关于教学评价心得

关于教学评价心得

关于教学评价心得1

自从学习了《小学语文教学评价》这本书以后，对教学评价有了新的熟悉。教学评价是一种中观和微观的教育评价。语文教学评价，即是依据语文课程标准的要求，在新课程评价理念的指导下，系统、科学地收集、处理教学信息，对语文教学活动以及成果，赐予价值推断并以求改良的过程。小学语文教学评价有考试评价、即时评价、作业评价、成长记录评价等多种形式。

新课程的评价改革提倡进展性评价，讲究方式的多种多样。除了一般考试测验外，还有访谈、观看、文献讨论、范例考察、个人经受记录时。然而有的教师误以为任何一种语文学习都需综合运用各种形式的评价。他们在实施过程中不顾学生实际，不顾学生的起点、身体和心理承受力量，无限扩大评价界面。如一篇作文写好后，先自改自评，再小组评，班级评，然后家长评，写评后反思评后报告，再呈交教师评。殊不知学生作文在众多的评价中已面目全非，已找不到初写的影子，学生自己已耗掉了多少欢乐自由的时间，有种疲于应付之感。长时间的折腾，不仅加重了学生学习负担，加大了心理压力，也致使学生丢失了写作激情，反而失去了评价效果。

兴趣是最好的动力。要想充分调动学生学习的积极性，就要想方法让学生对所学的内容感兴趣。为增加学生的学问占有量，每天利用晚自习的时间让学生介绍文学作品、讲解诗词，同时也提高了学生的表达力量和心理素养。组织进展演讲竞赛和诗词背诵竞赛，培育学生的兴趣。

制定一份切实可行的新课程评价规划。细致周详、切实可行的规划是教学胜利与否的根底和先决条件。因教学中，备课是一个必不行少的环节，既要备教材也要备学生，备课不充分，会严峻影响课堂气氛和教学效果。因此，我仔细钻研教材，依据教学内容和学生实际备好每一节课，广泛搜集材料并与老教师沟通。抓住教学的重点，采纳最正确的教学策略。仔细备课对课堂教学非常重要。

人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就肯定要不断地学习，终身学习，更新学问构造，去汲取新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现代教师的角色应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践力量，使学生获得肯定的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不同的学问版块，实行了不同的训练方法，夯实根底、扩大积存、培育力量。教师应如何去评价他呢？

教学有法，教无定法，针对学生根底差的特点，从根底入手到提高力量直至学以致用，，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践力量。语文教学我得到了很多，同时也发觉了自身的许多缺乏。语文教学是一个纷繁简单的工作，在今后漫长的教学生涯中，我还要不断努力，不断学习，提高自己的文化水平和业务水平，提高自身的综合素养，切实为提高学生语文素养更好地效劳。

从这个意义上讲，教师必需首先敬重学生的独特体验，特殊是当学生的价值取向与教材、与教师的理解有偏颇时，我们假如能用宽容的眼光去理解孩子，去爱护孩子纯真的心，那我们的评价语言才会宽容、亲切、真诚，才会让学生感受到教师对他的敬重与赏识，从而增加他们连续超越自我的信念。面对学生错误的理解，有一位教师这样说：“我佩服你!你有已见、有思想，有共性!我不同意你的意见，但我佩服你敢于发表意见的士气。”教师的话赢得了学生们经久不息的掌声。

教师布满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂中，它让我们看到的是学生一张张阳光绚烂的脸，听到的是欢声笑语，体悟到的是学生的胜利感受。

关于教学评价心得2

新课堂强调建立学生全面进展、教师不断提高和课堂不断进展的评价体系，在综合评价的根底上，更关注学生个体的进步和多方面的进展规律潜能。课堂教学评价具有促进学生和教师专业成长的双重功能，更重要的是它具有导向功能、考核鉴定和教学信息反应功能。随着新课堂改革的深入，教学评价日益向于“以学论教，教为了促学上”，评价课堂教学成败，不再是教师单一讲好课、学生分数考的凹凸上，而且更在于看教师的素养,力量是如何转化学生的素养、力量提升、促进每位学生的进展规律上。为此我认为教师应做好以下几点：

