健康教育学习题

AB、生产/生活环境C、经济条件D。卫生服务E、行为生活方式2、健康促进的基本策略不包括EA、倡导B、赋权C、协调D。社会动员E。社会行动3、在健康促进产出模式下,健康教育活动的直截了当产出是AA、健康素养B、健康的行为生活方式C、健康环境D、政策法规E、社区参与的核心策略为BA、环境保护B、社会动员C、健康教育D、疾病控制E、学校卫生,影响人类健康最重要的因素是CDEA。社会策略B、环境策略C。信息传播D、技能发展E、组织方法D、健康教育是健康促进的深化与发展A、社会经济B、教育C、社会网络D、职业环境E。社会性别9、健康教育的核心是EA。提高人群的健康意识B、增加人群的健康知识C、转变人群的态度D、增加人群对改变行为的信心E、改变人群的健康相关行为11、高血压病的家族聚集现象体现了影响健康的AE16、在提问技巧中,以“为什么”开始的提问属于DA。封闭型问题B。开放型问题C、试探型问题D。索究型问题E、复合型问题AB、经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动,以下表述属于传播者方面的是CBC。在传播过程中能决定信息取舍的人D、在传播中传播双方的相互依存关系20、传播材料预试验的次数取决于DA、传播材料的形式B、制作传播材料的经费数量21、人际传播的特点不包括A者传播效果的层次看,以下表述属于态度转变的是CAB、经常参加步行、游泳、打太极拳、大秧歌舞等健身活动CD、相信低钠盐有利于健康E、不能经常吃新鲜蔬菜、水果效果的对策看,以下表述属于改善信息因素的是DA有线广播传播健康知识B、对目标人群进行细分,了解其对健康信息的需求E容的社会性宣传活动24、由职业性传播机构进行的传播称为ED26、拉斯韦尔五因素传播模式中的要素不包括EA、传播者B、传播媒介C、受传者D。信息E、反馈28、人际交流中,说的技巧不包括BA。发音吐字要清楚B。声音不要有高低起伏C、适当重复重要的内容D尽量少用专业术语E。恰当地运用举例引证29、在拉斯韦尔“五因素”传播模式中,能回答“说了什么”的是B中常见的人际传播形式不包括E1、拉斯韦尔“五因素”传播模式的正确表述是B32、医护人员与患者沟通的障碍不包括AA、角色压力B、角色模糊C、责任冲突D、权力差异E、理解AB问题C、试探型问题D、开放型问题E。索究型问题34、健康相关行为是指CA疾病有关的行为B。与健康有关的行为C、与健康和疾病有关的行为D、促进健康的行为E、危害健康的行为35、人察觉到自己患有某种疾病时去医院看病属于BA、预警行为B、求医行为C、遵医行为D、病人角色行为E、保健行为36、“以积极乐观的心态对待生活中的困难"属于促进健康行为中的DABC、预警行为D、幸免有害环境行为BD预防行为的障碍E、有较高的自我效能A。达成共识B、劝告C。评估D。协助E、安排随访A、对疾病易感性的认知B。对疾病危险性的认知C、对采纳健康行为益处的认知中EA。对疾病易感性的认知B、对疾病危险性的认知41、人类行为的发展时期不包括D期AB、求医行为C、遵医行为D、病人角色行为E。保健行为EA的基础B、卫生知识增加必定导致行为改变C为改变的动力D。只有人们建立的信念,才有估计发生行为的改变E识,到转变态度,直至行为改变不是一个必定的过程45、某妇幼保健院通过开办健康教育学校,给新婚夫妇和孕妇讲解母乳喂养的好处。依照健康教们知觉到CA、疾病的危害性B、疾病的易感性C、行为的效益D。行为的障碍E、自我效能ABC传播D、组织传播E、大众传播DA。有利性B、规律性C、和谐性D、一致性E、适宜性8、医务人员对高血压患者减少盐的摄入给予鼓舞,属于行为矫正中的EAB。