七年级语文下册第一单元写作-写出人物的精神

学习目标目标：1．掌握写出人物的精神的方法。2．梯度练习，提高人物习作的水平。课前准备：1．回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》。2．回忆本单元前几课的内容，尝试归纳总结写人的方法。

观看外来人，嘴长耳朵大。

身粗背膊宽，声响如雷咋。

初来时是一条黑胖汉，后来就变做一个长嘴大耳朵的呆子，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就像个猪的模样。食肠却又甚大：一顿要吃三五斗米饭，早间点心也得百十个烧饼才够。喜得还吃斋素；若再吃荤酒，便是老拙这些家业田产之类，不上半年，就吃个罄净。新课导入猜猜他是谁？特点突出想一想大家能判断出猪八戒，得益于什么？你会选择描写哪一张来表现钟南山院士的形象？为什么？看一看

可见要想成功的描写人物，就要在生活中认真观察，抓住特殊场景，特别事件，个体特征，总结人物性格特征。在动笔时把人物特有的一种外貌、一个动作、一种表情、一句话、一个典型情节、一种景物或场面描写等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”。换句话说，就是对某些特别而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。

方法指导她在写作业。

调动记忆，运用想象，综合运用动作、表情、神态、语言、心理、场景描写等。

1、添加“神态描写”

她在

写作业，“聚精会神地”

2、添加“动作描写”

她在聚精会神地写作业，

时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。方法指导方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）3、添加“语言描写”

她在聚精会神地写着数学作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”

难道真的是我太笨了，学不会吗？明明今天的数学课我认真听了整整两节课啊！为什么还是不会做？4、添加“心理描写”

她在聚精会神地写着数学作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”方法指导方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）

抬起头，看见窗户外对面楼栋照过来的灯光，也许对面也是一个跟自己一样在灯下孤军奋战的孩子，也许他也不会做数学题，想到这，她的心静了一点。5、添加场景描写

她在聚精会神地写着数学作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”难道真的是我太笨了，学不会吗？明明今天的数学课我认真听了整整两节课啊！为什么还是不会做？方法指导方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）

刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女——知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和车厂成了洋车界的权威，刘家父女的办法常常在车夫与车主的口上，如读书人的引经据典。运用对比、衬托、正面和侧面进行立体式的描写。方法指导方法二：多种角度（对比、衬托，正面侧面等）

例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。（用什么罩的？怎样罩的？）

方法指导方法三：放大细节

他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

通过分解动作的细节描写，表现了闰土富有捕鸟经验的特点。

观察照片，抓住人物特点，任选一幅，写一个100字左右的描写片段。方法指导她艰难地取下了防护镜，缓慢地摘下口罩之时连深深地换口气的力气都没有了，那双明亮的大眼睛疲惫得无法睁开，失去了昔日的神彩，细腻光洁的脸部被勒下了触目的压痕，失去了昔日的美丽。天知道，人到中年的女人，为了美，平日里是多么认真地呵护自己的脸；结婚生子的女人，为了家，有多少人放弃了自己的事业。但是，她——一个美丽的白衣天使为了拯救病人，日夜奋战在疫情第一线，无暇顾及自己和家人的一切，高强度的连轴转，使她面部出现浮肿，眼周出现黑眼圈，但她毫不在意，那伤感无神的眼睛里仍然流露出誓与疫情战斗到底的坚毅。外貌描写对比细节描写方法指导如《散步》一文，以“我”为人物中心，以“我”和母亲的关系为主线，渐次展开了一家四口祖孙三代互敬互爱、融洽和睦的关系，特别是主旨句：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”体现了中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对于家庭和生活的高度使命感。方法指导方法四：恰当使用抒情或议论，对人物的精神品质进行点

睛式的概括。实战演练（一）生活中，我们难免会与人发生争论，有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。每次与人争论总会给我们带来独特的感受。你能给老师和同学们讲讲使你印象最深刻的一次争论的经历或见闻吗？它给你带来了怎样的感受呢？如果以《争论》为题，该如何写作？

结合思维导图，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。实战演练争论自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大殿里，大臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不松口；温馨幸福的家庭里，父母正为孩子的成绩下滑大声争吵……而在静谧校园的教室里，争论也是必不可少的“生活原料”。下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常拿出来显摆……”“她又有什么了不起？参加个歌唱比赛就以为自己一步登天了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场“热火朝天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。正准备坐下的我，又听到另一场争论。“这道题是这样解的，你那样做错了。”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？”“没有。”小D头一偏起身说：“不跟你讲了，理亏还不松口！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。“稿纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声：“stop！”怕再次引起争论，我小声提议，说：“你们为什么不去找老师呢？”

“你敢吗？”小C挑衅地对小D说到，“去就去，谁怕谁呀！”小D答到。这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满地走进了教室，小D则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不算错呀！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。

争论，争论，便是从“争”中悟出个“论”。世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。善于“争”，且得“论”，这便是智者；善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义的争论，是为思想流通所建的一道渠；无意义的争论，是为思想贬值前所做的一份告示。”(二)生活中我们遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你惋惜……以《这样的人让我____________》为题，写一篇作文。不少于500字。这样的人让我牵挂余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树，香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……记忆里，外祖母是一个慈祥却爱唠叨的人，佝偻的背，一头白发好像顽固的野草，一根一根地在她头上蔓延，每一根白发都是对我的操心，对我的爱，如同麦芒一般刺痛着我的心，她的脸上爬满了皱纹，如同一张揉皱的纸，写满了沧桑。那年秋天，外祖母费了九牛二虎之力，种下了一棵桂花树，那树并不高大，叶子也不多，看起来像一个孱弱的病人，仿佛随时都会倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪，在狂风中悲吟，漂泊，旋转，无形的锋芒一刀一刀地割在我的脸上。大片大片的雪花在呼啸的寒风中不住地打着旋儿，然后有力地拍打在地上，树上，不禁让人想起“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”这句诗。外祖母向窗外望去，刚种下的桂花树上落满了雪花，在寒风中摇曳，犹如一个蹒跚学步的小孩，是多么的无助啊！外祖母望着窗外的桂花树，感觉有些怜惜。许久，外祖母拿上绳子和木棍，便走出了家门，去帮助小树加固。她佝偻着背，天气虽然很冷，她却毫不手忙脚乱，井井有条地将小树加固好。外祖母回