预习课题研究

OK了。小学语文课前预习有效性的实践与研究一、课题研究论证报告1、课题背景在二期课改的背景下,盐城市的很多优异教师优异的讲堂授课展示，让我看到了语文讲堂授课的春天。那充满智慧、充满诗意、充满优异的讲堂成了我们追求的理想境地。怎样富饶奏效地联系详细的教学经验,不断提升自己的授课能力，是我们东台市实验小学必定思虑的严重问题。作为窗口学校,我们肩负着典范、辐射的责任与使命，用“节节都是公然课，堂堂都是优异课。”的标准来审查一下我们现实中的语文讲堂授课，我们讲堂授课有时依旧迂腐、低效，有时把语文课上成实验课或是绘画课，有时情境导入就会花掉十几分钟。一堂课达成的内容有时要用二节课甚至是三节课来达成其中原因与可前预习不充分是分不开的。2、主要问题本课题针对我们学校现状低效的学前预习提出的.叶圣陶先生说：预习原来通行，但要收到实效，方法必定确实,察看必定仔细.这个“必定确实”的方法，关于小学生来说应当是简易、合用、幽默、有效的方法.苏教版教材特别重视学生优异学习习惯的养成。中年级段的第一个学习习惯就是“优异的预习习惯”.很多老师都特别重视学生预习习惯的培养,但对预习作用的理解大多定位在打扫讲堂学习阻挡，为讲堂学习作基础性准备,比方自学生字词,读通课文，或许收集有关课文的资料.这种预习，学生只需读两遍课文，画出生字词，抄录几个有解说的词语即可，能够说只需学生有一本《课课通》就万事学生的每一次预习作业都是机械性操作，长此过去，学生的优异预习习惯谈何养成？预习是一种有效提升学习效率的好方法。有效的预习，能提升学习新知识的目的性和针对性,能够提升学生课上听讲的效率，改变被动学习的场面；同时也是培养自学习惯，提升自学能力最有效的。授课从预习下手,以学定教。指导学生学会采用不同样的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学生更好地掌握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。二、针对本校教育授课中的破绽，追求解决问题的新思路而提出。在新课改的浪潮中，我们经过学习培训、自学等。有了必然的理论基础。那么怎样将理论与实践相联合运用到授课中关于我们农村小学仍是一个难题。在讲堂授课中,我们很多老师耗资了大量的时间和精力，结果是低效的，甚至是无效。让人特别痛心。我们需要借鉴优异的讲堂，来反省我们的讲堂授课.上海教师的高效授课使学生在知识技术、感神态度、价值观等获得充发散展。课前让学生熟读课文,学会生字词等，让学生提早进入学习状态，节俭讲堂上难得的时间。这也是我们经常忽略的一个环节。3、课题研究的实践意义与理讲价值《小学语文课程标准》指出：积极提议自主、合作、研究式的学习方式,改变过去的教授式学习方式，把学生看作学习的主体,发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。先人云:“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课,学生上课更要备学，即预习。预习第一有助于培养学生优异的学习习惯，学会自主学习,掌握自学的方法,为平生学习打下基础；其次有助于认识下一节要学习的知识点、难点,为上课打扫部分知识阻挡，经过补缺，成立新旧知识间联系，进而有利于知识系统化；最后有助于提升讲堂学习的收效,预习中不懂的问题，上课老师解说这部分知识时，目注明确，态度积极,注意集中，简单将不懂问题搞懂。因此，经过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习，善于学习，提升自主学习、主动预习的能力，养成优异的学习习惯，对学生的平生学习都将会有重要的影响。特别是杜郎口中学、洋思中学等讲堂授课改革的成功经验也都充分说了然预习在讲堂授课中的重要作用。预习是学好语文重点的第一步,预习是求知过程的一个优异的初步，是自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象起初进行认识,求疑和思虑的主动求知过程。面对一篇新鲜生分的课文，产生一种求知的梦想，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课文.课程要求有效地转变学生的学习方式，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。经过课前的预习指导,与有效授课策略研究与实践，为学生供应有效学习的策略指导，发展多样化的学习方式,特别是要提议自主、合作、研究的学习方式，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题意义所在。