2023“小小的船”教学反思

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作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我收集整理的“小小的船〞教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

“小小的船〞教学反思1

?小小的船?这篇课文是闻名作家叶圣陶的作品，简短的语句，美丽的意境，在小挚友们的面前勾画出一副满天星光，群星闪烁的迷人画面。再加上耳熟能详的乐曲，很简单使人发生共鸣，深深沉醉在这篇美文中。

低年级孩子，年龄小，识字过程是枯燥的，我就在教学过程中激发学生识字的爱好、从而让学生找到识记的方法和乐趣，在乐趣中主动识记生字。

第一、在开课时，我设计了“猜谜语〞导入。充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态，这样一下子就抓住了学生励。这样，学生在整节课中就始终坚持着那份“读〞的热忱与渴望。

当然，这节课还存在很多的缺乏：

1、时间支配上不够合理，字词教学所用时间较长，导致最终留给学生读书的时间有点短了。

2、鼓励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活泼，但老师表现不够幽默。

“小小的船〞教学反思2

?小小的船?这首儿歌虽然只有两句话，但短小精练，词句美丽，描写了一幅安静美妙的夜景。在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情，引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文时，美美地读课文。熟读成诵时，我鼓励学生发表争论，用特性化的语言发表见解，有的同学说：“小小的船儿两头尖，这句可美啦！尖尖的两头，就像我的保镖，在保护我的平安呢？〞有的同学说：“弯弯的月儿，小小的船多美啊！〞有的同学说：“我在小小的船里坐，可舒适啦！可以荡秋千、翻跟斗、摇来摇去。〞

有的同学说：“在小船上还可以钓鱼呢！〞

有的同学说：“图上的小挚友坐在弯弯的月儿小小的船里多华蜜啊！我也想坐一坐。〞

有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗小星星就像一条条小金鱼！〞

有的同学说：“闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。〞

一年级小挚友活泼好动，新奇心强，留意力不易长久。因此采纳生动活泼、形式多样的学习汉字方法，激发他们学习的主动性，使他们乐于识字，主动识字。实行了学生当小老师的嬉戏，调动了小挚友学习的主动性，促使他们主动参加学习。当小老师的孩子特别的仔细神气，识字效率也大大提高。

“小小的船〞教学反思3

?小小的船?是叶圣陶先生写的一首奇妙精致、充溢儿童情趣和梦想的儿童诗。也是一首深受儿童宠爱的儿歌，它生动地描写了一个孩子坐在小船似的月亮上，看到了星星在夜空闪耀的漂亮景色，语言亲切，意境安静，画面美丽。插图把诗的内容形象化了，更增加阅读时的无限遐想。本堂课要达成的目标是：1、运用听读识字相识生字，有感情地流利朗读课文。2、看图视察实力及想象力的进一步训练。3、感受晴朗夜空的漂亮，培育学生酷爱大自然的感情。

为了更好的完成以上教学目标，我共设计了四个教学环节，现将每个环节的设计意图说明如下：

环节一：趣味猜谜，激发爱好。本环节设计了谜语导入，低段孩子对猜谜语很感爱好，这样可以充分调动他们的爱好;接着设计问“晴朗的夜空你见过什么样的月亮?以一幅星星和月亮图来呈现课文，为课堂营造出一片奇妙的意境，使学生尽快沉醉其中，激发学生的学习课文的爱好。出示课题的同时教学生感悟在“船〞的前面加上“小小的〞你感觉这是一只什么样的船，在这个环节中我是抓住关键字“船〞入手，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的。

环节二：初读课文，整体感知。第一步我采纳的是听录音，让孩子学会听的习惯，并让他们听清每一个字宝宝的读音。学生还在学习的起步阶段，每一次的所读都要有所目的和要求，不能听过就算了，读过就罢了。在其次步，我采纳学生自由朗读，要求他们把不相识的字宝宝名字圈出来，把它留住，但我在这指导读的环节中有时提的要求没有到位，没能起到一个“扶〞的作用，没有帮助学生更好地理解课文，特殊是课文中的“只〞，我运用句子比拟相识“只〞在句子中的不同意思，让学生加深理解字义。