一、注意教法转变，促进学生，会学、学会。

1、教师备课过程中留给学生充分的生长空间。新课堂提倡的学习方式是自主、合作探究为主式的。要求教师更多地成为学习情景的创设者、组织者和学习活动的参加者、促进者。所以，一堂好课就在于教师遵循学生的进展状况和需要进展设计，要从单一的、严密的、封闭的、主观的程序化的教学模式走向多维的”、敏捷的、开放的、客观的教学模式。.教师不要把课堂备的过满、备足45分钟，要给学生留有肯定的时间和空间。并对各种状况做出猜测，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要准时调整，假如有生成，或者与预设不全都，这一切都可成为一种可开发的教学资源，只要因势利导，使其促进学生的学，反倒上好了一堂课。提倡学生自主生成并非不要课前预设，而是要细心设计，让预设孕育生成。只有课前的充分预设和预备，才能有课堂上的游刃有余，教者对课堂的调控才会敏捷奏效，学生对所学的学问才会深刻坚固。

2、顺学而教，力求自然真实有效，使课堂教学精彩而不玄虚。我们平常看到的有一些公开课、观摩课。课堂上环环相扣、对答如流、把戏齐全、板书工整等，虽完整无缺、精彩不已，但学生的需求赐予了多少，从课堂上放映不出多少，能确定这是一堂好课吗？所以我们字追求完善时，更应当追求教学的根本，即；“学生的安康进展和需求”所在。

这要求我们：[1]要亲密关注学生的学习需求，把重点转移到学生身上。在课堂上多营造公平、民主、宽松的气氛，让他们敢说、敢想、敢做，说真话、做真事、实事。只有这样教师才能发觉学生学会了什么？感受到了什么？还需要什么？准时敏捷地调整教学环节和过程，为学生效劳，教学生想学的、爱学的。[2]必需做到课堂自然、真实、有效。一堂学生学的好的课，肯定是教师赐予学生自主学习、探究的时机，学生的潜能得到充分的进展，或许问题是学生自己提出的，板书是学生自己归纳的，总结是自己说出来的。学生收益匪浅，这应是一堂好课。由于，教学亦是生活，生活要看过程，而且是不经粉饰的真实过程。那末，教学也要看过程，如何导入、怎样启发、过度和激趣，只要让学生从不懂的懂，从不能把握到能把握，大可不必花言巧语、故弄玄虚，只要学生的进展规律需求我们不断赐予和满意了，这不正是我们教者想得到的吗?

二.课堂上应对学生多元化、多样式评价，发挥学生学习的主体作用。

1、要客观、精确.工正评价每位学生、鼓励全体学生的不断进展。在课堂评价中要尽量避开诸如：你最棒了、好极了、没人比得上了、一辈子没长进、无药可救了等等极端性的语言，恳切的评价既要让学生感受胜利的喜悦，又要让学生鼓起努力的风帆，既要让学生尝到仔细学习得来的甜头，又要让他们熟悉到在学习中的差距。

2、课堂上敬重学生的评价权利，鼓舞他们大胆评价，做到敢评、敢学。多给学生评价的时机，使其积极参加教学活动，如：“你认为教师说的对不对？”“你能看出甲同学的错误之处吗？”“你是怎样对待这件事的？”等等，从而打破以往单调的评价方式，使学生敢于挑战偶像和权威，敢于发觉问题,增加他们的创新意识和创新力量，利于他们实践、探究和学习。

3、教师应拓展学生的评价空间，调动学生学习的积极性，让学生会评、会学。学生自我评价和相互评价可以在平常的教学活动中、班里、小组上进展，还可以在其他活动中、课间中、朋友中进展，也可以让社会上的人、家里的人。进展评价，全部这些需要教师在课堂上鼓舞和支招，充分使他们体验胜利的喜悦、学习的乐趣。确定学生全面进展的根本素养，随即指明并调整他们持续安康进展的目标。

4、借鉴传统评价有益要素，吸纳现代教育思想，突出学生个体特点，使课堂评价有针对性。只要学生在木些方面有新奇、有创意，就赐予确定和嘉奖。活用文体中的词语或学生互动中的语言进展评价；利用教师或学生自身姿势、表情、动作进展评价，使学生在无意中受到感官刺激，增加评价的效度。