消除法C。厌恶法D、示范法E、强化法49、促进健康行为的特点不包括DA、有利性B、规律性C、和谐性D。习得性E。适宜性50、预警行为指的是EA、改善自己的营养、运动等日常行为,预防疾病发生B对环境进行监测,及时向公众报告其对健康是否有不利影响C、戒烟、限酒,不吸食毒品,预防疾病D、发生健康问题后及时警觉,尽早就诊,幸免疾病进一步发展E生和一旦发生事故后的正确处理行为A、没有打算时期B、打算改变时期C、准备时期D、行动时期E、维持时期A、环境因素B。主动模仿学习C、强迫模仿学习D、系统教育E、强化教育A。没有打算时期B、打算改变时期C、准备时期D、行动时期E、维持时期54、个体行为矫正技术不包括DA。脱敏法B、示范法C、厌恶法D、化疗法E、强化法55、实施母乳喂养的倾向因素是AA、母亲了解母乳喂养的好处B、医生建议母亲进行母乳喂养D。代乳品价格昂贵E、母亲有较长的产假能够进行母56、高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是CAB取药C、患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制D、患者的经济条件足以支付较高的医药费E、患者认识到改善健康状况的重要性血压预防控制项目中,社区卫生服务站向社区居民提供定期测量血压的服务,属于健康促进策略中的BA、政策倡导策略B。政策支持策略C、健康教育策略D、监测评价策略E、行为干预策略A、对象B、时间C、内容D。范围E。程度DC。生态环境CA、描述人群的生活质量B、确定影响健康的因素C、描述人群的健康状况DE相关行为的重要性与可变性现了制定计划的EABC、参与性原则D、从实际出发原则E、弹性原则63、依照PRECEDE模式,健康教育诊断首要步骤应为AABC环境诊断D、教育与组织诊断E。管理与政策诊断64、进行组织内分析,了解组织的实践经验、应变能力和资源属于下列哪步诊断的范畴EAB为诊断C、环境分析D。教育诊断E、管理与政策诊断中,缺少了5W中的DtD、在多长时间内实现这种变化(When)E、变化程度是多大(Howmuch)66、一级目标人群指的是BA、对项目有决策权的人群B、希望实施所建议的健康行为的人群C。对建议行为采纳者有重要影响的人群D。对计划成功与否有直截了当影响的人群E、参与项目的实施者67、“到某年,使某县居民艾滋病知识知晓率达到75％”属于健康教育计划目标中的CA、总目标B。具体目标C、教育目标D、行为目标E、健康目标8、在制定健康教育与健康促进计划时考虑长远的发展和要求,体现了制定计划的CA。整体性原则B、弹性原则C、前瞻性原则D、从实际出发原则E。参与性69、PROCEDE－PROCEED模式中,社会学诊断的核心内容是AA、人群生活质量B、人群健康状况C、人们的行为生活方式D、影响行为生活方式的因素E、卫生服务状况目标中的DPROCEDEPROCEED中,流行病学诊断的核心内容是评估人群的DA。社会经济B、社会文化C、人群生活质量D。健康状况E、卫生服务72、PROCEDE—PROCEED模式中,用于确定健康相关行为影响因素的诊断是DA、社会诊断B、流行病学诊断C、行为诊断D、教育诊断E、管理诊断73、下列关于健康教育计划目标的表述中,属于健康目标的是EB、项目实施2年后,使项目县80%的育龄妇女了解产前检查的益处E。项目实施2年后,使项目县孕产妇死亡率在原有水平上下降1／3A。社会经济B。社会文化C。