环节三：自主探究，想象中创新。让孩子想象说话，可爱的月亮挂上了蓝天，弯弯的月儿像什么?这时候孩子的想象很丰富，有孩子说像香蕉、像小船、像镰刀，趁着孩子们还沉醉在充分的想象中时，这时我播放音乐，引导学生闭上眼睛，随着音乐轻轻的晃动身体，绽开想象的翅膀，充分体验儿歌的内容，感受美的意境。这时我应让孩子起身随着月亮船一起摇动，因为有音乐、动作、背景、画面的衬托，和老师的导读，这都能让学生很快领悟到这儿歌中所表达的安静美丽的气氛，只有让孩子有了这样的感受，他们的朗读才会更有神采。当我叫孩子睁开眼睛告知我刚刚你飞出教室，飞上蓝天，你望见了什么?有的同学说：“闪闪的星星蓝蓝的天真美呀!〞有的同学说：“我望见我坐在月亮船上钓鱼。〞有的同学说：“我望见星星在对我说话。〞孩子们你一言，我一语地绽开争论，听着这充溢梦想、天真可爱的童言，我似乎捧着一颗颗鲜活特性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

环节四：趣味识字。我把字放在星星里，让小老师一个一个领读生字，然后分4人小组识记生字。最终脱音节开火车认读生字。结尾让学生望着漂亮的夜空景色美美地背诵课文一遍。

这节课使我更加相识到：老师立足于教，是为了不教的教学思想。教学中我引导学生从详细的指导中悟出方法，悟出路子，然后再丢开老师这根“拐杖〞，自己独立前行。作为老师要信任学生，放手让学生去想，去问，去说，激发他们的求知欲望，新奇心和爱好。

本课的生字识字教学中，我通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地驾驭所学的生字，激发了学生的学习爱好，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学变的很简单。

回忆整堂课，也留下不少缺憾，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。

“小小的船〞教学反思4

今日，我上了一年级语文上册?小小的船?一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、加强朗读，培育学生的朗读实力。

我在设计这一课教学设计时感到学生阅读实力对学生特别重要，而且培育特别不简单，需长时间培育。因此，注意了学生的朗读。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌?小小的船?学生听的很好玩，这时，我问：“你们喜爱吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。〞学生特别兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、培育学生课外收集资料的实力，促进家长与学生联系，深化感情。

?小小的船?是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学问，上课与同学沟通，看到学生兴致勃勃的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生学问面，进行学问积累，同时获得家长的`一样好评。

三、培育学生的自学实力。

培育学生的学习实力是一个长期的过程，须要从小就起先起步。对于一年级的学生来说，也应当培育。在教学中，我设计了让他们用“。〞来划他们相识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了胜利的喜悦，知道自己会认很多的字，学习自信念也得到了提高。

四、调动学生感知，多种方法来识字

对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和主动性，用多种方法去识字。如教学“坐〞字，可用编口诀的方法来记两人坐在土上;教学“尖〞时，可出示尖的实物视察特点来记上小下大的物体是尖的;其它字可用熟字加减的方法来记。……

当然，这节课也有缺乏之处：课堂气氛过于活泼，学生的学习习惯还要进一步的强化培育，面对全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织实力还有待加强。

“小小的船〞教学反思5

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，就是希望自己是一个觉察者、探讨者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种须要特殊剧烈。〞所以小学阅读教学学生创立性的培育就显得犹为重要。

我们要培育学生的创立实力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法。作为老师，要努力为学生创设创立实力的民主环境，要擅长分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创立性得到充分的发挥，让他们有自己单独的看法。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只望见……〞在感受作者的意境时，允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“假设你坐在这小小的船里，你会望见什么？〞学生的答复是丰富的：“望见了流星雨〞、“望见了太阳系的行星〞、“望见了中国的长城〞、“望见了我们的家〞……还设计提问“你坐在小小的船里想干什么？〞就出现了“在月亮上荡秋千〞、“与挚友打〞、“与星星嬉戏〞、“把书包挂在月亮上〞等奇思妙想。

