关于提高教学质量心得体会

关于提高教学质量心得体会

关于提高教学质量心得体会1

教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢？

面对语文课改，在前几年假如是抱一种“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的姿势，尚可得过且过。但现在，上必需响应教学改革的多重要求，下又要面临学生共性需求的直接压力，兼之教学设备的不断更新，信息技术的全面推入，作为一位语文教师，假如不顺应时代的需求，转变教师旧有观念，改革创新课堂教学，就很快要被形势淘汰、被学生厌弃了。所以时不我待，快速改革语文课堂教学，大力推行素养教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下面是我在语文教学改革中的几点体会。

一、备好课

备好课是上好每一节课的重要环节之一。教师必需要做好充分的、切合实际的预备工作。课前要仔细研读大纲，领悟教学大纲的要旨，讨论教材。弄清所授课的重点、难点。讨论学生，了解学生的现有学习水平，考虑清晰如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会简单明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以稳固提高，讨论可能消失的课堂问题等。备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最正确的问题让学生带着去阅读课文。教师还应广泛阅读书籍，积存相关资料，准时了解所教学课的进展新动向。对教材内容作必要的拓展延长。才能提高课堂教学效率。

二、重视课前有效预习

预习是课堂教学的预备。做好课前预习，既是顺当地进展课堂教学的预备,又培育学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学力量。让学生明白“自学催生自信”的道理。在以往的课堂教学中，我发觉真正去思索的只是一小局部学生，许多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思索。为什么会这样呢？缘由是他们课前没有预习。因此，我们必需重视和抓好课前预习。使他们熟识课堂

内容，有思索的时间，每个人都有自己的答案。但是，熟悉到预习的重要性，未必就让学生喜爱预习;积极参加预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必需做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习工程，三要重视预习的课堂检查。不然学生就会觉得课堂教学与学生预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极主动性。

三、激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。为此，教师要依据教学内容细心设计课题的引入方式，一开头上课就把学生的兴趣给调动起来。如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的开端引趣方法。在教学中引导学生参加竞争也是引导学生学习兴趣的方法。如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。此外，还可以采纳分组争论、说笑话、分角色表演、做嬉戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。

四、教学要面对全体学生

在教学中，要多留意后进生的表现，教师要专心去帮忙和感动他们，要擅长发觉其优点，并准时赐予表扬。上课回答下列问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有答复和练习的时机。后进生回答下列问题时，只要比原来人有所进步，都要准时赐予鼓舞，让他们随时感受到教师的关心和爱惜，使他们重新树立学习的信念。

五、营造和谐课堂气氛

在课堂教学中，教师要留意营造和谐、民主的课堂气氛，只有这样的气氛中，师生的交往互动才能充分绽开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发，也才能提高课堂教学效率。

总之，提高小学语文课堂教学效率的方法还有许多，我们只有在课堂教学中不断地去实践，去总结，去反思，去创新,才能真正提高语文课堂教学效率。这就要求我们教师多专心、用脑、用眼，去摸索出一套属于自己的教学方法。

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在数学教育逐步由“应试教育”向素养教育转轨的过程中，摆在教育工面前一项紧迫而又艰难的任务是：更新观念，开拓创新，大西积提高教学质量。在数学教育逐步由“应试教育”向素养教育转轨的过程中，摆在教育工面前一项紧迫而又艰难的任务是：更新观念，开拓创新，大西积提高教学质量。

一、优化教学过程，培育学习兴趣。

当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严峻。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违反教师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不用心听讲，课外不做作业，不复习稳固。这种现象的直接后果是不少学生由于“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中，怎样消退学生的“离教现象”呢?我的体会是，必需依据教材的不同内容采纳多种教法，激发培育学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过争论的方式，找出每个“关口”的学问点汲每个“关口”应留意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、肯定值意义，“法则关”里的结合律、安排律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。争论完毕选出学生代表，在全班进展讲解，最终教师总结。通过这一活动，不仅使旧学问得以稳固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个嬉戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能消失的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开头前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起争论，安排“参战”挨次。嬉戏开头，各队轮番派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，假如出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，假如某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最终以总分高的队获胜。这一嬉戏使课堂气氛活泼了，挑战者积极预备，应战队努力思索，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的教师归纳叙述要好得多。

二、引导学生培育自学力量。

自学力量的培育是提高教学质量的关键。可自学力量的培育，首先应从阅读开头，初一学生阅读力量较差，没有良好的阅读习惯，教师必需从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己商定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最正确解题方法。在初步形成看书习惯之后，教师可以依据学生的承受程度，在重点、难点和易错处列出阅读题纲，设置思索题，让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织沟通，相互启发，促使学生再次阅读，查找答案，弥补自己从前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化学问，提高阅读水平和层次，形成阅读——争论——再阅读的良性循环。

