课题研究原理与管理

讲座提纲第一专题怎样选择研究课题第二专题如何制定课题方案第三专题常用教育科研方法第四专题学校科研过程管理4/2/20231第一页，共71页。(一)什么是研究

研究是用科学严密的方法，探求事理，以获得正确的结论。研究就是要解决什么问题、采用什么方法解决这个问题，解决这个问题对实践的作用是什么，或者对理论建设的贡献是什么。

任何研究都由三个要素组成：客观事实、科学理论和方法技术。执行着三种功能：解释、预测和控制。法国实证主义大师孔德说，科学必须同时具备三个性质：自然一致性、因果联系性和可重复性。一、教育科研导论第一专题

怎样选择研究课题4/2/20232第二页，共71页。

研究任何问题都要弄清这三个基本问题，即“是什么，为什么，怎样做”，我们才能有效地解决问题。例如，对于思维的认识，

首先要弄清什么是思维？思维是人脑对客观事物概括的、间接的反映，它的本质特征是概括性和间接性，与感知觉的表面性与直接性相区别；

其次，要弄清人为什么要思维？其目的是揭示事物的本质及其规律性，通过思维找到解决问题的途径与策略；

第三，要弄清怎样思维？通过分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎、判断与推理等方式进行思维。

4/2/20233第三页，共71页。（二）什么是教育科研教育科研是采用科学的方法，对教育现象和教育实践中的事实，进行了解、收集、整理、分析，从而发现和认识教育现象的本质和客观规律。方法是为了实现研究的目标，而采用的一般程序和准则。教育研究方法的本质是对教育规律的遵循和运用。遵循规律就成了方法。4/2/20234第四页，共71页。

科学研究不同于一般的工作研究，科学研究的突出特点是它的创新性、探索性和积累性，其宗旨是解决某一领域的问题。科学研究具有五大特点：

1.要有明确的研究目的。研究的目的在于探索规律，解决某一领域的理论与实践问题为导向。

2.要有科学的研究假设。研究假设是根据事实和资料对研究问题设想的答案或结论。研究问题要有明确的研究目标和可供检查的指标。4/2/20235第五页，共71页。

3.要有科学的研究设计。研究设计就是制定一个科学的研究计划，包括确定研究类型和方法、选择研究对象、分析研究变量和形成研究计划。

4.要有科学的研究方法。科学研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。

5.要有某种程度的创新。科学研究的本质是在对客观规律的遵循和运用的基础上进行创新，也就是对原有理论体系、思维方式、研究方法、解决问题的策略等有所突破。4/2/20236第六页，共71页。（三）开展教育科研的意义

教育发展、变化的速度太快，要求学校要通过研究解决问题。教育面临三大难：1、学校越来越难办，2、家长越来越难缠，3、学生越来越难管。

这些新情况、新问题构成了对学校教育产生了新压力,学校如何应对挑战和压力，就要投入教育研究，不断解决教育实践中遇到的问题。4/2/20237第七页，共71页。1、教育科研有利于深化教育改革教育改革：一靠政策保证；二靠教育科研指导。教育改革不能只靠行政命令，或想当然。教育改革要回答：改什么，为什么改，怎么改，什么时间改，谁来改。2、教育科研有利于提高教师素质3、教育科研有利于提高教育质量4/2/20238第八页，共71页。二、怎样选择研究课题（一）选择课题的意义1、选择课题决定了研究的方向和水平（1）发现有意义的问题是科学研究的起点。（2）选准问题是科学研究的方向。（3）选择的问题要科学。

2、选择课题反映了研究者的研究能力4/2/20239第九页，共71页。（二）选择教育科研课题的原则

1．价值性理论价值。理论价值也叫学术价值，是指选定的研究课题符合教育科学本身发展的需要，有利于检验、修正和发展教育理论，有利于建立新的教育理论科学体系。如愉快教育理论的研究、主体性教育的研究等。应用价值。应用价值是指选定的研究课题符合社会和教育事业发展的需要，有利于全面提高教育质量，有利于青少年的全面发展。这类课题是教育实践迫切要解决的问题，研究成果对教育改革与发展有直接的指导意义。综合价值。研究课题虽然在理论价值与应用价值各有所侧重，但往往二者兼而有之。侧重应用价值的课题只有揭示教育规律，上升到理论，才具有普遍指导意义，而侧重学术价值的课题，其最终目的是对教育实践起指导作用。4/2/202310第十页，共71页。

2．科学性科学性是指导选题应该具有明确的指导思想和研究目的，选题的根据要充分、合理。也就是说要有理论和实践基础。实践基础。课题是从教育实践中来的，必须具有丰富、可靠的事实和很强的针对性。要注意：一是选择具有普遍意义的问题，也就是能透过现象揭示教育的本质规律的问题，不能受个别或偶然现象所左右。二是选择具体明确的问题，研究的内容、范围、角度等都必须清楚，如心理因素对学生的影响，就非常模糊。理论基础。教育科学理论对选题起着定向、规范、选择和解释的作用，为此，选题要有一定的教育理论作指导，否则，会起点低、盲目性大。为此，选择的课题应能纳入教育科学的某个知识体系之中。4/2/202311第十一页，共71页。3．创新性选择的课题要有一定的新发现、新观点、新见解，在应用研究领域有新内容、新途径和新方法。课题的创新性具体表现在：