可见，让学生自由地去创立，可以与视察力、想象力以及坚决的推断力相结合，利用已有的学问阅历进行加工进行创立。

“小小的船〞教学反思6

我依据一年级小挚友的认知特点，以说说、读读、唱唱、演演、画画为这节课的主要线索，为学生创设一个主动参加的教学情境，使他们走入情境学习，让他们坐上“月亮船〞，面对“漂亮的星空〞自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。整堂课孩子们始终处于激奋状态，让人感受到课堂上到处流淌着灵性、悟性与人性。

一、创设情景，自由想像。

布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的爱好。〞所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参加的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么？〞时，孩子们毫不犹豫地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比方句。孩子们的想象力出乎我的意料。

二、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

?语文课程标准?指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。〞课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了深厚的爱好。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯〞、“尖尖〞惹人宠爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了特别重要的作用。记得课前，当我一翻开?小小的船?这首歌曲时，美丽的曲子，一样的歌词，立刻就引起了全班小挚友的爱好。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。有人说，一千个读者心中就有一千个“哈姆雷特〞，每个“哈姆雷特〞都不尽相同，因为每一个读者都给自己心中的“哈姆雷特〞给予了独特的情感色调。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分表达，丰富多彩的特性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

三、想象画，再一次激发了学生的表达。

苏霍母林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的须要总感到自己是一个觉察者，探讨者，探究者。在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。〞课堂上，当学生置身于漂亮的星空，倾听着奇妙的音乐，坐在奇妙的月亮船上之时，这种须要突然被剧烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。

“林老师你快看我在太空见到的八角怪〞，

“林老师，我在太空遇见了机器人！〞

“林老师，我回地球了，这是我在太空时做的事情，你看！〞

……

看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我时常地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真兴奋。〞“请问你刚刚在太空看到了什么呢？〞我还时时常提示小挚友假设你还在太空遨游的话，〔意思是还没有作好画〕可别叫林老师去看你的画，因为林老师在地球上。所以，每当小挚友回到地球了，他们就会发个信号给我，告知我自己回来了。在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创立性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创立性地运用教材对于学生的开展是何等重要。

回忆整堂课，在欣喜之余也留下不少缺憾，比方在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应快速推断学生读不好的缘由，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验胜利。让他们丰富多彩的特性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地开展。

“小小的船〞教学反思7

?小小的船?一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言美丽，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。在教学中，我时时刻刻关注着："语文是实践性很强的课程，要敬重学生在学习过程中的独特体验。"

这一理念，设计了这样几个环节：猜谜激趣，导入新课；初读课文，整体感知；趣味识字；品读课文，像想中创新。并利用多媒体技术教学，培育学生主动探究的爱好，发挥学生的想像潜力，陶冶学生的情感。上完课后，我觉得颇有感悟。

一、走近生活，创设体验情境

"生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。"为了实现语文的生活化，导入新课时，我让学生沟通平常看到的月亮是什么样的？"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮"像香蕉""像月饼""像大玉盘""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千姿百态，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习爱好。

二、加强朗读，培育学生的朗读潜力。

我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先放儿歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱这首歌吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。〞学生非常兴奋，爱好被调动起来。

在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。学“弯弯的月儿小小的船〞一句时，我就采纳了比拟读的方式，用原句与“弯的月儿小的船〞比拟，问学生：“你觉得哪句话好？〞学生一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的好听，能想象出它的样貌。我让他们反复读，在我的范读引导和自我的感悟下读的好极了，脸上洋溢着笑容。

三、读与思结合，注意培育学生的创新意识。

在不断提高学生读的水平常，我想语文课仅仅靠读不行，还应引导学生思索。孔子曰：“学而不思那么惘。思而不学那么怠。〞

可见，语文教学中，读与思相辅相成，我经常鼓励提问的孩子，有问才有思。在?小小的船?一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问题，提出问题。透过朗读、思索、查找资料，师生共同解决问题，学生的思维潜力得到了训练。

四、重视体验，让特性飞扬

在教学时，我留意引导学生专心去思索祖国语言文字，用"心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自我去感悟体验。如引导学生比拟读句子：