关于教学评价心得3

经过一段时间的教学，我发觉有的孩子朗读读力量很强，有的孩子不会读书。我们班有一个孩子读书的时候，需要用手指指着字一个一个地读，还不肯定读得对。怎么会这样子呢？要怎么样才能让像他一样不会读书的孩子变得会读书。

《义务教育语文课程标准》（20xx年版）对于每个学段的阅读要求做了明确的规定。其中，第一学段（1~2年级）的阅读要求中有一条是这样的：要学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，进而学习默读。比照班里几个不擅读书的孩子，我想，分两个方面来谈谈我的感想。

关于课堂教学上的阅读

每天的语文课是最能检查孩子阅读力量的时间，作为教师不能放过，要尽可能的给每个孩子读书的时机，对于不能流利朗读的孩子要强化练习。

1、激发学生的阅读兴趣。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的教师，兴趣的魅力是奇妙的，它能调动学生内在的潜力，促使他们积极思索。也可以说兴趣是阅读的内驱动力，有了这个动力，学生就会挤时间阅读，所以要培育学生的阅读力量，提高阅读的效率，关键还在于培育学生对阅读的兴趣。

⑴抓住上课刚开头的有利时机，激发学生的阅读兴趣。

以精彩的开场白或话题引发学生深厚的兴趣，激起学生的奇怪心和想象力，使之进入最正确状态，为整堂课拉开序幕，良好的开头是胜利的一半。

⑵营造和谐的课堂气氛。

语文教学不仅是一个熟悉过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻留意保持轻松开心的气氛，充分满意学生表达的愿望；真诚和气地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢快带给学生。

⑶开展丰富的课堂嬉戏。

小学生活泼好动、宠爱表演。在低年级教学童话一类性质的课文，可以让学生扮演成文中的角色进展分角色表演，既进展了学生的共性特长，又能使学生有共性化的体验和表达，从而到达享受阅读的乐趣。使学生在“乐中学，趣中获”。

⑷赐予学生胜利的喜悦感。

教师要特殊注意让学生体会胜利感，由于胜利越大，兴趣越大，动力越大。当学生在某一方面获得了一点胜利，他们也会像成人完成了一个重大科研工程一样感到快乐，继而对阅读产生深厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的胜利迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。我在教学中尽量多地创设竞争和胜利的时机，让学生体会到通过自身努力取得胜利的欢乐，感受到努力的价值。

2、连续拼音教学，娴熟直呼。

我们班有一局部学生的拼音不过关，在教学时要连续强化这些孩子的拼音。在教学时，对于那些拼音不过关的学生要时刻训练，尽快地让那些孩子不拼就会读出汉字的读音。

3、教给适合孩子的方法。

我们说拼音是识字的一个工具，但是没有拼音了就没方法识字了。我说不是的。关键在于我们的孩子有没有这个意识来学习汉字。作为小学低年级的学生，需要教师来指导他如何学会阅读，那么就需要教师来培育好的方法和习惯。

⑴在教学新课时，让学生标出不会读的地方和不熟悉的字，从而形成一种习惯。每读一篇文章，都有一个比拟明确的阅读目的。

⑵使学生养成仔细朗读的习惯。每次朗读都要提示学生眼到、口到、心到。

⑶使学生养成仔细倾听他人的习惯。我们班有一小局部学生在别人读书的时候会不自觉得开小差，因此教师在指名学生朗读时，要适当提一些问题给学生，使全部的学生在听的时候也能仔细地思索。

⑷培育学生带着问题阅读的习惯。

①读课题，通过课题想想课文会告知我们什么。

②默读课文，借助学习工具自学生字词。

③细读课文，把课文读流利、读正确，带着问题深入读课文，这样逐步练习将能养成仔细阅读的习惯。

4、培育孩子的主动性。

培育孩子的主动性首先要让孩子学会自学。要真正使学生成为学习的仆人，就必需想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在堂上安排充分的时间让学生自学。