教育的根本目的在于发展学生，教育必定服务于完满的人的成长。学生的成长是在“平时情境中的学习成长"，是授课过程中的成长。新课程主张以人为本，以学促教,授课相长,催请授课整体效应和最大的价值，课前预习与讲堂授课相联合的策略研究，注意学生的意义的建构，关注学生身心的发展和学习特色，重视学生的创新思想的发展,重视学生“全体”“全面”“全人”的发展。这正是本课题理论和实践的核心所在。经过教师对自己的授课实践的察看,立足于对自己的行为表现及其行为的回首，诊疗，自我监控和自我调试达到对不良的行为、方法和策略的优化和改良,加深对授课活动规律的认识理解，提升授课能力和水平，有利于教师专业化发展.4、课题研究时间研究时间:2011年4月至2012年4月二、课题研究设计报告1．课题界定与支撑性理论（1）、课题的界定：本课题旨在教师指导学生课前预习的有效性，经过教师有目的、计划、组织、谈论的授课活动，培养学生课前预习的兴趣、习惯，经过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐学，善学,提升自主学习、主动预习的能力，养成优异的学习习惯。（2）、支撑性理论：先人云:“凡事预则立，不预则废"。教师讲课要备课,学生上课更要备学，即预习。预习第一有助于培养学生优异的学习习惯，学会自主学习，掌握自学的方法，为平生学习打下基础；其次有助于认识下一节要学习的知识点、难点，为上课打扫部分知识阻挡,经过补缺，成立新旧知识间联系，进而有利于知识系统化;最后有助于提升讲堂学习的收效，预习中不懂的问题，上课老师解说这部分知识时,目注明确，态度积极，注意集中，简单将不懂问题搞懂.因此，经过教师的引导，激发学生主动预习的动机,使学生乐于学习，善于学习，提升自主学习、主动预习的能力，养成优异的学习习惯，对学生的平生学习都将会有重要的影响。2．研究内容设计（研究内容的分解与详细化，含子课题的设计）（一)预期目标1．研究小学生课前预习活动的推行路子及策略。2．培养学生自主研究、自主学习的习惯与气氛。3．全面提升学生的语文综合修养，促使我校办学特色的形成.(二）研究内容1、掌握方法，促使自学能力的提升。2、加强敦促，促使预习习惯的养成.3、读中思虑，促使思疑能力的提升。4、重视积累，促使写作技术的同步提升。3．研究过程设计第一阶段（2011。4-2011。5）准备阶段。1。整理课题申报有关资料，达成课题申报、立项。2。收集国内外有关小学语文课前预习实践活动的研究与研究论文文件及实践资料。制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。第二阶段(2011。6—2011。10)实验阶段。1。组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。收集优异念书心得。张开“阅读报告课”、授课方案、撰写经验论文活动，达成授课方案集、论文集.4。达成阶段研究报告，进行阶段成就评估。第三阶段（2011。11—2011。12）总结阶段.达成课题研究报告.进行总结提炼和实验成就的综合评估，撰写结题报告。3。推行研究成就。阅读成长记录袋、念书心得4．研究方法设计（一）、研究方法本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为察看、文件研究、问卷检查、师生访谈、家长反应等多种方法。（二)、课题研究的操作举措语文学习的运行系统由讲堂授课、课外阅读、生活体验与感悟三个子系统组成。小学语文课外阅读活动是大语文运行系统中的一个子系统，是大语文教育不可以或缺的一个重要组成部分.新课标以崭新的理念谈到了课外阅读的问题，要求“扩大阅读面”“增加阅读量"“有较丰富的积累",不只对课外阅读量作出了明确的规定，并且对课外读物提出了建议。“有较丰富的积累”不只是指语言的丰富,还包括精神世界的丰富.因此，指导学生课外阅读，必定做到质和量相一致：既要让他们达成量的规定，更要让他们在阅读中真实受益，努力使每一次阅读都成为丰富语言和精神的有效阅读.5．达成本课题研究任务的保证举措成立“小学语文课外阅读有效指导研究与实践”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与推行。课题组下设子课题研究组（自觉报名和相邀参加相联合）,联合每个子课题研究组的实质，张开专题研究，把理论学习、授课研究与讲堂授课实践活动联合起来.3。课题组按教科研课题管理的方法，对子课题进行追踪研究、服务。4。把课题研究与校本教研、子课题研究组联合起来，把子课题的研究归入校本教研专题，做到有计划、有步骤地进行研究。6．