1“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。〞

2“弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。〞

〔读一读，这两句话有什么不一样？你喜爱哪一句？为什么？〕学生在比拟读中感悟了语言的美，月儿的可爱。在指导学生朗读课文时，我鼓励学生发表争论，用特性化的语言发表见解。有的同学说：蓝蓝的天空像大海。有的同学说弯弯的月儿小小的船多美啊！有的同学说：闪闪的星星就像一双双眼睛"……孩子们不知不觉沉醉在天真，烂漫的世界中。

“小小的船〞教学反思8

一、创设情境，激发学生爱好。

1、小挚友喜爱猜谜语吗？老师给大家猜个谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。〔月亮〕

〔大屏幕展示星空图〕“看，这就是我的家，小星星们在夜空中一闪一闪的，多美啊！看到这么美的夜空，你想说些什么？〞〔学生自由发言〕

2、在学生沟通的过程中，既激发了学生对课文的探究心理又训练了学生的语言表达实力。

二、播放歌曲，整体感知。

结合学生活泼好动的年龄特点，播放?小小的船?这首儿歌，学生在倾听的过程中整体感知课文内容。同时对学生提出要求，要想学唱儿歌，首先自己得读懂课文，以此引导学生读准、读懂、读出感情。

三、研读课文，指导朗读。

儿歌是欢快的，学生的学习也应当是欢乐的。联系生活实际引发学生绽开想象，在想象的过程中感受语言文字的美。“现在，你已经来到了月亮上，你望见了什么呢？〞“还望见了什么？你从什么地方知道的？〞引导学生在读书的过程中通过想象亲历文字境内，让画面在他们的头脑中浮想，让旋律在他们耳畔响起，让意境在他们的心中生成。

四、趣味识字。

低年级的识字应当贯穿在教学的各个环节，在反复认读中加深学生印象，到达识记目的。本课生字采纳猜一猜的方式，增加了识字的趣味性。如：两人坐在土上〔坐〕一人一下进了门。〔闪〕八张口〔只〕生日上下排〔星〕等等。

“小小的船〞教学反思9

对于一年级的学生来讲，语文学习的根底还很薄弱，我为此花了许多时间来探讨低年级的识字教学，最终收到了较为志向的效果。?小小的船?这首儿童诗中有景、有情、有韵。在这一堂课的教学中我进行了如下方面的着重处理：

1.留意激发学生的学习爱好。从乐曲欣赏，谈话入手，符合低年级儿童的认知规律。激发了学生的学习爱好。引发其深化课文、理解课文。

2、识字教学落实得较好，奇妙地运用多种识字方法，培育了学生主动识字、自主识字的爱好的愿望。

3、指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，学生雪得活泼生动，读得绘声绘色，乐曲放得好，用得恰如其分。

4、在这节课的教学过程中我始终关注学生对字、词、句的感受，理解。比方：学会弯弯的、小小的等词，而后过渡到句子、段落的学习。从而实现识字和阅读相结合，相互促学。

这节课的教学，让我更深的感受到：课堂教学是学生在老师指导下，向未知方向挺进的旅程。课堂设计只能是这一旅程的根底，绝不是不许变更的框框。有意外的生成，有生成的浪花，才是好的设计，好的教学。

“小小的船〞教学反思10

?小小的船?是一年级上册第六课的课文，一年级的学生刚刚学完拼音，学生识字量有限，课文朗读实力差。

在教学中，我设计了，谜语导入，歌曲激趣，通过嬉戏，小老师等形式学习生字，让学生在师生互动，生生互动中驾驭生字。并在组词中对生字进行了拓展。在课文教学中，我采纳了，老师示范朗读，配乐朗读，依据课文内容做动作表演课文的形式来朗读课文，让学生在形式多样的朗读操练中培育学生的朗读实力。在拓展内容上，让学生了解我国的航天成果，激发学生学习热忱，引导学生树立远大的志向。

通过实施教学内容，我觉察有以下几点要留意；

一.生字教学中，要引导学生组词并说话。让学生把生字相识和说话实力有机的结合，注意学生的说话实力的培育和训练。

二.在课文朗读教学中，虽然形式多样，但学生的朗读根本功太差，有的学生不会断句，有的学生语调平平，只有少数学生能有感情的朗读和表演读。所以，在课文朗读教学中要留意学生的根底，留意学生的普遍性。