生态环境D、人群生活质量E、卫生划的AB、弹性原则C、前瞻性原则D、从实际出发原则E、参与性DAB、具体目标C、教育目标D、行为目标E、健康目标A、患者了解控制饮食的意义B、患者体会到控制饮食后健康的改善C、患者学会了D、患者相信控制饮食对健康有好处E、患者能够购买到无糖食品78、在提高居民户合格碘盐食用率,消除碘缺乏病的健康教育项目中,通常一级目标人群为BA、家庭主妇B、碘缺乏病患者C、碘盐销售者D、社区领导E、中小学生79、PROCEDE-PROCEED模式中,行为诊断的最终目的是EA。确定行为与健康问题相关程度B。确定行为发生频率C要性D。确定行为的可变性E、确定优先干预的行为、某校控制学生吸烟活动中要求教师和家长也不吸烟,这属于CA、教育策略B、政策策略C、环境策略D、传播策略E。行为干预策略远山区,交通不便,群众一般从私盐贩子处购买非碘盐食用,为此,碘缺乏控制健康促进项目的首要策略是EA、加大力度打击私盐贩子ﻩB、教育群众碘缺乏病的危害C、盐业部门生产合格碘盐D、建立健全盐业专营的制度E、建立方便群众的碘盐销售网点D、行为目标E、健康目标83、进行评价的前提是BA、比较B、确定价值标准C、测量D、设计评价方案E、设计实施方案A、不设对比组的前后测试B。简单时间系列设计C等同比较组设计D、复合时间系列设计E。实验研究85、关于评价哪一种说法正确DA、评价应该在计划设计时期进行B、评价在计划实施结束后才进行评是CA、形成评价B。过程评价C。效应评价D。结局评价E。总结评价87、健康教育计划实施的质量控制内容中不包括BA、对活动内容的监测B、对设备维护情况的监测C、对工作进程的监测D。对人群知信行及有关危险因素的监测E、对活动经费的监测A、人群生活质量B、人群健康状况C、行为与环境D、行为的影响因素E、计划活动数量及质量ABCDE91、在形成评价中不常用的研究方法为EA、形成评价B、过程评价C。效应评价D、结局评价E、总结评价的主要内容是D94、“项目活动执行率”这个指标用于健康教育计划实施的质量控制中AA、进程监测B、数量与范围监测C、内容监测D、项目效果监测E、费用监测95、为了了解健康教育与健康促进计划对目标人群知识和态度的影响,我们需要进行CA、形成评价B、过程评价C、效应评价D、结局评价E。总结评价程服健康促进项目中目标人群失访影响的方法之一是CA、形成评价B。过程评价C、效应评价D、结局评价E、总结评价A、形成评价指标B、过程评价指标C、效应评价指标D。结局评价指标标A、历史因素B、测试/观察因素C、回归因素D、失访因素E、选择偏倚A。通过评价能够完善项目执行过程B。评价是项目的最后一项工作C。评价是客观实际与课接受的标准之间的比较D。评价分为过程评价和效果评价两类E、健康教育计划中应该包括评价计划103、角色扮演适用于培训中A、学习新知识B、学习新技术A、媒介拥有率B、疾病发生率CC技能ED率E决策能力105、最适合于培训决策技能的培训方法是DA。使用挂图B。小组讨论C。演示与模拟D。案例分析E、角色扮演A、形成评价B、过程评价C、效应评价D、结局评价E、总结评价AB。过程评价C、效应评价D、结局评价E、总结评108、在提高乙肝疫苗接种率的健康教育项目中,统计培训乡村医生和妇女干部人数属于BAB评价C、效应评价D、结局评价E、总结评价A、形成评价指标B。过程评价指标C、效应评价指标D、结局评价指标E、总结评价指标111、随机抽样的优点不包括BA、有代表性B、方便操作C、控制误差D、推论总体E。节约资源A、生活方式管理B、需求管理113、下列哪种抽样方法不是随机抽样?BC、系统抽样DE。以上都不是A、能够获得群体对某事物的具有一定广度和深度的看法C富的信息D、特别适合于敏感问题的研究E、能够用于探究群体的态度115、关于信度和效度的说法,哪个是错误的AAB、效度高,信度就高C、信度不高,效度也不高DE。