三、引导学生培育思维力量。

素养教育的核心问题是力量的培育，其中思维力量的培育是教学的主要方面。

思维力量的内在实质是分析、综合、推理、应用力量，外在表现是思维的速度和质量。

1、思维速度的训练

就初中生而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解完新课后，安排课本中的练习作为速算题;也可精编构思奇妙、概念性强、掩盖面广、有肯定敏捷性的推断题、选择题、简答题进展专项训练，以提高快速答题的力量。

2、思维质量的训练

思维质量的训练，除利用课堂教学外，还可以组织学生利用课余时间绽开解题思路的争论，剖析各种题解方法的特点，选择简捷而有制造性的解题思路，以便提高分析、解决问题的力量。在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解，或多题一解。

3、逆向思维的训练

启发学生思索与已知过程相反的过程，培育学生倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，也是培育学生思维力量的一条途径。

在教学过程中不断摸索新的教学方法，以适应素养教育的较高要求，是教育工的责任，本文仅是教学中的几点体会，就教于广阔教师，以便在教学工作中进一步改良、完善。

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我认为：提高教学质量的主阵地在课堂教学。课堂教学关键在于教学方法的改良。课堂教学的讨论是否深入，在很大程度上打算了课堂教学质量的凹凸。为了保证新课标的落实，把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境。学生在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观方面都能够得到充分进展。把教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，在教研组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式，每个人依据本班学生状况说课、主讲、评课;积极利用各种教学资源，制造性地使用。讲、听、评中推敲得失，完善自我。教师的群体才智得到了充分发挥，课后的反思为以后的教学积存了很多有益的阅历与启发。

课堂教学中，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中，提倡自主性学习，表达学生自主探究。突出过程性，注意学习结果，以及学生在学习过程中的.感受和体验。使学生的才智、力量、情感、信念水乳交融，心灵受到震撼，心理得到满意，学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获。大大提高了教学质量。

以下是我结合平常的零星思考得出的几点体会：

一、转变心态，转变自我角色。

“教育的一切都为了每一位学生的进展”。教师必需要转变观念，要充分信任学生的力量，教师是教学的组织者、引导者、评价者，是师生公平中的“首席”而不是凌驾于学生之上的“尊者”，教师的教是为了更好地促进学生的学。为此，教师要不断反思自身的行为，积极融入到教学过程中，真正关注学生和接纳学生，使教学过程成为师生共同对学问进展合作性建构的过程。

二、关注学生，唤醒自我意识。

多半学生缺乏自我意识，没能感觉到自己是课堂的仆人，始终属于“盲从”地位，其实每个孩子都有表现的欲望，培育学生的自我意识需要教师擅长“体察下情”，抓住每一件小事，将关注的目光投向每一位学生，当学生从教师的目光中感受到成长的欢乐，才能充分意识到“自我”的存在，积极投入到课堂中。教师应从学生动身，关注全体学生，在课上既要关注一些积极的参加者，还要重视那些被动参加者，并通过积极的观看、思索和有效地挖掘，使全体学生都积极地参加到学习活动中来。

三、建全法规，转变评价方式。

多元评价才能充分发挥评价的教育功能，以呵护孩子的自尊为根底。这就需要我们批判地继承原有评价体系，建立起课堂规章。比方说，倾听的规章，守信用的规章等等。评价是门艺术，不是一味地说“好”，也要有相应的“惩处”。不过，这种“惩处”要以“爱惜”学生为动身点，要贴近学生的实际，并在恰当的时机给出。

总之，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高。

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影响教学质量的缘由是多种多样。从教的方面来看，最直接、最重要的无疑是课堂授课效果，而影响授课的主要缘由在于教师的备课质量和相宜的教学方法以及与之相适应的标准教学环节;从学的方面看，在教学过程学生占有主体地位，激发学生学习兴趣，加强师生间的心理沟通也是影响学生承受新学问的重要因素，为此，必需实行当之有效的教学方法和教学艺术，才能真正提高课堂教学质量。

教学过程的整体优化，要实现师生以最少的时间，精力和物质的消耗，取得最正确的教学效果。

在教学过程中，首先要精讲点拨。“精讲”是要求教师抓住重点、难点、疑点、规律、联系等必讲之处，扎扎实实地讲清晰、讲透彻，提醒学问本质。更要留意在讲授重点学问或主要结论给出之前留给学生充分的思索时间，抓住学生思维契机，启发学生积极动脑、动口、动手，主动猎取学问。“点拨”是在新旧学问的连接处进展“精讲”，精讲点拨时要留意科学性、针对性，依据不同内容、不同根底的学生，实行适当的教学方法。教学不仅要重视结论的把握，而且要弄清学问的发生，进展过程，抓住学问形成的源头，把学问进展归纳，引导学生善动脑、多动口、勤动手的良好行为。

