《气体压强》优秀说课稿范文

《气体压强》优秀说课稿范文

《气体的压强》优秀说课稿1

各位领导、各位老师：

大家好！

今日我在这儿向大家汇报的课题是《气体的压强》。本节的教学是对固体压强和液体压强的延长，在压强一章中有着较重地位，气体压强不象固体、液体那样直观、形象，易于理解。大气看不见，摸不着，但它的确存在与我们的现实生活之中，且与我们的生活息息相关。如何让同学对“看不见，摸不着”的东西去理解、去感悟，这其中就渗透了一种科学方法的应用，即“间接推断”的方法。让同学通过试验和生活中的一些事例来感悟，来理解大气压的存在。这对今后磁场、电现象的教学也起了一个教学的铺垫作用。

下面我就本节课教学的有关方面对各位领导、各位老师汇报一下：

本节的教学重点有四个方面：一是让同学通过试验和生活中的事例知道大气压的存在；二是让同学能通过科学的探究粗略测出大气压的值，并知道大气压随高度的增加而减小；三是让同学知道液体沸点与压强的关系；四是让同学通过试验探究知道流体压强与流速的关系。

详细这一节的教学思路设计如下：

通过“易拉罐被压扁”、“硬纸片托水杯”等试验首先引起同学的奇怪   心理，进而引出“大气压”的概念。书本对与大气压概念的提出放在后面，而在课的一开头便直接消失“大气压”三个字，我认为这样支配挨次是不太合理的。其实对于“大气压”概念的教学完全可以通过老师的'递进启发的方法让同学得出，我的教学是这样的：“提问：固体为什么对它的支撑面有压强？”同学会很简单的报出答案：由于固体受到重力的作用。接着提问：“那么液体为什么对容器的底面有压强呢？”同学也会很简单的报出答案：由于液体也受到重力的作用。“那么空气是否也要受到重力的作用？空气内部是否也存在压强呢？同学的回答当然是确定的。这样同学便很顺当的得出了大气压的概念。

在同学知道大气压存在的基础上，立即提出问题：大气压多大呢？于是让同学带着问题阅读马德堡半球试验，并通过塑料吸盘进一步让同学亲身感悟大气压的威力。而后通过小组分组试验依据针筒试验的步骤让同学粗略的测出大气压的值。同学测出的值大多都不同，在分析缘由的基础上便可引出托里拆利试验。其间的教学可以简洁介绍托里拆利试验过程，可以借助多媒体FLASH动画来实现试验的过程。可以明确的告知同学水银是有毒的，进而提出：能否改用水来做这个演示试验呢？启发同学们依据公式P=ρgh去争论，来发表自己的观点，最终老师总结出理论上可以，但实际中存在的三大问题。

对于“大气压的变化”一部分可以通过山体植物的垂直分布和气压的数据，让同学知道大气压随高度的增加而减小，通过夏天雷雨天气的闷热，老人的呼吸困难，水中鱼儿跃出水面呼吸氧气等现象让同学感知大气压随天气的变化。

课本通过“高压锅”、“沸点与压强的关系”来阐述气压与人类的生活息息相关。其实教学中还可以穿插的事例还许多，例如：飞机起飞与降落人耳为什么感到难过？从深海中捕捞上来的鱼为什么没有活的？航天员费俊龙能穿着我这套衣服上太空吗？等等，虽是一些小小的问题，但解决了同学平日的很多奇怪   ，同时也极大的提高了本节课的学习爱好。体现了新课程的理念，联系生活、联系实际。

对于气压计的教学只要让同学知道它是测量气压的仪器即可，无须太多的补充，更不必要介绍它的结构和工作原理。

对于流体压强与流速的关系通过“吹纸条”、“吹风机”等试验同学便可得出：“流速越大的地方，压强越小”的结论。而对于运用这个学问点来解释生活的某些现象却是教学的重点和难点，必需通过特定的事例来分析加以解决，可以放在其次课时。