效度不高,信度估计高,也估计不高A。问卷可分为结构问卷和非结构问卷两类B、非结构问卷只列出问题的内容和提问的方向C、结构问卷多用于试测或进行深入访淡D、结构问卷优点之一是答案标准化A、能够用于讨论敏感问题B、反馈及时,交流充分C、能够获得比较深入的信息D内获得大量信息E、可用于发现新问题A小组讨论法B、选题小组工作法C、个人深入访谈法DE参与式快速评估法119、定量调查最常见的测量工具为AA、问卷(如KAP问卷)B、仪器(如血压表、体重计等)C、提纲D、量表E、录音机120、问卷编写的原则不包括AA业术语B、幸免问题含混不清C。幸免使用复合型问题D使用诱导型问题E、采取适当方法降低问题敏感度A。调查对象个人信息B、卫生保健知识C、信念与态度D、健康相关行为E、健康状况信息A。随诊教育B、咨询C、专题讲座D、随访教育E、候诊教育A。患者的行为B、医院员工的健康教育技能C。家属的行为D、环境支持E、社区人群的行为A、患者交流B、观看录像C、举办讲座D、医生指导E、护理人员AB。随诊教育C、门诊咨询教育D、病房教育E、随访教育A、随诊教育B、门诊教育C。随访教育D、候诊教育E、门诊咨询C、能够提高患者对医护人员的信任感和依从性D。能够改善患者行为,实现非药物治疗E双方配合,缩短病程,加速病房周转A、病人为中心,家庭为导向B。老年人为中心,社区为导向C。人的健康为中心,需求为导向D、人的健康为中心,家庭为导向E。老年人为中心,需求为导向A。生物危害B。生理危害C、物理危害D。化学危害E、社会心ABCD、病房教育E、随访教育A。学校领导B、学生C。教职员工D、学生家长E。社区领导A、请家长或学校所在社区的组织团体,参与学校的健康计划B、改造学校的体育卫生设施C。制定进行健康筛查的规定与时间表D。监测学生生长发育,并培训师生预防疾病的技能E、安排健康教学课程,组织学生参加健康服务活动健康社会环境的BA、事物环境B。人际环境C、社区环境D、物质环境E、教育环境137、不属于职业人群健康教育内容的是DA生知识与防护技能教育B、常见卫生问题的健康教育C、职业卫生法制教育138、不属于职业人群一般健康教育内容的是EA、勤剪指甲B、不喝生水C、不吸烟;不酗酒D、居室整洁通风E、饭前便后洗手时,健康教育活动应主要侧重于BA、广泛宣传,引发人们对改水改厕的重视B、提供具体知识和技能,为社区居民行为改善奠定基础C际情况,进行说服教育D提供具体方法,鼓舞人们尝试新事物E、对领先改水改厕的居民进行鼓舞和肯定A、社会策略B。环境策略C。信息传播D、技能发展E、组织方法142、在农村促进家禽家畜圈养,属于农村社区健康教育内容中的AAB教育C、农村环境卫生教育EA、人力资源B、财力资源C。信息资源D、物力资源E、时144、在社区健康促进项目中建立健全组织网络,属于社区健康促进策略中的AA、5岁以下婴幼儿B、5岁以下婴幼儿的母亲C、乡村医生D、村妇女干部E乡村托幼机构的教师向有利于健康转变的是EA、经常参加有氧健身运动B。相信合理膳食有利于防病C、常吃新鲜蔬菜、水果D胖对健康的危害E。情愿接受健康指导147、下列关于社区健康教育的描述,哪一项不正确EA、健康教育对象是社区人群B。引导社区居民养成有益于健康的行为和生活方式容不包括CABCD境卫生E、心第九—十章A、步行B。慢跑C、举重D、舞蹈E。游戏A、诱导时期B、准备时期C。形成时期D、巩固时期E、衰竭时期152、进行乙肝预防时,最有效的预防方式应是DD能提高的体现E、社会性保护因素AB因素C。