小学数学有效教学策略探析

小学数学有效教学策略探析【摘要】伴随有效教学在小学数学课程中的深入开展，教师应该及时改变当前数学课程陈旧的教学模式，采用新的授课方法。本文通过论述如何在数学课堂中实现有效教学，分析当前小学数学课程教学的现状和重要性，总结有效的教学策略，以实现课堂教学策略最优化。【关键词】小学阶段；数学教学；有效教育；课堂内外；教学策略有效的数学教学需要教师与学生进行相互统一，学生扮演好学习的主体角色，教师则需要做好他们的指引者。可见，提升小学阶段数学课程教学的有效性势在必行。教师应注重体现学生的主体地位，积极顺应新课程的教育目标，以更好地推动学生综合发展，不断优化小学数学的学习效率。一、有效教学的简单论述有效教学作为教学研究持续关注的热点之一，经常出现在当前教育教学研究的课题中，其核心在于如何提升教学效率。有效教学属于一个动态化、变革化的教育理念，它的内涵将会持续伴随教育教学的基础以及教学研究的变化而不断改革与发展。有效教学，具体指教师和学生在课程讲解过程中，通过采用科学、合理的授课方法，从而使学生巩固学习基础，并掌握多种学习技能和思维意识，最终得到全面发展。《基础教育课程改革纲要》中提到，所谓“有效教学”，需要教师经过一段时间的教学，从而高效推动学生学习的进步和发展。二、当前小学数学课程教学的现状（一）忽视学生的主体地位我国自古以来都讲究尊师重教这一美德，而在该传统思想的影响下，教师在教学中忽视学生的主体地位，从而降低学生课程学习的积极性。这种陈旧的课堂教学模式，经常会使学生难以自主选择适合自己思维的学习方式，灌输式教学只能带给他们枯燥、乏味的数学学习体验，久而久之，使小学数学课程教学的效果变得越来越差，并且也使数学课堂缺乏教师和学生互动交流的良好氛围［1］。（二） 采用应试教学方法应试教学模式在教育界延续多年，直到现在，依旧还有很多教师在使用，尤其在小学阶段的数学课堂，教师经常采用“讲解一复习一学习”的这一循环模式。该教学方法不符合素质教育的教学理念，它使得课堂教学大部分时间都围绕教师知识的传授，并没有重视学生掌握知识的情况，以及培养学生的学习技能，导致学生只能采用死记硬背的方式来完成学习任务。即使有些教师会进行提问，也只是一些简单题目，难以激发学生的思维，难以提高课堂教学的有效性和学生的数学学习成效。（三） 教学安排较为死板经过多年的教育教学实践与改进，逐步形成了一套成熟且全面的数学教学体系，并拥有较为完备的授课方法。教师根据这一套教学体系，可以进行高效的课程教学。然而，这一体系主要强调的是根据教案一步步实现教育目标，确保数学课堂教学的准时完成，忽视了课程教学的质量和效率。同时，在教案撰写这一方面也存在一定的问题。一些教案仅陈列了教学的目标和重点内容，并没有体现出针对学生特点进行的课程教学安排。这样的教学方式不符合学生身心发展，会进一步加大他们学习数学的难度，让课堂教学气氛变得沉闷。（四） 课堂互动力度不足在当前小学数学的课堂授课中，教师和学生之间的互动力度相对较小，不能有效集中学生的注意力，影响数学教学效率的提升。另外，小学阶段的学生自控意识较弱，数学学科的知识点又十分繁杂、抽象，这在一定程度上加重了学生对课程学习的畏难情绪。还有一部分教师在课程讲解中，并没有为学生创设优质的学习情境，课堂气氛不佳，降低了数学教学的效率区。（五）学生自身存在学习问题小学阶段的学生在学习数学学科的过程中，感触最深的一点就是这门学科比较抽象、复杂，难以理解。这导致学生较易处于相对被动的状态之中。因此，教师需采用创新的授课方式激发学生对数学课程的学习兴趣。三、小学数学教学的重要性（一） 启迪智慧，奠定学习基础数学课程具有严谨且深刻的特点，逻辑性非常强。为此，教师应该在数学课程的讲解中，根据具体的教学内容，用生动的言语，把一些抽象的数学知识进行简化与形象化，以更好地培养学生的抽象思维。在小学数学课程中，包含很多的概念、定义以及公式，这些主要是对数学现象展开观察、分析、判断以及整合的成果。所以，学生在数学学习过程中，熟练掌握这些基础知识能够高效促进其思维意识的科学发展，从而使其智力得到开发，基础得以夯实。（二） 服务生活，提升基础技能数学课程的应用途径非常广泛，有着较强的实用性。在我们日常生活中，数学知识遍布科学、教育、经济发展等众多领域。同时，数学这门学科是自然与科学发展的基础，也是我们研究信息技术不可或缺的一项工具，它和众多学科都具有密切的联系。为此，学生在数学课程的学习中，可以学以致用，以不断提升基本生活技能与学习能力，最终让数学课程点亮生活，改变其思维意识，从而成为对我国发展有用的人才回。（三） 与时俱进，树立良好理念教学理念应当充分显示出时代性、先进性以及发展性。在新课程不断发展与改革的背景下，小学数学课程也在不断进步，教师同样也在深入贯彻党的教育方针，积极推动素质教育工作进程，注重学生的全面发展，不断提升数学课程教学的有效性。