一是反映时代特点，学生自主性培养的研究、学生学习能力的培养；二是具有新内容，如在语文教学中培养学生的自学能力，或培养学生的创新能力和实践能力；三是寻找新的角度，在新课程标准的指导下构建新的课堂教学的模式研究；四是采用新的方法，用不同的研究方法会得出不同的结论。

4/2/202312第十二页，共71页。

4．可行性

中小学教师工作繁忙，教育教学任务繁重，不可能拿出专门时间进行很大课题的研究。因此，要选择自己能够胜任的课题进行研究。可行性的主观条件，包括研究者的知识、能力、基础、经验、专长，对有关资料的掌握，对选择的课题理解的程度和研究兴趣。可行性的客观条件，包括保证课题研究所需要的资料、时间、设备、经费和必要的行政支持与研究时机。研究者只有从实际出发，选择本人熟悉、考虑比较成熟、兴趣最大、能够扬长避短的课题。另外，课题选择的范围不要过大，内容比较具体、研究周期不要太长、主客观条件不要求太高的课题。4/2/202313第十三页，共71页。(三)形成课题的一般方法⑴一个问题能成为课题的条件和要求教育科研课题来源于教育实际中的问题，是不是所有的问题都可以成为教育科研课题呢？例如象“如何通过意念将知识传输给学生”这样一些问题，虽然它十分诱人，如果把它作为一个课题来研究，终将不会得到结果，因为它首先违犯了人的认识论这一基本科学理论。可见，并不是所有的问题都可以作为科研课题。作为科研课题的问题，必须是科学问题。4/2/202314第十四页，共71页。

作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：

1.问题的前提必须正确。例如“中学生合作学习的研究"这个问题，首先，我们的学习具有"合作"的可能性，而且通过学习上的"合作"可以提高学生之间的学习经验的交流，培养学生的个性和"合作"的能力，这符合社会生活的实际要求。

2.问题的答案必须存在，可以预测的。研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对“中学阶段学习不良学生的研究”，从对“学习不良学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理方面的对策和策略的探索研究，因此，可以利用现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。而且，根据这些心理学的研究成果可以预测，只要能很好地解决这些学生的心理问题，消除他们学习上的不良是完全可能的。而象"永动机"式的问题，它的答案是永远不存在的，因为它违犯了物理学上的"能量守恒定律"，我们知道，机械运动是某一种能量转化为机械能的结果，没有能量输入就没有能量输出或转化。

4/2/202315第十五页，共71页。

3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。所谓问题界定明确，是指它的外延和内涵都应该是明确的。

比如“关于学生能力的研究”这样的问题就是模糊不清，界定不明确的，或者说是问题太笼统。因为学生有各个学龄段的学生，如小学生、初中生、高中生、大学生、研究生、博士生等等，你所研究的是哪个学龄段的学生呢？另外，他们的能力又可分为学习能力、生活能力，而学习能力还可以分为阅读能力、写字能力、写作能力、解题能力、应用知识能力、思维能力、空间想象能力、形象思维能力、抽象思维能力等等。如果将这一问题作为一个课题加以研究，就很难获得预想的结果。改为“初中学生阅读能力的培养研究”

再比如"希望学校"的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道象哪些哪类学校才是"希望"的学校，如果把它与"希望工程"联系在一起思考，认为"薄弱学校"或"困难学校"就是"希望学校"的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更多了，如学校的内部管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。4/2/202316第十六页，共71页。

如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进行研究，也就是我们常说的课题太大了。这就是我们老师感到搞教育科研太难的原因之一。

一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。对问题进行分析的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。一般来说，对问题的分析可以从定性（或叫质的分析）和定量（或叫量化分析）两方面进行。

示例：在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究就要界定什么是分层次教学，分层次教学本质特征是什么，就是所谓的定性分析；有了定性分析还不够，还要比较一下实验班和控制班两班的教学成绩哪一个更好，就要进行量化分析。4/2/202317第十七页，共71页。

（四）科研课题的来源每一项科学研究都是从发现问题、提出问题开始，教育科研也是如此。而所选题的课题又是从所提出的问题中得到的，所以，要进行选题就必须先进行提出问题。提出一个新颖的问题、有创造性的问题、有可能性的问题就需要有丰富的创造力和想象力。要求我们深入地钻研教育理论，敢于对身边习惯了的教育教学现象提出质疑，从理论的高度去发现教育教学中的问题。

1．从教育实践中找课题

教育实践是课题的主要来源。教育实践存在许多没有解决的问题，需要我们研究。只要我们认真观察，勤于思考，就能从教育实践中发现许多需要研究的问题。

示例：中学生早恋对学习的影响研究；学生厌学与教师教学方式的关系研究；学生的作业量与学习的效果研究；初中学生合作学习模式的研究；4/2/202318第十八页，共71页。2．从理论文献中找课题

