《水乡歌》教学设计

《水乡歌》教学设计水乡人民会唱些什么呢？（板书：生活美）

五、总结

1、再次赞美水乡的水多，船多，歌多。

师：听了你们这些热忱的小导游的声情并茂的解说，使我知道了水乡不仅水多，船多，而且歌多。我真是太喜爱水乡了。

2、让我们带着对水乡的宠爱之情，一起来唱一唱咱水乡吧。（出示课文填空内容，配乐钢琴曲，试背）

六、布置作业（任选一题）：（出示小黑板）

1、水乡除了水多、船多、歌多外还会有什么多？试一试，学着课文的样子说几句话。

2、课后搜集养蚕水乡的一些资料，相互沟通。

七、学写剩余生字

附：

水乡歌

歌多（生活美）

船多（风光美）

水多（水美）

课后思索：

一、课文截取的三个多，是水乡与众不同之处。

假如我们只看课题《水乡歌》来进行猜想，依据水乡一词，我们会估量文中写到什么呢？根据通常的思路，水乡当然离不开水，可以尽情的描绘水乡的美景。使人们感受到水乡的美。但一看诗，却是写了水，还写了船，更写了人。这其间有没有蕴涵的意义呢？水乡的水美只是静态的美，有水就离不了船，有了船，水才有了动态的美。有了船，水才有了生命，有了活力。然而，船离不开人，人的表现直接影响到船的行动。勤劳的人才会使船动起来，使船也富有活力，船的活动又直接影响到人的生活水平。可文中没有直接写人们的勤劳而是用歌声来表示，生活富有了才会心情开朗，才会歌声不断。可以说，选取了水、船、歌，构成了三个不同却又有联系的点，这三个点具有水乡独特的风情。而“多”字又使这三个点充盈起来，放大了这三个点的特色。这种写作方法我们是否可以点一点，让同学选取自己家乡的几个亮点，仿照“水乡歌”来写写自己的家乡。

二、围绕“多”做文章

诗中每一小节都以多字来做文章，水多——点到了渠、河、池塘。三种不同的水，而且用了数词——千、万、一个连一个，在用数词后感觉还不够多，又用了叠词——到处。这下，水乡凡是你能看到了地方，满眼都是水了。船多——点到了船、驳、白帆。用了数词千万，叠词“片片、飘满”凡是有河有湖的地方你都会看到船，有水有船才叫水乡。歌多——不仅用千万来形容，还形象的用“箩”把歌与水乡人的生活奇妙的联系起来。收获了一箩一箩的水产品，水乡人才会唱出一箩一箩的歌，即使你离的很远，听到了水乡人的歌你也会猜想到他们又收获了。这三个“多”从三个点反映了水乡的特色。

三、诗中透出美的气息、问答的诗歌形式适合同学口味。

你看，绿水、清波，由这两个词构成了一幅水的美景。你再看，湖上飘满白帆，白色、蓝色、绿色，又描绘出一幅船的美景。读全诗无不让人感受到浓浓的江南水乡的美。再者，这首诗采纳问答的形式适合儿童的口味，能激发同学朗读的爱好。

《水乡歌》教学设计15

教学目标：

1、学会9个生字，其中2个只识不写，重点指导“湖”、“咱”、“新”、“箩”、“装”5个字书写。

2、理解“渠”、“池塘”、“清波”等词语的意思。读懂课文，指导同学有感情地朗读课文。

3、在朗读课文的同时了解水乡的景美物丰，水乡人民的幸福生活，激发同学喜爱大自然的感情和爱家乡的感情。

⒋同学能背诵课文。

教学重点难点：

⒈能正确、流利、有感情地读课文。

⒉体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。

⒊理解“千首曲，万首歌，装满一箩又一箩，唱咱水乡新生活。”这句话的意思。

教学预备：

同学：铅笔、直尺、橡皮

老师：水乡挂图、水乡景色的幻灯片、录音机、词卡、田字格黑板、填空小黑板、音乐伴奏带

教学过程：

㈠复习导入

⒈上节课，我们一起读了《水乡歌》，谁情愿把课文读给大家听？（指名读）

⒉这课有很多难读的词语，要考考小伴侣们。

水乡到处白帆片片荡清波飘满河湖面装满新生活一箩又一箩

（认读词语）

⒊水乡给你留下最深的印象是什么？对了，正由于水多，才叫它水乡。水多的地方，船自然就多，船是水乡人的重要交通运输工具。水乡人的日子越过越好，一天比一天幸福，所以幸福的歌儿多得唱不完。

板书：（水多）（船多）（歌多）

⒊下面，就让我们一起来观赏江南水乡的美景！（出示挂图）

⒋这里的景色很美，课文写的也很美，想不想听老师把课文读一读？（老师朗诵课文）

㈡精读课文，有感情朗读

学习第一小节。

⒈自读课文。请小伴侣把书打开，像老师这样把第一节读一读。

⑴指名读：谁来读“水多”的一段？

⑵老师问：课文一开头就对我们提了个什么问题？指导朗读：这句话后面是什么符号？那么这句话该怎么读？

谁来试一试？指名读评议齐读

过渡：水乡什么多呢？

⑶指导读第2句：水多。这句话是确定的回答，读起来语气比较确定。齐读。

⑷读好前两句。（女问男读男问女读）

⒉请大家再读课文，你从课文哪些语句中读出水乡“水多”的，用笔划下来。老师相机出示：千条渠，万条河

⑴理解：“渠”

a、齐读

b、老师结合图讲解“渠”：人工挖出的水沟或河道。“渠”联系学过的成语“水到渠成”