另外，在义务教育阶段，数学课程教学的主要目的是全面达成对学生基础教育教学的培养，所讲解的课程内容也应反映出时代发展的需求。在日常教学中，教师应注重启发学生对数学课程探究的兴趣与热情，努力为其营造高效且优质的数学学习课堂，并不断培养学生的动手实践技能、探索学习意识、合作交流能力等，最终使其充分适应社会的发展，做到数学课程教育教学与时俱进，树立学生正确的学习理念。四、小学数学教学的有效策略（一） 尊重学生主体地位，凸显学生地位在新时代教育不断发展的背景下，小学生在数学学习活动中的主体地位得到了教师的一致认可，认为学生在课堂教学中占有重要的主体地位，教师在数学教学当中则应当着重发挥其辅助与指引作用，最终通过教师与学生的共同努力，从而使学生身心得到充分的发展[4]o教师在开展教学时，需要尊重学生的主体地位，使其充分发挥自己在数学课堂学习中的主导作用。另外，教师还需要及时为学生总结出学习重点，不断创新自己的授课方式，合理安排课程教学的时间。最后，教师还应尝试拓展学生的知识面，从而让他们在数学学习过程中充分发挥自己的主观意识，在分析、探究以及推理的过程中牢牢掌握课程知识点。（二） 导入新颖的课程内容，优化教学有效性小学阶段的学生对于一些新奇的事物普遍非常感兴趣。为此，教师应该在数学课程教学中，及时导入新颖的内容，进一步激发学生对数学课程学习的兴趣和热情，更好地优化数学教学的有效性。学生只有对所学内容产生一定的探究兴趣，才能逐渐形成爱学、乐学以及善学的良好的学习意识。教师可以在导入新课时，运用游戏表演、故事讲解、情境创设等方法，注重提升数学课堂的教学有效性。比方说，在学生学习有关圆形的知识点时，教师可以在课程开展之前提问：“同学们，大家应该都见过车轮吧？那么它属于什么图形呢？你见过正方形、长方形形状的车轮吗？请谈谈你的看法？”伴随问题的导入，进一步引发学生的思考，教师再顺势引导，为学生讲解图形相关的知识点。学生在这种学习环境下，较容易深入掌握课程内容，并且还可以激发他们学习的积极性。（三） 创设数学情境，激发学生兴趣兴趣是激发学生学习和探究知识热情的关键途径，同时对于提升他们的学习效果也有很大帮助。兴趣能够激活学生的思维意识，不断拓展他们的创新思路，进而激起学生对数学的求知欲望，使其不断进步。故此，教师需要在数学课程讲解中，利用创设数学情境的方式，更好地激发学生对数学学科的探究兴趣，并根据课程教学目标，从而构建生动、形象的数学情境，让学生掌握更多的数学知识点回。比如，在“生活中的数”这一课程的讲解中，教师能够以学校的实际活动为例，创设贴近学生实际生活的数学情境，进一步激发他们探究和参与的兴趣。学生通过这种趣味数学情境，在掌握数学知识的基础上，兴趣也被充分激发出来了。（四） 贴近实际生活，培养学生能力教师在小学数学教学当中，应在学生的学习经验基础上展开课程讲解，教学贴近实际生活，全面培养学生的学习技能。教师需要把生活中的数学元素与数学课程有效结合，从而培养学生的知识运用技能。比如，当教师带领学生学习“加减法简便运算”时，可以先为他们总结一些较容易理解的规律：多了要减，少了则加，多减要加，少减则减。为了让学生快速掌握这一规律，教师可以设计一些贴近生活的实例，引导学生进行转化思考，让他们在实际的例子中理解并掌握加减法运算规律，从而提升课堂教学的有效性。（五） 设置数学试题，巩固课堂教学作业设置也是一个重要的教学环节，学生能够在这一环节中巩固与复习知识，并进行查漏补缺。对此，教师需要用心设置课后作业，有效巩固数学课堂教学，不断提升学生的学习水平。比如，当教师为学生布置“购物”的课后作业时，需要在设置过程中注意下面几个要点：一是教师需要摒弃传统教育理念，不搞题海战术，要设置具有针对性、科学性的数学作业，进一步优化习题对学生学习水平提升的作用；二是教师在设置作业的时候，不但应根据课程需求设置，而且还需注重培养学生的思维技能、实践能力以及创新意识，使其得到全面的发展；三是教师应当结合课程教学的重难点，设置专项题目、验证题目以及反思题目，以实现课程教学的理想目标；四是教师在设置数学题目的时候，应该面向所有学生，重视题目的分层性与多样性，按照学生实际的数学学习状况和水平，设置不同层次的数学作业。同时教师还应要求学生在掌握基础数学知识的前提下，适当进行提升练习，以更好地帮助他们树立数学学习的自信心，让每个学生得到进步与发展。（六）注重有效评价，强化师生关系教师在结束数学课程讲授后，应该注重对学生的有效评价，包括课堂表现、课堂作业等方面，及时关注学生对数学课程的学习体验，进而将课堂教学过程变成学生进步的阶梯。同时，教师还要用发展的眼光对待每一个学生，在注重其成绩进步、技能提升的基础上，对其课堂表现进行及时的肯定与赞许，使其在潜移默化之中得到全面的进步。另外，在数学课堂评价过程中，教师可以运用真诚的语言来激励学生，或者在黑板上画笑脸、贴评比小红旗，最终在优化课堂教学效果的