阅读文献有利于我们发现研究课题。

一是从现有的教育理论体系中，去发现他人未研究或已研究但是有争论的课题

二是从研究报告中获得启发。研究某问题的方法和思路

三是从研究报告中找到他人研究结论的不一性，甚至是相矛盾的。

四是阅读教育期刊比阅读教育专著更能发现问题。因为期刊周期性短、内容新、讨论的问题广泛，更有利于发现问题。

五是阅读教育论文索引。如果你确定了研究范围，要明确研究题目时，就可以通过查阅论文索引。4/2/202319第十九页，共71页。

3．从教育科学规划中找课题。从中央到省都有发布的课题研究规划指南，这些规划是根据国家或省的教育实际制定的，研究者可以从规划指南中找课题。课题指南提出的问题往往比较笼统，要真正形成课题还需要把它具体化。如学生心理健康教育的研究选题申报的方法的技巧

首先，要弄清选题是否符合申报范围。要认真阅读规划指南，找出自己申报的课题是否属于它资助的范围，属于哪一个学科

第二，选题要符合四个原则。先进性、必要性、可行性和实用性。

第三，申报技巧。要认真阅读规划指南；注意边缘地带；注意热门和冷门；请专家做指导；和专家、学者联合申报。4/2/202320第二十页，共71页。

4.从先进的经验和方法中提出问题

先进的也未必总是最先进的，而更先进的总是从先进的发展而来，只要我们深入地分析它的局限性和适应性，多数会发现一些可以改进的、更有意义的问题。

如，优秀教师的课堂教学经验应该说是很丰富的，但是，是不是说他们的课堂教学结构就已经是不能再进一步优化的了？如果可以，那么又如何进一步优化呢？

又如，目标教学模式是目前国内众多先进教学模式中的一种，它在普及九年义务教育中发挥着具大的作用，特别是为合格教育、提高中下学生的学习成绩做出了很大的贡献。那么这是不是等于说它是最完美的一种教学模式了呢？如果不是，那它还有哪些需要完善的东西？

再比如，在西方盛行的“合作学习的教学模式”，由于与我国教学班级学生人数存在着较大的差别，这种教学模式在我国是否也可以适用？根据我们的具体情况，如何实施"合作学习"这一教学模式？

"分层递进教学"在一些发达地区的某一些学科的研究已经取得了成功，它对提高不同层次的学生的学习效果起着积极的作用，那么，它在我们这一地区、在不同的学龄段是否也适用？

这些问题都是从一些比较先进的经验和方法中提出来的，只要我们肯于动脑筋，敢于提出质疑，一个个新颖而又有意义的问题就会产生！4/2/202321第二十一页，共71页。

5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题

人们常说：它山之石可以攻玉。不同学科，不同领域的先进经验、方法应用在不同学科和不同领域，将会产生新的效果和作用。

例如，如采用活动课的教学方法进行数学教学？英语教学中特别注重情境教学和对话，这是为了加深学生对语法和词汇的理解和应用，如果将它应用到语文教学中来又将会有一个什么样的结果呢？

象这样的问题很多，只要你放开思路，大胆地提出，就会找到你所关心的、有价值的问题，只要你能提出问题，课题也就会很容易得到了。4/2/202322第二十二页，共71页。

一、制定研究方案的目的对课题研究方案进行设计，目的是为了保证课题的研究更具有目的性、可操作性、计划性和规范性。具体说：

1．规定研究的范围和目标。

2.规定研究的内容和方法

3．规定研究的步骤与进度。

4．明确研究人员的分工。

第二专题怎样制定研究方案4/2/202323第二十三页，共71页。

二、研究方案的基本内容

（一）课题名称

一个好的课题名称要简明具体，准确反映研究范围、内容和实质，要符合准确、规范、简洁、醒目的要求。

课题的名称必须明确表述所研究的问题。课题名称包括：研究对象、研究内容和研究的方法三要素。比如：《鄱阳县小学生学习方法的调查研究》这个课题中，研究对象是“鄱阳县市小学生”，研究内容“学习方法”，研究方法是“调查法”。有的课题没有把研究方法说出来。比如《小学生语文学习兴趣的研究》。1.准确，就是课题名称要把课题研究的问题（研究内容）是什么，研究的对象是什么交待清楚。课题的名称一定要和研究的内容相一致，不能太大，有一个适宜的切口，能准确地把研究的对象、问题概括出来。2.规范，就是所用的词语、句型规范、科学，所以是而非的词不能用，口号方式、结论式的句型不能用。因为课题就是我们要解决的问题，这个问题正在探讨，正准备进行研究，不能有结论性的口气。

3.简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20个字。4.醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深刻的印象。4/2/202324第二十四页，共71页。科研课题的表述是十分关键的，如果表述不准确，就直接影响了研究的进行。科研课题的表述要注意以下几点。

