《散步》教学设计

《散步》教学设计

《漫步     》教学设计1

学习目标

1、理解文章内容，感受字里行间表达的深厚感情。

2、品读含义丰富的语句，逐步提高阅读力量特殊是品评鉴赏力量。

3、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学过程

一、新课导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢亲情的浓浆，纵然是一次极平常的漫步     ，也能让人体会到温馨的亲情。现在就让我们一同走向南方初春的田野！去感受一家祖孙三代的相亲相爱、和和美美！

二、自学指导——预习与沟通

1、读准下面这些加点字的读音。

漫步     （sàn）熬（áo）咕咕（gū）

分歧（qí）霎时（shà）粼粼（lín）

2、理解下面词语的意思。

信服：信任并佩服。

各得其所：指每个人或事物都得到适当的安置。

委屈：受到不应当有的指责或待遇，心里难受。

3、简介

莫怀戚，1951年生，重庆人。当代作家，现为重庆师范高校文学与新闻学院教授，从事文学创作二十余年，用多种体裁创作，以小说见长。著有小说集《大律师现实录》，中篇小说《诗礼人家》，长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

三、自学指导——合作与探究

（一）整体感知

朗读课文，把握温柔、亲切中含着庄重的语气和平稳的语调，声音不宜过高或过低，并思索下列问题。

1、漫步     的地点在哪？哪个季节？哪些人物漫步     ？漫步     时发生了什么？

漫步     的地点是：田野；漫步     的季节是：初春；漫步     的人物有：“我”，“我”的母亲，“我”的妻子和儿子；漫步     的过程发生了分歧。

2、分歧是怎样产生的？

母亲要走大路；儿子要走小路。

3、分歧是怎样解决的？

“我”打算委屈儿子，服从母亲，走大路。母亲当然听儿子的，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了办法”走小路。这样我们在阳光下，向着菜花、桑树和鱼塘走去。

4、在解决分歧的过程中，谁做得最好？你可以看出谁的权力最大？研讨中对每个人物作简要的分析并让同学找出相关的语句，留意品评，读出感情。

（1）可以说每个人做得都好，由于“我”：孝顺和善；母亲：慈祥亲切；妻子：温顺贤惠；儿子：聪慧乖巧。

（2）家庭成员之间不存在权力的大小，他们之间似乎构成了一个循环的关系链，那是由于有亲情。在字里行间都表达出这种永恒的情感，阐释了一个重大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

5、在解决分歧时“我”为什么感到责任重大？

答：由于一切都取决于“我”。文章告知我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。”“我”正好处在中间，上有老、下有小，假如一旦选择错误，就会损害家中成员的感情，破坏家庭和谐，破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到中年人的责任重大。

6、年迈的母亲和年幼的儿子对于“我”和妻子来说，背起来应当很轻松，可为什么我们都走得很慢很认真？

答：“我们”可怕他们摔着，其实也就是对老人的敬重，对小孩的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱、对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬，一代一代往下传递。

7、这是怎样的一家人？

答：互敬互爱、温馨幸福、融洽和谐、尊老爱幼。

（二）深层探究

1、似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

答：这句话表达了文章主旨。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的重大责任。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的连续。我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界。由于整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样？所以说背起的是整个世界。

2、这篇短文为什么大词小用、小题大做？

答：大词小用确有好几处。一处把母亲要走大路，儿子要走小路，说成“分歧”。一处说面对“分歧”，“我感到了责任的重大”。一处把自己的话说成“打算”。一处说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”。这样的大词小用，小题大做，透露出这一篇《漫步     》大有深意，他想说的意思超出事情本身，是在借漫步     这件事讲一个道理，即：对家庭的喜爱，对亲情的珍惜和重视。

3、选取“漫步     ”这个生活的一角，以“我”和母亲的关系为主线，逐步呈现了一家四口祖孙三代和谐、互敬互爱的关系。那么是怎样由小见大，从平凡的事中挖掘出深意的呢？

答：通过漫步     ，体现美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱。“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已到中年，母亲很敬重我。母子之间相互敬重，相处和谐，布满骨肉之情。“我的母亲老了……她总是听我的。”母亲老了，敬重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？在外面往往听从我的意见。一家人互敬互爱，特别和谐。

通过细节描写表现祖孙三代的感情。母亲和儿子发生分歧，我经过思索打算：“走大路”。大路平坦，便利老人，反映了我对母亲的敬重。母亲转变了办法：“还是走小路吧。”小路坎坷，孩子感爱好。母亲慈爱，想让孙子兴奋，转变了办法，反映了老母亲对孙子的爱惜。

（三）语言品析

1、写景的句子

（1）这南方初春的田野！大块小块的新绿随便地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。

这段文字描绘了新绿、嫩芽、冬水，呈现了春天的气息、生命的召唤，写得富有诗意，读后使人好像闻到了乡间田野泥土的芳香，表现出勃勃的生气，同时也衬托了一家人漫步     时祥和、欢快的心情。

（2）她的眼顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，终点一口水波粼粼的鱼塘。

布满诗情画意的田园风光，点明白走小路的缘由，充分呈现了母亲理解孙儿愿望的内心世界，同时渲染了一种和谐美妙的氛围。

2、传情的句子（请同学有感情地朗读这些句子，师生适时点评）

（1）母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正由于如此，才应当多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。

