谋定而后动-教育科研课题选题与研究设计

谋定而后动

—教育科研选题与研究设计厦门市湖里区教师进修学校朱淑秀2013年10月14日第一页，共65页。一、教育科研的选题第二页，共65页。（一）选题注意事项1.课题类别：按级别分、按系统分。2.课题指南不等于课题名称。3.论文题目不等于课题名称。4.谨慎处理因果类问题。第三页，共65页。案例分析：学困生成因及转化研究优化课堂阅读活动，提高阅读教学质量校园绿活地图运用于美术课堂教学促进德育的研究第四页，共65页。（二）区级课题选题的方法1.立足教育教学实践的问题。2.立足区域性、学校重大课题，进行分解。3.做小课题研究。第五页，共65页。案例：学生学业评价的研究分解到学科：分解到视角：品德与社会评定量表设计与应用的研究分解为某一领域：品德与社会学生活动作品评定量表设计与应用的研究；品德与社会学生课堂表现评定量表设计与应用的研究；品德与社会学生实践能力评定量表设计与应用的研究。第六页，共65页。（三）关于小课题（微型课题）1.概念：2.特点：内容微小、组织简单、周期较短。3.好的小课题特点：小、成型、应时、正向、可行、深度。4.定位：微观研究、行动研究、应用性研究。第七页，共65页。5.小课题研究的内容取向：自己的，不是“大家”的；具体的，不是笼统的；日常的，不是偶然的；清晰的，不是模糊的；能改的，不是难改的。第八页，共65页。案例（正、反例）分析：好孩子情感障碍个案研究合理使用“心罚”的研究微笑在教育过程中运用的研究一道几何题多种解法的研究第九页，共65页。晨会课--晨间故事会微型课程的开发研究课堂观察与有效教学的关系研究--教研组内“同题会课”对比观察的研究小学数学课堂练习有效性的研究--建立在学生错题分析基础上的数学课堂练习再设计的研究第十页，共65页。小学语文教学的研究--小学语文难句教学的研究一份《评价周报》-应用《评价周报》提升中学生写作能力的研究基于字源解析的识字教学的实践研究在小学语文课堂教学中如何从有效着手，提高学生听写能力的研究–提高小学低年级学生听写能力的研究小学语文教学中如何通过学生的反思提高练习的有效性-在小学语文作业培养学生反思能力的实践研究第十一页，共65页。坚持“固本强基”理念提高小学音乐课堂教学有效性的实践研究营造书香班级，积淀文化底蕴小学语文低年级课堂中的赏识教育的实践研究-赏识教育思想指导下的小学语文低年级课堂教学的研究-小学低年级课堂教学中赏识性评价的实践研究评价制度改革的研究第十二页，共65页。小结：自己的：找到疑难点，把握生长点，发现不同点；具体的：缩小，放大，抓点；日常的：抽象，发散；清晰的：简洁，明确，规范；能改的：问题的“能改性”，方法的可行性。第十三页，共65页。二、教育科研课题的研究设计第十四页，共65页。（一）研究什么