三.在拓展方面，农村的孩子学问面狭窄，有些内容学生不清晰，没有接触到。那么在拓展是不能说得太深，也不能太浅，依据学生的实际状况适当拓展，真正做到画龙点睛。

“小小的船〞教学反思11

?小小的船?是一首深受儿童宠爱的儿歌，它语言亲切，意境安静，画面美丽。在教学中，我除了引导学生读文悟境，还把拓展阅读也作为教学的重点。课堂上孩子们背诗、唱歌、故事对月亮的了解越来越深，积累了不少学问，并从中得到了熬炼，驾驭了最根本的收集信息的实力。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点，本学期识字量特殊大，对学生也是一个挑战。在教学中，要调动学生的感知和主动性，用多种方法去识字。

“小小的船〞教学反思12

一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很美丽，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、留意在发散学生的思维中熬炼说标准话。

我在小小的船里坐还能望见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还望见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只望见长长的流星天上飞等。

当然，这节课还存在很多的缺乏：

一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富有出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生答复参加面广而没有限制好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

二、鼓励性的语言过于单调，课堂教学机灵还有待于提高。比方在生字教学中，“头〞学生沟通记字好方法时，提到找挚友的方法“两头〞，我应当顺势引导学生“两头什么？〞刚好渗透量词学问。

“小小的船〞教学反思13

许多音乐老师都有这样的感受，学生喜爱音乐却不喜爱上音乐课，我想主要缘由是老师受传统教化观念的影响，过分强调识谱和技能训练，而无视了学生的学习爱好、审美实力的培育。新公布的?音乐课程标准?中要求，义务教化阶段的音乐课应把教学的留意力转向对学生爱好、情感和创立力的培育上，让学生时时保持一种对音乐主动的心态和愉悦体验。

本课教学，我依据小学低年级学生的认知规律和身心开展特点，在课堂实践中作了胜利地尝试，我有意把教室布置成能反映歌曲内容的特别环境，让学生有身临其境之感，并把整节课的教学内容，从听音乐进教室→导入新课→学唱歌曲→创作表演→课堂小结设计为一个整体情节，教学过程随着情节的开展而推动。在老师创设的情境中，充溢美感的音乐、图片、动画、影像等多媒体信息，自然地调动了学生学习主动性、主动性。学生在老师的引导下主动去感受音乐的心情、力度、速度，丰富了他们的情感体验，使他们获得了良好的心理感受。同时，老师辅以启发性的语言，学生脑海中自然而然地产生了种种生动的想象，激发了他们剧烈地音乐表现欲、创立欲。

总之，在本节课教学中，老师借助情境法对教材进行再创立，使学生的认知过程与活动方式奇妙地结合起来，使有声的音乐与丰富内在的情感活苎专机结合起来，学生全身心地投入到学习活动中，课堂呈现出宽松、民主、和谐的教学气氛。大家好似感到一节课都是在“玩〞，在置身于“玩〞的过程中学生已经走进音乐的殿堂，身心得到和谐开展，感受了美的熏陶。

“小小的船〞教学反思14

这天，我上了一年级语文?小小的船?一课，课后反思，认为这节课的胜利之处有以下几点：

一、加强朗读，培育学生的朗读潜力。

去年我教六年级，从高年级下来，感到学生阅读潜力对学生非常重要，而且培育非常不易，需长时间培育。因此，在一年级就要有起先实施。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢？在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌〈〈小小的船〉〉学生听的很搞笑，这时，我问：“你们喜爱吗？想学吗？这恰巧是我们要学的课文。〞学生非常兴奋，爱好被调动起来。在读的过程中，我敏捷变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生竞赛读、闭着眼睛想像读等等。

二、培育学生课外收集资料的潜力，促进家长与学生联系，深化感情。

?小小的船?是一首深受儿童宠爱的儿歌，里边有许多天文学问。例：月亮的改变规律，为此，我让学生向家长询问月亮的学