1.科研课题不宜用肯定的语句表述

课题表述区别于论文题目的表述。课题是问题，要体现问题性，而论文是研究成果的表述形式，因为已经取得了研究结论，所以论文题目可以用肯定的语句表述。课题如果用肯定的语句表述，说明研究者对教育科研的实质、对科研课题的涵义还不理解。科研课题可以用陈述句或疑问句表述，比如“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题，应改为“培养中学生良好的语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。4/2/202325第二十五页，共71页。2.科研课题应是有确定涵义的具体问题科研课题不能太大、太笼统，否则研究就无法下手。尤其对中学教师来说，选题宜小不宜大，宜易不宜难。要小题大做，不能大题小做。课题越大，研究越空，比如“学生学习规律的研究”就无法下手。如果把课题确定为“对初中学生学习方法的指导研究”就比较确切。有些大课题在实际操作时应该通过界定研究范围分解为若干子课题，子课题可以分解为一些更小的子课题。比如“发挥学生主体作用的研究”，可以界定为“在课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，进一步界定为“在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，再进一步界定为“在初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”，还可以界定为“在初中阅读教学中加强学生自主学习，提高阅读能力的研究”。课题具体了，研究范围缩小了，研究就容易操作。像“培养学生创新精神的研究”，就应该充分界定研究范围。4/2/202326第二十六页，共71页。3.科研课题的表述要完整

科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的问题、研究的对象、研究的方法。如“鄱阳县高中学生课外阅读的调查研究”，研究的问题是“课外阅读”，研究的对象是“鄱阳县的高中学生”，研究的方法是“调查法”。有的课题，如“在初中数学教学中引导学生学会学习的研究”，表述中没写研究方法也可以，但研究的对象和研究的问题必须表述清楚。如“自主学习能力形成的研究”，表述就不完整，缺少研究对象。

研究的问题要具体，研究对象的总体范围要表述明确，如“高中学生课外阅读的调查”就不合适，因为这样表述总体范围就成了全世界的高中学生了，无法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关系到研究结论的适用范围。4/2/202327第二十七页，共71页。4.科研课题表述时要用语严谨

科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不应用“大白话”，不应用比喻句。如“浅谈教职工队伍建设”，“浅谈”不是研究。

再如“特别的爱给特别的你”、“反复抓，抓反复”、“托起明天的太阳”、“扬起自信的风帆”等等，看起来很生动，但很不严谨，也没有确切的涵义。

再如“鼓励冒险，培养流畅的口语能力”，不仅无研究对象，无研究范围，而且“鼓励冒险”用语不严谨。4/2/202328第二十八页，共71页。

表述不对的课题：（1）良好的学习习惯是提高中学生语文成绩的基础（用了肯定的语句表述就不成其为问题了）（2）语文学习规律的研究（没有确切的涵义，过于笼统）（3）浅谈教职工队伍建设（不是有待于解决验证回答的问题，浅谈不是研究）（4）特别的爱给特别的你（不是问题，没有确切涵义，用语不严谨）（5）自我学习能力形成的研究（表述不完整，缺少研究对象）（6）校长素质的调查研究（研究对象的范围太大，缺乏界定）（7）提高中小学学生家长素质的研究（无可行性）4/2/202329第二十九页，共71页。

（二）课题研究的背景和意义重点论述课题的创新性，包括课题研究的现状及趋势，课题研究的实际意义和理论价值等。1.课题研究的现状及趋势

阐述这部分内容，要认真、仔细地查阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题做过哪些研究及其研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往研究的不足。确认自己的创意，从而确定自己研究的特色和突破点。这样，既可以更加突出本课题研究的价值、意义，出可以使自己开阔眼界，受到启发，拓宽思路。

4/2/202330第三十页，共71页。如：关于有效学习的研究：

国外研究：有效教学源于20世纪上半叶。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们逐渐认识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，如程序教学、课堂观察系统、教师与学生的行为分析、教学效能核定的指标体系以及教学行为——结果变量等。有效教学就是在这一背景下提出来的。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质、以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说，赞克夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学最优化和布鲁姆的目标分类等，从中可以发现对教学有效性的探寻。赫斯特（Hisrst）认为教学的目的是发展和扩大概念图式和心理技能，从而引起行为变化。因此，教师应该经常考虑怎样使得教学内容被学生接受，使得学生真正学到知识。他认为有效的教学应该保证学生有兴趣，能自我激发动机，有自主权。这样，学生大脑完全投入到处理教材和学习任务之中，他们就会一直学习直到自己满意为止。黛安.蒙哥马利（DianeMontgomery）详尽分析了学生、教师与教学任务之间的关系，认为促使学生产生良好反应和保持学习动机的最好策略，就是采取积极的态度肯定学生，注意教师与学生之前的交流，提高学生的自尊心，以便消除消极的影响，改善学生的课堂行为。要求教师理解和关注学生的学习过程和学习结果，控制课堂秩序。4/2/202331第三十一页，共71页。国内研究：

从20世纪90年代下半叶起，随着国内教育改革的发展，我国课程与教学理论引入了建构主义心理学和后现代主义课程论，开始关注与研究有效教学，近年来国内出版了很多有效教学的译著，如美国鲍里奇博士的《有效的教学方法》、《有效教学的新技巧》、《课堂信度评估》等，对课堂教室安排、教师清晰讲解、教学方法多样性、教学任务定位、学生主动参与，以及较高级的教学目标等作了清晰、翔实的讲解。

王曦(2000)运用观察法研究了“有效教学与低效教学的课堂行为差异”。崔允漷（2001）《有效教学：理念与策略》对有效教学的内涵、思想作了界定，提出有效教学的理念。叶澜的《重建教学价值观》、《重建教学过程观》、《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。4/2/202332第三十二页，共71页。2.课题研究的实际意义和理论价值