1.课题名称主要因素：对象、内容、方法。2.核心概念界定（1）为什么要界定：清晰表述、实践操作。

第十五页，共65页。（2）界定的内容：研究范围的界定：范围限定、对象选取、成果适用。例：学生课外阅读情况的调查研究第十六页，共65页。模糊概念的界定：例如“厌学生”、“青年教师”、“学困生”等。例：学困生：指智力正常又长期达不到教学目标的学生。第十七页，共65页。关键词的界定：案例：农村初中生数学研究性学习的研究高中化学教学中课堂实验对培养学生思维能力的作用研究第十八页，共65页。（3）界定的策略：从内涵和外延上进行。例：合作学习：这是从学习组织形式的角度对学习的分类。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性的学习方式。外延？内涵？第十九页，共65页。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，基于独立学习的互助性学习方式。包括课堂上学生个体之间，不同层次之间，不同性别学生之间，组与组之间，男队与女队之间等同伴间的合作学习方式。第二十页，共65页。有效的合作学习方式是指在教师的指导下学生为完成共同的学习任务，通过采取配合、沟通、支持等相互合作的形式，提高学习效果的（途径的）学习方式。第二十一页，共65页。有效的合作学习方式是指在教师的指导下，学生为完成共同的学习任务，通过采取配合、沟通、讨论、商议、协调、支持等相互合作的形式，提高学习效率的一种学习方式。其学习效果包括学会合作方法，锻炼合作能力，培养合作精神，提高学习成绩等方面。第二十二页，共65页。（4）界定的方法：一种是抽象性定义；一种是操作性定义。例：建设农村小学和谐寝室措施探究核心概念：和谐寝室和谐寝室包括两方面的内容：第二十三页，共65页。第一方面是同学关系的和谐。有三层含义：第一层含义是指寝室内同学关系和谐。同学相处融洽，没有个人之间的成见，能互相的谦让，能相互尊重。第二层含义是寝室内的同学自身发展和谐。每个同学都保持力求上进的学习态度，乐观的生活态度。第三层含义是寝室内同学团队的和谐。同学们能相互支持、相互欣赏、团结合作，并且有共同的学习目标和生活目标。第二方面是寝室环境与同学的和谐。包括寝室卫生与同学的和谐、寝室布置与同学的和谐。第二十四页，共65页。3.分解研究内容例：在初一语文教学中进行品德教育的研究（1）品德教育的重要性；（2）当前初中生品德存在的问题；（3）初中生品德问题产生的原因与对策。第二十五页，共65页。落实研究内容通常容易出现以下三方面问题：有课题无内容；内容与课题不吻合；课题大内容少，或是课题小内容多。第二十六页，共65页。可以从以下两方面来确定研究内容：问题的现状和归因；解决问题的办法、对策。例：提高初中生语文预习效率的研究：初中生语文预习低效的问题及其分类；初中生语文预习低效问题形成的原因分析；提高初中生语文预习效率的策略及操作方法。第二十七页，共65页。例：初一年级数学分层递进教学实践与研究：初一年级学生数学学习水平的调查研究；分层递进教学形式的研究；分层递进教学对提高不同程度层次学生数学学业水平的作用；分层递进教学对提高教师教学能力的作用。第二十八页，共65页。（二）为什么研究1.找到研究的起点：国内外研究现状、述评。第二十九页，共65页。利用文献的能力层次：寻章摘句老雕虫追求无我成“抄人”偷梁换柱为我用化作春泥更护花习得思路终成家第三十页，共65页。比较、选择、优化，融合与创新集大成者第三十一页，共65页。利用文献的道德要求尊重相应的文献使用的学术规范第三十二页，共65页。相应的文献使用的学术规范：学会引注别人著作的方法。“如果是别人说过的话，必须清除地注明是引用的，不管使用引号，还是黑体加行首缩进的排列方式来显示。如果是直接引用，必须加引号，而且必须是完整地引用。如果是对别人的语句的概括，就必须用你自己的话，不能和所引用的著作原文过于相像，而且要有适当的注释。”——转引[美]CharlesLipson诚实做学问—从大一到教授[M].上海:华东师范大学出版社，2006.32第三十三页，共65页。学会使用省略号的方法以缩短引文。前提是必须遵守两条规则。第一，你的截取并不改变引文意思。第二，你必须向读者清楚地说明你在什么地方省略了哪些语句。第三十四页，共65页。“学会通过在引文中插入括号并在括号里加字句的方法以便使引文更加清晰。学会用自己的话来转述他人观点的方法以保持写作的流畅。学会用言简意赅地综合概括他人观点的方法以保持写作的精炼。学会遵守规范标注和著录参考文献相应的法律规定以维护利用文献的道德规范。”——[中]胡东芳.教育研究方法--哲理故事与研究智慧[M].上海:华东师范大学出版社，2011.57第三十五页，共65页。2.阐述研究的背景基于校本和个人教育教学的背景，陈述问题产生的原因及基本情况。3.阐明课题研究的价值理论意义和实践意义；教育意义和研究意义。第三十六页，共65页。例：在社区活动中培养学生劳动能力的研究教育意义：通过参与社区活动，帮助学生掌握一些劳动知识和劳动技能，培养他们的劳动习惯、合作精神和创新意识。研究意义：探索社区劳动活动的教育意义和如何发动组织管理的方法，总结有效开展社区劳动活动的经验。第三十七页，共65页。4.研究要走向哪里：明确研究目标（1）研究目标的重要性：“航标”。（2）研究目标不等于教育（教学）目标，可包含教育（教学）目标。（3）要考虑研究目标的可实现程度。第三十八页，共65页。例：基于先学后教的课堂教学反馈研究阐明教学反馈这一概念，辨析一般课堂与先学后教课堂教学反馈的异同点；探索课堂教学反馈的形式、途径；形成几条课堂教学反馈的策略；提高课堂教学反馈的效率。第三十九页，共65页。5.研究的创新之处变换思维角度法（胡东芳）：分化、深化、实化、泛化。例：小学习作教学生活化的实践研究小学习作教学生活化的观察研究小学“真实作文”教学的研究第四十页，共65页。如：初中生有效合作学习的研究第四十一页，共65页。了解前沿动态例：学科教学构建“以学定教”课堂的研究学科教学把握教学起点的策略的研究学科教学了解学情途径、方法的研究构建“真实德育”课堂的研究构建“融错”课堂的研究第四十二页，共65页。《幼儿园教师专业标准》（试行）22.掌握不同年龄幼儿身心发展特点、规律和促进幼儿全面发展的策略与方法。23.了解幼儿在发展水平、速度与优势领域等方面的个体差异，掌握对应的策略与方法。24.了解幼儿发展中容易出现的问题与适宜的对策。25.了解有特殊需要幼儿的身心发展特点及教育策略与方法。