心理因素D、职业因素E、环境因素B、发生结核病可疑症状时及时就诊E副作用CA。甲肝能够经污染的水产品传播B、乙肝和丙肝能够经蚊虫叮咬传播C、和他人共用剃须刀估计会感染肝炎病毒D。输血估计感染乙肝E、输血估计感染丙肝ABC。心理因素D、环境因素E、遗传因素EA、遗传因素B、饮食行为因素C、体力活动过少D。社会因素E、工作环境因素A、举哑铃B。上楼梯C、练体操D。慢跑E、肢体屈伸160、开展烟草控制的策略不包括CA、制定控烟政策B、加强健康教育C、提高香烟质量161、体重超重指的是体重指数(BMI)为D163、DOTS疗法是用于EA、抵抗力差的普通人群B、结核病疑似患者C、政府领导D。结核病管理者E。结核病A。发病急B、不存在共同原因C、病情严重D、传播速度快E、应急处理牵涉到的部门多略不包括EA、紧急动员全社会B。制定核心信息C、选择适宜的传播方式D、同时进行心理干预E、开展大众预防性用药《健康《健康教育与健康促进》简答题第一章绪论健康促进的五大活动领域。(1)制定促进健康的公共政策:指在国家、政府、部门层面在决策中能预先评估估计对健康产生的影响,使制定的公共政策能对健康产生积极的促进作用。(2)创造支持性环境:包括评估环境对健康以及健康相关行为的影响,通过政策倡导和有针对性的环境策略为行为改变提供支持性环境,合理开发利用自然资源等。(3)加强社区的行动:通过赋权,充分发动社区力量,挖掘社区资源,让社区群众积极参与卫生保健计划的制订和执行,最终解决社区健康问题,实现社区健康与发展目标。本的健康知识、疾病预防与自我保护技能、健康管理能力、保护环境与节约资源的意识、维护公共健康与安全的意识和能力等、(5)调整卫生服务方向:使卫生服务真正体现预防为主的思想,将卫生投入和资源配置与人群的卫生需求更好地统一,保证广大人群公平受益、级预防为病因预防,表现为采取积极有效的措施进行病因预防,如帮助人们建立健康的行为生活食品和饮用水等。二级预防体现在早发现、早诊断、早治疗,预防疾病的发展,促进疾病的治愈、通过健康教育能够三级预防指的是及时有效的治疗与康复,预防并发症和伤残,恢复社会生活和劳动能力,提高生命健康促进的基本策略。(1)倡导:针对决策者运用倡导的策略,促进制订和出台有利于健康的公共政策,说服和动员各个部门关注健康,激发参与的积极性,共同创造促进健康的社会氛围与环境。权:开展社区人群的能力建设,使其具备维护健康的意识、掌握科学的知识和可行的技术,(3)协调:促使各方力量有效发挥作用,互相支持配合,运用协调策略形成促进健康的强大联盟和社会支持体系。(4)社会动员:动员社会各方的力量、社区及个人,促使各方积极行动,产生切实的成效。乱、吸毒、药物依赖、驾车与乘飞机不系安全带等,对健康的影响具有举足轻重的意义。范围大、人数多、后果重及多因素协调作用等特点。(4)社会环境因素:包括社会经济、政策、教育、人们所处的阶层、民族、文化、社会性别准则、、医疗费用等。第二章健康传播策略与技术拉斯韦尔五因素传播模式,又称5W模式,提出了一个传播过程的文字模式,回答下列5个问题:谁大领域。和媒介的控制者。什么渠道,即媒介渠道:是讯息的载体,一般特指非自然的电子类、印刷类及通俗类传播媒介。人际传播是一种借助自然媒介传播信息的渠道。传传播者受传者媒介效果信息(举例:卫生宣传是卫生知识的单向传播,受传者比较泛化,反馈不够,相比而言更关注宣传活动的问题,医护人员需要明白患者对他们话语的理解程度,只有通过交流,医护人员才能理解患者的担过这个过程,会有效且持续促进和谐的医患关系。(1)健康传播者方面:健康教育工作者与所有负有健康教育职责的人是健康传播的主体。