新课改，新教才给我们的感受是很深的，它并不是我们所象的那么简洁。新课改对我们提出了更高的要求，学问是可以不断延长和拓展的，本节气体压强就是一个很好课例，这就要求我们平常要很好的去领悟新课程的理念，新课标的要求，充分挖掘书本上的每一幅图，每一句话所隐蔽的深刻含义。

各位领导、各位老师，以上是我对《气体的压强》这一课的说课，其间不合理的地方，还请各位赐予批判指正。感谢大家！

《气体的压强》优秀说课稿2

敬重的各位领导、老师:

我今日说课的题目是苏科版八班级物理第十章第三节《气体的压强》。我从教材分析、教学目标、重点、难点、教学方法和学法、教学过程这几方面做以说明。

一、教材分析

《气体压强》这一课其实就是讲的大气压强，既是对以往固体液体压强学问的复习巩固，又是对压强学问的深化和提高。本节大气压强的学习是高中阶段进一步学习的基础，大气压强的学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论等有广泛的意义。本节支配2课时的学习，今日只学习第一课时，主要内容有分：

1、大气压强的存在；

2、大气压强的测量。

二、教学目标

学问与技能

1、了解大气压强的存在。

2、了解大气压强产生的缘由。

3、了解大气压的估测方法以及测量方法。

过程与方法

1、观看与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。

2、通过试验探究估测大气压强，使同学感受到等效替代的科学方法。

情感、态度与价值观

1、感悟科学探究的方法，领悟试验在物理中的地位和作用。

2、使同学体会到物理学问与生活的亲密联系，使他们能够学以致用，提高他们物理学习爱好。

三、教学重难点

教学重点：熟悉大气压强的存在

教学难点：设计试验估测大气压强

四、教法及学法

本节课主要采纳启发式教学法、试验演示教学法、多媒体帮助教学法、让同学在生活中感知物理物理学问的存在，并在亲身活动中学习物理学问。

本节课依据从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，尽量使用同学能够在日常生活中的物品进行演示试验、同时给同学演示或介绍与本大气压强有关的闻名的典型试验，以此来开阔同学的视野。

五、教学程序

本节课的教学过程分四个教学环节进行：

1、创设情境，引入课题

试验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜想瓶子倒过来后会发生什么现象？

[设计说明：抓住同学奇怪   的心理特点，用直观的教学方法，让同学对生活中与大气压有关的现象产生深厚的爱好]

2、展现图片，介绍大气层

说明我们生活子在大气的海洋之中的底部，我们知道地球四周的全部物体都要受到重力，从而引出：大气层受不受重力？对我们有没有压力？有没有压强？让同学进行大胆猜想。进而进行演示试验，映出课题感知大气压强的存在。

3、体验大气压强的存在

我们时时刻刻都与大气压强打交道，在这里让同学尽可能多的说说能够说明大气压强存在的实例。当然同学所列举的一些实例，我们不能一一进行试验来验证。老师使用常见的物品做几个典型的试验来验证大气压强的存在：

（1）、覆杯试验

（2）、橡皮碗悬挂重物试验；

这两个试验不仅能说明大气压的存在，同时第一试验还能说明大气向各个方向都有压强，其次个试验还能说明大气压强很大。

在这里，让同学说说生活中哪事例用到了大气压强，以来加深同学理解大气压强真是存在的，同时也让同学熟悉到大气压强与我们的关系非常亲密，对我们是非常重要的。

4、大气压强产生的缘由

让同学回忆液体压强产生的缘由，把气体与液体进行类比得出空气也受重力并且具有流淌性是大气压强产生的缘由。

回顾橡皮碗悬挂重物试验，皮碗能吊起较大的重物，演示绍马德堡半球试验自然引出大气压强的大小问题。

5、大气压有多大

在这里我将内容挨次稍作调整，先演示估测大气压。由于这个试验难度较大，我采纳老师演示，同学观看、计算得出大气压的值。让同学思索这个测量是否就精确     ？从而引出托里拆利试验，这个试验以播放视频的形式，让同学了解试验过程，和大气压的值，引出标准大气压。

在了解了大气压强很大之后提出两个争论问题：

争