对在学习上取得胜利的学生，准时加以确定、表扬，让他们把胜利的喜悦变成自学的动力，坚固地确立起自学的信念。

“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。这样学生的主动性会逐步调动起来，从而形成习惯。

关于教学评价心得4

课堂教学是教学工作的一项最主要的工作。课堂教学离不开评价，评价是与教学过程并行的同等重要的过程，它是教与学主要的、本质的、综合的一个组成局部，贯穿于教学活动的每一个环节。以下是我对课堂教学评价的点滴感悟

一、发挥评价的导向作用，促进学生主动进展。教师是课堂教学的组织者，既不是课堂的支配者，但也不能失去对课堂的掌握。运用评价语言的导向作用，可以奇妙地组织课堂。比方，“×××说得可真完整！”其他同学就知道，下面再回答下列问题要像×××同学那样说完整。再如，教师不经意地说一句：“第×小组行动得可真快！”其他小组听到后就知道要抓紧时间了。教师在发挥组织作用的同时，又没有让学生感觉到教师是一个治理者，既有利于形成民主、公平、和谐的师生关系，又使课堂活而不乱。

二、发挥评价的鼓励作用，创设良好的课堂气氛。教师要真心实意地评价学生，让学生感到教师的评价是宝贵的，而不是“例行公事”；要用有针对性的、共性化的语言去评价学生，而不是模式化的套话。好的评价语言能在无形之中感染学生，调动学生的积极性、主动性，形成良好的课堂气氛。比方，“你说到教师心里去了，教师就想要这个方法呢！”“你真厉害！高年级的学问你都知道！”“虽然你这道题做错了，但是不要泄气，你在教师的心里还是很棒的！”教师鼓励性的评价语唤起了学生感动、兴奋、艳羡等多种积极的情感，促使学生全身心地投入到学习活动中去。

三、学生是学习和进展的主体，也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参加到评价中来，成为学习活动的有机局部。通过学生之间的互评、自评和教师的导评，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价力量。

其实，课堂教学中的学习评价是目标多元、主体多元、方法多样的。假如我们能在课堂教学中敏捷运用，不仅有成就学生的进展，也能成就教师教学水平的提高。在教学改革的浪潮中，我们要不断积极讨论、优化评价内容和方法，促进师生共同进展。

关于教学评价心得5

6月8日，我听了李伟教师的《有效教学实践与反思》讲座，对于我有了好大的帮忙并指明白我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。

一、吃透教材，细心设计预案

新课程要求教师不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点对待课堂教学，教科书不再是神圣不行侵害的。教师和学生可以依据教与学中的实际状况，对教材进展补充、延长、拓宽、重组，或添或删，敏捷使用教材，使教材更具开放性。现行教材采纳的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，学问涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并制造性地使用，教师应当从多方面入手进展预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能消失的新状况预设到，以便教师在课堂教学中的准时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

二、促成生成，精彩新课堂

大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不行能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。

三、课后教学反思,提升教学才智

由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的落差，所以每一堂课后要准时反思，准时写下心得体会，总结“胜利亮点”，考虑“失误缺乏”，思索“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓舞、期盼甚至帮忙学生去“生成”问题，不要可怕自己解决不好这些问题，只要培育自己有足够的教学机灵，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成犯难点的问题转化成教学的亮点。

总之，只有教师根据新课程理念要求，从关注学生终身进展的高度，不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、公平、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教育教学效果。

关于教学评价心得6

世界教育改革与进展核心的理念之一是“以学生为本”“以学生的进展为本炒。然而现今，许多时候，我们的教育使得许多学生厌烦学习，不善学习。一谈起学习就焦虑担心。特殊是应考这根指挥棒在牵着教师与掌生的鼻子走。使教师教得辛苦，学生学得吃力，以致教师与学生在精神层面都得不到那种学习欢乐的享受。但现实总归是现实.这种现实目前还不是我们教师个人所能转变的，那唯有的，我们只有转变我们的教学理念、教学方法、教学策略.使我们的教学变得更聱松、令人最满足。工作更有效。

本学期。通过这样一个平台，我对教学的“有效性”有了进一步思索。有效教学是一种理念，一种动态的过程，一种注意全面进展的结果。实际教学中，只要学生没有取得“预期的应有的进步和进展”，就不能称之为有效教学。那么该如何实现课堂教学的有效性呢?