在这里要阐述此项研究的目的和意义，即为什么要研究，研究的价值是什么，解决什么问题。（1）理论意义。（研究是对□□□□相关理论的细化和补充；研究是对□□□的具体阐述；研究是对□□□□理论的充实等。）（2）实践意义（价值）。（研究有利于促进学生□□□的发展；研究有利于带动□□□；研究有利于转变教学观念；研究有利于教学方式的改变；研究有利于实施新课程；研究有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等）。4/2/202333第三十三页，共71页。

1．理论意义。本课题要建立既重视教师的教，又重视学生学的有效模式。在过去的研究中，人们习惯于将有效教学研究的视点只放在教师教的行为上而忽视学生学的行为表现，这对于以学生发展为根本目的的教学来说，无疑是不科学的做法。在现代教学中只有发挥出学生和教师的主体作用，才能提高教学效益。所以，本课题的研究既研究教师教学活动的有效性，还要研究学生学习活动的有效性。在教育理论的指导下进行有效教学与有效学习的实践研究，丰富和发展有效教学和有效学习的理论。因此说，在高中教学中研究有效教学是对教学论的细化和补充；是对有效教学理论的具体阐述；是对有效教学理论的充实。2.实践意义，本课题与教师课堂教学紧密结合，真正能解决目前高中教学效率低下的问题。为了高考，教师披星戴月，辛勤奉献；学生起早摸黑，废寝忘食。高考耗尽了师生的心智和体力，苦教苦学，师生的付出和收获却不成正比例。通过课题研究，拉动高中校本教研，推动新课程实施，开发教师和学生的潜能，从根本上解决教与学方式转变问题，切实提高教学质量，使学生获得全面、主动、和谐的发展，努力形成具有区域特色、有效的教与学的模式。因此说，本研究有利于促进学生有效的学习，促进学生的发展；有利于转变教师的教学观念和教学方式，研究有利于实施新课程；有利于提高教育教学质量；研究有利于提高教师素质；研究有利于学校的可持续发展等。4/2/202334第三十四页，共71页。

（三）课题研究的范围和基本内容

1.研究范围的限定。（1）对研究对象的界定。具体说明研究的总体范围、样本数量和抽样的原则与方法，从而阐明样本所具有的代表性。如“河北省农村初中教育研究”样本抽样是经济发达地区、欠发达地区和经济落后地区。每个地区抽9所初中（县3所、镇3所、乡3所）。A、对研究对象总体的范围进行界定；B、对一些研究对象的模糊概念进行界定如，鄱阳县三庙前小学生学习方法的调查研究，就不包括三庙前以外的小学生。（2）对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义。

什么是学习方法：学习方法有广义和狭义两种理解，广义指在学习过程中，一切为达到学习目的、掌握学习内容而采取的手段、方法、途径，以及学习所应遵循的一些操作性原则、组织管理等环节。狭义指学习过程中学习者所采取的具体活动措施与策略。如学习过程中的学习方法：预习、听课、复习、作业、总结等。2、研究的基本内容

主要说明研究什么，要从课题的内涵和外延上去寻找。注意：研究内容要与课题相吻合。如小学生主体性研究内容：1.小学生主体性发展的目标；2.影响小学生主体性发展的因素分析；3.培养小学生主体性性策略等

4/2/202335第三十五页，共71页。

（四）研究的方法这部分主要反映课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。除了要叙述清楚使用什么方法进行研究之外，还要尽可能写得细致一些，写明怎样使用这种方法和用这种方法做些什么。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法等。

1.课题研究方案要清楚表述研究方法，首先应提出几种总的研究方法，要阐述运用研究方法完成哪些研究任务。如调查法，要写清用的是哪一种调查法，如采用问卷调查法，就要在实施方案中说明扼要的操作程序，并为保证调查的时效性，在设计问卷时还应说明注意事项等。

2.研究方法的设计要切实进入操作层面，阐述时要结合研究过程具体化，研究过程要与研究方法相对应。如行动研究法要结合具体研究和解决实际问题的需要，将问题发展成研究主体，在实践中进行系统化，并即时采取改革行动以解决问题、优化其实践效果。反映“计划——实施——反馈——评价”的过程，并就其主题、原理、程序、策略、效果、适应范围等作出说明。4/2/202336第三十六页，共71页。（五）研究假设和研究程序

1．研究假设。研究假设是研究者根据一定的科学事实和科学理论对研究中所要解决的问题的结果所做的猜测，即对课题中涉及的两个变量之间相互关系的设想。假设在课题研究中具有定向、限定和标准的作用。在有假设的实验研究中，研究必须围绕“假设”进行，对“假设”进行验证，并在以后的研究报告中说明研究结果是否验证了假设。假设在内容与表达上应符合要求：

（1）一般陈述两个变量之间的关系，如通过对学生进行学习方法的指导，提高学生的学习成绩。（2）假设有待检验，且必须可以检验。必要时可对假设作理性分析。如：家长文化程度与儿童学习能力有相关关系通过营造宽松民主的学习气氛，精心设计提问，创设学习情境，重视思维训练等途径，可以培养学生的创造力。在现代社会学习理论指导下，遵循社会化进程的规律，通过开设专门课堂以及调整学科教学结构，可以培养学生的合作技能。