这几句把母子二人的情态都显现出来了，母亲的老迈、服从，儿子的恳切、孝敬，情态毕现。“正由于如此”一句，又透露了“我”的文化修养。缺乏文化修养的人，话是不会这样说的。由此可以明白，表现什么样的情态，就要用什么样的语言。

（2）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

比得多妙！从内容上说，有回环的关系，把母子关系一下子追溯到几十年前，把母子二人温存的性格都表现出来了。

3、对称的句式（让同学自己找出来，体会它们的对称美，相互衬托，富有情趣）

（1）有的浓，有的淡。

（2）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

（3）我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

（4）我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。

（5）我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

（6）我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，究竟幼小，自然也很轻。

（7）我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

作用：语言精致，两两对称，整齐和谐，相互衬托，富有情趣。

4、含义深刻的语句

一霎时，我感到了责任的重大。

“我”是家庭主脑，假如处理不好母亲、儿子两者间的“分歧”，会影响家庭和谐。“我”把这种“分歧”的处理看得很重，可见“我”对家庭的重大责任感，表达了“我”对母亲、儿子两人浓浓的亲情。

【小结】本环节意在让同学在课文中查找美点，引导同学学会查找“美”的感觉、表达“美”的感受、增加“美”的推断、注意“美”的咀嚼，以此关心同学养成一种阅读习惯，拓宽同学观看课文的角度与视点。同时指导同学以后在写作的时候也可以学习这样的语言，不需要太多华丽的辞藻，要的只是一份朴实自然，一份真情的流露。

（四）写作技巧

本文采纳了哪些写作技巧？有怎样的作用？

生甲：以小见大，小题大做，大词小用。文章以平常事来探讨家庭伦理中的大原则，中年人在家庭中的作用，由个别到一般，从详细到抽象，从行为到原则，内涵丰富，意义深远。几处大词小用更有利于主题的表达，呈现了的匠心。

生乙：尺水兴波，一波三折的写法。母亲不愿漫步     却让“我”劝出来了，大小路的分歧及其解决——“我”打算走大路，母亲却转变了办法。亲情、伦理、人性的亮丽之光在波谷与波峰上折射得熠熠生辉。

生丙：语言平易朴实却生动活泼，内涵丰富，音韵铿锵。全文无生僻华丽的词语，更无令人费解的句子。不少句子布满着生活的情趣，表现了家庭的幸福和温馨，不少句子言微意远，意在言外，含义丰富。句式的整齐与错杂，语意的对称和反衬，好像都是信手拈来，于平实中见灵气，在浅易中见哲理。

四、板书设计

开篇点题：写一家人一同在田野上漫步     

漫步     漫步     路上环境情趣

化解分歧——表现亲情

五、拓展延长

晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办？请写一段200字左右的文字和同学们共享。

【沟通】把遥控器交给爷爷奶奶；主动将台调到戏曲节目频道。

《漫步     》教学设计2

一、教学设想

本文是自读课，注意“以人为本”，“以同学为主”，“以同学的进展为主旨”的理念。乐观提倡自主，合作，探究的学习方式。让同学加深对含意深刻句子的理解，赏析一家四口各成员的性格特点，从中体会三代人互敬互爱的浓浓亲情以及尊老爱幼的民族传统美德。同时在课上乐观营造一种美（人性美、景物描写的诗意美、语言美）的氛围，让同学从生活中感受文章的主旨美。注意理论和实际动手力量的相结合，培育同学的口语交际力量和写作力量。

二、教材分析

本文是一篇寓意深刻而文辞冲淡的文章。学习本文的关键是由表及里，由浅入深地引导同学理解文章主旨。最终领悟借漫步     表达的深意，有两处关键需要留意：一是面对分歧时所作的.打算；二是篇末所说的“整个世界”。着重引导同学深化理解这两处蕴含的深刻含意，以理解文章关于亲情、责任及生命的主旨。

三、学情分析

七班级同学拥有剧烈的奇怪   心和旺盛的求知欲，不喜爱被动地接受学问。初步具有自主、合作、探究学习的力量。缺乏良好的观看生活的品质，对生活缺少体验。尊老爱幼的观念比较淡薄。

四、教学目标

1、学问与技能

整体感悟课文内容，培育正确、流利、有感情朗读课文的力量，体会文章的语言美。

2、过程与方法

体会文章中的深长意味，借鉴“以小见大”的写作方法。在合作探讨中提高赏析力量。

3、情感态度价值观

结合自身实际，理解、感悟文中的亲情，培育尊老爱幼，珍爱亲情、珍惜生命的情感。继承中华民族的传统美德。

五、重点难点

重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，品尝文章的语言美。

2、培育尊老爱幼的思想感情，提高同学的人文素养。

难点：

1、文章“以小见大”的语言特点。初步学会运用“以小见大”的写作方法。

2、理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

六、教学策略与手段

1、选择合适的切入点。

对于这篇文字浅显却含义深刻的文章的教学，要选择的切入点比较多，可从标题来切入；可从“分歧”来切入；可从人物性格特点来切入；可从人物关系处理来切入；可从初春景物描写来切入；可从全文结句来切入；可从情感表达上来切入。

我这次选择了从情感表达上来切入。基本思路是：以情感表达的探究理解分析带动文章语言的品析，以文章语言的品析带动主旨的领悟。这个基本的学习链并不是固定不变的，也可以依据