出示：“千条渠”读一读，“万条河”读一读。

c、哪个词说明渠许多？（千条）哪个词说明河许多？（万条）圈点

d、指导读；谁能把渠多、河多给读出来？

开火车读齐读评议：老师听了你读后，仿佛真的看到了千条渠，万条河。

⑵出示句子：“池塘一个连一个”

这个句子中哪个词语写出了池塘多？圈点：“一个连一个”问：“一个”多不多？“一个连一个”多吗？请使用站内搜寻引擎查找本课全部资料。

谁能把池塘的多读出来？指名读男女生分读。

⑶出示：“到处绿水荡清波”

a、“到处”可以换成另外一个词语——（处处）。

b、看图：水乡的水怎样？（水乡的水不但多而且清得可以观察水中的鱼虾，风儿吹过水面漾起了波纹，这波纹也叫“清波”）

c、小伴侣们，想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?用你的手，用你的动作，比划比划。(同学伸出双手做“荡”的摇摆样)

d、想象一下，处处都是绿水，都是清波，微风吹过水面，水面上荡起了层层波纹，水乡的水多美呀！你能把“到处绿水荡清波”的景象美美的读出来吗?

指名读这一行。

e、谁能把水乡水的美给读出来？听了他读后，你觉得水乡美吗？

老师叙述：读到这，我仿佛真的看到了千条渠，万条河，听到了哗哗的流水声。

f、现在请同学们把这一段连起来读一读，一边读，一边想象水渐渐地从千条渠里流过，从万条河里流过，从你们的桌子旁边流过，从你们的椅子下面流过，轻轻的、柔柔的，多美呀！。

师问，生答。后面的齐读。

过渡：水是水乡人赖以生存的条件，船也是水乡人不行缺少的交通运输工具。

学习其次小节。

1、指名读

2、再读课文，你从课文哪些句子读出了船多？用笔划下来，反馈。板书：千只船、万只驳

3、出示幻灯片，熟悉“驳”。“驳”是一种没有动力装置，挂在动力船后面的拖船。（老师板画“驳”）

4、还从哪儿看出船多？

⑴指图：这是一片白帆，湖面处处是白帆，叫“白帆片片”。

①出示词卡“白帆片片”，是说船许多，白帆片片是讲船离我们更远了。

②白帆片片像什么？为什么这么说？白帆和云朵有什么共同的地方？

片片白帆在湖中移动，就像朵朵白云在蓝天上飘动。多美呀！所以说：飘满——（湖面飘满河）

③指图：这一片片白帆就像天上的云朵，飘满湖面，飘满河，船多吗？

④出示填空：

红红的太阳像。

像小船。

像。

5、湖上这么多船，船上的人在干什么呢？同学说——工业产品、农业产品（养鱼、养鸭、采菱藕）。

我们可以看出水乡人是多么勤劳呀！

⒍指导读

这一段详细写出了水乡船多，大家能读出来吗？

⒎看图小结：小伴侣，你们看，蓝蓝的湖面上白帆点点，就如天上飘着朵朵白云，捕鱼的小船，你挨着我，我挨着你，好象在开一个盛大的集会。此情此景多美呀！谁能通过自己的朗读把这幅美景读出来？

⒏齐读课文其次小节

过渡：水乡人民用他们的勤劳不断谱写着一首首幸福的歌儿，所以水乡的歌也多。

学习第三小节。

过渡：我们看到了水乡水多，船多，仿佛还听见了什么？

1自读课文。

2、从哪儿听出了歌多？

3、出示：“装满一箩又一箩”

⑴老师问：有不理解的地方吗？反馈。

⑵出示词卡，齐读。

⑶老师问：平常，水乡人用“箩”装什么？（鱼、虾、蛋、河蚌、水稻）

⑷老师叙述：鱼啊、虾啊、丰收了，粮食丰收了，水乡人装了“一箩又一箩”。他们一边装，一边唱歌，他们把鱼、虾，粮食装进了箩，也把歌声装进了“箩”，所以说“千首曲，万首歌，装满了一箩又一箩”。水乡人幸福欢乐，过上了好日子，这就是“新生活”。

⑸水乡人民的生活这么美妙，这么幸福，他们用歌声来表达内心的开心，赞美、唱歌水乡的幸福生活！这里的“歌”是“唱歌”“赞美”“歌颂”

4、指导读第三节

水不仅给水乡带来美妙风光，更给水乡人带来了幸福生活，这一小节该用什么样的语气来读呢？让我们一起把水乡人生活幸福情景给读出来。（指名读）

⒌小结：水乡处处布满欢声笑语，开心的歌声回荡在水乡上空，人们的生活多么幸福，让我们再来感受一下，有感情地朗读第三小节。

㈢感情诵读，感悟诗句

⒈每段的开头都提出了一个问题——（水乡什么多？）接着又作了确定的回答。第三句详细描述怎样多。（引说课文）

⒉水乡是一幅美丽的画，是一首悦耳的歌。水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的欢乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的，让我们满怀喜悦，再来读一读这首献给水乡的歌。（配乐齐读）

㈣迁移运用，拓展练习

⒈刚才我们观赏了水乡的美，感受了水乡人的幸福生活，这时候你想说些什么？（同学说）

⒉我们一起来试着背一背这首诗歌，你可以站起来，也可以加上自己的动作自由练习背诵课文。

⒊水面上白帆片片，碧波荡漾；水底鱼虾肥美，菱藕迷人。小桥流水，欢乐人家。让我们带着对水乡的赞美和憧憬，大声地把课文齐背一遍。

⒋这样的景色使老师想起我们前面学过和水乡有关的一些词语，也让你想起了什么？(