2、研究步骤。课题研究的步骤，也就是课题研究在时间和顺序上的安排。研究的步骤要充分考虑研究内容的相互关系和难易程度，一般情况下，都是从基础问题开始，分阶段进行，每个阶段要达到什么要求，用多少时间，从什么时间开始，至什么时间结束都要有规定。它使得研究者一开始就心中有数，在实施研究中一环接一环、有条不紊地开展各项工作，从而保证研究能按预定要求如期完成。步骤基本上包括方案准备阶段；方案实施阶段；专家论证评价，总结验收和结题三个阶段。4/2/202337第三十七页，共71页。六、成果的形式与课题组成员分工

1.成果的形式成果形式指最后的研究结果以什么形式出现。教育研究成果可以有研究论文和报告，专著和教材，教具和教学仪器，教学软件（包括音像制品，计算机软件）等。研究周期较长的课题，还应该分别有阶段成果和最终成果。阶段成果可以按学期列出。课题不同，研究成果的内容、形式也不一样，但不管形式是什么，课题研究必须有成果，否则，就是这个课题就没有完成。

2.课题组成员及其分工

课题组成员要根据课题研究的需要而确定。课题组成员并不是越多越好。课题组的成员必须都承担课题研究的某一方面任务。不应有光挂名不干事者。课题组各成员承担的任务的性质应与承担者的学识、能力相适合。方案中要把课题组负责人、成员的名单、分工写出。必要时，还应把各人的专业、能力特长，曾有的研究经历和成果列出，以便课题管理者对课题组的研究力量有所了解。4/2/202338第三十八页，共71页。（七）经费预算与设备条件要求

经费与设备是开展教育科研的物质条件。不同的研究所要求的条件是不同的。经费的支出主要包括：1、资料费：购买、检索或复印文献资料；2、印刷费：印刷问卷调查材料、成果材料；3、旅差费：外出调查；4、会议费：组织或参加研讨会、课题论证会；5、设备费：购置研究所需的设备、器材，如电脑等。作为小课题一般可以不写这部分内容，因为所需经费不多，学校一般多能答应实报实销。但确需添加设备的课题和某些大课题的研究。在方案中要把开支的项目、用途和金额一一列出、所列的项目应是研究所必需的，要本着少花钱办大事的原则，实事求是地谋划。

4/2/202339第三十九页，共71页。（八）设计研究方案要注意的问题

一个研究方案的设计一般包含下面几个部分的内容；要对这些内容作出详细而周密的考虑：⑴明确地得出课题研究的假设是什么虽然这一部分内容在选题时已经提出，但作为研究设计文本，还是应该进行明确的说明，它作为将来结题的一部分材料是非常重要的。如，开展学习方法指导，提高学生学习成绩⑵课题的研究内容有哪些与上面第一部分一样，这些内容在选题时也已经考虑，但在这里也应该把它很清楚地叙述出来，它能使我们的研究更具有针对性。⑶明确研究对象及其样本的容量

课题“鄱阳县初中学生阅读习惯的调查研究”要根据鄱阳县初中学校数量和学生数量确定调查的样本，好中差初中的比例要选取合理，学生数量要达到样本要求。4/2/202340第四十页，共71页。(4)课题研究的方法和手段

在这一部分里主要是说明和定义清楚各种变量、所采用的研究方法、对数据及资料的统计处理方法等等。

例如，“实施分层递进教学，提高教学质量”这一课题的研究设计，在这一部分里我们先对六个自变量①学生分层；②目标分层；③分层施教；④分层指导；⑤分层作业；⑥分层评价，三个中介变量：①教师的教学观念；②教学方案的设计；③教师实施分层递进教学的技能和水平；三个因变量：①学生知识水平；②学生学习态度；③学生能力水平；两个控制变量：①学生的学业时间；②教师的教学时间进行了明确的定义，这样也为在研究时收集数据和资料提供了手段、方法。然后说明了本实验研究所采用的几种研究方法及依据，对研究所取得的数据和资料所采用的检验方法等。

4/2/202341第四十一页，共71页。

一、问卷调查法

问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。问卷调查分为结构式和非结构式。

结构式问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行选择。第三专题常用的教育科研方法4/2/202342第四十二页，共71页。

关于学生自主情况的结构式问卷调查举例：1．我自己决定的事，别人很难让人改变主意①是

②否2．我的行为不受班里舆论的影响

①是②否3．我每天坚持记日记，从没间断过

①是②否4．学习上我总有自己的目标和计划

①是②否5．当我干事不顺时，我从不轻易放下

①是②否6．我不愿别人提示，而愿独出心裁

①是②否7．生活上我能自理，从不要别人帮忙

①是②否8．学习上遇到挫折，我常常会半途而废

①是②否结构问卷优点是便于数量统计分析，缺点是难以了解较深层次的问题。

4/2/202343第四十三页，共71页。

非结构式问卷也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，被试自由陈述。如，对中学生兴趣倾向的调查。

