中的课文这是一篇精读课文。介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困貌貌的“ ”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩习习，为了家美好的明天不，刻苦学习二、《《语文课程标准》中明 ：“阅读是学生的个性化行为不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生习习 能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感三 学目标（一）知识与技能1．1．通过对课文语言文字的朗读感悟，借助辅了山沟里的孩子起早贪黑去上学的情2．2．能通过学习课文，体会“”、“理想的灿烂“的真正含义（二）过程与方法以读贯穿始终，引导学生能正确、流利、有感情地朗读文文，联系上下文理解课文中 句引导学生边读读、画画、议议等方法，培养学生的阅读感能力，积累词（三）情感、态度与1．通过1．通过阅读课文的语言文字，借的音乐，感山区孩子学习的艰难，学习他们不 、刻苦学习的精神四 学重点依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩上学的艰苦，并进行比较，了解现在城市中孩子优越的学习环境激发孩子学习的积极五五 、学策本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课的的理解和体验，增强学生学习 能动性，培养学生热爱生活热爱学习的情六六 学设（一）歌曲导入、揭示课题《上学说说平时你是怎么去上学的?正如歌中唱的，我们每天都小鸟小鸟欢快 中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是是所有的孩子都和我们一 呢对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，他们又是样样学习和生活的呢？请大家再来看。]看过之后你有什么感受呢今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》（板书），看看沟里的孩子是怎样学习生活（二）自读课文、学习生词1．1． 自由地读课文，边读边圈出课文中的生字，并读由生字组成的词语课件出示词语，指名读并开火车（三）朗读课文、初步感知交了这交了这么多的生字朋友 能把课文读得更好，请大边看课件中边跟着着读一读课文主要写了一件什事呢？（写了山沟里的孩子克服重 上学的事。（四）学习课文第一部分（1—1．1．哪些写了孩子们为了上学的呢？请同学再课文说说是哪些？（1—5）指名读一读在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色蓝色、紫色。）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了么？[出示幻灯（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，里的孩子起得很早。老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了里的里的贫 的面貌5．山里孩子上学的艰难，还可以从哪些语句看出来，交流一下，划出相关的句子时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑的”，可以说是起早贪黑。（板书路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生险。（板书我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观上的精神。）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚匆，说说笑笑。7．是啊，山里的孩子为了学习克服重7．是啊，山里的孩子为了学习克服重 ，刻苦学习，发读书，真是让人感到（敬佩）你能把对他们的敬佩有感情地读出吗8．配乐朗1-5（五）学习课文6-7段1、1、过渡：虽然山沟里的孩子，从黑 天明，又从傍晚走 。可他们的脚步依然是那么坚定，心情是那样愉快，因为他有一个美好的愿望22、自由读一读，然后在小流一下你读懂了么3、全班交流汇（1）、（1）、 指的是科学知识（2）、日日┄┄指的是孩子们刻苦习（3）、孩子们夜以继日地学习为的是改变山沟的穷面过渡：或许山里的风清新，山里的水洁净，才是孩子们的梦真。或许是山里的人坚强。山里的人淳朴，才便于山沟里的孩子逐梦想的每一步都迈得那样坚实。让我们和作者一起赞美山里的子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一生齐读（六）拓展延伸,畅想十几年后，几十年后掌握了科学文化知识的孩子们长大了，们会做些什么他们的山沟会变成什么样呢（七）爱心传学学习了课文，我们认识了这些不 ，乐观向上的山沟里孩子，我们被他们的精神感动着，你想对他们说些什么，做么？用