29.掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法。第四十三页，共65页。《小学教师专业标准》（试行）8.信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。20.了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方法。21.了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好行为习惯养成的知识。29.掌握小学生品行养成的特点和规律。第四十四页，共65页。30.掌握不同年龄小学生的认知规律。40.创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。41.调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。45.妥善应对突发事件。46.鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。47.对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。第四十五页，共65页。《中学教师专业标准》（试行）8.尊重个体差异，主动了解和满足中学生的不同需要。11.尊重教育规律和中学生身心发展规律，为每一个中学生提供适合的教育。21.了解中学生身心发展的一般规律与特点。22.了解中学生世界观、人生观、价值观形成的过程及其教育方法。23.了解中学生思维能力与创新能力发展的过程与特点。第四十六页，共65页。24.了解中学生群体文化特点与行为方式。31.了解中学生在学习具体学科内容时的认知特点。47.根据中学生世界观、人生观、价值观形成的特点，有针对性地组织开展德育活动。48.针对中学生青春期生理和心理发展特点，有针对性地组织开展有益身心健康发展的教育活动。55.了解中学生，平等地与中学生进行沟通交流。第四十七页，共65页。（三）怎样研究1.选择研究方法，包括应用哪些基本方法，怎么用。第四十八页，共65页。教育科研方法的有很多种提法和分类

从数据收集方式的角度:量化研究和质化研究从研究取样的角度:群体研究和个案研究从研究问题的性质:共性问题和校本研究；从研究者的作用：思辨研究和实证研究；从研究者参与的程度：调查研究、实验研究（干预性研究或行动研究）第四十九页，共65页。教育科研方法要从两个角度来分类:一是从信息收集方式的角度，分为文献法、观察法、调查法（问卷、访谈、测量）、经验总结法、实验法、个案研究法（案例研究）等；二是从研究数据的处理技术的角度，分为描述统计方法，包括统计表、统计图等；推断统计方法，如常用抽样方法与平均数差异的显著性检验方法等。第五十页，共65页。教育科研的方法体系量的研究

调查研究测量研究实验研究（描述现象）（确定关系）（验证因果关系、推广迁移）

定量分析提升理论第五十一页，共65页。质的研究观察研究访谈研究文献研究定性分析理论提升第五十二页，共65页。一线教师小课题研究宜选择简单易行、操作性强、实践性强的方法，如比较法、调查法、观察法、经验总结法、个案研究法（案例研究法）等。选取一至两种主要的研究方法。第五十三页，共65页。（1）比较法。如以课堂为载体的比较研究。例如两节录像课的比较。确定研究目的、选择样本、比较分析（2）调查法。问卷调查法、访谈法、测量法。第五十四页，共65页。例如：笔者听课，为了了解学生的学习情况以及真实想法，对学生进行问卷调查，并及时汇总。确定研究目的、问卷设计、样本抽取、统计分析。第五十五页，共65页。第五十六页，共65页。（3）观察法：观察目的、观察提纲、观察准备、观察记录、观察报告如学生课堂发言第五十七页，共65页。（4）个案研究法（案例研究）确定研究目的、个案选取、资料搜集、分析与指导第五十八页，共65页。（二）制定行动计划1.可行；2.与研究内容、研究目标匹配；3.步骤具体；4.任务明确。第五十九页，共65页。三、课题研究过程要注意的问题（一）养成收集、整理、分析资料的习惯1．提高信息技术应用能力