①最经常想的问题是什么？

②最关心的问题是什么？③最担心的问题是什么？

④最不满意的问题是什么？⑤最苦恼的问题是什么？

⑥最高兴的事情是什么？⑦最痛恨的事情是什么？

⑧最想干的职业是什么？⑨最感兴趣的问题是什么？

⑩最崇拜的人是谁？

非结构问卷优点是可以了解较深层次的问题，缺点难以进行数量统计分析。4/2/202344第四十四页，共71页。

问卷可采取综合设计，可把结构问卷和非结构问卷放在一起。

先用结构问卷，限制被试的回答，了解被试表层问题。

再通过非结构问卷，让被试自由作答，了解被试思想中的更深层次的问题。4/2/202345第四十五页，共71页。二、教育实验法1.什么是教育实验研究法

教育实验研究法是用实验的方法来研究教育问题，是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证研究假设，探讨教育现象的因果关系，揭示教育规律的一种研究方法。教育实验研究本质是变革，其特点是变革措施、变革研究对象，通过变革一些措施，目的是揭示教育规律，提高教育质量，促进学生全面发展。4/2/202346第四十六页，共71页。例如：“在高中数学教学中培养学生思维能力的实验研究”，

本课题是通过在教学中引导学生主动参与，创设和谐的学习情境，鼓励学生一题多解、敢于标新立异，训练学生的思维等，通过这一系列措施来培养学生的思维能力。在实验研究中有两个重要的变量，自变量和因变量。自变量是研究者采取的一系列措施，如教学内容、教学方法、教学环境等，是刺激变量；因变量是由自变量引起变化的变量，即被试的反应变量，通过研究者采取的一系列措施，学生的思维能力得到提高。4/2/202347第四十七页，共71页。3.教育实验研究的基本原则⑴科学性原则科学的假设、明确的实验目的，对影响实验的因素做好控制，通过科学的数据提示事物的因果关系。⑵客观性原则在实验的过程中，要按照事物的本来面目去研究，对研究对象不报有偏见，实验的结论是建立在可靠的事实基础上。⑶道德性原则是指不能对人的健康、尊严和发展有任何影响。

4/2/202348第四十八页，共71页。

4．教育实验的设计一般步骤①准备阶段选定研究问题，形成实验假设决定实验目的，构建实验理论框架选择被试，形成被试组实验设计,确定实验处理及适当的测量方法判定需要控制的无关因素、控制方法确定实验设计的类型，并形成实验方案②实施阶段实验程序的执行③总结阶段分析资料数据，形成结论，并撰写实验报告4/2/202349第四十九页，共71页。教育实验研究的典型案例：

表扬与批评对学习

影响的实验研究

（美国心理学家E.B.Hurloc）4/2/202350第五十页，共71页。问题的提出表扬与批评是最常见的两种教学行为。教育观念不同的人，往往对表扬与批评持截然相反的态度。表扬与批评到底对学生成绩的影响如何，自然是教育工作者所普遍关心的问题。当然，我们希望通过教育科学实验得出令人信服的结论。4/2/202351第五十一页，共71页。Hurlock实验的基本过程Hurlock以106名小学四、五年级的学生作为被试，进行了“表扬与批评对学习影响的比较”的实验：他把被试分为4个小组，A、B、C三个组在同一个班学习，D组单独另在一个班学习。A组为“受表扬组”，每次练习之后，都逐个给予适当的表扬；B组为“受批评组”，从不表扬，而是每次都对其练习中的错误大加指责；C组为“受忽视组”，既不表扬，也不训斥，只是让他们静观其它两组受表扬和受批评；D组为“控制对照组”，在另一个班学习，不表扬也不批评，也不知道其它三个组是否受表扬或受批评。4/2/202352第五十二页，共71页。Hurlock实验的基本过程甲班受表扬组受批评组受忽视组控制对照组乙班教学进程（时间约为6周）每次都逐个给予适当的表扬每次都逐个给予一定的批评既不表扬也不批评，只是旁观既不表扬也不批评，完全隔离（对四个组的学习成绩进行跟踪记录）4/2/202353第五十三页，共71页。Hurlock实验的跟踪记录曲线受表扬组受批评组控制对照组受忽视组学习进程学习成绩4/2/202354第五十四页，共71页。Hurlock实验的结果实验的结果是：“受表扬组”的学习成绩提高最快；“受批评组”的学习成绩提高次之，且不太稳定；“受忽视组”的学习成绩开始略有提高（榜样的影响），然后就逐渐缓慢下降（长期受忽视，产生自卑等心理障碍）；“控制对照组”的学习成绩则基本上没有什么变化。实验表明：对于学习成绩提高的影响，表扬优于批评，批评优于忽视；在教育中，最不能容忍的就是忽视学生的存在。这对教育工作者如何使用表扬与批评具有一定的参考价值。4/2/202355第五十五页，共71页。Hurlock实验的评析Hurlock是教育心理学家，他所做的这个“表扬与批评对学习影响的比较”的实验（可以称之为横向对比实验）其实并不高深，事实上，教育工作者几乎人人都可以做。这说明教育科研并不是什么神秘莫测的事。教育心理学家与普通的教育工作者相比，只不过多了几分科学的眼光和科学的思考，懂得让实验说话，让事实说话。所谓教育科研，说白了就是：用科学的眼光去发现教育中的问题，用科学的头脑去分析教育中的问题，用科学的方法去解决教育中的问题。4/2/202356第五十六页，共71页。三、行动研究法（一）行动研究法的定义行动研究法是教育工作者从实际出发，与科研人员合作，共同解决教育过程中实际问题的一种研究方法。其“行动”是指教育工作者的实践活动，“研究”指专门的科研人员与教师相结合对教育规律的探索。这种方法较好地解决了“行动与研究”脱节的现象。