首先要有效备课。切实做到备教材，备学生，备教法。专心研读课标要求，把握教学目标，细心研读课文，熟识教学内容，细心撰写教案。要全面地把握学生的特点，从学生学习活动的角度来进展考虑如何创立与之相应的学习环境。选用恰当的教学方法，做到有的放矢。要实现有效教学关键抓住有效教学的主阵地一一课堂。要向课堂40分钟要效率。教师要采纳易于理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清晰、听明白.不妨借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。提问是课堂教学中的一个重要环节，在教学中有着重要的意义和作用。

我深刻体会到课堂提问要集中，不能太散乱，指向性要明确，紧扣教材内容，围绕掌习目标，化零为整，突出重点、攻克难点。另外，教师要重视课堂评价，仔细倾听学生的答复。对于答复精彩的学生赐予高度的评价的同时。对于由于胆小可怕而说话语无伦次的学生也应适时赐予鼓舞，缓解他们的紧急心情。在敬重学生答复的根底上，运用各种教学机灵调整好课堂教学。

“教“是为了“学”，检验“教”的有效是积极地“学”，有效的课堂教学应当是高质量地完成教学任务的教学，是动态生成师生教与学的才智的教学，是关注师生双方生命安康进展的教学。对有效课堂的反思就会“逼”着教师们提高自身素养，尽快由教书匠型教师转变为科研型、专家型教师。强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。而是要持续不断地追问自己：“怎样提高课堂教学的效率?““什么样的教学才算是有效的?”“我的教掌有效吗?““有没有比我的教学更有效的教学?”

要不断进展教学反思，努力提升自己。我们在教学工作中还要进展教学反思，只有在不断反思中才能不断调整教学设计，不断积存阅历，从而不断提高自己的思想素养、教学水平和教学效率。

信任只有根据新课程理念要求.从关注学生终身进展的高度.不断优化课堂教学构造，积极地营造民主、公平、和谐的教学气氛.才能到达事半功倍的教育教学效果。

关于教学评价心得7

通过对“新课程背景下教师教学评价”的学习，使我熟悉到新课程下的教师教学是以学生为主体、教师为主导、学生自主探究为主线的探究式教学，不但要加强学生的双基学问，而且要注意提高学生的思维力量；不但要进展学生的智力，而且要进展学生的制造力、想像力；不但要让学生学会，而且要让学生会学。通过这次学习，结合我个人教学实践，心得体会有以下几点。

一、要注意学生学习主动性的培育：

传统教学中，学生少主动参加，多机械承受；少自我意识，多依附教师，被束缚在教师、教材、课堂的圈子中，其制造力受到压抑和扼制。因此，新课程下的课堂教学活动中，我们要精确把握教学评价这个度，学生是学习的主体，教师要围围着学生绽开教学；学生是学习的”主角，教师要成为学习的引导者。在教学过程中，教师要注意增加学生的自信、独立、自强的观念，鼓舞学生自主质疑，去发觉问题，大胆发问，充分发挥学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动学习，由机械承受向主动探究进展。

二、要注意学生创新思维力量的培育：

没有观看就没有发觉，更不能有制造。在课堂上，给学生提出明确而又详细的目的、任务和要求，并运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对讨论的问题做认真、深入的观看。没有想象就没有感悟。在教学中，首先要使学生学好有关的根底学问，然后创设想象情境，供应想象材料，诱发学生进展课境想象，使学生从中对所学内容有之感悟。

三、要擅长应用现代化教学手段：

科学技术突飞猛进的时代，根底教育特殊是小学教育面临着严峻挑战。新课程标准提倡通过转变学习内容的呈现方式，提倡教学方式多样化。而以个人电脑、多媒体教学、计算机教学软件等为主要内容的现代信息技术的消失，使学问的积存途径和学习方法发生了变化，丰富的信息使学生学习的自由度大大提高，因此信息技术可以成为学生进展自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。

学生学习方式的变革的同时，教师的教学方式也必定随之发生变化。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的沟通更广泛、更有针对性，从而促进师生互动方式的变革。所以，作为新课程下的教师，要积极的进展信息技术与课程教学的整合的实践、探究和讨论。信息技术与课程教学的整合是现代教育工的必需具备的技能。

综上所述，教师的“教”就是为了学