需要做好择合适的传播者,注重树立良好的自身形象、威信与吸引力,提高业务素质,增加与受众及媒体的共同经验范围。健康信息方面:包括信息内容的针对性、科学性和指导性;使用符合准确、通用,适合受传者理解与媒介采纳;讯息表达形式依照传播目的和受传者需求而设计;符号和讯息的抽象层次要适合目(3)媒介渠道方面:选择习惯目标人群的媒介,注意多媒介渠道的组合策略、(4)受传者(受众)方面:包括受传者的心理因素、社会经济文化特征和自身健康状况。社会环境包括社会经济状况、文化习俗、社会规范、政策法规等。简述大众传播与人际传播的特点。(2)大众传播通常采纳电子或印刷媒介,人际传播无需非自然媒介。快,而人际传播的传播速度慢。为社会大众,而人际传播的受传者局限于某些个体或群体、。(3)态度向有利于健康转变:想要采取行动控制高血压。第三章健康相关行为骤。e。导致高血压(感知疾病的易感性),高血压估计导致脑卒中,脑卒中估计带来严重的后遗症甚至导致性),他相信控制钠盐的摄入对控制血压有好处(感知健康行为的益处),同时(感知健康行为的障碍),然而他相信自己通过努力能我效能)。在这种情况下,医生的建议(提示因素)帮助他做出减盐的决定,综合以上因素,这位患者估计逐渐采纳低钠盐饮食的行为、简述“知－信—行模式”及其基本思想(举例说明)。信行模式认为:卫生保健知识和信息是建立积极、正确的信念与态度,进而改变健康相关地表示为:知识信念行为种不良行为,并确信只要杜绝艾滋病的传播途径,人类就一定能战胜艾滋病。预防艾滋病的健康行自我效能是个体对自己能力的评价和判断,即是否相信自己能通过努力成功采纳有利于健康。在采纳母乳喂养行为中,母亲的自我效能是事实上施该行为与否的重要因素,假如母亲具有决间的便利条件,或有能力促使家人和单位对自己实施母乳喂养给予方便;这一有益于健康的行为的实现。行为的特点。第四章健康教育与健康促进计划设计举例说明如何制定健康教育与健康促进计划的具体目标。药,其具体目标能够包括:使项目地区85%的成年人了解正常的血压水平和血脂水平;(3)强化因素:患者通过坚持服药血压得到控制,高血压症状缓解,躯体感受舒适,其坚持服药的行为得到家人和医务人员的赞许,还能向病友们介绍其控制血压的成功经验,这些都激励他接着坚持(1)教育策略:教育策略的核心是教育人们形成有益于健康的认知和技能,从影响健康的因素角度(2)环境策略:环境策略的作用对象是影响行为的促成因素,即物质环境、条件,从而使人们采纳健康行为的意愿得以实现。(3)政策策略:政策策略从两方面作用于人群的健康行为:①政策能够支持并促使这些行为得以实现。②政策策略还能够通过影响资源配置、环境改善从而促进健康行为乃至健康。简述健康教育干预策略的内涵,并说明其在社区高血压防治健康促进项目中的运用、心是教育人们形成有益于健康的认知和技能,在社区高血压防治健康促进项目中,能够运用的教育策略有举办高血压防治知识的讲座、咨询、义诊,发放宣传册,制作宣传栏、黑板报、电视广播节目,组织高血压同伴教育、知识竞赛等。(2)环境策略的作用对象是影响行为的促成因素,包括社会环境和物理环境,在社区高血压防治健康促进项目中,能够在社区公共活动区域安装健身设施,设置适宜的运动场地,在社区卫生服务站点提高免费的测量血压服务,对社区内家庭发放控盐勺等。发现高血压患者,又如将高血压患者纳入社区慢性病管理模块,有助于社区高血压的三级预防。健康教育与健康促进计划具体目标的含义、应回答的问题及类型。ho(3)When:在多长时间内实现这种变化?(4)Where:在什么范围内实现这种变化？(5)Howmuch:变化程度多大？