1．行动研究法的基本特点（1）以解决实际问题为研究目的，提高某项工作的实效性。

行动研究对教师自己的教学问题所进行的思考和探究。这种科研目的是为了解决教学中的问题，而不是为教学增加额外的负担；是为了使教学以更有效的方式开展，使教师在有限的时间内获取最佳的教学效果，而不是探求与教学无关的某种理论。这种现实性决定了中小学教师进行教育科研必须采用的行动研究法。

（2）以教师为研究主体，科研人员和教师密切合作。（3）研究工作在实践中不断完善。边研究边修改方案，使研究更符合实际。

行动研究是在自然条件下进行实践，通过对实践不断反思，提出研究计划，进行实践，观察，反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。这种方法的优点是使日常教育教学工作与科研同步运作，教师又可以自行操作。4/2/202357第五十七页，共71页。（二）行动研究的性质

1.行动研究以教育教学的现实问题为研究课题。

2.行动研究以解决教育教学现实问题为研究目的。

3.行动研究通过变革教育措施以实现对问题的解决。

4.行动研究的过程渗透于教师的日常教育教学工作。

5.行动研究在自然的状态下进行。

行动研究的性质决定了它很适合教师开展教育科研。因为它是一种不必人为控制和改变自然教学情况，既可定量分析又可定性分析，既能解决实际问题又能形成理论的教育科研操作的模式。4/2/202358第五十八页，共71页。

（三）行动研究法的实施原则：（1）实践性原则。课题来源于实践，在实践中进行研究，解决实践中的问题，研究成果在实践中检验。（2）合作性原则。提倡行政领导、专家和教师组成研究队伍，对某些教育专题进行合作研究。（3）调整性原则。在研究的过程中，对研究计划和方案进行调整，使其更符合实际。（4）持续性原则。在研究过程中，要进行持续不断地反思和总结，使问题能够得到深入地研究。4/2/202359第五十九页，共71页。（四）行动研究的实施步骤：

（1）发现问题。教育工作者通过对教育教学工作的观察和思考，发现存在的问题。（2）分析问题。从发现的问题中选定研究课题，了解问题实质，确定研究范围，初步分析问题存在的原因。（3）查阅文献。广泛搜集有关研究问题的资料，从前人的实践中了解课题背景，寻找研究线索，借鉴研究方法，掌握相关理论。（4）初拟计划。根据实际情况，初步拟定切实可行的研究计划，内容包括研究目的、假设、对象、范围、方法步骤和研究成果等。（5）试行修正。随着研究的开展和不断深入，及时反馈研究信息，不断改进研究计划，完善研究工作，直到问题得到解决。（6）总结评价。研究工作结束后，对效果进行定性和定量分析，写出研究报告，并为新一轮的更深入的研究做好准备。4/2/202360第六十页，共71页。5101520

A

基线（9-12）

B

处理（1-6）

A

停止处理（7-10）

B再施处理（0-3）纠正学生不良行为的行动研究案例4/2/202361第六十一页，共71页。第一周，观察该生行为共5天。第二周，施行实验处理。第三周，停止处理。第四周，再次施行相同的处理。

（二）、案例分析

1.本案例是属于单个教师行动研究类型，研究问题范围小而具体，易于实施。2.本例引入了实验控制的某些技术，运用循环法检验行动的效果，增强了研究结果的说服力。4/2/202362第六十二页，共71页。行动研究的螺旋循环模式修正图4/2/202363第六十三页，共71页。第四专题学校科研过程管理（一）学校科研管理的意义和涵义1、学校科研管理的意义加强学校的教育科研管理，使之科学化、制度化，这是将中小学教育科研工作引入深层次的关键。2、学校科研管理的涵义学校科研管理，是以现代管理科学的基本原理为理论基础，遵循教育科研规律，运用决策、计划、组织、控制等基本管理职能，用科学方法管理学校的教育科研工作，有效地发挥人、财、物、信息等要素的作用，以实现学校中教育科研目标的活动过程。一、学校科研管理概述4/2/202364第六十四页，共71页。（二）学校科研管理要素学校科研管理可以包括九个要素。1、机构和体制。学校要建立科研管理的组织机构—教育科学研究室（处），这是学校领导抓教育科研工作的具体执行部门。很多学校在设置了教科室后，教育科研工作都有了比较大的进展。有了组织机构，还要理顺体制，落实教科室的建制、归属与职能，否则，也很难对教育科研工作做到有效的管理。2、政策和办法。为了使教育科研管理活动正常运转，信息、人、财、物能够合理流通，必须有一系列的政策和办法。3、管理者。要搞好学校的教育科研管理工作，必须要有称职的管理人员。所以教科室要配备专职或兼职的教研室主任和一定数量的管理人员，他们要具备高度的事业心和良好的道德品质，以及教育科研能力和组织能力，给予他们必要的权和责。4/2/202365第六十五页，共71页。

4、被管理