预期研究成就（成就形式及预期达成时间）5、课题研究的目标和内容为了让学生形成优异的学习习惯,学会自主学习学习气氛。好的习惯受用一世。教师的授课要有效。研究目标：本课题研究主假如针对怎样让学生预习有效，确实提高学生自主学习的能力，在预习方法、预习内容、预习作业的设计等方面要有所打破。旨在引导学生学会怎样预习，掌握必然的预习方法，培养自主学习的能力,养成自主学习的习惯。研究内容：学生课前预习的有效性有效预习是针对小学生的年龄特色、学习规律,设计出目注明确、任务详细、易于操作的预习任务，经过必然的预习方法，引导学生深入地思虑，使预习有效，能够为讲堂授课服务，使讲堂授课真实事半功倍.6、课题研究的预设1、我校语文教师高度重视课前预习。2、我校语文讲堂授课效率获得显然提升，语文学科授课质量上新台阶3、我校学生的语文实践能力与创新意识及语文修养获得加强;参研语文教师的科研修养和创新能力获得加强，思想方式、工作方式拥有较大转变；我校的办学品位获得提升,学校特色获得加强。六、研究原则团1．主体性原则2．一致性原则3．实践性原则4．序次渐进原则5．时代性原则六、课题研究的方法与过程研究主要采用1、接见法:接见盐城市一小师生，平时的预习养成的良策.有效课堂授课的方法。2、察看法：察看学一生常的学习情况,3、检盘问卷法：⑴采用问卷方式进行学生、家长问卷检查，针对问卷结果分析摸清学生学习习惯现状。⑵．围绕养成优异课前预习习惯的实验内容张开小组竞赛，加强学生自想法识、集体意识和参加实验的积极性。⑶．抓典型，树典范.努力发现在优异课前预习习惯养成实验中涌现出来的先进典型，进行夸耀，并实时成立起学生身边的典范，以方便学生学习和借鉴.4、文件研究法：学习有关教育理论,更新教育看法,吸取最新的研究成就，不断调整我们的研究方案。从多方向、多角度收集资料，分析我校语文讲堂中授课策略推行方面存在的问题，找准打破口.七、阶段成就与最后成就形式：1、检查报告。2、研究报告。3、案例、文集.参照文件：项目种类:编号：课题种类:小学语文盐城市教育科学“十二五”科研课题申报、评审书课题名称：小学语文课前预习有效指导研究与实践课题主持人:纪秀春所在单位：东台市实验小学申报日期：2011年4月盐城市教育学会一、课题研究人员基本信息主持人姓名纪秀春性别女民族汉出生年代1971年4月行政职务专业技术职务小学高级教师研究专长小学语文最后学历本科工作单位电话邮政编码224200课姓名专业技术职务工作单位题组姜梅教师东台市实验小学主要高小梅主任东台市实验小学成员曹小丽少先队指导东台市实验小学︹员不教师含东台市实验小学主教师持东台市实验小学人︺教师东台市实验小学二、课题研究论证报告1．课题提出的背景

东台市实验小学E-mailjixiuchun1＠126。com研究专长在课题组中的分工小学语文理论指导小学语文整理资料小学语文检查研究小学语文数据分析小学语文整理资料小学语文收集资料在二期课改的背景下，盐城市的很多优异教师优异的讲堂授课展示，让我看到了语文讲堂授课的春天。那充满智慧、充满诗意、充满优异的讲堂成了我们追求的理想境地。怎样富饶奏效地联系详细的教学经验，不断提升自己的授课能力，是我们东台市实验小学必定思虑的严重问题。作为窗口学校，我们肩负着典范、辐射的责任与使命,用“节节都是公然课，堂堂都是优异课。”的标准来审查一下我们现实中的语文讲堂授课，我们讲堂授课有时依旧迂腐、低效，有时把语文课上成实验课或是绘画课，有时情境导入就会花掉十几分钟。一堂课达成的内容有时要用二节课甚至是三节课来达成其中原因与课前预习不充分是分不开的。2．所要解决的主要问题本课题针对我们学校现状低效的学前预习提出的.叶圣陶先生说：预习原来通行，但要收到实效，方法必定确实，察看必定仔细。这个“必定确实"的方法,关于小学生来说应当是简易、合用、幽默、有效的方法.苏教版教材特别重视学生优异学习习惯的养成。中年级段的第一个习惯就是“优异的预习习惯”.很多老师都特别重视学生预习习惯的培养，但对预习作用的理解大多定位在打扫讲堂学习阻挡，为讲堂学习作基础性准备，比方自学生字词，读通课文,或许收集有关课文的资料。这种预习，学生只需读两遍课文，画出生字词，抄录几个有解说的词语即可，能够说只需学生有一本《课课通》就万事OK了.学生的每一次预习作业都是机械性操作，长此过去，学生的优异预习习惯谈何养成?预习是一种有效提升学习效率的好方法。有效的预习，能提升学习新知识的目的性和针对性，能够提升学生课上听讲的效率,改变被动学习的场面；同时也是培养自学习惯，提升自学能力最有效的。授课从预习下手，以学定教。指导学生学会采用不同样的方法，收集与学习内容有关的资料.既有助于学生更好地掌握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力.