其次要系统训练。是稳固加深学生对所学学问的进一步理解，训练学生把握根本技能，从而到达教学的低层次目标，通过一些综合性练习，熬炼学生思维，培育学生敏捷运用所学学问分析问题、解决问题的力量;教师在设计选配不同层次的练习题组时，应遵循“低起点、小坡度、密台阶”的原则，使学生循序渐进，依次达成各层次的目标;开掘课本习题的潜在功能，使训练题组有机结合。通过转换问题的表达方式，转变问题条件、结论思路等，对课本习题加以深化、改造，进展变式训练，培育学生“举一反三”的解题力量。有意识地引导学生积极参加改题、编题，使学生的思维得到扩展和延长。

然后练习要讲评。讲评要有选择性，突出重点，简明扼要，避开面面俱到、平均用力。不同类型的练习，讲评要有侧重点，对稳固根底学问的练习，主要讲评学生的思索过程，澄清学生的模糊熟悉;对启发智能的练习侧重讲评解题思路，让学生探求最正确方法。

最终利用达标测试。测评题应掩盖本节课的学习目标，题目有浅入深，适当联系以往所学学问并进展转换。题型以客观性试题为主，适度选择解答较为标准的主观题。学生完成测试后，教师要公布精确答案，让学生自己评价，教师统计达成度，测评之后依据收集道德信息，济济进展补救教学。补救愈准时快速，学生智能缺陷弥补愈简单，不久措施要依据学生达标状况随时进展，也可以课下利用作业联系补救或实行个别辅导指定学习内容，做到当日目标当日清，防止累积性误差，使学生走入误区。

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生物化学是生物专业一门特别重要的根底课程，对学生来说也是一门特别难以学得好的课程：[1]学生常常消失上课听不懂，学习过程中觉得比拟生涩难懂和无从下手，易消失厌学心情，消失“生化生化，生而难化”的现象。如何提高学生的学习积极性，变消极为主动，使学生坚固系统地把握生物化学的根本学问，是我们每一位生化教师需不断探究的问题[2]。本文针对生物化学自身特点和生物技术专业对学生的实际要求，在教学过程中实行一些切实可行的措施，以此来获得较好的教学效果。

1讲好绪论

讲好绪论局部是激发学生学习兴趣和了解生物化学课程内容的关键。绪论主要内容有生物化学的进展现状、进展简史、特点、应用与进展前景。观看学生的反映，他们往往会表现出恍然大悟的表情，由于他们通过绪论的学习熟悉到了本课程与实际生活的亲密关联，开头对生物化学产生一些兴趣。介绍生物化学在各行业的应用时，列举近年来或近段时间以来各方面的热点应用。在教材内容的根底上适当地增加一些当前的新技术、新问题、新学问，使学生熟悉到本课程在现阶段和将来对经济建立和社会进步有着深远的影响，熟悉到当前的一些热点问题都是可以用本课程的原理来解释的，激发学生学习这门课的兴趣。

2教学过程中做到理论联系实际

生物化学是一门与生产实践亲密联系的应用学科，在叙述中充分发挥生物化学与生产实践有亲密联系的优势，尽量多把生活及生产应用中一些与生化有联系的例子引入课堂，用实例刺激学生的感官，激发、引导学生思维，使学生在轻松、开心的思维中不知不觉地承受和体会生物化学的根本学问。如讲授糖代谢的无氧酵解时，可例举猛烈运动时引起肌肉酸痛的缘由。

3发挥多媒体在教学中的优势

生物化学课程中的某些章节特殊抽象，学生在学习这些章节时，由于教材上的平面图与实际简单的立体空间构造差距很大，所以很难想象得全面。多媒体课件可以从丰富多彩的色、形、动等方面，从视觉感官和思维引导上激发学生的兴趣，提高学生的留意力，多媒体课件将抽象学问形象化，模拟自然，让学生直观清楚地“看”到微观世界的动态变化，有助于提高学生的学习兴趣[3]。

4正确引导培育学生自学力量

生物化学课程课时少，内容多。为解决这一冲突，我们通过培育学生自学力量来弥补课堂教学的缺乏。学生在课堂上所学内容仅占学问总量的一小局部，只有具备较强的自学力量，才能不断扩大学问面。在教学中，依据详细状况，有些内容让学生自学，从而提高其独立分析问题的力量。教师可给学生指出重点，提出问题。这样不但缩短把握学问的时间，也简化思维过程，同时提高了学习效率。

5类比法

生物化学的各学问点间