,又可将具体目标分为健康目标、行为目标、环境与政策目标,以及响、促成因素、强化因素三个方面的变化,行为目标表达预期的行为变化,而健康目标则体现了行为改变后导致的健康状况的改善、原则康教育与健康促进计划应有明确的总体目标(远期目标)和切实可行的具体目标(近期目标)。(2)整体性原则:制订计划时必须明确卫生保健的总体目标,健康教育与健康促进要为此目标服务(3)前瞻性原则:计划的制订和执行要考虑长远的发展和要求,体现一定的先进性。(4)弹性原则:在制订计划时要尽估计估计到在实施过程中估计发生的变故,要留有余地并预先制(5)从实际出发原则:遵循一切从实际出发的原则,借鉴历史经验与教训,做周密细致的调查研究,有可行性的活动计划。(6)参与性原则:鼓舞社区干部和群众积极参与计划的制订及项目的各种工作活动,把计划的目标和目标人群所关怀的问题紧密结合起来。第五章健康教育与健康促进计划的实施与评价意向以及自我效能等的变化。(4)健康相关行为:项目实施前后目标人群健康相关行为发生的改变,各种变化在人群中的分布。、服务、条件、公众舆论等方面的改变等、等同比较组设计方案的优缺点。方案设计与实际操作相对简单,能节约人力、物力资源;缺点在于方案无法控制目标人群除受到项目干预影响以外的其他因素的影响,从而影响到了对效果的准确认定,因此比较适用于周期比较短或资源有限的健康教育计划的评价。由于需要设置对比组,增加了项目评价的工作量,相对不设对比组的自身前后测试方案而言,较耗言,没有进行任何干预,但也要进行两次调查,估计会增加失访;非等同比较组设计方案的实用性较广,但应注重对比组与干预组的可比性。比较效应评价与结局评价的异同。效应评价与结局评价关注的都是健康教育与健康促进干预实施后产生的效果,均可通过不设对(2)效应评价是是对健康行为及其影响因素的变化情况进行的评价,常见的指标包括知识知晓率、局评价是对健康状况乃至生活质量改变进行的评价,常用的指标包括发病率、死亡率、生活开展健康教育/健康促进计划评价的目的和意义。(3)评价是一种改善计划,为项目管理者提供决策依据的管理工具;(4)通过评价向公众和投资者说明项目结果,扩大项目影响,改善公共关系;第六章健康教育与健康促进实用方法的共同语言,人际障碍少,容易平等交流、、行为的影响:同伴之间的信息共享和行为示范,更容易形成对问题的共识,从而使同伴(3)形式活泼:同伴教育的形式多种多样,依照年龄和背景的不同,能够选择不同的方式,使教育对(4)经济实用:同伴能够成为开展健康教育与促进干预的客观资源,为目标人群提供同伴教育服务,分享经验,在互动的过程中能够激发每个人的学习潜能,并增强自信、我导学学习的个体;(4)学习者应参与需求评估、目标制定和结果评价;(5)应以问题为中心。优点:并在一定程度上抑制误报和隐瞒信息;(3)小组的环境有时估计抑制讨论,比如被少数人垄断,其他调查对象估计附和他人而不表达自己第七章医疗卫生机构健康促进与患者健康教育的关系。传统的临床健康教育是以病人为中心,针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属所实施的有教育实现疾病控制,促进身心康复,提高生活质量。医院健康促进是健康教育和能促进病人或群体行为和生活方式改变的政策、法规、经济及组织等为中心向以健康为中心的转增强人们的自我保健能力,促进和维护健康。(1)狭义医院健康教育就是患者教育,以病人为中心,针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家健康教育,关注患者个人的健康状况和疾病特点。