二、针对本校教育授课中的破绽，追求解决问题的新思路而提出。在新课改的浪潮中,我们经过学习培训、自学等。有了必然的理论基础.那么怎样将理论与实践相联合运用到授课中关于我们农村小学仍是一个难题。在讲堂授课中,我们很多老师耗资了大量的时间和精力，结果是低效的，甚至是无效。让人特别痛心。我们需要借鉴优秀的讲堂，来反省我们的讲堂授课.3．课题研究的实践意义与理讲价值先人云：“凡事预则立，不预则废"。教师讲课要备课，学生上课更要备学，即预习。预习第一有助于培养学生优异的学习习惯，学会自主学习,掌握自学的方法,为平生学习打下基础;其次有助于认识下一节要学习的知识点、难点，为上课打扫部分知识阻挡，经过补缺，成立新旧知识间联系，进而有利于知识系统化；最后有助于提升讲堂学习的收效,预习中不懂的问题，上课老师解说这部分知识时，目注明确，态度积极，注意集中，简单将不懂问题搞懂。因此，经过教师的引导，激发学生主动预习的动机，使学生乐于学习,善于学习，提升自主学习、主动预习的能力,养成优异的学习习惯，对学生的平生学习都将会有重要的影响.特别是杜郎口中学、洋思中学等讲堂授课改革的成功经验也都充分说了然预习在讲堂授课中的重要作用。预习是学好语文重点的第一步，预习是求知过程的一个优异的初步，是自觉运用所学知识和能力,对一个新的认识对象起初进行认识，求疑和思虑的主动求知过程.面对一篇新鲜生分的课文，产生一种求知的梦想，在这种内动力的趋动下,主动地去研读课文。课程要求有效地转变学生的学习方式,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程.经过课前的预习指导,与有效教学策略研究与实践，为学生供应有效学习的策略指导，发展多样化的学习方式,特别是要提议自主、合作、研究的学习方式，让学生成为学习的主体，实现新课程标准三位一体目标,这正是本课题意义所在。《小学语文课程标准》指出：积极提议自主、合作、研究式的学习方式，改变过去的教授式学习方式,把学生看作学习的主体,发展的主体，培养他们的创新精神和实践能力。4．达成课题的可行性分析有成功的经验作基础。我校订教科研工作十分重视，把科研兴校、科研兴教作为办学之本，多次参加教育授课科研课题的研究工作.2。有热忱科研的师资作保证.我校现有教师近百人，其中，小学高级教师近六十人,广大教师热爱教科研,勤于思虑，勤于动笔，多人多次在区、市、省、国家级教科论文竞赛中获奖，多次在省、市教育刊物上公布文章.三、课题研究设计报告1．课题界定与支撑性理论一、课题的界定：本课题旨在教师指导学生课前预习的有效性，经过教师有目的、计划、组织、谈论的授课活动，培养学生课前预习的兴趣、习惯，丰富学生的语言积累，提升学生语文修养.二、支撑性理论：先人云：“凡事预则立，不预则废”。教师讲课要备课,学生上课更要备学，即预习。预习第一有助于培养学生优异的学习习惯,学会自主学习,掌握自学的方法，为平生学习打下基础；其次有助于了解下一节要学习的知识点、难点,为上课打扫部分知识阻挡，经过补缺，成立新旧知识间联系，进而有利于知识系统化；最后有助于提升讲堂学习的收效，预习中不懂的问题，上课老师解说这部分知识时，目注明确,态度积极，注意集中，简单将不懂问题搞懂.2．研究内容设计（研究内容的分解与详细化,含子课题的设计)(一）预期目标1．研究小学生课前预习活动的推行路子及策略.2．培养学生自主研究、自主学习的习惯与气氛.3．全面提升学生的语文综合修养，促使我校办学特色的形成。（二)研究内容1、掌握方法，促使自学能力的提升。2、加强敦促，促使预习习惯的养成。3、读中思虑,促使思疑能力的提升.4、重视积累，促使写作技术的同步提升。3．研究过程设计第一阶段（）准备阶段。整理课题申报有关资料,达成课题申报、立项.收集国内外有关小学语文课前预习实践活动的研究与研究论文文件及实践资料.3。制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备.第二阶段(2011。6—2011。10）实验阶段.1.组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究.2。收集优异念书心得。张开撰写经验论文活动，达成授课方案集、论文集。达成阶段研究报告,进行阶段成就评估.第三阶段(2011.11—2011.12)总结阶段。达成课题研究报告。进行总结提炼和实验成就的综合评估，撰写结题报告。推行研究成就。4．研究方法设计（一）、研究方法本课题研究主要以行动研究法为主，辅之以实验研究、行为察看、文件研究、问卷检查、师生访谈、家长反应等多种方法。（二）、课题研究的操作举措语文学习的运行系统由讲堂授课、课外阅读