(2)广义医院健康教育以健康为中心,以医疗保健机构为基础,为改善患者及其家属、社区、医院员工的健康相关行为而进行的有组织、有计划、有目的的健康教育。(3)医院健康教育从狭义到广义实现的转变:从以病人为中心转变到以健康为中心;在时空上,由医院内部扩展到社区;在对象上,由患者及其家属扩展到社区人群和医院员工;在教育内容上,由三级预防扩展到生命的全过程。内容和形式、基本内容:病因、危险因素控制、预防、治疗、康复、家庭护理、自我心理问题和心理需要,制定具体的心理治疗和心理护理措施,给予必要的心理卫生指导,使病人在治疗和康复的过程中始终处于最佳的心理状态。,采纳健康行为。(1)门诊教育:在病人门诊就医的过程中,针对病人带有共性的问题,简明扼要地实施教育活动。形(3)随访教育:又称出院后教育,是住院教育的延伸和拓展,也是医院开展社区卫生服务的一项内(2)化学危害:主要来自抗肿瘤药物、消毒制剂和经常接触的其他有毒、有害物质。(3)物理危害:分为运动功能性损伤和物理刺激,运动功能性损伤如腰背痛,物理刺激如锐器伤,电心理社会危害:临床护士的工作处于高度精神紧张状态,倒班护士生活缺乏规律,工作强度造成身体局部症状和不同程度的疲惫感,还估计遭受暴力事件。程序的关系。估,正是护理评估的一个组成部分,患者教育的目标则是护理计划中的子目标,施也估计和其护理干预一起实施。疾病的预防,慢性非传染性疾病的预防、卫生监督和关联;(2)医疗服务:开展门诊、住院服务,家庭出诊、家庭病床、临终关怀等医疗服务;病人开展医院、社区、家庭的康复工作;)保健服务:对社区居民进行保健合同制管理,针对重点人群开展保健服务,开展精神卫生和心理)健康教育服务:是社区卫生服务的基础和先导,贯穿于其它各项服务之中,依照社区人群的特点有针对性地选择健康教育的内容和方法;展医院健康促进的意义。高生命质量的医疗—预防—保健型转化,健康教育和健康促进在这些变革中起着积极的促进和先(2)医疗服务的组成部分和有效易行的治疗手段:医疗卫生机构健康促进贯穿于三级预防,是提高患者和社区群众健康意识和自我保健能力,改善从医行为和提高医疗质量的重要手段。(3)能够改善医疗机构经营管理,提高社会经济效益:健康促进活动有助于医院的医德医风建设和医疗质量的提高,扩大医院的影响,提高医院的声誉,可有效地提高医疗保健服务的社会效益和经(4)能够缓解医患矛盾,减少医疗纠纷,促进医院精神文明建设:健康促进的开展有助于医护人员文明服务语言,规范服务行为,可增强病人对医护人员的信赖感和安全感,使医患关系更紧密,提高人们对医院的满意度,从而产生促进医院精神文明建设的良好效应。为什么说健康教育是行之有效的治疗手段?其次,通过健康教育,实现对病人的心理保健,可满足病人的心理需求,消除病人及家属的不良心理不良生活方式和卫生行为习惯紧密相关,在治疗疾病中,除药物治疗外,必须坚持饮食控制、适当锻炼等非药物方法、第八章各类场所的健康促进举例说明在社区开展糖尿病预防控制健康促进项目的意义。(1)随着人口老龄化和人们生活方式的改变,糖尿病越来越成为当前威胁社区居民健康的主要卫生问题之一,其危险因素与人们的日常行为、生活方式紧密相关,这些行为多发生在家庭和社区中、(2)开展社区糖尿病预防控制项目,能够充分发掘和利用社区的有利条件,如社区的环境条件资源、社区政策、社区活动等,有助于人们行为生活方式的改善。物选择与制作等,并取得良好效果。(4)开展社区糖尿病预防控制项目,能够有效发挥社区卫生服务的优势,集疾病预防和现有病人治疗为一体,从整体上减少糖尿病对人群健康的影响,提高社区人群生活质量、第九章生活方式与健康促进健康人群体力活动指导的工作内容。(3)健康和疾病状况的评价和运动意外伤害危险分层。